特立独行的我有不一样的精彩
扬州市邗江区实验小学
卜恩年
225129
曾希望自己有个好性格，却不知天性使然；后来寄希望于自己是个好老师，到头来是耕耘讲台到如今。当我看到班刊的征文题目时，我不禁暗暗的问自己：我有好性格么？我是好老师么？回顾自己的班主任生涯，失败过，成功过，欢笑过，苦恼过。总之23年的班主任生活，五彩缤纷，全部印在了我的记忆深处。
不做大事的班主任。
有人说我是一个不起眼的班主任，因为我专做小事。工作很多年，也带了很多的徒弟，包括许多来班级学习的同事，问我工作有什么窍门。我总是莞尔一笑：“先学会扫地、排桌子。”许多人都会大吃一惊，这难道是什么秘诀？然而在我的班级里呆上那么一段时间以后，就会感到深深的震撼，原来这里面有很大的学问。那是我新接一个班级，记得第一次学生参加集体晨会时，有一半的学生没有把椅子放进去，我就让学生重新进班，再放一次。上午放学的时候还有两个学生没有放好，再重来一次。星期三的时候，我到班级里检查，发现有几张椅子没有放好，我批评了他们，一周下来教室里自然就整齐划一了。当然还要有人不时地提醒，偶有疏漏，有人检查督促那会确保这项常规的到位。其次是班级的卫生，首先是分工分责，分工不分责，等于没有事情可做，窗户包干到人，不吃大锅饭，我在班级提出了一个星期扫一次，平时就是捡捡拾拾，班级卫生最难的是什么？如果留心一下，就可以发现是胶带纸、纸屑，都是学生随手抛下的，我们把教室的每个方块承包给学生，保洁一块，监督一块，如果发现谁乱扔，他就多承包一块。有检查有监督。一个星期即使打扫一次，教室里也是很干净的。把班级之中小事做好了，这样就为班级其他工作的开展奠定了基础。“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”也许喜欢做小事的我更有成功的感觉吧！
不务正业的班主任。
因为喜欢文学，爱读点书，加之平时写点东西，自诩半个语文老师。所以虽然是个数学教师，却是常常和孩子们讲经典诵读。记得去年，有一周孩子们背的是《鹊桥仙》，已经背了几天就是背不得，我一问才知道孩子们根本不知道背的是什么，那天我破例用了一节数学课的时间来讲《鹊桥仙》，孩子们惊呆了，原来他们怎么也背不了的词写得是那么的美，说的故事是那么的动人。佩服秦观的同时也向我投来了敬佩的眼光。那首词比较长，不过那周孩子们都通过了。于是我每周都花一点时间给孩子们讲讲，不知不觉间我也学到了很多，孩子们也懂得了很多，教学相长就是这个道理吧。我还把同学们的心灵日记收集起来，给他们编了一个集子，起名叫做《山花烂漫》，吸引了学生的眼球。当然我绝对不会越位，也就是让班级里多点文学的味道。这是我的不务正业的佐证之一，也经常被他人诟病。
我只有一只手。
我是学校里懒得出奇的老师，因为我信奉“我只有一只手”的道理，每次我都会这样问我的学生：“我只有一只手，你们该怎么办呢？”学生都会很兴奋的说：“我们来帮助你，我们就是你的左右手。”听到这样的话，我真的开心极了。于是我就有一群勤快的孩子：花长、门长、报刊发行员、图书馆长、卫生部长、体育训练部长等等，只要是想得出来的，只要是班级需要的，孩子们就自己选聘上岗。撒手不管不是我的风格，我用我的那只手关心着孩子们，呵护着孩子们：遇到难事了，我会说：“你们先商量吧！”遇到争执了，我会说：“你们想办法吧！”不过我始终在他们的左右，让他们既感到一丝关怀，更让他们感到有很大的空间与自由。
我就是不一样，有点特立独行。因为这样，成就了我不一样的班级，也让我拥有了不一样的精彩。

