[QUOTE][B]下面引用由[U]songrengao[/U]发表的内容：[/B]

匆匆忙忙的的看了几篇，学习了；马上要开会了，等会继续学习；
评价就一个字：好[/QUOTE]
谢谢，请多多指导。

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

艾岚对只看不做却又很多牢骚的现象分析得很透彻，其实在我看来这些同学之所以牢骚可能和他自己没有得到展示有关系，自己的虚荣心和表现欲没有得到满足，于是就借批评别人来展示自己。[/QUOTE]
乐山说得好，但也有一些孩子并非是表现没得到满足。我这个小忠，可是特能表现，特能说，但就是不做。

[QUOTE][B]下面引用由[U]月影[/U]发表的内容：[/B]

艾岚对学生的分析精辟,乐山的回复理性.二者相得益彰.[/QUOTE]
[EM04]

[COLOR=#0909f7][SIZE=4]2009年12月9日星期三 晴
                 [B][COLOR=#0909f7][BGCOLOR=#00ffcc]把孩子变成故事的主角[/SIZE][/COLOR][/B]
    有女孩对我说：“老师，班上有个人偷看了我的日记，我说了她几句，她不但不道歉，还非常霸道地说，‘我就看了你日记，你要怎么样？我就喜欢看，你能把我怎么样？’老师，面对这种情况我该怎么办哪？”我笑着说：“一种处理办法是从此不理她，不过，一个班的同学低头不见抬头见，整天黑着个脸不理会，特难受；一种处理办法是据理力争，非让她道歉不可，不过这样会让她下不来台，把她惹恼了，她非但不道歉，还会耍横；一种办法是真诚地与她交流，告诉她你的隐私被泄漏了，心里很难受，希望她今后不要再看你的日记；一种办法是用大肚包容她，真心原谅她，就当什么事情都没发生，不过，这对你的宽容心是个考验。我给你提供四种办法，任选一种吧。”
    女孩想了想，说：“我还是选第四种吧。”然后雀跃着走开了。
    其实，我希望女孩选第三种办法。我希望她去与那个偷看日记的女孩交流，把自己的真实感受告诉那个女孩子，从而遏制住那个女孩的偷窥欲。不过，我也理解这个女孩。毕竟小孩子，在乎的是同伴感情，她害怕因此得罪了同学，影响了人际关系。小女孩的困惑解决了，但那个偷看日记的女孩的问题并没有得到解决，那么，我该如何引导那个女孩控制偷窥欲以及得体地表达呢？
    碰到一个同事，向他请教，他说：“很简单啊，把那个偷看日记的女生找出来，弄到办公室教训一顿。”我当即反驳：“我不赞同，教育的痕迹越明显，教育的效果越差。”说句不敢恭维的话，现在很多老师教育学学得不好，教训学倒学得非常好，教训学生是一套又一套，结果学生表面听着，心里发笑。
    我没有挖出那个偷看日记的女生，我觉得没有那个必要。
晚修前，我到教室，等学习委员读完培养情商的小故事后，我站上讲台，微笑着说：“我想给大家讲一个故事，想听吗？”“想！”下面异口同声。
    我说：“有两个女大学生，她们同在一个学校，同上一个专业，学业都很优秀。毕业后，她们两人同时被招聘到一家公司。一年后，一个女孩升职，而另一个被炒鱿鱼。这是为什么？”
    我故意停顿，把整个教室扫了一圈。然后再问：“大家知道答案么？”“不知道。”声音小而稀落，还有不少孩子在摇头。
我说：“其中一个女孩虽然很优秀，工作做得无话可说，但她的好奇心特别重，尤其喜欢偷窥别人隐私，传播小道消息。有一次，大家都下班了，她走在最后，看见有一台电脑没有关，在好奇心的驱使下，她点开了别人的电脑。正在这个时候，电脑的主人突然想起自己电脑没关，返身回来关电脑，正好撞见她正偷窥自己的隐私。电脑主人非常气愤，质问她为什么要偷看她的电脑？这位女孩不但不道歉，还蛮横地说，我是偷看了，那又怎么样？电脑主人是一位性格温和的女孩，看她气势汹汹、咄咄逼人，没理会她，关了电脑就走了。
