用《学生家长老师焦点问题的解决》这本书作培训教材，效果会更好。

[B]追梦读案
9、《寸草心，亲子情》主题班会杂感[/B]《寸草心，亲子情》
——三（1）班主题班会
嵊州 金慧慧（梦洒芬芳）
预设目的：
1.情感目标：通过此次主题班会增进同学与父母的感情。
2.认知目标：让同学在点滴中体谅父母的良苦用心，在每一件小事感悟父母的养育之恩。
3.行为目标：在今后的生活中，对父母多一份理解与关爱，用实际行动回报父母。
活动准备：
1、确定两名主持人。
2、指定一名学生准备好故事《孟母三迁》
3、排练小品《当保姆的妈妈》
4、写《给爸爸妈妈的一封信》
5、歌曲《爸爸的草鞋》、《感恩的心》
预设流程：
开场白
甲：没有阳光，就没有温暖；
乙：没有水源，就没有生命；
合：没有父母，就没有我们。因此我们需要怀揣一颗感恩的心去对待我们的父母。三（1）班主题班会《寸草心  亲子情》现在开始。
●              感受天下父母心
甲：同学们，大家还记得孟郊的《游子吟》吗？
1、集体朗诵《游子吟》
乙：是呀，母亲的关怀就像春天的阳光，哺育了小草，这样无私的母爱，做子女的如何能报答得尽呢？
甲：下面请听故事《孟母三迁》
2、讲《孟母三迁》的故事
乙：孟子的母亲三次搬迁为的都是什么呀？从这个故事中，你感受到了什么？
（让学生谈谈自己的感受）
甲：在我们的印象中，父亲总是深沉的，而父爱是厚重而无言的。下面请听歌曲《爸爸的草鞋》
●              父母为我做了什么？
乙：自古以来，父母为默默地为子女着想的故事还有很多很多。那么现在生活中，我们的父母又是怎么为了自己的孩子默默付出的呢？请欣赏小品《当保姆的妈妈》（内容略）
甲：看完精彩的表演，相信你们一定感受很深。志坚的妈妈为了撑起这个家，为了能让志坚读好书去当了保姆。我们的爸爸妈妈又在平时为我们做了什么呢？
讨论：父母为我们做了什么？
辅导员：我们的爸爸妈妈为我们做了很多很多，下面老师和大家一起来算算这笔亲情帐。
父母培养我们一年的支出：
学费每学期：500*2=1000元
每日三餐：10*365=3650元
零花钱：2*365=730元
买衣服100*8=800元
交通费：4*40=160元
合计：6340元
这仅仅是读小学一年的费用，以后读初中、高中、大学，逐年增加，到大学里，光学费也要好几万。可我们的爸爸妈妈大多数是农民，靠菜茶叶挣点辛苦钱过日子。一年能有1万元纯收入也算好的了。可除了我们，家里还有好多别的用处呢。比如，你们一家人治病的钱，给爷爷奶奶的钱，家里的生活用钱等等。现在正是采茶的农忙季节，我们的爸爸妈妈起早摸黑，有的3点中就起床去卖茶叶，晚上炒茶叶要到12点后才能睡觉，这一个月里面，他们连睡觉的时间都没有。难怪他们在车上、在茶园里，哪儿都能睡着。他们这样拼命地干活，为的就是多挣几个钱，让我们能过好生活呀。同学们，让我们一起来想想，我们能为父母做些什么？
●              我能为父母做些什么？
讨论：我们能为父母做些什么？
乙：大家都讲得很好，老师为我们找到了一首儿歌，我们一起来来念一念：
少空谈，多帮忙，让父母省心；
求上进，走正道，让父母放心；
勤学习，苦钻研，让父母开心；
遇难事，勤商量，让父母称心；
遇矛盾，能宽容，让父母顺心；
忌盲从，不迁就，谏父母真心；
重感恩，能迁移，献社会爱心。
甲：这首儿歌为我们找到了行动的方向。我们同学在“爸爸妈妈，我想对你说”书信活动中，许多文章都写得很感人。让我们来听听过紫闽的《给爸爸妈妈的一封信》。
乙：爸爸妈妈，是你们养育了我们。让我们怀着深深的敬意，献上我们深深的祝福，献上我们一颗“感恩的心”——《感恩的心》歌曲欣赏。
辅导员讲话：羔羊跪乳、乌鸦反哺，中华儿女孝父母。今天，我们以一颗感恩的心走进成长岁月中父母为我们撑起的那片天空，听到、读到父母为我们付出的点点滴滴。我相信，感动，此时此刻已经洋溢在你们每个人的心间。请记得这一刻你心中的感动，好好地呵护你心底那个柔软的角落——亲情的可贵需要我们和父母共同的爱与理解来浇灌，才能盛开出美丽的花朵。
布置爱心家庭作业：
①送父母一句温馨的祝福；
②给父母讲一个开心的故事；
③给父母打一次电话，送去一声问候；
④给父母捶捶背、搓搓手（握握手）、洗洗脚等
⑤为家里做五件事：打扫卫生、叠被、洗碗、洗衣物、采茶叶。