[P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=22pt]不可或缺的性格优势[/SIZE][/FACE][SIZE=22pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]江苏省扬州市邗沟中学[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]王广安[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]  [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]邮编[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] 225002[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]一位好老师不是一个条件造就的，而是诸多因素相辅相成、综合作用的产物。而性格因素是其中不可或缺的一个方面。就拿几个我熟悉的老师来说吧。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]韩[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]老师，一个年近不惑的女教师，脾气很好，不怎么会发火，纵然冲冠一怒也吓不了人，用学生们的话说“不凶”。但她带的班风气很正，她教的两个班英语成绩在学校、在区内一直都名列前茅。如何能做到这些？除了有扎实的业务能力，更重要的，我觉得是她的性格帮了大忙。她的责任心很强。每天早上，她总是最早到教室，在门口迎接学生。因此，班上的基本没迟到的情况，早读井然有序，一个很好的学习氛围不知不觉中就营造出来了。她也很有耐心，对于每天学习任务不能完成的，利用一切可以利用的时间给予辅导，宁愿放弃自己的休息时间，也不放弃任何一个学生。她的“磨工”是出了名的，一些学生可能是给“盯”怕了，更多的学生是给打动了，都非常配合她的工作。她也很善良，关心每一个同学，总是能及时地给予他们物质的、精神的帮助。有人说韩老师缺少一点魄力，但偏偏她能以柔克刚。是她的爱心、责任心、耐心赋予了“柔”无限的力量。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]李[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]老师，一个比较阳刚中年男老师。他有恨铁不成钢的金刚怒目，有雷厉风行的真抓实干。他最大的特点是正直。他处处严于律己，给学生做榜样。他赋予学生监督他的权力，哪做得不好，学生可以直言不讳地说出来。如果学生说得对，他会在全班同学面前承认错误，表达歉意。班级的民主气氛很浓，学生也和他走得很近。他很爱学习，经常手不释卷。早读课时，他拿着自己书和学生一样大声地诵读。他把自己看过的美文及时地介绍给学生，也把自己发表的关于自己成长经历的文章读给学生听，让学生了解一个立体老师，从老师的经历中汲取经验教训。他的勤奋潜移默化地影响着学生，他的班级是学生书香味最浓的。他是直率的，也是真诚的。有个男生由于对某个女同学的好感而荒废学业，他在那个男生谈话时，用的是男人之间对话的口吻，少的是说教，多的是掏心窝子的情怀。那个男生很是感激，及时调整自己的言行，回归正常状态。实事求是地说，李老师的性子是偏急躁的，在耐心方面有所欠缺，但他的正直、勤奋、真诚，无形中弥补了不足，进而使他的班级方方面面都走在学校的前列。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]再来说一说郑老师，他是一个数学老师，一个积极要求上进的年轻人，一口流利的普通话，有学识，肯钻研，但几年来教学却乏善可陈，让人大跌眼镜。何以如此？学校的生源状况是比较差的，而数学对知识的前后衔接要求很高。他讲授的内容往往只有一小半同学能接受，他特别懊恼：怎么教这样的学生？一种有力使不出的感觉让他非常急躁，原本不足的耐心更是给磨得一干二净，于是他多的是抱怨。有学生来问问题，他的一句口头禅是：这么简单的题目都不会啊？上课怎么听的？结果问问题的学生也日渐稀少。如此一来，恶性循环，学生的学业起色不大，自己的事业也遭受了重创。郑老师不缺乏热情，想干事，但耐心、意志力、对责任的担当态度等因素成为了他前行的障碍。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]人的性格是多层面的，所谓好性格可能是性格中起促进作用的积极成分占上风，坏性格可能是起阻碍作用的消极成分占上风。好性格的人拥有性格优势，坏性格的人有性格短板。上述的韩老师、王老师的性格非十全十美，但他们的性格中无疑积极因素起了主导作用，而郑老师的性格短板则拉了他的后腿。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]鉴于此，我觉得，我们老师一定要审视自己的性格，克服性格短板，形成性格优势，做一个充满成就感的快乐的好老师。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/P]

