[P][ALIGN=center][B][FACE=Calibri][SIZE=12pt]好性格与好老师[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=Calibri][SIZE=12pt]吉林省通化县第七高级中学朱雪寒[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Calibri]134100[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][B][FACE=Calibri][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/B] [/P][P][FACE=Calibri][SIZE=12pt]     不必铺垫，开门见山，谈谈浅见。[/SIZE][/FACE][/P][P][B][FACE=Calibri][SIZE=12pt]    当老师一定要有好性格。[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=12pt]    性格与生俱来，无所谓优劣，但一定的职业对性格会有不同的要求。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=12pt]    当老师，首先要求善良。我感觉这是最重要的一点。很难想象，一个心术不正的老师会把孩子引向何方。教书也许谁都能教，育人却未必。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=12pt]    当老师，其次要求有爱心，有耐心，有恒心。这是教育必备的“三心”，也应该是一个人与生俱来的素质。没有爱心，就不能设身处地为孩子着想，就不能全身心的投身教育；没有耐心，就不能倾听孩子们的心声，就不能做到春风化雨般的疏导；没有恒心，就不能完成马拉松式的教育旅程，就欣赏不到浇水施肥之后春花烂漫的景象。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=12pt]    如果没有这样的性格，那么既然选择了老师，就要努力磨练。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][B][FACE=Calibri][SIZE=12pt]    好性格未必能当好老师[/SIZE][/FACE][/B][FACE=Calibri][SIZE=12pt]。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=12pt]    上面说的只是当老师的必备条件，还不能说明有了这样的好性格就一定能当好老师。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=12pt]    师范毕业的都可以也应该当老师，当然广而言之“三人行必有我师”，社会也是学校，人人皆可为师。但仅就学校而言，未必人人都能当个好老师。这里面性格起了很大的作用。就像我们说某个老师，温柔善良，为人随和，乐于助人，但却未必就是一个好老师，只能说他是好人。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=12pt]    那么好老师还应该具备什么条件？[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=12pt]    一个好老师，首先要学识丰厚，这是安身立命的资本。其次要德行端正，所谓“学高为师，身正是范”，这是学识和智商所弥补不了的。再次，还需要有教育的理想，信念，智慧，责任等等一系列的情商做支架，一个好老师才能屹立不倒，生命长青。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=12pt]    是否是一个好老师，这个评判标准一定要来自学生，才最具有可信度。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][B][FACE=Calibri][SIZE=12pt]    好老师未必都有好性格。[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=12pt]    我们常说，脾气大的人一定都有好“活”。是因为别人做的他都不满意，所以才发脾气。这话有一定的道理。一个好老师也都多少具备这样的特质。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=12pt]    刘再复早已经提出了“性格组合论”这个概念。人本身就是多重性格的。一个好老师也一定不会用一种套路一样的态度去教育学生和管理班级。常听学生说某老师疾风暴雨或性情难以琢磨，但学生的口碑极好。这说明，不论你是何种性格，只要你的出发点是为了学生，你的教育就不会出大格。一个老师之所以可爱，是因为在学生眼里，他同样食人间烟火，同样有喜怒哀乐，学生往往喜欢的就是那些性格特点鲜明的好老师。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=12pt]    好老师，好性格，纠缠了很长时间这两个概念，终于想清楚了，用邓小平的一句话概括：不管黑猫白猫，抓住耗子就是好猫。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P]

    人的性格是后天形成的，主要受环境的影响，当然人的自身生物因素在性格形成中也起到一定的作用。性格有好坏之分，一些职业对性格有具体的要求，好的性格是做好工作的重要基础，教师这个职业对性格的要求应该更高，毕竟教师的职责是教书育人，尤其重在育人。教师要做好育人的工作，就要为是师表，在某种意义上教育的本质是影响。鉴于此，好的性格会对学生有着正面积极的影响。好的性格为做教师奠定了基础。
    但拥有好性格的人不一定能成为好教师。一名好教师，除了有良好的性格之外，更要有，良好的自身修养，良好的职业道德，要爱学生，爱教师这个职业，还要有高超的教学水平和教学技能，甚者良好的个人气质也对教师的成长起着积极的促进作用。一个有着良好性格的人，但他不热爱教师这个职业，不愿意为教育付出更多，缺乏创新意识更是无法在当今教育改革的大潮中立足。

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]周广玲[/U]发表的内容：[/B]