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[B]一路追梦：[/B]
本来不想评析此案例，偶然间听一老师说起，感到这班会很花俏，很华丽，意下……，事后我在思考：为什么有的老师感觉不到这班会的妙处呢？除了老师的心态（封闭、拒绝式）外，还有一个很重要的原因就是没有对案例进行深入解剖。为了不浪费资源，我还是谈谈自己的看法吧！
评析（一）
请回顾案例的“预设目的”：
1.情感目标：通过此次主题班会增进同学与父母的感情。
2.认知目标：让同学在点滴中体谅父母的良苦用心，在每一件小事感悟父母的养育之恩。
3.行为目标：在今后的生活中，对父母多一份理解与关爱，用实际行动回报父母。
1、设定的目标具体明确，这样有利于操作和检测。通常有的老师设计的教育目标大而空，自己也不明确到底要达成怎样的结果。如形成正确的异性交往观。正确的异性交往观是什么，自己也不是很清楚。这样的情形下教育目标的达成度自然是不高的。过于抽象笼统的教育目标通常是起不到实际的导向和调控作用的，只有明确而具体的教育目标才能真正落到实处。
2、教育目标贯穿于整个班会过程的始终。细看下面，不难发现，几乎是所有的环节和活动都是按教育目标设计并组织实施的。
3、教育目标的框架设计符合德育规律。教育学认为：德育过程是培养学生知、情、意、行全面协调发展的过程。老师正是按这一德育规律和学生的实际（知恩、感恩、报恩不够）来设计教育目标的。不过表达不是很确切，如果是我会作如下调整：
认知目标：引导学生知恩——通过故事、小品、算帐、讨论等活动认识父母的艰辛和爱心。
情感目标：引导学生感恩——通过古诗、歌曲激发学生感恩之情；让学生在知恩基础上感恩。
行为目标：引导学生报恩——通过讨论、儿歌、爱心作业让学生懂得如何报恩并践行报恩。
对这三方面的目标，要与下面材料结合起来研究，才能有深刻的领悟。
[B]评析（二）[/B]
感受天下父母心
甲：同学们，大家还记得孟郊的《游子吟》吗？
1、      集体朗诵《游子吟》
此环节对于创设感恩氛围，唤起学生感恩情愫有特定的作用，是整个方案中不可缺或的部分，同时又有着启下的作用。
乙：是呀，母亲的关怀就像春天的阳光，哺育了小草，这样无私的母爱，做子女的如何能报答得尽呢？
甲：下面请听故事《孟母三迁》
2、讲《孟母三迁》的故事
乙：孟子的母亲三次搬迁为的都是什么呀？从这个故事中，你感受到了什么？
（3、让学生谈谈自己的感受）
没有停留在讲故事上，而是对故事内涵加以挖掘；由故事引出讨论，学生思考难度不大，且活动不枯燥。
4、欣赏歌曲
甲：在我们的印象中，父亲总是深沉的，而父爱是厚重而无言的。下面请听歌曲《爸爸的草鞋》
音乐是具有强烈感染性和熏陶作用的载体，通过欣赏歌曲，孩子可以感受到父亲厚重的爱，所以这一环节具有激情的作用。
●              父母为我做了什么？
乙：自古以来，父母为默默地为子女着想的故事还有很多很多。那么现在生活中，我们的父母又是怎么为了自己的孩子默默付出的呢？请
5、欣赏小品《当保姆的妈妈》（内容略）
小品直观形象，是帮助学生认识父母的艰辛的一个很好载体。
甲：看完精彩的表演，相信你们一定感受很深。志坚的妈妈为了撑起这个家，为了能让志坚读好书去当了保姆。我们的爸爸妈妈又在平时为我们做了什么呢？
6、讨论：父母为我们做了什么？
由人及己，过渡自然。教育小品道的是别人的故事，此时只是外围战，“父母为自己做了什么”这才是教育的关键所在。要让学生认识父母为自己做了什么，并从中感受到父母的爱心，这一讨论不可少。
7、算帐
辅导员：我们的爸爸妈妈为我们做了很多很多，下面老师和大家一起来算算这笔亲情帐。
父母培养我们一年的支出：
学费每学期：500*2=1000元
每日三餐：10*365=3650元
零花钱：2*365=730元
买衣服100*8=800元
交通费：4*40=160元
合计：6340元
这仅仅是读小学一年的费用，以后读初中、高中、大学，逐年增加，到大学里，光学费也要好几万。可我们的爸爸妈妈大多数是农民，靠菜茶叶挣点辛苦钱过日子。一年能有1万元纯收入也算好的了。可除了我们，家里还有好多别的用处呢。比如，你们一家人治病的钱，给爷爷奶奶的钱，家里的生活用钱等等。现在正是采茶的农忙季节，我们的爸爸妈妈起早摸黑，有的3点中就起床去卖茶叶，晚上炒茶叶要到12点后才能睡觉，这一个月里面，他们连睡觉的时间都没有。难怪他们在车上、在茶园里，哪儿都能睡着。他们这样拼命地干活，为的就是多挣几个钱，让我们能过好生活呀。