读了这么多老师文章，学到了不少。我也要争取写一点什么。加油！

现在已经下半夜了，时间已经超过一分钟了，但是，我的思考却还没停止，究竟性格与老师的好坏能有什么关系呢？我似乎觉得没什么关系的，想写点东西出来，又来不及了。

性格不是评判老师的标准
福建省漳州卫生职业学院 卢思东 邮编 363000

性格的属概念是人格，在性格、气质、能力三个种概念之中，气质是与生俱来的，性格是后天养成的，能力是可以不断培养的。当一个人成为教师的时候，他的性格已经基本定型，除非特殊情况，通常是不会有太大的改变。我认为，无论什么性格的人，都能成为好老师。
首先，每位教师心中，都有一个“好老师”的标准，每位学生心中也有一个“好老师”的标准。“好”本身就是一个模糊概念、相对概念，千人千面的概念，所以，要讨论这个问题，首先要确定你心中的“好老师”究竟是什么样的，然后再来比对与性格是否相关。
“老师”的称呼主要用在口头语，书面语称之为“教师”，对“教师”两字的不同理解，直接影响到它与性格的相关度。我认为，“教师”二字，可以区分为“教”师与教“师”，前者强调“教”字，后者强调“师”字。
我在网上读过一篇文章，对教师的好坏罗列了十条标准，现抄录如下供大家参考：
1、有自己独特的教学个性。2、对学生一视同仁。3、严而有度。4、善于把握机会。5、做事有分寸，能控制自己的情绪。6、风趣幽默。7、有宽容心。8、以身作则。9、有真才实学。10、注意自身形象。
从这十条标准看，是在塑造一名典型的优秀“教”师，十条标准都在为“教”服务，目的都是要把学生“教”好。仔细看看，每一条都和性格密切相关。换句话说，没有这种性格的人，您就甭当老师了，即使当一辈子，您也当不好老师。因为性格是长期环境熏陶的结果，特别是童年的家庭成长环境，通常直接影响甚至决定了人一生的性格，要改变一个人的性格特征是很困难的。但事实上，每个人，都能通过自己教学生涯的努力，成为一名“好老师”的，原因在哪里呢？原因在于对“教师”二字的理解不同。我认为，“教师”二字，重在“师”而不在“教”，这就导致了我心中的“好老师”标准与前者迥异。
“教”是老师在主导，“师”是学生在主导（不仅仅是主体），是学生在崇拜、在模仿。如果我们教育生涯的人生追求不在“教”好，而在“被师”好，我认为，最终无论你是什么性格，都能成为一名“好老师”。
“被师”的关键，是你要有“被师”的资本，这种“被师”的资本既不是你与生俱来的气质，也不是你长期养成的性格，因为这些都是无法“师”的。在人格魅力中，唯一能被“师”的，只有“能力”。你作为班主任，就要去精深地研究学生的性格、气质以及各种心里障碍，要去研究班级管理的各种理论和实践，要不断学习、实践，不断反思，不断总结经验，不断提高自己的工作能力，这样你才有“被师”的资本，班干部才会崇拜你的能力，模仿你的管理行为。你作为任课老师，就要精深研究你的学科知识，用你的学识熏陶学生，用你的科研精神感染学生，唤醒学生对该学科的学习兴趣，培养他们在该学科上的探究精神。学生会因为崇拜你而热爱这门学科，会因为热爱这门学科而获得丰富的学科知识的。一名好教师，就是被崇拜、被模仿的教师，就是能培养出学生学科兴趣的教师，就是因为被崇拜而在学生中有威严的教师，这就是我心中的“好老师”标准。
从动力学角度来看，学生学习的真正动力，不在于老师的“个性”、“严”、“平等”、“情绪”、“风趣”、“宽容”、“以身作则”、“用真才实学去教”、“自身形象”等，而在于学生因为崇拜老师而产生的学科兴趣，以及因为崇拜老师而直觉遵守班级的各项规章制度。
“好老师”的标准，用孔子的话说，叫“修身”；用孟子的话说，叫“养吾浩然之气”。只要做到这两点，无论你是什么性格特征，我都认为你是“好老师”了。
综上所述，我认为好老师与好性格没直接联系，但与教师的教育、教学能力密切相关。

