[QUOTE][b]下面引用由[@讲台守望者]发表的内容：[/b]

樊组长的考前准备工作做得非常细致，学生一定会发挥出应有的水平。[/QUOTE]
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[/P][P]呵呵，钟十佳，我的学生是我们年级平均基础最差的学生，我只期待他们发挥出真实的水平就可以了。[/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@宋小红]发表的内容：[/b]

组长是位善于归纳总结的一位老师，工作做得很细致，学生一定会继承你的优点的。[/QUOTE]
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[/P][P]宋诸葛，虽然考前做了强调，但是依然会有一些学生做不到，尤其是英语学科。学生基础较差，题目尤其是英语题目真的是看不懂，不选择无聊的发呆就会选择提前交卷后的自由，管理难度很大啊。学生能不能 继承我的优点，还要看他是否愿意继承这些繁琐又看似无聊的优点，呵呵 [/P]

[SIZE=9pt]（49）[/SIZE][ALIGN=center][SIZE=4]思考周四主题班会程序[/SIZE][/ALIGN][P][ALIGN=center][SIZE=4]2015[FACE=宋体]年[/SIZE][FACE=Times New Roman]1[/FACE][FACE=宋体]月[/FACE][FACE=Times New Roman]12[/FACE][FACE=宋体]日    星期一    晴[/FACE][/FACE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]           本周的主题班会计划是对上次的冬游博物馆做一个总结，帮助学生思考自己的人生意义，我布置班干部开展主题为《建人生的博物馆》的班团活动，班长领受任务后迅速按程序选定了主持人，下午最后一节课她们趁我到教室时找到了我，告知了她们的任务，并想和我商量一下主题班会的程序和细节，因我家中有事，我需要按时下班，只有和她们约定晚自习时再一起商量。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]           这次的班团活动，我个人希望既要能独立成为一个班级活动，又要能和我们的冬游形成一个系列活动，意义非常的重要，需要主持人良好的策划能力和现场的调控能力，但选聘的主持人我还有些担忧，她们高一上学期都曾经担任过班会的主持人，不过她们的讲台形象不是让我特别满意，于是她们担任主持人我不是很有信心，所以这一次我还是不能再当甩手掌柜了。[/SIZE][/P][P][/P][P][SIZE=4]           在回去的路上我一直在构思，深受培训期间超越组的主题班会和刘导的点评的影响，我初步设计出了班会框架，在晚自习期间我进一步完善，将主题班会的程序设计分为三个环节：[/SIZE][/P][P][SIZE=4]           第一环节：知识问答。播放博物馆藏品图片，让同学们猜测是什么，激发兴趣，激活同学们的记忆，活跃气氛；[/SIZE][/P][P][SIZE=4]           第二环节：分小组汇报展示。要求各小组制作[FACE=Times New Roman]PPT[/SIZE][FACE=宋体]，派代表上台分享体会，每组控制时间[/FACE][FACE=Times New Roman]3[/FACE][FACE=宋体]分钟左右；[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=4]           第三环节：自由发言。听完集体汇报后，各小组还可即兴发言分享自己的感受，随机生成一些有影响力的语言。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]           设计完这三个程序后，在办公室坐等她们到来商量和完善。结果她们因为在上晚自习一直没有来找我，我就利用这个时间完善班级的班会实录三个：①1314班选举大会；②冬游博物馆活动总结；③月考总结。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]           学生在忙自己的事，等明天的时间再商量吧。（49）[/SIZE][/font][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=10][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/P]