通过算帐，通过老师一番话的引导，学生对父母之恩的认识又得到了深化，情感也往往也会随着认识深化而加深。
同学们，让我们一起来想想，我们能为父母做些什么？
●              我能为父母做些什么？
8、讨论：我们能为父母做些什么？
这一环节与下面朗读儿歌、布置爱心作业的教育作用是一致的，主要是导行，引导学生用行动来报恩。
乙：大家都讲得很好，老师为我们找到了一首儿歌，我们一起来来念一念：
9、朗读儿歌
少空谈，多帮忙，让父母省心；
求上进，走正道，让父母放心；
勤学习，苦钻研，让父母开心；
遇难事，勤商量，让父母称心；
遇矛盾，能宽容，让父母顺心；
忌盲从，不迁就，谏父母真心；
重感恩，能迁移，献社会爱心。
甲：这首儿歌为我们找到了行动的方向。我们同学在“爸爸妈妈，我想对你说”书信活动中，许多文章都写得很感人。
让我们来听听过紫闽的《给爸爸妈妈的一封信》。
10、听《给爸爸妈妈的一封信》
紫闽的信能够引起大家的共鸣，其实这是用紫闽的情来激发大家的情。
11、《感恩的心》歌曲欣赏
乙：爸爸妈妈，是你们养育了我们。让我们怀着深深的敬意，献上我们深深的祝福，献上我们一颗“感恩的心”——《感恩的心》歌曲欣赏。
    通过音乐再次强化学生的感恩之情
辅导员讲话：羔羊跪乳、乌鸦反哺，中华儿女孝父母。今天，我们以一颗感恩的心走进成长岁月中父母为我们撑起的那片天空，听到、读到父母为我们付出的点点滴滴。我相信，感动，此时此刻已经洋溢在你们每个人的心间。请记得这一刻你心中的感动，好好地呵护你心底那个柔软的角落——亲情的可贵需要我们和父母共同的爱与理解来浇灌，才能盛开出美丽的花朵。
12、布置爱心家庭作业：
在品德形成过程中，行是关键。所以教育不能满足于启知、激情上，应该有行的跟进。通过前面的活动，学生已经获得了知，产生了情，此时正是引导学生去践行的最佳时机。
①送父母一句温馨的祝福；
②给父母讲一个开心的故事；
③给父母打一次电话，送去一声问候；
④给父母捶捶背、搓搓手（握握手）、洗洗脚等
⑤为家里做五件事：打扫卫生、叠被、洗碗、洗衣物、采茶叶。
[B]评析（三）
1、梦洒芬芳的主题班会有哪些活动内容和形式？该如何评价这些活动？[/B]
整个主题班会有以下12项活动内容组成：
1）集体朗诵《游子吟》
2）讲《孟母三迁》的故事
3）讨论：有什么感受
4）欣赏歌曲《爸爸的草鞋》
5）欣赏小品《当保姆的妈妈》
6）讨论：父母为我们做了什么
7）算帐      
8）讨论：我们能为父母做些什么
9）朗读儿歌
10）听《给爸爸妈妈的一封信》
11）《感恩的心》歌曲欣赏
12）布置爱心家庭作业
其活动形式和载体有9种：
古诗、儿歌、故事、歌曲、小品、算帐、讨论、给父母的信、爱心作业等。
　评价：
1）动具有趣味性。丰富多样的活动符合学生的兴趣需要，有利于调动学生参与积极性。
2）活动具有实效性。9种形式12项活动，没有一种是摆设，每项活动有其特定的作用，或能够激情，或能够启思，或能够导行。
3）活动具有可控性。虽然主题班会应该是预设和生成的结合物，但不管如何都需要有相当的可控性，不然难以达成预期教育目标。可以看出，上面方案的12项活动内容的可控性是比较高的，这就为实现预设的教育目标提供了良好的条件。有些班会方案，多数环节是难以控制的，这样就无法保证教育目标的实现。
[B]2、主题班会的时间分配有何可借鉴之处？[/B]
1）集体朗诵《游子吟》
2）讲《孟母三迁》的故事
3）讨论：有什么感受
4）欣赏歌曲《爸爸的草鞋》
5）欣赏小品《当保姆的妈妈》
6）讨论：父母为我们做了什么
7）算帐      
8）讨论：我们能为父母做些什么
9）朗读儿歌
10）听《给爸爸妈妈的一封信》
11）《感恩的心》歌曲欣赏
12）布置爱心家庭作业
仔细研究上面12个教育环节，可以看出师生扮演的不同角色：学生是主体，是演员，老师是幕后的策划和导演。在台上，只在关键处说几句话，引导一下。活动时间基本上是属于学生的，真正体现了把课堂时间还给学生的新课改理念。
感到一节课内无法***排很多活动的老师，从中能得到什么启发？把表演的舞台留给学生，把活动的时间还给学生。
[B]3、这一主题班会中，学生的主体作用表现在何处？为什么能充分发挥学生的主体作用？[/B]