这几天，天天满工作量地工作，中午晚上都没有半点休息时间，所以只能等到今晚下半夜才有机会坐下来写几个字，胡乱凑数，请勿见笑。已经超时两小时了，不过还没到11日上班时间，权且投稿，以供大家相互交流。

以及因为崇拜老师而直觉遵守班级的各项规章制度。
是“自觉”不是“直觉”，请帮我改正过来。

性格不是评判老师的标准
漳州卫生职业学院 卢思东

性格的属概念是人格，在性格、气质、能力三个种概念之中，气质是与生俱来的，性格是后天养成的，能力是可以不断培养的。当一个人成为教师的时候，他的性格已经基本定型，除非特殊情况，通常是不会有太大的改变。我认为，无论什么性格的人，都能成为好老师。
首先，每位教师心中，都有一个“好老师”的标准，每位学生心中也有一个“好老师”的标准。“好”本身就是一个模糊概念、相对概念，千人千面的概念，所以，要讨论这个问题，首先要确定你心中的“好老师”究竟是什么样的，然后再来比对与性格是否相关。
“老师”的称呼主要用在口头语，书面语称之为“教师”，对“教师”两字的不同理解，直接影响到它与性格的相关度。我认为，“教师”二字，可以区分为“教”师与教“师”，前者强调“教”字，后者强调“师”字。
我在网上读过一篇文章，对教师的好坏罗列了十条标准，现抄录如下供大家参考：
1、有自己独特的教学个性。2、对学生一视同仁。3、严而有度。4、善于把握机会。5、做事有分寸，能控制自己的情绪。6、风趣幽默。7、有宽容心。8、以身作则。9、有真才实学。10、注意自身形象。
从这十条标准看，是在塑造一名典型的优秀“教”师，十条标准都在为“教”服务，目的都是要把学生“教”好。仔细看看，每一条都和性格密切相关。换句话说，没有这种性格的人，您就甭当老师了，即使当一辈子，您也当不好老师。因为性格是长期环境熏陶的结果，特别是童年的家庭成长环境，通常直接影响甚至决定了人一生的性格，要改变一个人的性格特征是很困难的。但事实上，每个人，都能通过自己教学生涯的努力，成为一名“好老师”的，原因在哪里呢？原因在于对“教师”二字的理解不同。我认为，“教师”二字，重在“师”而不在“教”，这就导致了我心中的“好老师”标准与前者迥异。
“教”是老师在主导，“师”是学生在主导（不仅仅是主体），是学生在崇拜、在模仿。如果我们教育生涯的人生追求不在“教”好，而在“被师”好，我认为，最终无论你是什么性格，都能成为一名“好老师”。
“被师”的关键，是你要有“被师”的资本，这种“被师”的资本既不是你与生俱来的气质，也不是你长期养成的性格，因为这些都是无法“师”的。在人格魅力中，唯一能被“师”的，只有“能力”。你作为班主任，就要去精深地研究学生的性格、气质以及各种心里障碍，要去研究班级管理的各种理论和实践，要不断学习、实践，不断反思，不断总结经验，不断提高自己的工作能力，这样你才有“被师”的资本，班干部才会崇拜你的能力，模仿你的管理行为。你作为任课老师，就要精深研究你的学科知识，用你的学识熏陶学生，用你的科研精神感染学生，唤醒学生对该学科的学习兴趣，培养他们在该学科上的探究精神。学生会因为崇拜你而热爱这门学科，会因为热爱这门学科而获得丰富的学科知识的。一名好教师，就是被崇拜、被模仿的教师，就是能培养出学生学科兴趣的教师，就是因为被崇拜而在学生中有威严的教师，这就是我心中的“好老师”标准。
从动力学角度来看，学生学习的真正动力，不在于老师的“个性”、“严”、“平等”、“情绪”、“风趣”、“宽容”、“以身作则”、“用真才实学去教”、“自身形象”等，而在于学生因为崇拜老师而产生的学科兴趣，以及因为崇拜老师而自觉遵守班级的各项规章制度。
“好老师”的标准，用孔子的话说，叫“修身”；用孟子的话说，叫“养吾浩然之气”。只要做到这两点，无论你是什么性格特征，我都认为你是“好老师”了。
综上所述，我认为好老师与好性格没直接联系，但与教师的教育、教学能力密切相关。

