[COLOR=#1111ee][SIZE=4]2010年5月25日星期二  阴
    [COLOR=#dd226d][B]教育西游记（108）——意搏班目前存在的20个问题[/B][/COLOR][/SIZE]
     [SIZE=4]算起来从担任班主任助理到正式出任班主任一职，与意搏班的孩子相处快6个月了。在这6个月里，我都在着力打造意搏班，想把意搏班建设成孩子们永生难忘的温馨家园。事实上意搏班的班风、学风以及孩子们的精神面貌和心理世界都发生了极大的变化。不论是领导，还是科任教师，都对意搏班刮目相看了。就连孩子们自己，也都完全接受了现在的正面形象，再也不愿意回到从前那种被人白眼的状态了。如果退回到十年前，也许，我会对这种状况沾沾自喜。但是，现在的我，再也不满足表面的太平盛世，我要的是真正的和谐与温馨，积极与进取，真诚与宽容。再说，表面的平静未必就是真正的平静。所以，我不能被表面的平静迷住，我必须透过表象找出隐藏在孩子们身上的妖精，然后逐一捉拿归案。那么要怎么样才能找到隐藏在孩子们身上的妖精呢？
    有一个办法是可以反复使用并且百用不衰的，那就是走群众路线！妖精既然藏在群众中，肯定要群众来寻找。于是，我让孩子们搜罗自己或者别人身上的妖精，然后以条款的形式写下来。别说，孩子们还非常积极。然后，我逐一统计，按照由主到次的顺序把隐藏在意搏班孩子身上的妖精揪了出来，如下：
1、 课堂时有时无的嗡嗡声
2、 同学之间不团结
3、 还存在着浮躁之气
4、 课间喧哗之声比较大
5、 说粗话的现象仍存在
6、 候课时间很吵
7、 学习不太积极（大部分同学）
8、 迟到现象没有杜绝（个别同学）
9、 做事被动、懒惰（占班级三分之一的同学）
10、不按时完成作业
11、说话带刺（个别同学）
12、运动过分（个别同学）
13、上课睡觉（个别同学）
14、抄袭作业（个别同学）
15、背后说人闲话（个别同学）
16、不接受正确意见（个别同学）
17、责任感不强（个别同学）
18、不承认错误（个别同学）
19、不讲理（个别同学）
20、乱开玩笑（个别同学）
    看看，看起来风平浪静、和谐温馨的班级，竟让隐藏着这么多问题。尤其是那个课堂翁闻声，始终得不到彻底的解决。有些孩子怨我制度太宽容了，建议我采用“毒打、辱骂、罚款”三招定乾坤。我笑着说：“我可是要依法执教，我先要做到我不错，至于我们有些同学总是要违反规则，我们思考的方向应该是先找原因，然后对症下药，而不是一看效果不明显，就采取反教育的手段。如果我们找到原因还不能解决问题，那只能说明他病入膏肓，我们找不到特效药来救他，那也是没办法的事情，我是不可能把生病的人拿来毒打、辱骂、甚至罚款的。”孩子们也不在说什么。事实上课堂上嗡嗡的声音也小了很多，这次提出这个问题的也只有9个孩子，算是20个问题中，提出人数最多的。
    问题出来了，自然是不能逃避或者生气骂人的，而是要一个个地解决。只有抱持理性、科学的态度，隐藏在孩子们身上的问题才能到解决。怎么解决呢？调查、分析、诊断，然后找出根源，最后对症下药吧。
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[QUOTE][B]下面引用由[U]17微笑[/U]发表的内容：[/B]

"现在的我，再也不满足表面的太平盛世，我要的是真正的和谐与温馨，积极与进取，真诚与宽容。"
"如果我们找到原因还不能解决问题，那只能说明他病入膏肓，我们找不到特效药来救他，那也是没办法的事情，我是不...[/QUOTE]
教育是个急不得的东西，只有慢慢来，坚持不懈！

[QUOTE][B]下面引用由[U]阮孝东[/U]发表的内容：[/B]