该主题班会的主体作用集中表现在两个方面：学生的参与面广（12项活动，基本上是全员参与的）；学生的参与度深（从过程设计和实施结果看，学生的感知、思维、情绪等活动调动程度较高）。
有的课堂上很热闹，但始终只是少数积极分子在活动；有的课堂上全体或多数学生表现很积极，但只是“行”动，而没有“心动”。这些都是“主体作用”的假象，不足为道。
为什么能充分发挥学生的主体作用：设计的活动多吗？不尽然。最主要的是这些活动能让学生真正动起来，特别是让学生的感知、思维、情绪等心理活动充分地动起来。许多老师都会注意设计各种活动，但有的“活动”无法使学生心动。为什么？要让学生动起来，有两个前提：这些活动必须是学生乐意参与的，而且有能力参与的。这样设计活动方案时，就要充分考虑学生的兴趣需要和心理特点（情绪、思维等）以及能力水平，还有知识经验。
看梦洒芬芳的设计的活动形式，古诗、儿歌、故事、歌曲、小品、算帐、讨论、给父母的信、爱心作业等，这些形式基本符合学生的兴趣需要。再考察内容：儿歌浅显易懂，小品贴近农村学生实际（虽然当保姆的不多，但辛苦状况相近）。其他内容也是学生的水平能够接受的。因此可以说班会的活动是内容和形式较为完美的结合。
[B]4、组织讨论有何技巧？[/B]
1）集体朗诵《游子吟》
2）讲《孟母三迁》的故事
3）讨论：有什么感受
4）欣赏歌曲《爸爸的草鞋》
5）欣赏小品《当保姆的妈妈》
6）讨论：父母为我们做了什么
7）算帐      
8）讨论：我们能为父母做些什么
9）朗读儿歌
10）听《给爸爸妈妈的一封信》
11）《感恩的心》歌曲欣赏
12）布置爱心家庭作业
从上可见，整个班会中，讨论有三次，这三次讨论的效果怎样还得问芬芳老师。但看设计对我们很有启示，其显著特点是“前铺后伸”，即讨论前作好铺垫，讨论后放一个延伸性活动来深化巩固讨论成果。
且看“前铺”：
第一次讨论放在集体朗颂《游子吟》及听故事两环节后，第二次讨论则在学生看了小品《保姆》后，第三次讨论是出现在算帐后。不难看出，前面的活动对学生的触动是较大的，这为后面的讨论作好了铺垫，可以说学生已经是“未曾讨论先有情”，这时讨论时机已经成熟，学生不愿说的情况基本不会出现。
由梦洒芬芳的班会可以看出，为保证讨论的顺利进行，不仅要让学生作好相应的知识准备和能力准备，有时还需要作好情绪准备。
再看“后伸”：
讨论之后，深化成果也是一大特色。讨论完“父母为我们做了什么”，紧接着是算帐。这样使“认识父母的爱心与付出”的主题得到了不断的深化。讨论完“我们能为父母做什么”，紧接着是朗读让父母放心、省心的儿歌。这就使“如何报恩”的主题得到了巩固和强化。
总之，在芬芳老师的设计中，讨论不是孤立的，它是整个班会活动中的一个有机组成部分，前面有铺垫，后面有有深化。（是否每个班会的讨论都需要这样***排，不敢确定，得具体情况具体分析）
为保证讨论有效开展，讨论话题必须是学生愿意说，并且有话可说的。具体地说讨论话题要能够激活学生的情绪和思维，引发学生的发言热情，打开学生的话匣子。因此选择讨论话题时应该考虑学生的兴趣需要和知识经验，还有认知、表达等方面的能力水平。
[B]5、各个环节相互联系只是一种形式上的需要吗？[/B]
梦洒芬芳班会中的12项活动，如果一个个分开看，虽然有几个看点（如小品、算帐类），但也不是特别“亮”，甚至可以说有点平常，但把它们作为一个整体来看的时候，只要用心去读去品，会发现这是一个“波澜叠起”的设计。为什么？我以为这是各环节的巧妙联结带来的共振效应。系统论中不是有一个著名的公式：1+1>2吗？那怎样才能产生“1+1>2”的整体效应？设计方案时，不仅仅要考虑各环节之间的表面联系——如过渡语等，更要研究前后两部分乃至整个方案的内在联系，看“知恩”部分的三个关键性活动依次是：〈小品保姆〉----讨论“父母为我们做了什么”----算帐。这三项活动的内在联系是很紧密的，看完小品后，学生的情绪已被启动，肯定有许多话想说，所以此时***排讨论为宜，这时学生很需要有一个表达的机会。接下去的算帐，使学生的情绪从激动状态转为理智状态，得出算帐结果后，学生对父母的付出会有一个更为理性的认识，这种理性认识能转化为更深刻更稳定的感恩之情。由此可见，上面3项活动中，前一项是后一项的准备，后一项是前一项的深化。这三项活动的顺序是不能颠倒的，否则会破坏整体效应与和谐美。
各个环节相互联系不只是一种形式上的需要，更主要的是为了追求“1+1>2”的整体效应。