为您感动！

[P][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=16pt]不能改变性格，那就改变方法[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]性格温柔的人一般都有两大特点：柔不多语，弱不强势[/SIZE][/COLOR][/FACE]。而我，就是一个性格温柔的人。所有学生见到我都不畏不惧，课间我从草坪中走过，学生还会大声地和我打招呼：“老师，来和我们玩游戏。”有时想装个威严的样子吓吓他们，学生没吓着，自己却感觉表情动作极不自然。[/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]怎么办？不能改变性格，那就改变方法。性情柔和的我应该展现自己的特长，用自己母性般的光辉，用自己务实尽责的精神去影响他们，引导他们自已教育自己。几番实验后，我采用“成长记录本”和学生交流，每月提出一个书面奋斗目标，每月综合考评，学生自由写心灵日记，老师、家长、学生在日记本上真情互动。自开通以来，一件件棘手的事情，竟然神奇般地在和平的环境中得以顺利解决，让我这个性格温柔的人也享受到了教育成功的喜悦。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][B][FACE=仿宋_GB2312][COLOR=black][SIZE=14pt]一、   [/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]柔不责人，创造条件使学生自悟。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]莹和灿是同桌，自从坐到一起，就水火不相容，你一拳来我一脚，闹得不可开交。班长见势不妙，连忙把他们请到办公室，这两人一进办公室，流着泪替自己申辩。我作嘘声状，说：“暂时别跟我说，找出成长记录本，把事情的经过写下来。”两人开始写，刚写时，还有点愤愤不平，灿脸胀得通红，泪珠子好像落雨一样。几分钟后两人平静下来，我看两人的成长记录，发现他们之间并没有什么大的矛盾，纯粹是友情提示不当造成的。为什么呢？原来莹有个坏习惯，喜欢玩小动作，灿经常提醒她，可上课时又不能说话，只得用手示意，没想到莹误会灿打她，于是就动起手来。看完后，我没有像别的老师那么善于做判官，而是把两人本子交换，让他们各自看对方的叙事，并且写下自己的感受。莹看完灿写的非常惭愧，连声说：“我把你的好意当成了恶意，对不起！”灿也认识到自己的错误：“我很想帮助你，但是我提醒的方式不对，抱歉。”看到他们俩都承认了错误，我会心地笑了。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][B][FACE=黑体][COLOR=black][SIZE=14pt]很多老师善于和学生讲道理，我性格温柔内向，没有很多话语，更不会高声责骂学生，所以，我通常会用这种书面交流的方式，创造条件让孩子自悟。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]二、柔中有爱，丝丝心语使心灵充满阳光。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]龙是一个性格比较孤僻的孩子。因为孤僻，与人缺少沟通，他迷上了电游。只要放学，就往电游室或网吧室跑。看着孩子脸色苍白，眼睛浮肿，整天晕晕欲睡的样子，我看在眼里，急在心里。多次家访，收效甚微，孩子母亲不愿回家，外婆根本无法管住孩子，怎么办？这样下去，孩子可就毁了啊！情急之下，我做通了班上一些表现好的同学工作，为他补习功课，利用课余时间陪他打球。那些日子班上掀起了养蚕的热潮，我动员世龙送一些蚕给龙养。在成长记录本上，我每天都会写下一句心语：今天，我看到龙脸上的笑容了，那笑容好美；今天龙精神很好，昨晚肯定没去网吧，我好开心；你的微笑我在乎，你的成长我看见；给别人一线阳光，你就会拥有整个森林；困难不可怕，可怕的是中途放弃；老师心中没有坏孩子等等。在朋友的关心下，在丝丝心语的鼓励下，龙渐渐开朗起来，也能主动地把作业送给我来检查。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]没有男儿的刚强，却有女性的柔情。成长记录本中用爱写成的丝丝心语，就如一束束温暖的阳光，照亮了学生的心灵，指引着他们前进的方向。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]三、柔中有细，真情书信使家校合作愉快。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]翼翔是一个成绩优异的孩子，他有良好的学习习惯，特别是在语文课堂上，独到的见解，精炼的语言常常能获得老师的高度评价。他的朗读水平在我们班上也是数一数二，主持节目更少不了他，可就是这么一个优秀的孩子，在家表现却不啥样。家长告诉我：翼翔在家每天上网玩“穿越”超过八九小时；为买游戏币还偷了家里八百多元钱；做完家作后不愿意做任何事情；个人卫生习惯很差，爸妈不提醒，他可以几天不刷牙……他父母很担心，想不动用家庭暴力来教育他，可又没有更好的方法。他们在“成长记录本”上说：“我们很烦恼，请刘老师帮帮我们。”面对这样的家长，我整理了自己的思路，给翼翔写了一封信，告诉他我以旁观人的身份，如何看到父母面对孩子不听话时那种心碎的感觉；从我也是父母的身份，和他父母交流教子体会；我对翼翔说：世上没有不犯错的孩子，能够努力地改正就是好孩子；成绩优秀是暂时的，习惯优秀是终身的……最后我以商量的口吻，给孩子和家长提了一个建议：他们家是否能够签定一个“君子协议”——翼翔读书期间每天上网不超过半小时，寒暑假不得超过二小时；父母每天陪孩子玩一个小时以上。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]一个月后，家长告诉我：孩子懂事了，会关心和体贴他人了，这段时间没经我们的允许，他自己从没开过机，真的很感谢 ！