    刚才没编辑好，再发一次。

                   决定教师能否成为好老师的不是性格而是理念
                    山东省邹城市三迁祠小学  周广玲  2...[/QUOTE]
[/P][P] [/P][P]我又要和你唱反调了。确实，按心理学常识，性格是没有好坏的，但俗话说的好啊，性格决定命运，一个人的性格绝对会影响他所从事的职业的效果[/P]

                             带班风格是教育实践磨砺的结果
                       江苏省溧阳市埭头中心小学  陈珊     邮编：213311
    班主任老师的个性与其带班风格有关联吗？客观地说，不仅有，而且班主任老师的个性对其带班风格的影响还挺大。但由此就可以认定班主任老师的个性决定着他的带班风格吗？这不禁让笔者想到一个同事——小张。
    2001年小张从师范毕业成为笔者的一个同事。那一年，活泼开朗的小张接手了四年级的一个班级，成为班主任队伍中的一名新兵。初为人师，小张倍感新鲜，像一名大姐姐一般与她的学生“打成一片”：与学生一起谈天说地，与学生一起游戏娱乐，还如姐姐一般轻言细语地提醒学生什么该做什么不该做……用她的话说，她要与学生平等相处，要用师爱感染、教育每一个学生。刚开始的一两个星期倒也平安无事，学生与她相处融洽，甚至还有部分学生甚为喜欢她。但两三个星期之后麻烦就接踵而至：学生上课纪律散漫，部分学生不听从教导，甚至还有个别男生与其对着干……渐渐地，她的笑容少了，取而代之的是满脸的忧愁和不解，她常常诉苦：“那些学生哪里是学生，简直就是一群小畜生，你的好心他们全当作驴肝肺！”终于有一天，在她气愤之极的情况下去拉扯一个男生到办公室的过程中与那名男生发生了冲突，那个男生直接把她推倒在地……从那以后，小张每次进班级都如同上刑场一般倍受煎熬，有时还不得不带一个老教师到班里去给她坐镇。
    可谓吃一堑长一智，小张经此一年的磨难，在以后的几年中她听从了一些老教师的劝告，开始变“凶”了：只要进了班级就一直板着脸，从不在学生面前露一丝笑容，只要有一个学生违纪，她就大声喝斥，甚至进行严厉的惩罚……如此一来，她的学生见到她就如同老鼠见到猫一般，只要她进了教室整个教室都立即鸦雀无声。为此，她还沾沾自喜地感叹过：“唉，还是人怕凶鬼怕恶啊！”然而她的过分严厉也给她带来了一些麻烦，其中最令她头痛的是2007年班里发生的一件事：因为惧怕小张的惩罚，一名家作没做完的女生逃学了。其家长直到两天后才在邻市汽车站把该女生找到，在了解了前因后果之后，女生家长到学校找小张闹得不可开交。可以说，这对小张而言又是一次不小的触动。
    从那次逃学事件后，小张的带班风格又慢慢转变了，用她自己的话说：“一手拿糖一手拿棒，打一巴掌再给颗糖。这叫严慈相济。”你还别说，在“严慈相济”理念的指导下，近年来小张的班级管理艺术还真日臻成熟起来——尽管平时她依旧还是那个活泼开朗的小张，但在班级管理中该严的时候她绝不含糊，该宽容的时候她又尽现慈爱。这使得她带的班级纪律好，学习氛围浓，学生的精神面貌都积极向上，学生是又敬她又爱她。为此，她在师生中颇受好评。
    由上述小张带班风格转变的轨迹来看，我们不难得出结论：班主任带班的风格确实会受到其个性影响，而且这种影响在新班主任的身上还反映特别明显，但随着做班主任工作年限的增加，他会接受来自教育教学实践的磨砺，从而在实践中慢慢形成或改变自己原有的带班风格，以至于到后来性格的影响慢慢隐退不见了，取而代之的是长期教育教学实践磨砺的结果。这就如同人们性格的形成过程一般——环境会影响、造就一个人与众不同的性格，而我们的教育实践也会磨砺出一个班主任的独特带班风格。