[B]6、如何评价班会效果？[/B]
对一些爱心教育系列的班会效果，最基本的一个评价标准是：班会现场学生有无感动和激动？学生动心动情了，流泪了，哭了，这说明班会见效了。当然进一步的要求还得有行动。
想起一些班会，看着有点“毛毛细雨湿地皮”的味道，其实爱心教育类的班会活动应该追求“瓢泼大雨渗根系”的目标。

“说服”不是万能的   一文，精彩，让我见识了，感谢！希望精彩继续！

问候蒋老师，谢谢您的精彩奉献。您推荐的“《心理咨询技术与应用》刘宣文著”已经买回来了，正在拜读中。

的确做得很到家，并且看出作者有很深得理论做平台，向你学习！

[B]追梦听课
10、由《拒绝未成年人进入网吧》谈主题班会的通病[/B]
昨天听了一堂主题班队活动课《拒绝未成年人进入网吧》，听后感想颇多，先把这堂课的大致过程描述一下，然后再来谈点自己的看法与感想。
在例行了班队活动仪式后，就进入了第一个环节：分组讨论未成年人进网吧的危害。气氛虽然不是十分热烈，但同学们还是比较投入的，大家纷纷表达着自己的看法，如影响健康、让父母担心、浪费时间、耽误学习等等。接下来是交流分享。
第二个环节是小品表演。小品中呈现了日常生活中较典型的一个故事：放学后，两个学生商量着明天去网吧，第二天两人没去上学进入了网吧，唯利是图的老板没加阻拦，老师把电话打到家里，家长就赶到学校，然后与老师一起到网吧找到了玩游戏如醉如痴的孩子……。小品情节比较多（但一点没有曲折），演出的过程也很长。看完小品就指名让同学起来谈感想。同学也谈得比较顺利，有的说：“这老板真坏，应该用法律手段与老板作斗争”、有的说“我也去过网吧，看了这个小品很受教育，以后不去了。”……
第三个环节，把“拒绝进网吧”签名单发给各小组，让每个组员在上面签名，完毕再把签名纸贴到黑板上。
后面是主持人的总结和辅导员的发言。
[B]一、明理要注重感悟[/B]
回顾上面第一个环节，让学生讨论进网吧的危害，讨论题的抛出是直接的“白描”。
其实让学生明理，有三种思路：第一，老师说理（如上网吧有什么什么危害）；第二，学生说理（让学生抽象地讨论上网吧的危害：影响健康、耽误学习等）；第三学生悟理（如通过案例感悟上网吧的危害）。这三种思路中第三种为最佳。因为只有学生自己感悟到的才是最深刻的，才有可能影响行为。
老师说理，基本上是灌输式的，一般收效不大。学生自己说理，很可能是在背一些平时听到的结论，也可能是在按老师的期望说理，并非学生自己的心里话。让学生悟理，学生往往会有感而发。如呈现案例：父亲为上网吧找人，被车撞伤，奶奶因父亲的事而生病，妈妈每天伤心地哭……。听了这样有真实性的故事后（故事不能太夸张），学生对网吧危害的认识就会比较深刻。
通常情况下，让学生明理的有效方法是：让学生自己感悟，从故事中、情境中感悟。
为什么要注重感悟？感悟到的理才刻骨铭心。“听到的理容易忘记，感悟到的理印象深刻，容易影响行为。”
怎样才能使学生有所感悟？创设能够引发学生感悟的情境，再加适当的引导启发。
[B]二、创设情境要注意诀巧[/B]
感悟常常需情境或载体引出。如何创设情境？
创设情境手段：故事、小品、视频……
创设情境要求：要适度（必须真实，忌过火，要预防逆反）；要蕴有一定的道理；能吸引人；有可说性（好比歌曲的可舞性，听着歌曲会情不自禁的起舞）。
演小品一环旨在创设情境，引导学生思和说。可事实上这一环节基本上不符合创设情境的要求。一是蕴理不足——“危害”体现不多；二是吸引程度不够——小品情节平淡而无曲折，缺乏吸引力。可说性不强———由于小品平淡无奇，看的时候，大家的情绪、思维没有多少起伏，看完后让学生谈感想，自然没有情不自禁的冲动，学生只是为了配合老师的上课而发表意见。这从当时的课堂氛围上可以感受到。
可以说“演小品”一环不是优化情境，客观上效果也是一般的。
《花开应有时》效果比较好，为什么？具备三方面条件：意蕴明显；故事吸引人；可说性强。
[B]三、让学生“我口说我心”、“我手写我心”[/B]
请问：讨论进网吧的危害时学生回答影响健康、妨碍学习；小品表演后学生回答过去我去过，看了小品深受教育，以后不去了等，这些是真话、心里话吗？
从现场感受看，多数学生没有做到“我口说我心”，他们只是在按老师的期望说理或背诵过去记住的结论。学生说出来的话没有成为个人信念，是无法影响行为的。
再来看签名，学生也不是“我手写我心”，而是“我手写师心”。
