120、教师要注重培养学生优秀的行为习惯
    学生行为优秀不是真正的优秀，学生行为习惯优秀才是真正的优秀。所以，教师要注重培养学生优秀的行为习惯。（2005年8月29日《德育报》章立早《我倡导的39条教育新理念》）
    121、“学习是苦事”会变成“学习是乐事”
    当学生的学习行为成为一种习惯、一种需要的时候，原先认为“学习是苦事”就会变成“学习是乐事”。（2005年8月29日《德育报》章立早《我倡导的39条教育新理念》）
    122、塑造学生与毁掉学生
    热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌恶一个学生就等于毁掉一个学生。（2005年8月29日《德育报》章立早《我倡导的39条教育新理念》）

    123、美丽的宽容
    “有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”（苏霍姆林斯基语）……给孩子一份宽容一份尊重一份呵护，有时候就意味着一个新的美好的开始――一个别样的因宽容而生机勃勃的年轻生命。（2005年九期《师道》管文锦《美丽的宽容》）
    124、尊重有多重
    学生的尊重来源于我们为师者高尚的人格，来源于我们丰富的学识，来源于我们精湛的教学技艺，也来源于我们对于赢得学生“尊重”的重视。我们可以不必知道“永远”有多远，却必须真正地懂得：尊重有多重。（2005年九期《师道》程仲《尊重有多重》）
    125、童心的优势
    童心并非只在童年阶段存在，它可以在一生中发挥出神奇的力量。它是健全人格的开端，是终生活力、创造力的源头，是一辈子自由、幸福的基石，甚至是一个民族和国家健壮活力的标志，所以微妙的小学语文教学，应当更多地关注儿童的心态、儿童的感受、儿童的话语、儿童的乐趣特征和思维方式……一句话，应当更多地追寻儿童精神，莫让童心过早地消逝。（2005年第二十期《人民教育》周一贯《小学语文应是儿童语文》）

        126、教育要以耐心为前提
    受旱的禾苗需要雨水，但急风暴雨反而会把它损坏；受冻的幼芽需要阳光，但一阵暴晒又会使之焦枯。对学生的教育要以耐心为前提。耐心，才会细致地分析矛盾，才能发现被消极因素掩盖着的积极因素。（2005年10月31日《德育报》彭在羹《老师的幸福在哪里？》）
        127、怎样调制教育的甘露
    一位优秀的班主任说得好：“一份严格之水，要掺上九份感情之蜜，才能成为教育的甘露。”（2005年10月31日《德育报》彭在羹《老师的幸福在哪里？》）
        128、家长不要急功近利
    经济条件不那么好的家庭，家长会在孩子身上倾注更多的期望，尽量满足孩子的要求，盼望孩子能成龙成凤，出人头地，同时也让家长扬眉吐气。但是，效果与动机往往不符，家长如果对孩子的要求尤其是物质的要求言听计从，不计客观能力地一味满足，反而可能事与愿违，培养出纨绔子弟。（2005年11月9日《教育文摘周报》叶锋《孩子，你为何如此冷漠？》）

    129、努力最宝贵，合适才完美

    尊重教育的规律和人的发展规律，用心感悟教育的真谛，以一种和谐发展的科学观来对待教育，以一颗人文大气的平常心来看待孩子，不奢望立竿见影，不主观求全责备。大胆超越功利教育只关注结果的局限，关注学生快乐的学习过程和多彩的生命状态。唯其如此，我们的孩子才可能在“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”等方面得到和谐发展。努力的过程是最宝贵的，合适的结果是最完美的。（2005年11月7日《德育报》金晓峰《努力最宝贵，合适才完美》）

         130、请不要吝啬你的爱

    老师，请不要吝啬你的爱。你的声音里有爱，就更容易渗透到辽远的空间；你的目光里有爱，就更柔和地传达温暖的诚意；你的臂膀里有爱，就更坚定地扛起羸弱的身躯；你的双手里有爱，就更轻盈地托起孤寂的心灵。（2005年11月21日《德育报》杨振亭《师爱如歌》）