钟老师是大家学习的榜样！[/QUOTE]
其实，很多东西我都是跟大家学的。

[COLOR=#1111ee][SIZE=4]2010年5月26日星期三 阴雨
   [B]  教育西游记（109）——除妖第一步——全面分析
[/B]    既然孩子们找出了隐藏于身的妖精，那么我就要帮着他们把妖精捉拿归案。怎么捉呢？提着金箍棒猛砸显然是不行的，万一妖精没除着，孩子却受伤了，那就划不来了。我想，既然妖精隐藏在孩子身上，最终靠的还是孩子。解决问题的第一步是发现问题，第二步是分析问题。既然问题已经找到，那接下来就该分析问题了。缺乏学生的支撑和帮助我是无法作出分析的，因此，这个分析工作必须有学生的参与才行。
    于是，我诚恳地跟孩子们说：“老师不是万能的，很多时候，面对你们的不足，我束手无策，所以，我需要你们的帮助。我们意搏班要创名班，要完成我们的班级愿景，要达成我们的班级目标，就一定要把藏在身上的妖精给揪出来，否则，我们就变成了只说大话，不见行动的妄人！”或许是我的诚恳打动了孩子们，又或许是我们创名班的愿景鼓动了孩子们，总之，我话一说完，他们竟然乐意得很，异口同声地答道：好！
    顺着孩子们的声音落定，我在黑板上写下：扪心自问。笑着说：“所谓扪心，就是摸着自己的心口，所谓自问，就是自己问自己，扪心自问，就是摸着自己的心口，听听自己心里的声音，然后，真实地回答‘我在课堂上发过杂音吗？’”孩子们一听，心领神会地“哦”了一声，然后埋头写字。
    事后统计：42人接受调查，40人坦诚自己有发杂音的现象，一人表示自己从未发过杂音，一人表示主观上不发杂音，但客观上迫于无奈。
    做完第一个题，我马上出示第二个问题：请找出自己发杂音的原因。
   事后统计发杂音的原因，如下：
1、迫于无奈
2、心里想到事，不说就不爽
3、没有理由，就是想说，养成了习惯
4、控制不住自己，习惯了
5、老师说的话引发了我一系列的联想，不吐不快
6、小学养成的习惯，不知不觉就发杂音了
7、有疑问时前后左右讨论一下
8、喜欢笑，笑出来的杂音
9、不想听课，听不进去
10、老师有偏见，对我们没信心
11、听见别人发杂音，觉得好笑，也跟着发声
12、老师讲课枯燥无味
13、天生爱讲话
    第三个问题是：你一般在哪些课堂发杂音？
    事后统计：生物课和历史课发杂音最严重，分别有22人和21人表示在这两门课上发杂音；其次是地理和英语，分别有19人和18人表示在这两门课上发杂音；政治和物理课上分别有11人表示要发杂音；语文课堂上有3人表示偶尔发杂音；数学课堂上有5人表示偶尔发杂音。
    出示的第四个问题是：你认为如何才能解决课堂发杂音的问题？
   事后统计解决办法，如下：
1、提高老师对我们的信心；
2、换位思考
3、疏通
4、学会自控
5、管住那些发杂音的同学，让动摇分子不受到影响
6、写感想或者是下课把发出的杂音再写一遍
7、派间谍
8、补课一节课
9、同桌之间互相提醒，大组长和各课代表协助纪律委员管理
10、适当静坐
11、贴封条
12、让无聊的课变得有趣
13、让发杂音的同学读一篇文章
14、改变自己对老师的看法
   调查之后，我基本上弄清了发杂音的原因，以及哪些课堂是杂音的高发区。其实，正常的课堂杂音是需要的，静得连一颗针掉到地上都听得到的课堂是让人害怕的。我这里说的杂音，主要是影响周边同学听课的废话。当然，偶尔说一两句废话，也是允许的，就连老师，霸占着讲台，也不知说了多少废话呢，干嘛一定得强迫学生全盘接受呢。
    只是，当我看完孩子们提供的解决办法，我不仅有点哑然失笑了。尤其是其中提到的“派间谍”和“贴封条”。这两种办法我肯定不会用。其一，我绝不培养间谍，那种两面派太可怕了，想想，你的身边有卧底，那是多可怕的事情，这跟明朝的特务机构有什么两样呢？其二，把封条贴在孩子们嘴上，让其闭嘴，这是多么缺乏人性的做法啊！伏尔泰有句名言说得好：我不赞同你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利！用贴封条的方式去禁止孩子们说话，我坚决不同意。
    这些孩子为什么会想出这样的奇招呢？我想，他们一定是从媒体或者家庭，再或者就是他们曾经的老师那里，或明或暗地得到了一些启示。由此可知，反教育的行为是多么可怕啊！孩子的心灵就像一处等待开垦的处女地，你在这块地里播下了什么种子，你就会收获什么庄稼！我以为，与其去责怪孩子，还不如反省自己曾经播下过什么种子，然后，努力把那些坏掉的种子清除掉，这才是教育者应该做的事。
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这里总是花草肥美，都爱来这汲取营养。

[QUOTE][B]下面引用由[U]天上的脸[/U]发表的内容：[/B]

 
 
 
找出问题,分析问题,解决问题
艾岚姐的抓妖精行动,总是那样清晰明了
学习了![/QUOTE]
呵呵，问题是抓出来了，不过还有很多没法解决。