让学生“我口说我心”“我手写我心”这是班会应该追求的目标。
怎样才能达到这种境界？创设真话情境是重要条件之一。
[B]四、课堂讨论的四个层次[/B]
1、无话可说
2、有话可说，但说的是套话、空话，按老师期望说的话，不是真话。
3、说真话，但说的话与教育目标相背。（如网吧好处多、有爱性不需要等待、生活不需要规则）
4、说真话，与教育目标吻合
《花开应有时》说的是真话，学生在说真话的过程中受到教育。这是课堂讨论应追求的境界。
五、关于活动形式的多样性和新颖性
先说说活动形式的多样性。
一般说课堂教学形式多样，有利于调动大家的参与积极性。但这不是绝对的，有时活动形式简单平实，却能有效地启发学生悟理，甚至比丰富多样的形式更有效。《花开应有时》的形式就很简单，基本上是案例讨论。这样的课堂设计操作简便，实用性强，才是课堂设计要追求的理想境界。
再说说活动形式的新颖性。
看这堂课的开头一环：认识进网吧的危害（其实有利有弊，这且不论）。如果这将讨论改为记者采访又会怎么样呢？形式上会有新意些，但效果上不会有大的差异，因为都是抽象地谈危害，不是从具体情境、案例中获得感悟。
一般认为记者采访一类形式比较好，能激发学生兴趣。其实不能一概而论。要看内容是否与形式相匹配，相匹配时会有良好的效果，不相匹配时作用不大，甚至起反作用——他们会把心理活动指向形式，内容反而会被抛在一边。需要学生深入思考时，形式不宜过于热闹。当采用游戏性过强的活动时，要评估一下可能的结果，要考虑一下是否会影响体验和感悟。
这里还得强调一点，要处理好形式与内容的关系，形式不能强于内容，不然会喧宾夺主。
记得当年给初中学生作学习心理辅导时讲到发散思维概念，让学生快速抢答，看哪个组胜出：举出白色的物品越多越好；列举报纸的用途越多越好……。结果学生的情绪、思维调动到了顶点，大家都抢着答，有的还从位置上跑下来了，手举得高高的，嘴里不断叫着“我，我，我……”全班60多个人，只有2人不够积极（一个是女儿，还有另一个男生）。
游戏做完了，大家的情绪一时平静不下来，引出发散思维概念时，效果不是那么理想。这虽然有调控能力的问题，但主要是形式太强。
以上说了这么多，我只想表明一个意思：形式的多样性和新颖性要服从于实效性。
六、关于“签名”、“宣誓”一类形式
有加深记忆，营造氛围的作用。但这种影响力过弱，不足以帮助学生控制自己的行为。
所以课堂教学中使用这种方法不甚合适。建议改为：出金点子（如让父母或同学监督；自我提醒；自我惩罚和奖励；贴纸条……）。
如“……既然不想去网吧了，那么如果控制不了自己该怎么办呢？大家来出出金点子。”
每个人（注意参与的全员性）把金点子写在较大金黄色纸上，然后放到一个盒子里，接着抽几个来读，大家认同是金点子的，鼓掌并颁奖。（当然可省去放盒子、颁奖等环节）
……
[B]神清气爽：[/B]
  蒋老师听课总是那么一丝不苟，然后评析得让人心服口服，“有时活动形式简单平实，却能有效地启发学生悟理，甚至比丰富多样的形式更有效”有道理，但有时候内容本身不吸引人，形式又老套，学生是没有兴趣的。“记者采访、快速抢答一类形式”总比师说，学生讨论这样吸引学生，学生在这时的学习至少是愉快的，不厌烦的，如果整堂课这样当然不好，但一个环节如此，我觉得可以接受。
[B]一路追梦：[/B]
     看了神清气爽的发言，我想到了主题班会的三种境界：一是内容不吸引人，形式老套；二是形式新颖，内容与形式的匹配程度不高，实效性不强；三是内容和形式比较匹配，实效性强。形式可能是新颖多样的也可能是简单平实的。神清气爽否定的是第一种，这我认同，但我不欣赏第二种境界，而主张追求第三种境界。因为现实中，表面花俏而实效性差的班会、心理辅导课太多了。当然对于新手，可以多包容一些，能让形式新起来，学生动起来，也算不错了，但不能满足于此，应该有更高的追求。

 [SIZE=4]  追梦老师，我是快乐相伴，前两天曾无意闯进您的帖子，感受非常受益，但不过那时心绪不宁，只是犹如匆匆过客，没有过多的驻足其间细细品味，真的好生惭愧！昨日与边城聊，边城嘱我好好跟您学习，看着您的网名，又猛然想起您好像是初荷姐姐提到过的那个曾经给她指点很多，帮助很多的那位老师。于是致电荷姐姐，证实确实是！而且姐姐说起您为人特别热情，真诚，建议我有困惑可以在您的贴子后跟帖。受初荷姐鼓励，于是斗胆把自己的困惑留在您的专贴里，肯盼前辈予以指点！[/SIZE]