小文一篇，贴在这儿，但愿能入得编辑老师的法眼。

                     我们”的华丽亮相
314500浙江省桐乡市实验小学教育集团振东小学    钟梅  
    我，班主任工作经验7年的一线教师。我们，六六班的一大家子。
都说“一千个读者一千个哈姆雷特”，其实每一个班主任也有自己不同的个性与带班风格。
    看看我们现在的教室：整整齐齐的课桌椅，干干净净又泛着幽幽光泽的地面，一尘不染的讲台上摆放着的铁皮盒里正整齐地躺着几支粉笔，绿得深沉的黑板带着没有粉笔屑的粉笔槽，旁边布告栏上张贴着班级公约。放眼教室，仿佛它有一种无限伸展的魔力，很宽敞明亮。走进教室真让人有一股心旷神怡的感觉。
    看看我们的孩子：出操队伍整齐精神，抬头、挺胸、踏步，做得一丝不苟。
瞧，那个脸上总是笑眯眯的是小范，他个子矮小，虽然不胖，但一眼就能看见他挺出了一个小肚子。那小小的眼睛上还架着一副黑框眼镜，颇不神气。虽然小范坐在教室第一排，但他上课总爱做小动作，爱讲话。作业缭草，工作马虎，活脱脱一个马大哈。这不，已经到了上课时间了，他的卫生包干区仍无人问津。我走到他面前，弯腰一拍他凸凸的小肚子，说：“你的卫生好了没？记得不？”“我记得，这就去搞！……”话还没说完，便见他红着脸攥着抹布一溜烟跑了。留下的是我和孩子们的一片笑声。
    看，在我身边直转悠的高个子女孩是小曹，她是我的得力小助手，同学们心目中的“老娘舅”。这个“老娘舅”可不是浪得虚名，我们班里课外游戏和突发事件她一把抓。本学期班里同学之间一起打架事件都没有，可见她的能耐。记得上学期有一回，我在走廊上看到班上小戴脸上脖子上有明显抓痕，便问：
    “今天，你打架了？”
    “嗯。”
    “和谁打的？”
    “小沈。”
    “他人呢？”
    “在教室里。”
    “你们怎么不到我办公室？”
    “没事，我们已经和好了。”
    听后，我大吃一惊。后来，我才知道他们是给班上“老娘舅”帮的忙。我好奇地问小曹用了什么方法？她得意一笑，神秘悉悉地说了两个字“安慰”。对此，我至今还有些摸不着头脑。也想，孩子们有他们自己的世界。
    我不是“班妈”，把爱的旗帜举得高高，我也不是“班官”，孩子们一呼百应的领导，其实，我更觉得自己像他们的朋友，与孩子们向着同一个目标共同努力奋斗。