        131、爱和信任具有伟大而神奇的力量（六）

    爱和信任具有伟大而神奇的力量。教师带着爱和信任的眼光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，幼小的心灵也会映出美丽的图像……（2005年11月21日《德育报》白天彪《班主任心语》）

    132、把爱的雨露洒向学生

    我们要用宽容的心态对待孩子的过失，用期待的心态等待孩子的进步，用欣赏的目光关注孩子的闪光点，用喜悦的心情赞许孩子的每一点成功。（2005年11月21日《德育报》沈春国《班主任心语》）

    133、智慧的师爱

    智慧的师爱应该用智慧启迪智慧、用情感陶冶情感、用思想影响思想、用人格塑造人格。智慧的师爱就像一缕春风，一夜春雨，能在“润物细无声”中教育人、唤醒人、打动人，从而收获一种“心灵的对话，情感的沟通，思想的碰撞”的互动。（2005年十一期《师道》陈就芬《师爱：一种智慧的人文关怀》）

        134、怎样严

    在班主任工作中，对学生要求严格、管理严格；更要严得有理、严得有度、严得有方；严而适时、严而不厉、严而不偏、严而有序；严中有爱、严中有情，严在该严时，爱在细微处。让学生能够理解老师的严，接受老师的严格管理。（2006年2月6日《德育报》余维波《“哥哥”式的班主任》）

第七辑：感悟教育使命

    135、班主任就是一位琴师

    班主任就是一位琴师，一个教学班就是一篇乐章，学生就是乐章中的一个个音符。琴师对于乐章上的每一个音符必须一视同仁，不因高音而偏爱，也不因低音而嫌弃。

（2005年7月18日《德育报》周有兰《班主任心语》）

     136感恩的原则

    我们有太多的欲望和奢求，却可能很少想到对已经获得的一切给以回报。这里的回报，不仅仅是物质上的，还包括情感的回报。另外，要让学生知道，并非报大恩大德的大举动才称得上报恩，对父母的点滴孝行、对老师的细小帮助、对他人的看似微不足道的关心，正是报恩的表现。当然，感恩应本着正义、文明、健康、向上的原则，应做到：努力在平时、坚持在平常、关键时刻看品格。（2005年8月3日《教育文摘周报》胡虹霞《高校德育应补上感恩教育这一课》）

    137、“灌输”与熏陶

     知识教育靠“灌输”，人文教育靠熏陶。（2005年8月29日《德育报》章立早《我倡导的39条教育新理念》）

138、教育迫切需要改革的主要原因

    我国教育的一些优势（学生的计算能力强等），现代技术是可以代替的，而我们教育存在的一些问题（学生的创新能力弱等），却是现代技术无法代替的。这就是我们教育为什么迫切需要改革的主要原因。（2005年8月29日《德育报》章立早《我倡导的39条教育新理念》）

    139、合格教师、骨干教师与专家型教师

    站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是专家型教师。（2005年8月29日《德育报》章立早《我倡导的39条教育新理念》）

    140、和学生一起战胜挑战的成长体验

    教师的幸福应该是不断地被学生超越，又不断地超越自己。和学生一起战胜挑战的成长体验，是教师所应追求的职业感受。（2005年十七期《人民教育》魏书生《写给教师》）

141\教师应该善于发现新的兴奋点

    尽管教师每天从事的都是教育教学工作，然而教育教学本身是极具创造性和艺术性的，不仅教学内容和方法是动态的，而且所面对的学生也是有血有肉有情感的，在这充满活力的教学环境中，每一天都不可能是单一重复的。因此，我们教师就应该善于发现新的兴奋点，以此来刺激自己的精神、唤起自己的情趣和热情。从这一点来讲，作为教师，千万不要作茧自缚，只关注生活中机械重复的一面，而忽视动态变化、生动活泼的一面。（2005年十七期《人民教育》黄莉《教师如何应对职业倦怠》）