[SIZE=4]   情形大致是这样的，班上有以父母离异的孩子，这个孩子平日里沉默、喜欢撒谎，而且终日惶惶不***，行为也比较懒散，但是这个孩子极为聪明，自我去年接手该班，虽然予以了孩子不少的鼓励和关爱，孩子跟我心情比较近，在学习上也大有改观，但是性格方面仍是不容乐观，孤独、恐慌、脆弱，我很想接近自己全力帮助他，却苦于能力有限，为此而心有不***。可以这样说，孩子特别有潜质，如果教育的方向对，火候恰到好处，是一个非常可造之材，我真的想竭尽全力帮她，却苦于自己才做班主任两年，经验不足，自身能力有限，不知如何去做？另外学校还有一名同样也是离异家庭的孩子，表现得更为脆弱，因为做值日时做得不彻底，组长令其重新打扫，居然要自杀，幸亏老师和同学及时制止才没有出事。让人着实担心。恳请前辈指点，面对离异家庭的孩子，我们该如何去帮助和教育他们！快乐期待着前辈的帮助，谢谢！[/SIZE]
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再次学习蒋老师对班会的点评，又有新的收获。换一种思维，换一种做法，就能换一种效果。

[B]我该怎样帮助父母离异的孩子
[color=#2B91D5]追梦老师，我是快乐相伴，前两天曾无意闯进您的帖子，感受非常受益。今天斗胆把自己的困惑留在您的专贴里，盼前辈予以指点！
  情形大致是这样的，班上有以父母离异的孩子，这个孩子平日里沉默、喜欢撒谎，而且终日惶惶不***，行为也比较懒散，但是这个孩子极为聪明，自我去年接手该班，虽然予以了孩子不少的鼓励和关爱，孩子跟我心情比较近，在学习上也大有改观，但是性格方面仍是不容乐观，孤独、恐慌、脆弱，我很想接近自己全力帮助他，却苦于能力有限，为此而心有不***。可以这样说，孩子特别有潜质，如果教育的方向对，火候恰到好处，是一个非常可造之材，我真的想竭尽全力帮她，却苦于自己才做班主任两年，经验不足，自身能力有限，不知如何去做？
快乐期待着前辈的帮助，谢谢！（快乐相伴）[/color]
 [B]追梦读帖：[/B]
首先要明确一个观念，老师的能力是有限的，当不了学生的救世主。如果把自己当成救世主，当想救而限于各种条件救不了时，压力会很大的。这点我有着切身的体会。
离异家庭孩子的教育问题很复杂，要转变孩子孤独、脆弱等个性弱点难度更大。出于责任，我们应该尽可能地做一些工作，但期望不能过高。如果面对一个重症病人，一个经验不足的医生说，我一定要把病人医好。那样说，那样想，很不现实，会徒增焦虑。如果期望恰当，不在短时间内指望学生发生重大改变，，那样就不会着急上火，会比较心平气和，学生一有小进步就会感到满意，并会对转变学生充满信心与力量。
下面我尝试着用ＳＦＢC（焦点解决短期咨询）来分析个案，提出几点参考性策略。
[B]1．从小改变入手。[/B]
ＳＦＢC认为，从小改变入手比较容易成*****，而成*****经验对来访者来说非常重要，可以使来访者获得信心与力量去处理更困难的问题，进而带动整个情况的改变。
ＳＦＢC还认为，持续的小的改变会像滚雪球一样越滚越大，积累成大的改变。咨询师要引导个案看到小改变的存在，看重小改变的价值，并促进小改变的持续发生。只有这样，才能让个案逐步感到对自己的问题越来越有控制力。
为了引发小改变，就需要根据学生的实际确定切实可行的小目标。学习上已经有进步了，可以提出稍高一点的目标。学生个性弱点很多，不要指望短时间内全部改变，可以定一个可操作的目标，如每天多露笑脸。
[B]2．寻找例外，加强加多例外。[/B]
     找例外也是焦点解决短期咨询的一种常用技术。焦点解决短期咨询认为无论多复杂的问题，任何人都不可能总是处在问题的困扰中，总会在某个时刻、某些环境下问题不再发生，或者曾经有过成*****解决问题的经验，这就是“例外”。找到例外，就可以发现解决问题的方法。比如学生常常阴沉着脸，那不可能时时不露笑容，总有例外。那就要观察研究他何时，何情境中，会比较高兴，会由衷的发笑。如果发现某些情况下（接到妈妈电话后、作业得优时、老师找她谈话后等），孩子特别开心。那可以设法多创造例外发生的条件（让他妈妈多打电话、帮助他提高作业质量、多与他聊天等），以加强和增多例外情境的发生，使这些例外情境成为改变的开始，逐步发展成更多的改变。