请教了。。。

这个话题很不错，每天的工作这么忙，需要挤时间来完成，就是时间太紧了

智领学生，严以带班，理以处事，以身示范
山东省淄博市高青县唐坊中学  唐元福   256302
俗话说‘谁家的孩子随谁家’，班级风貌也在不折不扣的映射班主任的个人修为。选择了班主任就意味着你不是一般教师，没有担任过班主任的教师生涯是不完整的。作为班主任要‘有容乃大无欲则刚’，班主任既要做学生的良师益友，也要做学生的慈父严母，还要做新时代的警察----从‘六小警务’抓起。现在的学生‘吃薯片、用芯片、看大片、穿名牌、追潮忙、装成熟’，家长忐忑，教师不安，班主任责任挂心间！十几年的班主任生涯，经历太多学生，农村学生的质朴现如今荡然无存，网络世界让学生魂牵梦绕！做好‘班主任工作’难，做‘好班主任’更难，经常听到班主任的无奈之声！其实，班主任也是需要与时俱进，‘啃老本’的时代已经过去。作为‘老班’，我坚持以下班级原则：
一、加强学习，提高能力，智领学生
社会在变，时代在变，学生变化显而易见，作为班主任不能‘换汤不换药’。积极学习班主任的相关知识，在《班主任之友》的帮助下，在《初中班主任工作指导手册》的指导下，我用智慧引领学生。我班里有这样一个学生：阿勤被公认为是班里学习最勤奋的，课间、课外活动在操场难觅其影，有人问起他，同学们会说这样一句话‘在教室里啃课本呢！’回家除去吃饭便宅在屋里用功，父母感到高兴又有点不安，阿勤成绩中游----付出与回报不成正比。作为班主任结合理论指导，发现阿勤存在以下不足：逼迫自己，疲劳学习；心理负担大，感觉愧对父母；头疼医头脚疼医脚，学习没有计划。我专门找他交流，提出建议：不要逼迫自己学习，欲速则不达；劳逸结合，合理分配时间；明确学习方法，工欲善其事必先利其器；细化目标，一步一个台阶。现在的阿勤，积极参与锻炼、主动做家务，成绩也在突飞猛进。
二、教不严，师之惰，严以带班
《三字经》中云‘教不严师之惰’，班主任在班级管理中，‘好人’主义，会把班级带的乌烟瘴气；过与严格，会把班级带的死气沉沉。在班级管理中要注意‘度’的把握。在班级管理中，我首先让学生提意见，学生举手表决，大家严格执行，所谓‘取之于民，用之于民’，但是班主任不能置身事外。我严格抓学生的学习习惯，严格抓学生的日常常规，学生之间相互监督，‘群众的眼睛是雪亮的’，用严格带领班级前进。刚组班不久，学生阿松原先迟到、不完成作业、不做值日的问题暴露出来，学生纷纷‘告状’。“xx迟到，你怎么不批评他，光说我？”阿松一肚子委屈。“我不知道，你没早说！”“我说了你管么？”“你能管注自己么？谁违反纪律也不行！‘王子犯法庶民同罪’”“是么？我们原先的班主任对学习好的、班委的‘睁一只眼闭一只眼’，老师都这样”阿松小声嘟噜着。我笑了笑，“做好你的监督员职责”。过了一节课，阿松气喘吁吁的跑来找我“班长在教室里骂人，你管不管！”，我随阿松一同进教室，问清事情缘由，‘确实班长错了’，我批评班长的不足并把同学们的表决书共同学习一遍。“老实点吧！班长也被批了！还算公平，我们犯错也会爱尅的！”学生们几乎没有违纪的，学习习惯好了，学习积极性高了。
三、三思而后行，理以处事
班级中经常会发生这样那样的事件，班主任处理班级事件不可草率。‘蹲下来看孩子’拉近与学生的距离，从犯错学生飘忽不定的眼神中，搜索犯错的根源。冷静的处理问题，不可抱着‘恨铁不成钢’的急躁，去‘横挑鼻子竖挑眼’。班主任要铭记‘惩罚不是教育的目的，让学生学会为自己的过失负责任’，学生作为一个‘限制民事行为的人’，我们能去苛求学生么？‘水至清则无鱼，人至察则无徒’我们不能像工厂生产产品一样，培养出同规格的学生。让学生感到班主任在真诚的与其交流，是学生可以信任的人。曾经读过《学生的尊严是玻璃》，对我挺震撼的。我经常的反思自己，理智的处理班内发生的问题。有一个学生阿利----调皮鬼，有种‘死猪不怕开水烫’的‘勇敢’。班内有几个学生上网，其中就有阿利，被同学们揭发后，主动向我认错。“上网干什么啦？”“玩游戏”“家长知道么？”“不知道”我像往常一样，问了一大堆，接着话锋一转“谁提议去的？谁出的钱？”，他们互相看着，低下头不吱声，“我叫他们去的，我花了10元钱！”阿利抬起头，斩钉截铁的说道。我看了其他同学一眼，有放心的轻松，有不理解的迷茫，‘阿利撒谎了’我的直觉告诉我！“纸包不住火，没有不透风的墙，我希望大家说实话，先回去想想，想好了再告诉我，回去吧！”，他们诧异了一下，走了…我没有采取其他班主任的‘武力发泄’、‘电传家长’、‘回家反省’，我相信我的学生，给他们点思考的时间。课外活动时，几个感觉‘有罪的家伙’主动找我，“老师，我们没说实话，怕你告诉家长，回家挨揍！”张强说“听说有个游戏挺刺激的，我们去玩玩”，我们都想去就不谋而合了！“钱是我们凑得，王斌5元，张强2元，李明4元，戴利3元，对吧？”“还借了薛永5元呢！”“以后还去么？”“不去了，提心吊胆的！还耽误学习，同学们称呼我们为网虫多难听！”“钱的问题怎么弄？”“回家和家长说实话，可是老师，家长打我咋办呢？”，他们抬起头用期望的眼神盯着我，“我可以先给你们家长打电话说说，不过你们能说话算话么？”“能，不算话我们就是”我打断了他们的发誓，“老师，相信你们，你们相信老师么？”“相信！”阿利不好意思的低下头，“老师再见！”他们簇拥着阿利走了。
四、为人师表，以身示范
俗话说‘学高为师，身正为范’，榜样的作用是强大的，班主任是学生的一面镜子，学生会效仿班主任的行为并引以为荣。有一次，一个班主任王老师，跳起摸树叶，他班一群男生接二连三的跳起抓树叶。我时刻注意自己的言行，会随手捡一片纸，把一个垃圾袋放进垃圾桶，学生纷纷效仿，有的老师和我说“看见主动捡垃圾，收垃圾的不用问十个里面九个是你班的，我咋就说不说的不管用的？”“跟你学的”“看你说的，我又没有不让捡？”。我们经常听到这样的话‘德可以服众，威可以慑顽’，‘其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。’做好班主任先培养自己主动捡起校园内垃圾的习惯吧！我们不仅是班主任，更是学生学习的榜样，是照亮学生的一面镜子。
‘让每一个学生都抬起头走路’，班主任要不断的更新理论，认真学习，给学生自省的机会，给学生成长的快乐，班级管理切不可意气用事，戴着有色眼镜看问题，读懂学生犯错的根源，不要给学生制造冤案、错案！我们用心去引领学生前进吧！