[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][B][FACE=黑体][COLOR=black][SIZE=14pt]用商量的口吻，用女性细腻的情感，设身处地给家长和孩子提意见。柔弱的性格，克服了孩子心里不听话的刚强。真情书信，使家校合作顺利，愉快。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]四、弱不强势，各项评比使学生习惯养成。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]习惯好，终身受益，习惯不好，终生受累。在开学的第二天，班上便由选出的各类班干部制定本班的各项班规，然后集体讨论，并根据班规定出加扣分细则，最后由书记员根据学生的表现进行加扣分，每周星期五由负责的班干部在成长记录本上印好奖字。成长记录本上的奖字印分五类：课堂纪律、文明礼仪、作业成绩、值日、特殊贡献。前四项都是三分一个奖字，后面一项涵盖的内容比较多，各项比赛，好人好事等。然后在家长会上与家长商定，让家长一定留意这个本子，给孩子一定的目标，这个月你要获得多少个奖字印，然后根据奖字印的多少，或老师的报喜信，相应地给予孩子一定的奖励。对于奖字印不达标的同学，在月末办培训班，帮助学生确立下月奋斗目标。呵呵，这样收获还真不少，轻松省事，孩子的良好行为习惯在评比中居然慢慢形成了。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][B][FACE=黑体][COLOR=black][SIZE=14pt]强势的老师能干，而我不强势。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]我不能依靠我的气势压制学生，所以，我只能依靠制度，依靠评价，让学生管理学生，养成良好的行为习惯。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]五、柔中示弱，征集建议使学生能力更强。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]“我是班级的小主人，我的班级我作主。”自从实行自主管理以来，在日常的学习生活中，我时刻播撒这颗种子。在成长记录本上有奖征集建议，是最有效的一种方法。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]林的金点子：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]问题：有些组不够团结，组员扣了分，只知道责怪组员，不寻求解决问题的方法。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]解决办法：班上多开展一些互帮互助的活动，让每一个组员都觉得自已很重要，别人也很重要，缺一不可。因为团结才是胜利的保证。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]奥的金点子：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]问题：有些同学随意把饮用水倒在地上，弄得教室地面潮湿。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]解决方法：制定班规，对于把饮用水倒在地上的同学应给予处罚。处罚款可以用作班费。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]翔的金点子：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]问题：班长偏心，管不住自己，甚至在组织同学读书的时候与她的好友说笑。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]解决办法：班上设置监督机制，选择自控力较强，有强烈的责任心和是非观念的人担任。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]……[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]温柔的人适度示弱，更能增强学生的主人翁意识和责任意识。征集建议，在提出问题解决问题的过程中，学生管理能力越来越强。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]  [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]多年实践，让我明白，温柔并不是我的错，内向也不是我的过，每个性格都有适合做教育的地方，只要我们把性格中的优势发挥出来，避免劣势影响，我们同样可以收获满园芬芳。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]             [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]真实姓名：刘道兰[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]              [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]联系电话：13787376594[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]联系地址：湖南省益阳市安化县清塘铺镇完小[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]              [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]邮编：413524[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P]