另外例外扩大技术和优势扩大技术也可用于此个案。具体操作就是引导学生自己发现例外或优势，并让学生详述例外和优势。比如学生有一次与同学们一起玩得很快乐，大家都很友好地对待他。你就可以引导他详述例外发生的相关情况：今天与平时有什么不一样（与同学一起玩了）？你是怎样与同学一起玩的？（我与同学一起做游戏）在玩的过程中，
你与同学说了什么话？同学是怎么回答的？心里有什么样的感觉？…… 最后可以让他谈谈感想。优势扩大技术的应用另见《怎么帮助再世华罗庚？》一文。
[B]3．要引导学生看到小改变。[/B]
其实你原来做得很不错。用鼓励和关爱的方法，使孩子有了变化，这变化就很有价值。这变化的价值，不仅你自己要重视，而且要引导学生看到它，引导过程要具体。你说学生在学习上有较大的改观，就要设法引导学生说出变化细节。我不知道这位学生学习改观的具体情况，只能在假想基础上，设计一个谈话提纲：这段时间来学习上有何变化？（生：语文考试成绩提高了）语文哪些部分考得比较好？（生：作文）作文哪些地方有进步？（生：不知道）老师觉得一些词语用得很好，把奶奶形象写活了。然后可以带点夸张的口气表示赞赏：“啊！你真了不起，老师小时候的作文还没有你写得好呢！你只要继续努力，语文成绩一定可以达到优秀。”通过这样的具体化引导，学生能真切地感受到自身的变化，从中可以获得自信和力量。例外扩大技术、具体化技术可用于引导学生发现自己的小改变。
[B]4．重视学生自身的资源。[/B]
SFBT强调“个案是解决自身问题的专家和资源”。这一理念要具体落实在教育行为上，就需要经常与学生一起讨论小改变的目标与方法等等，如引导学生设置小目标，可以问他这星期你希望自己有哪一方面的进步？又如学生常常心情不好，老师不需要急着教给他自我调节的方法，而可以启发他回忆自己过去曾经用过的有效方法，并鼓励他继续使用。又比如学生记忆课文困难，你可以询问他，什么时候记课文比较容易，是用什么方法记的，那就让他使用曾经有过成*****体验的方法。这样就可以充分发挥学生的主体作用，挖掘其自身资源。
[B]5．调整认知和情绪。[/B]
因为父母离异，学生内心会有各种各样的负面情绪体验，如怨恨、痛苦、无助、孤独、害怕等等。这时可运用一般化技术让他知道，离异家庭的孩子在学校里和社会上很多（最好告知数据），别人和他的处境很相似。还可以用事实或其他方法帮他认识到，父母离异不一定是很严重的事，也不一定会对自己造成无法弥补的伤害，如果能引用一些现实中的积极榜样效果可能会更好。
[B]6．做一点不一样的事。[/B]
焦点解决短期咨询还有一个重要策略，就是有效的继续做，无效的不要做。要设法做一些不一样的事，看看有何变化，如果有效，就可以继续做。先看《班主任兵法》中的一则案例，来体会一下什么是“做点不一样的事”。 万玮老师班里有一个脾气很急躁的学生，万老师平时对他总是和颜悦色的，这学生以对万老师也不错，但在别人面前仍然缺乏控制力。为帮助学生提高自我控制力，万老师就在课堂上故意激怒学生，让学生暴跳如雷。课后告诉学生我这是在考验你，然后再让他自己找制怒的方法。这以后学生的脾气就改变了很多（当然这具体方法往往不适合于其他老师）。万老师的激怒制怒术，其实就体现了SFBT 的策略——做点不一样的事。如果你的学生总爱说谎，你已经找他谈了多次没有用，就不要再说了，就像万老师一样，去尝试着做点不一样的事。
除运用SFBT理论外，还可以结合使用其他教育策略和手段、方法，如设法了解学生真实的内心世界，了解他的具体处境与困难，并提供更有针对性的帮助等。有一位班主任介绍过这样一例个案：一女生因经常脸色很抑郁，事后得知原委：她妈妈气其父不肯出生活费，就经常让她去讨生活费，她成了父母相互争斗的工具，后来老师在家长双方之间进行了沟通，还教给学生具体的方法，最终圆满地解除了学生的心头之患。
做个案需要个性化，我不了解具体情况，所以上面建议只是帮助你拓展思路而已。

学习了，蒋老师。

[QUOTE][B]下面引用由[U]一路追梦[/U]发表的内容：[/B]

我该怎样帮助父母离异的孩子
追梦老师，我是快乐相伴，前两天曾无意闯进您的帖子，感受非常受益。今天斗胆把自己的困惑留在您的专贴里，盼前辈予以指点！
  情形大致是这样的，班上有以父母离异的孩子，这个...[/QUOTE]
谢谢追梦老师，谨记您的教诲，一定努力消化吸收，为自己所用，希望新的学期能让孩子有所改变，我会为此努力的，再次谢谢您！

哈哈，好啊，快乐开始求助了。
以后我碰见什么问题，也要向蒋老师求助。