(19)
赞许具有巨大的力量
能力会在批评下萎缩，而在鼓励中绽放。称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法生长开花。
（2008年5月26日《德育报》朱志强《赞许的力量》）
爱是理想，是信念，甚至是心中的“宗教”
爱是理想，是信念，甚至是心中的“宗教”。唯有虔诚才能贯彻到底，才会把真爱化为潜意识、直觉。你的一举手一投足，甚至一个眼神都包含着爱的味道。仅仅是因为应该爱，还是不牢靠的，是远远不够的。
（2008年第二期《人民教育》陆萍《不要轻易说“我爱你”》）
要把学生的缺点看作是发展的起点
根雕艺术家拿到树根，会先看它的优点。可我们看待学生时，往往先看学生的缺点。缺点不是不能看，而是要把它看作是发展的起点。
（2008年第一期《天津教育》陶西平《话语》）
没有绝对的小地方，只有绝对的小眼光
学校是教师成长的平台，只要它的胸襟足够大，它的视野足够宽，即便地处僻壤，也可以培养出一个好的教师群体。没有绝对的小地方，只要绝对的小眼光。可惜的是，小地方往往盛产小眼光。我们不惧怕学校物理位置的闭塞，但我们惧怕学校心理位置的闭塞。
（2008年第11期《读写月报新教育》吴小健《空白》）

要优化青少年生活环境
从教育规律看，青少年个体道德形成是内部活动与外界刺激交互作用。家庭和社会作为学生生活的重要场所，对青少年健康成长起着举足轻重的作用。如果不能充分调动家庭的积极性、调动一切社会资源，优化青少年社会环境，他们的大部分时空就可能成为教育盲点。只有让这种教育的盲点变成亮点，形成学校、家庭、社会合力育人的态势，才能促进青少年道德品质持续健康发展。
（2009年第五期《人民教育》郑映通《让盲点变亮点，熔铸教育合力》）
教育是田园式的庭院式的
教育不是“运动”，更不是工业化操作、流水线作业。教育是田园式的，是庭院式的，是生长，是守望，静静地流淌着智慧和思想。这就是哲学家海德格尔所说的“诗意地栖居”！教育的实现，亦即教育“回家”，最终的归宿可能只是“一个人的村庄”。
（2009年第二期《教师博览（原创版）》凌龙华《教育：忍不住的感叹》）
教育是永远年轻的事业
教育是永远年轻的事业。青年朋友们一定要以年轻的心态从事班主任工作，为事业，为孩子，更是为了自己，
（2009年第二期《教师博览（原创版）》张万祥《在追求中磨砺幸福的教育人生》）

因为前段时间太忙，没有发表。请谅解！
(21)
名师真正地把职业当做事业
每位名师的成长都有不一样的故事，但对教育事业热爱，对教学工作执著，坚守课堂，勤于科研，对教育持有宗教般的情怀，应是名师们共同的操守。名师大都喜欢读书，善于笔耕，成名于八小时之外，真正地把职业当做事业，在一次次成*****的激励下，又在一个个新的起点上行走、奔跑，或心静身动，或以文载道。如果没有成长的理想、内心的责任、踏实的作风和开放的情怀，名师则离我们太远太远。
（2009年第四期《教师博览》刘治富《做学生眼中的名师》）
给孩子一个快乐的童年比什么都重要
每个孩子，都有自己的兴趣，每一棵树都会开出属于自己的花朵。对于孩子，不要太过于强求，第一虽好，但是最后也不一定是最差。落在后面的孩子，说不定其他方面远比得第一的孩子要好许多。给孩子一个快乐的童年，这比什么都重要。
（2009年3月2日《中国妇女报》朱凌《每棵树都会开花》）
每个孩子都是待挖掘的“金矿”
世界不少缺失美，而是我们缺少发现。孩子不是缺少天才的表现，而是我们缺少欣赏的眼光。金矿勘探，工具固然是重要的，但更重要的是信心、耐心。抛开自己的各种成见，以开放的心态走进孩子的内心世界，才能采得真矿，淘得真金。
（2009年4月1日《中国教育报》张放天《每个孩子都是待挖掘的“金矿”》）
不折腾是教育的一个基本规律
不折腾是教育的一个基本规律。否则，大家都没有心思静下心来看书、想问题，所有成果都是虚的。要想办好一所学校最好是不要折腾，让老师******静静地思考、学习。
（2009年3月25日《人民日报》朱清时《教育不能老折腾》）

谢谢燕山玫瑰的关注。你是天津的老乡吧？

(22)
爱与微笑会传递
今天，我们怎样对待学生；明天，学生就会怎样对待他人。我们的脸上有多少微笑，学生的心中就有多少阳光。
（2009年第九期《人民教育》焦宪庆《给青年教师的建议》）
教育惩戒是行之有效的
在实际的教育教学中，教育惩戒的名字虽然不如赏识教育那样好听、那样冠冕堂皇，但它的确是行之有效的。面对目前社会及部分家长的误解，我们每一位教育工作者，完全可以用自己的人格魅力与卓有成效的工作，及时消除误解，使我们的教育之花四季开放。
（2009年3月上旬《河南教育》郭淑芬《教育惩戒同样可以精彩》）
教育惩戒是一把“双刃剑”
教育惩戒是一把“双刃剑”，需要教育者具有相当的教育艺术和智慧。一次有效的、成*****的、具有激励性质的惩戒，可以促进一个人，使他一生受益，将他引向成*****；一个伤人自尊、令人消沉的批评，则会让一个人从此一蹶不振，失去前进和向上的动力，从而不能达到教育的目的。
（2009年3月上旬《河南教育》徐万山《教育，需要适当惩戒》）
每个人身上都没有永远被定格的“缺陷”
每个人身上都没有永远被定格的“缺陷”。只要不放弃希望，就不会失去成为胜利者的机会。
（2009年4月6日《德育报》宫凤华《让学生拥抱希望》）