[P][SIZE=9pt][SIZE=10]（[FACE=Times New Roman]50[/SIZE][FACE=宋体]）[/FACE][/FACE][SIZE=10][/SIZE][/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4]思考班级常规管理的破解策略[/SIZE][/font][/font][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4]2015[FACE=宋体]年[/SIZE][FACE=Times New Roman]1[/FACE][FACE=宋体]月[/FACE][FACE=Times New Roman]13[/FACE][FACE=宋体]日    星期二    晴[/FACE][/FACE][/font][/font][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4] [/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4]       今天上午查班，发现第一节课英语课，有一些学生精神状态不好甚至在睡觉。上课睡觉无法听老师的讲课，是高中学习的重大杀手，而且对于班级来讲有损班级形象，有损科任老师的教学激情，让我不得不从班级管理层面思考破解策略。以前我的处理都是检查他们的时间记录表，并提出要求，虽然短期内可能有效果，但是很难长期奏效，如何做到精力充沛、精神充足，上课不睡觉，我们还需要找到真正的原因，想出有效的方法。以前都是我和班干部在想策略，为了提高问题解决得实效性，这一次我拟找这些学生来自己谈谈原因想想对策。[/SIZE][/font][/font][/P][P][SIZE=4]       课间操时间，出现的问题还是以前的问题：[/SIZE]①[/font]今天缺到的同学较多；[/font]②[/font]临近期末，到了场地的同学大多没有认真做，动作不规范不到位很随意，达不到锻炼的基本要求；[/font]③[/font]散场秩序比较混乱，完全没有安全疏散的意识，甚至有同学提前散场在队伍里随意穿插。这些问题的出现到底是因为什么？如何解决这些问题？作为实践班级自主化教育管理的老班主任，如何防止此类事情再次发生？如何启动学生和班干部的自主管理程序？[/font][/font][/font][/P][P][SIZE=4]       第五节课，生物吴老师来找我，向我了解MD的一些情况，原来近期MD上课睡觉，吴老师多次提醒，他主动写了书面材料向吴老师说明情况并表达感谢，也反映了自己的困难：[/SIZE]①[/font]心理素质差，心理负担重，中考前曾经为此在武汉的医院住过半个月；[/font]②[/font]近期配合ZTY完成月考总结的主题班会，熬夜没有休息好。根据这个书面材料，我简单介绍了MD的基本情况，最后我们商量了意见，由吴老师利用周五晚自习的时间找他聊聊，排解他心中的苦闷；我再另找时间找他，给他指导些方法。[/font][/font][/font][/P][P][SIZE=4]       近期学生的听讲状态不是很好，例如个别尖子生在自己的薄弱学科的课堂上都没有认真听讲，如果说基础较差的同学是因为听不懂而选择放弃，那尖子生出现这种现象必须要慎重对待。如何抓好尖子生的弱科培养？是老师授课风格的问题还是学生兴趣的问题？是老师的问题，如何解决？若是学生自身的问题，又该如何解决？对于基础较差的学生，上课没有认真听讲，班主任该如何做工作？另外上课开小差不听讲这种现象是普遍现象，是不是每一次有学生没有认真听讲，班主任就要大惊小怪甚至如履薄冰？我们可不可以给学生一个自由选择的机会？或者能不能给他/她一点自由的时间和空间来选择发呆或不听讲？[/SIZE][/font][/font][/P][P][SIZE=4]           观察是我的基础，思考是我的出路。观察不一定全面，思考不一定科学，但是我们必须学会观察和思考！[/SIZE][SIZE=1][/SIZE][/P]

[P][SIZE=4]    昨天下午我独自一人赶回温泉，老婆孩子还在老家，熬夜写了两篇，发在了主题贴下。这一次接近有二十天没有更新了，呵呵，欢迎大家提批评意见。[/SIZE][/font][/font][/P][P][SIZE=4]    在我们这[/SIZE]个山区城市，尤其是在农村长大的我们[/font]，信奉道教还带有一些迷信的色彩，据说今天天宫是文曲星当值，所以高三年级一般选择今天开学，目的是祈求文曲星保佑考出好成绩！所以我今天也坚持学习，期待文曲星保佑我的学生考出好的成绩！ [/font][FACE=宋体][/FACE][/font][/font][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体]    晚上做了三个大菜，一个是家常水煮鱼，放些干辣椒和泡椒；一个是腊肉炒干刀豆，也放了些干辣椒；还有一个是腊肉炒胡萝卜丝。加上剩下的白菜薹，一共是四个菜，犒劳辛苦了一天的自己，一个人吃这么多绿色食品，很享受！饭后清理了厨房，虽然达不到老婆的标准，但至少让我懒惰的心重新振作起来。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][/FACE][/font][/font][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]    今年的目标是健康生活。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P]