    她很得意，以为自己的凶悍可以吓倒所有人。于是，她肆无忌惮地偷看别人的电脑，私拆别人的信件，传播别人的是非。
有一次，下班了，她故意磨蹭到最后。看其他人都走了，她又去开人家的电脑。电脑的主人抓住了她，质问她为何要偷看别人的隐私。她仍然多咄咄逼人地说，我看了就看了，你要怎么样？这次她再也没有那么幸运了。电脑的主人也是一个相当凶悍的女人。等她的话声刚落，脸上就重重地挨了两个耳光。然后，就看到电脑的主人叉着腰说，我打了就打了，你要怎么样？两个人于是扭打成一团。
    这场打架风波以双方写了一份检查而告终。”
    说到这里，我故意停下来，问大家：“这个故事是不是就此结束了呢？”孩子们迷惑地望着我，有说结束的，有说没结束的。
我笑着说：“如果这个女孩以此为教训，痛改前非，故事就到此结束了。遗憾的是，这个女孩并没有吸取教训。有一次，她看见女秘书拿着文件进了经理办公室，以她阴暗的心态猜测，她以为里面会有什么故事发生。于是，她蹑手蹑脚地跟了过去，从经理办公室的门缝向里偷窥。这一次，她被经理逮了个现形。不用脑子想，她的结局都是炒鱿鱼！”
    马上有孩子笑着说：“那是罪有应得！”
    我笑着说：“听懂这故事的意思了吗？”“听懂了。”孩子们响亮地回答道。“能听懂这个故事的孩子，一定是有慧根的孩子！” “耶。”下面发出细细的欢呼声。
    其实，我在说故事的时候，就悄悄地在观察。我看到有几个女生脸上有很不自在的笑容。当孩子们说到“罪有应得”的时候，我看到那几个女生羞赧地扑在桌面上。
    我心里暗暗欢喜，我想，我费劲心机生造的故事肯定起到了敲山震虎的作用。我记得有句话说：天才不用教，白痴教不会，能教的只是中等资质的孩子。我的这些孩子虽说不是天才，但绝不是白痴，他们一定听得懂故事里的主角究竟是谁。对于并非白痴的孩子，有些真相是不必揭穿的。编一个故事，把孩子变成故事里的主角，让他们自己去分析、辨别、判断，然后选择。我以为，孩子经历了自身心灵震动与挣扎所产生的效果，比直接接受老师训斥的效果要大得多！
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[QUOTE][B]下面引用由[U]水草[/U]发表的内容：[/B]

“编一个故事，把孩子变成故事里的主角，让他们自己去分析、辨别、判断，然后选择。我以为，孩子经历了自身心灵震动与挣扎所产生的效果，比直接接受老师训斥的效果要大得多！”
钟老师处理事情就是巧妙、高明。以...[/QUOTE]
呵呵，编故事是我的拿手戏。生活中的，书上看到的，拿来一组合，就是一个故事，有时编着故事来骂人，有时编着故事来引导人，总之，喜欢用故事来引导学生。学生爱听故事啊，说理他们说是说教，因此我就讲故事。呵呵。

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

 
精彩，看后有种所见略同的感觉。类似的手法我也用过，只不过没有艾岚用得那么好。昨晚我又借用了网上的一个案例让一个学生讨论，因为这个学生和案例中的学生有相似之处，一起讨论别人的故事，批评他人，比直接...[/QUOTE]
呵呵，乐山老师一定比我用得好。我想应该是更加深入。曾经有些人说我教孩子教得太早了也就是说，我把高中老师的事情做了，但我不这样认为。我的学生到了高中，普遍反应素质很高。