    142班主任要改变工作方法

    丁榕说：“用什么方法沟通感情，需要现在的班主任在工作中不断寻找新的途径。如果是我，我还要家访。因为只有通过了解学生的家庭，了解他所接触的人，才能了解孩子，找出教育他的方法。”（2005年9月24日《中国教育报》《班主任，在变与不变中守护爱》）

     143、追求自己的信念十分重要和迫切

    一个人灵魂深处的东西，诸如公平正义、诚实信用、民族精神等人类文明的美好，都是在教师的影响下实现着传承和构建。教师这个职业，深刻影响着学生的价值和信念，不论你是有意还是无意。因此，教师追求自己的信念就显得十分重要和迫切。（2005年10月17日《德育报》张卓玉《中学教育过程中的文化》）

144、只有起点没有终点的射线
班主任应该紧密联系学生的生活实际，创设出既有生活气息又有个性化的德育环境，使体验活动成为一条只有起点、没有终点的射线。（2005年10月31日《德育报》彭在羹《老师的幸福在哪里？》）
145、识质与识人
识质，是雕塑家的基本功。一个好的雕塑家拿到材料，就能摸清它的纹理、曲直、硬度，因材取舍，制造出巧夺天工、令人赞叹不已的工艺品；识人，则是人类灵魂工程师的基本功，面对生龙活虎、个性不同的学生，老师要塑造他们的心灵，要在知识、思维、能力、胆识等方面为他们打下扎实的基础，使学生成为祖国的栋梁之材。（2005年10月31日《德育报》彭在羹《老师的幸福在哪里？》）
146、孩子人格上的缺陷
现在的孩子们内心情感其实很丰富，他们会因为见到自己的偶像激动得说不出话来，会为舞台上“超级女声”的表演尖叫不已，也会为听到舞台上的“真情感言”而泪流满面，但他们中的许多人在现实生活中表现得自私和淡漠，对父母含辛茹苦的操劳无动于衷。专家和教育者的分析相当一致：这是孩子人格上的缺陷。（2005年11月9日《教育文摘周报》叶锋《孩子，你为何如此冷漠？》）

                         147、偏差教育产生的恶果
    我们的传统教育一直存在某种偏差。学校把教育的重心集中在如何提高学生的考分上，而忽略了道德教育、情感教育，结果培养出“品”“学”并不兼优的“跛脚学生”。道德、伦理教育在中小学处于边缘化的地位，许多人成为头脑发达、道德平庸的“单面人”。（2005年11月9日《教育文摘周报》叶锋《孩子，你为何如此冷漠？》）
                       148、教育的目的是为了全体学生
    我们的教育不是为了选拔几个出类拔萃的尖子，而是为了使每一棵嫩芽都能茁壮地成长；我们的教育不是为了多几份荣誉，多几张奖状，而是要用无私的胸怀和博大的爱心去拥抱每一个单纯而敏感的生命；我们的教育不是以培养几株奇花异草为目的，而是为了百花盛开。春色满园。（2005年11月7日《德育报》曾平《班主任心语》）
                             149、难免不寒而栗
    鞠文灿先生说：作为一名普通的德育工作者，我常常这样反思：在一生的教育生涯中，我能够为这个社会贡献什么？在一个周期的教育任务结束之后，除了能让学生有个理想的考试成绩，我还给学生留下了什么值得回忆的东西？在学生的成长旅途上，我是曾经的一个“路标”、一盏“明灯”，还是一粒“尘埃”？进而想到，有没有一节课会让学生想起我？有没有一节课是让学生一生受益、终身难忘的？过了若干年之后，我教过的学生还会不会想得起我？会不会想起我的一节政治课？如此反思，有时候真有点不寒而栗！（2005年十一期《教师博览》徐孟军《从“沙子”到“珍珠”》）