[P][SIZE=9pt][SIZE=10]（51） [/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4]给110或119打电话[/SIZE][/font][/font][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4]2015[FACE=宋体]年[/SIZE][FACE=Times New Roman]1[/FACE][FACE=宋体]月[/FACE][FACE=Times New Roman]13[/FACE][FACE=宋体]日    星期二    晴[/FACE][/FACE][/font][/font][/ALIGN][/P][P][SIZE=4] [/SIZE][/P][P][SIZE=4]       晚上6：30查班时，李建英未到，我一直背着电脑包站在教室里等待学生到齐。江杰是他的同桌，等了好几分钟感觉不对劲，放下正在进行的听力训练，找到我：“老师，李建英今天给您请假了吗？”，我有点摸不着头脑，“他没有啊，怎么啦？”他赶紧解释：“今天下午最后一节课是自由活动课，跑步结束后，我看见他骑着自行车回家吃饭了。按照往常的情况，他该早就到了教室开始学习了，他从来没有迟到的记录，今天还没有来到教室，很有可能是出了交通意外，请您跟他的父母打个电话。”江杰一直是这样默默地关注着同学，我感动着他的细心，赶紧和他交待，我来和李建英父母打电话，他回去学习。[/SIZE][/font][/font][/P][P][SIZE=4]       李建英来自甘肃，他父母跟着他大伯来了温泉，在岔路口附近租了一个门店，做兰州拉面生意。岔路口离学校大约3公里，他们是回民，饮食习惯和我们汉族不一样，所以每晚都是回去吃，吃完再赶回上课，以前我也担忧过，怕出交通意外，所以特意嘱咐过李建英要注意交通安全。待江杰回到座位，我赶紧到走廊拨通了李建英爸爸的电话，里面传来了她妈妈的声音。我把我们的猜测告诉了她，由于她的语言里夹杂着他们的方言，我也没有听得很清楚，大概是他爸去看李建英去了。又过了十几分钟，李建英还是未到，他家长也没有给我电话，我也搞不清楚具体发生了什么情况。我又把电话打过去了，明确告诉他李建英肯定是出了交通意外了，这一次我要求他妈妈去找找他爸爸，一定要把具体情况搞清楚。于是我到教室告诉江杰，李建英应该是和他想的一样，出交通安全事故了，我已通知他父母去处理，好让江杰安心学习。然后我就回到三楼办公室去，把电脑放好，我还有晚自习需要准备一下。[/SIZE][/font][/font][/P][P][SIZE=4]       几分钟后，我下楼继续到教室查看班情，刚下到二楼楼梯口，李建英的爸爸就把电话打进来了，告知我李建英确实是在返校的途中遭遇了交通事故，头和手臂受伤了，但不是很严重。这下我心里稍微放松了一点，因为头部受伤了，担心会留下后遗症，建议他们去医院做检查接受医生的专业治疗。他在电话里回答我正准备去市中心医院，我就比较放心了，于是我走到班级去。走到教室门口，发现江杰和马达正在走廊上藏手机，怕是被我发现了。我问他们在干嘛，他们回答：“给110打电话。”“给110打电话？报警吗？”马达补充：“不，给119打电话。[/SIZE]”[/font]“119是火警，110是报警号码，你们往哪里报警？报什么警？”我还以为他们是想报警，他们继续解释就是想知道这附近是否有人报警，我很纳闷，他们继续解释：“我们打这个电话就是想问一下110或119，看看在岔路口到学校这一路段这一时段有没有人报警。如果有人已经报警，那就应该是李建英。”听着他们的分析，看着他们的表情，我为他们的友善真诚和细心而感动，也为他们的行动而好笑，“那也要确定他们确实报警了，若没有报警，接警员如何告诉你们呢？[/font]”[/font]我还是批评了他们：“刚才我就是怕你担心，我专程到你的位置上去告诉你，李建英已经确认出了交通事故，已经由他父母去解决了，你们安心学习就可以了。”我指出他们的错误，“幸好没有打出去，否则就是一个骚扰电话！”没有我的肯定与安慰，还挨了批评，他们闷闷不乐的回了教室。[/font][/font][/font][/P][P][SIZE=4]       虽然他们的方式不正确，但是他们的心是热的。我继续给家长打电话，家长告诉我已经到医院，正准备去做脑部CT，那就放心了。第一节自习课下了后，我又给家长打电话了解情况，家长告诉我正在做手的拍片检查。过一会，家长电话打过来，这次是学生李剑英打来的电话，告诉我检查都做完了，医生说住院观察一两天。我询问是否有需要帮忙的，他说不需要帮忙。下晚自习查完寝，我还是觉得自己没有亲自去医院陪同和照顾而内疚，再次联系了家长。[/SIZE][/font][/font][/P][P][SIZE=4]       这件事虽然最终完美解决，但依然让我反思，因为着重的结果不一样，因为思维的方向不一样，我的批评并没有被江杰和马达接受；另外我的处理方式也没有让我自己满意，促使我思考能否建立一个应急事情的处理程序，谁来负责，谁来管理？[/SIZE][SIZE=1][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=10] [/SIZE][/SIZE][/P]