前天发到邮箱了，今天晒晒！希望发芽！

曾希望自己有个好性格，却不知天性使然；后来寄希望于自己是个好老师，到头来是耕耘讲台到如今。当我看到班刊的征文题目时，我不禁暗暗的问自己：我有好性格么？我是好老师么？回顾自己的班主任生涯，失败过，成功过，欢笑过，苦恼过。总之23年的班主任生活，五彩缤纷，全部印在了我的记忆深处。
不做大事的班主任。
有人说我是一个不起眼的班主任，因为我专做小事。工作很多年，也带了很多的徒弟，包括许多来班级学习的同事，问我工作有什么窍门。我总是莞尔一笑：“先学会扫地、排桌子。”许多人都会大吃一惊，这难道是什么秘诀？然而在我的班级里呆上那么一段时间以后，就会感到深深的震撼，原来这里面有很大的学问。那是我新接一个班级，记得第一次学生参加集体晨会时，有一半的学生没有把椅子放进去，我就让学生重新进班，再放一次。上午放学的时候还有两个学生没有放好，再重来一次。星期三的时候，我到班级里检查，发现有几张椅子没有放好，我批评了他们，一周下来教室里自然就整齐划一了。当然还要有人不时地提醒，偶有疏漏，有人检查督促那会确保这项常规的到位。其次是班级的卫生，首先是分工分责，分工不分责，等于没有事情可做，窗户包干到人，不吃大锅饭，我在班级提出了一个星期扫一次，平时就是捡捡拾拾，班级卫生最难的是什么？如果留心一下，就可以发现是胶带纸、纸屑，都是学生随手抛下的，我们把教室的每个方块承包给学生，保洁一块，监督一块，如果发现谁乱扔，他就多承包一块。有检查有监督。一个星期即使打扫一次，教室里也是很干净的。把班级之中小事做好了，这样就为班级其他工作的开展奠定了基础。“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”也许喜欢做小事的我更有成功的感觉吧！
不务正业的班主任。
因为喜欢文学，爱读点书，加之平时写点东西，自诩半个语文老师。所以虽然是个数学教师，却是常常和孩子们讲经典诵读。记得去年，有一周孩子们背的是《鹊桥仙》，已经背了几天就是背不得，我一问才知道孩子们根本不知道背的是什么，那天我破例用了一节数学课的时间来讲《鹊桥仙》，孩子们惊呆了，原来他们怎么也背不了的词写得是那么的美，说的故事是那么的动人。佩服秦观的同时也向我投来了敬佩的眼光。那首词比较长，不过那周孩子们都通过了。于是我每周都花一点时间给孩子们讲讲，不知不觉间我也学到了很多，孩子们也懂得了很多，教学相长就是这个道理吧。我还把同学们的心灵日记收集起来，给他们编了一个集子，起名叫做《山花烂漫》，吸引了学生的眼球。当然我绝对不会越位，也就是让班级里多点文学的味道。这是我的不务正业的佐证之一，也经常被他人诟病。
我只有一只手。
我是学校里懒得出奇的老师，因为我信奉“我只有一只手”的道理，每次我都会这样问我的学生：“我只有一只手，你们该怎么办呢？”学生都会很兴奋的说：“我们来帮助你，我们就是你的左右手。”听到这样的话，我真的开心极了。于是我就有一群勤快的孩子：花长、门长、报刊发行员、图书馆长、卫生部长、体育训练部长等等，只要是想得出来的，只要是班级需要的，孩子们就自己选聘上岗。撒手不管不是我的风格，我用我的那只手关心着孩子们，呵护着孩子们：遇到难事了，我会说：“你们先商量吧！”遇到争执了，我会说：“你们想办法吧！”不过我始终在他们的左右，让他们既感到一丝关怀，更让他们感到有很大的空间与自由。
我就是不一样，有点特立独行。因为这样，成就了我不一样的班级，也让我拥有了不一样的精彩。

呵，楼上的朋友得附注自己的信息。谢谢。