                      性格不是关键，理念才是根本
                       （让个性与理念齐飞）
                             李进成
 
    有人说，我性格急躁不适合做班主任；有人说，我性格太温和不适合做班主任。其实，谁也没有规定怎样的性格才适合做班主任，不同的性格可能会对所带班级烙下不同的痕迹，就像条条道路通罗马一样，每一种性格，只要发挥优势，同样会创造优秀的班级。
    根据性格分析学我们知道，没有哪一种性格是绝对好或者绝对坏的，我们需要做的就是扬长避短，用自己的优势建立富有个性的班集体。
    如果你是一个急性子的班主任，你可以建立一个高效的班集体，但需要控制自己急躁的毛病，遇事三思而后行，情绪高涨的时候不要轻易做结论，学会冷处理。如果你是一个温和的性格，可以发挥自己的亲和力，多用民主的方法放权给学生，让自己的班级充满幸福，但需要注意的是要注意原则性，适当的权威还是要的。如果你是一个懒惰的班主任，就把班级还给学生，培养学生的自主管理能力，既解放了自己，又成长了学生。但需要注意的是自己不能做一个无头苍蝇，毫无主见，要在关键时候给学生一个高屋建瓴的启示和点拨。由此可见，性格不是问题，对教育的认识和理解才是问题。当我们把教育行为的关注点由老师的个人表现转到学生成长的时候，那么我们都会根据自己的性格找到最有效的管理办法。
    纵观当今比较流行的管理模式，自主化管理也好，培育发展模式也好，其根本指向都是为了学生的成长。无论是做一个聪明的班主任，还是做一个善于励志的班主任，甚至是做一个偷懒的班主任，其表面风格下都有一个共同的本质：遵循教育规律，为了学生成长。所以，无论怎样的性格特征，无论怎样的风格特点，这些都不是教育的关键，老师的教育理念才是管理成败的根本。
    根据我的观察和了解，一个老师管理班级失败的因素主要有以下两点：1、缺乏职业激情，属于赶鸭子上架，被迫做班主任。如果性格急躁的班主任就会不自觉把“被迫做班主任的怨气”迁怒于学生身上，当学生犯错误的时候会感觉特别厌倦，对于学生的错误无法容忍，这样就很容易造成师生对立，最终伤害班级，伤害师生双方；如果是性格温和的老师，则会采取得过且过的态度，学生成败是他自己的事，和老师没有关系，何必为他多操心，班级状况不好，也正好借这个机会推掉麻烦。如果机缘巧合，学生乖巧，或者遇到一位精明能干的班长，这个班级发展的可能还不错，否则这个班级就很容易成为一盘散沙的状况。2、过于关注老师自己的成败，或者是碍于自己的面子，或者把学生的成绩看做自己的工资单甚至是晋身的阶梯。有人说学生犯错是他的权利，也是他成长的机会，也有人说孩子犯错上帝都会宽容。这样的看法都是立足于孩子的成长上，而当老师立足于自身成败来看的时候，就会把学生的错误看做自己教育的失败，这份失败感会严重打击教师的情绪，这份情绪又会反作用于学生身上。在这种思维支配下的班级管理模式，只有痛苦，没有幸福，无论学生的成绩如何，从教育的本质角度都是失败。
    因此，当你满怀憧憬做教育却迎头碰到困惑的时候，当你乘风破浪却突遭瓶颈的时候，请不要轻易归罪于自己的性格，本性难移，这样很容易从根本上否定自己，而是要静下心来思考问题的根本，多读一读教育理论书籍，多和优秀的老师交流，改变自己的教育理念，提升自己的教育境界。这时你会发现别有洞天，自己的性格原来是最适合搞教育，让自己充分沐浴教育的雨露。

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