[P]樊老师的细心和善于思考应该是成功的秘诀吧？[/P][P] [/P]

班上全是正能量呢！骄傲！

[QUOTE][b]下面引用由[@wxsf9813]发表的内容：[/b]

樊老师很用心啊，加油！[/QUOTE]
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[/P][P]谢谢付老师的肯定！谢谢！请多提改正建议！[/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@另一种方式#38994]发表的内容：[/b]

樊老师的细心和善于思考应该是成功的秘诀吧？[/QUOTE]
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[/P][P]
[/P][P]向李老师学习啊！[/P]

[P][SIZE=9pt][SIZE=10]（[FACE=Times New Roman]52[/SIZE][FACE=宋体]）[/FACE][/FACE][SIZE=10][/SIZE][/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4]学科教学中渗透班级管理[/SIZE][/font][/font][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4]2015[FACE=宋体]年[/SIZE][FACE=Times New Roman]1[/FACE][FACE=宋体]月[/FACE][FACE=Times New Roman]15[/FACE][FACE=宋体]日    星期四    晴[/FACE][/FACE][/font][/font][/ALIGN][/P][P][SIZE=4] [/SIZE][/P][P][SIZE=4]       今天给学生讲授《苯的同系物》，在学习苯的同系物时，通常是以甲苯作为代表物进行研究，然后进行拓展和发散。教学重点和难点是苯的同系物的化学性质，为帮助学生掌握，往往是采用对比教学法，对比苯和烷烃的性质，从而理解和掌握苯的同系物的通性和特性。尤其重要的是，在化学学科的思维训练中，我们要通过对比总结出有机化学普遍存在的规律——有机物的基团间的影响是相互的。[/SIZE][/font][/font][/P][P][SIZE=4]       学习进行过程中，我总结道：“对比苯和甲苯的硝化反应，我们发现苯只能发生一取代生成硝基苯，而甲苯能发生三取代而生成三硝基甲苯，这就说明甲基对苯环产生了影响；对比苯和甲苯与酸性高锰酸钾溶液的氧化反应，我们又发现苯不能被高锰酸钾溶液氧化，而甲苯能被高锰酸钾溶液氧化，尤其对比烷烃不能被高锰酸钾溶液氧化的事实，那就说明苯环对甲基产生了影响。综合以上结论，我们可以得出有机化学中普遍存在的规律——有机物的基团间的影响是相互的。”[/SIZE][/font][/font][/P][P][SIZE=4]       学科教学中渗透德育，是我一贯推崇和实践的，联想到近期班级上课和自习课学生睡觉现象比较严重，我继续发散：“这就如同人和人之间的影响是相互的一样。大家都有这样的感觉：当别人给你展现消极的状态时，你也会有消极的心态；当别人给你展现积极的状态时，你也有积极的冲动。你给别人展示消极的状态，别人也会变得消极；你给别人展示的是积极的状态，那别人也会慢慢变得积极。有一个成语说得非常贴切。”学生齐答：“近朱者赤，近墨者黑。”[/SIZE][/font][/font][/P][P][SIZE=4]       铺垫到这里，我的意见和评论就比较容易被学生接受了。“有同学说，老师，我在睡觉，没有影响其他同学。我觉得这句话就说得不对了。一是人和人之间的影响是相互的，这种说法违背了这一普遍的规律；二是打瞌睡是可以传染的，这个大家都有体会（几个爱睡觉的学生点头），而且已经被心理学家证明了。”[/SIZE][/font][/font][/P][P][SIZE=4]       俗话讲：“说者无心，听者有意。”我个人认为，人和人的差别最关键的还是思维意识的差异，要想实现有效的对话，还是先要达到同一个思维频道。舆论标准已经确立，认识水准已经相同，剩下的事情就是如何来正面面对睡觉的解决策略了。 [/SIZE][SIZE=1][/SIZE][/P]