长河老师，这么多学生想你，现在是您收获幸福的时候了！
我今天也很开心，我们班越来越好了，下午和学生一起活动，简直忘记了自己的年龄。
希望您每天都写一些快乐日记！！

好的，我要快乐的活者！

一封匿名信

一天，我们学校的政教主任，兼我班政治的王老师，满脸不快地走进了我的办公室。
我正在全神贯注地阅读学生的周记。
他一进来，就从衣兜里摸出一封信递给我。并对我说道：“李老师，你看这是谁写的？”
我拿过来未细看，只是晃了一眼，就知道了。这是喻懋文写的。班上每一个学生的字我一眼就能认出。
但没立即对他说。我担心这么快告诉他对处理问题不当。
我问他：“这封信是谁给你的。”
他说：“是有人从他家的门封里塞进去的。”

学校离这位老师家有好几里。喻是住校生。再说他怎么知道这位老师的家的？他到底有什么事，要采取这种匿名信方式？他可以直接找这位老师谈，他也可以找我谈啊！

我说：“王老师，请坐，我下来了解一下再向你汇报，行不？”
他说：“不坐了，我还有事，你查清楚后立即告诉我。”说完，就匆匆地走了。

待他走后我仔细地把信看了一遍。
原来是这么一回事：
起先教我班的政治的冯老师在文理分科时，被安排到文科班上课去了。于是王老师便安排到我们理科班上课。这本来也没什么的，可他却对这件事特别苦恼。他最近情绪不好，学习效果差，就直接怪罪到王老师头上。如果继续上课，他简直无法忍受，他请求王老师不要上我班的课。

难怪王老师进来那么不高兴。这太伤老师的自尊了！
他怎么啦？他成绩下滑怎么找起政治老师的原因呢？
政治老师课讲得不错啊，我多次听了他的课。而且不是我个人的看法，是大家公认的。在学校赛课活动中，还拿个一等奖呢。
这里边一定另有隐情。

下课后，办公室没有其他老师。我把他叫来。
我请他坐下后，便问：“你知道我找你有什么事吗？”
他倒不回避，很爽快地回答：“是那封信的事吗？”
“你说对了。”我又继续说道，“你对老师有意见，为什么不跟老师面对面的交流？”
他说：“提这种意见有点难为情。”
“那你可以跟我说嘛。”
“我怕连累你啊，使你为难，他是学校当官的。”
我笑了。“你还真为我着想呢。”
他也笑了
气氛缓和了许多。

“他政治教得不好。”
“不是。”
“他批评了你。”
“也不是，反正我不喜欢他。”
他反问我：“一个人应不应该有自己的看法。”
“应该。”我接着说，“不过，看法有无正确之分。”
他说：“我的看法是正确的。”
“怎么正确法，你说来听听。”我说道。

他终于道出实情：
他说，政治老师最近很反常，对他特别好。在巴结他讨好他，并举了几个例子。他认为是不怀好意。

我简直想不到，老师对他好，他还不高兴。简直是奇谈怪论。
我有点生气了。“老师对你好，错了吗？”
“他是有企图的。”
我更生气了。“他对你什么企图。”
“他肯定了解我家的情况。”
他父亲是搞建筑的，家里比较有钱。在小县城是有点名气。

原来是这个原因？！原来隐情就是这个！
我苦笑不得，他竟有这种逻辑，有这种奇怪的思维。

然而冷静一想：学生有这种奇怪的思维奇怪吗？
在实际生活中，我们不是有极个别老师，利用学生在打家长的主意，索要钱财吗？
如果我们的老师，都能洁身自爱，学生能有这种奇怪的思维吗？

我赶紧放松紧绷着的脸，笑着对他说：你的警惕性高啊，看来我不敢对你好了！
他连忙说道：“老师你不一样。你是真心待我们的。”
我说：“其实，我们班的老师都是真心待你们的。王老师也很关心你们的。你说的他有企图，我作证那真是天大的冤枉。他绝对不知道你家里的情况。我曾在他办公实谈到过你，说你聪明，是可塑之材，可能这个原因，他注意起你了。打你的“主意”了。”
“老师，我错了。我找王老师道歉去”。他一说完，就飞快的朝我们的政治老师的办公室跑去。

我走出办公室，望着他远去的背影，我笑了。

来感受长河老师的精彩！

你多作指导，多提点意见啊。我是来学习的。

冲动的惩罚

有奖就有惩，惩是教育的一种手段，也是爱的另一种表示。“没有惩罚的教育是不完整的教育”。

为了达到教育的目的，给犯错误的同学留下较为深刻的印象，我有时也要对学生进行适度惩罚

然而有两次，是我的冲动的惩罚。




一次是发生在1994年。我在一个文科班当班主任。班长冯某是一个数学特好的学生。他本身适合读理科的。但由于是色盲，理科的专业很多要受限制。于是转到文科班来。“山中无老虎，猴子称霸王”。班上每次大大小小的数学考试，他都是第一名。他便有了一种天下非我莫属的思想。如果长期这样，对他的发展不利。怎么教育呢？我一直在思考找个什么机会。

机会终于来了。

一天，数学老师又进行了一次考试。在发卷子之前，老师把这次考试的情况作了总体说明。说胡某进步很大，居然超过了冯某。教室里响起了雷鸣般的掌声。恰巧此时，我站在窗外。我看见胡某神采飞扬，冯某脸色特青。老师说完后就开始发试卷。学生听到念自己名字后就一个接一个地走到讲台前拿试卷。当老师念到冯某时，我见他快速地走上去，接过老师递给他的试卷，连看也没看。就一把把卷子撕碎，教室里一下凝固了。老师也惊讶地盯着他，不知该这么办。这个时候下课铃响了，数学老师什么都没说，发完卷子走出了教室。。

我看不惯了，有些生气了。这点失败你就这样？你还是一班之长，你这样为全班作榜样？你只想到你的成功，难道你不要别人成功一次，喜悦一次？

我想到学校一个同事给我讲的一件事：他说，他教过一个学生，每次考试在班上都是第二，读三年高中从来没有一次得过第一，他是多么希望有一次夺得第一啊！于是他带着这种夺第一的思想进了高考考场。结果出乎所有人的意料，他不仅没有夺得第一，就是一班的专科线都没上。而班上不少比他差的同学都上线了，他竟然落榜了。

如果这位同学以一颗平常的心对待考试，如果他平时有一次满足他得第一的愿望。结局可能就不会这样了。而第二年他复读的时候，就一直在班上遥遥领先。高考夺取了全县理科的状元。事后，老师问他，为什么取得如此大的成功。他说，他摆脱了压抑。他过去一直抬不起头。

有必要给冯某点挫折教育了，有必要长别的同学点志气了。我走进教室了，没有跟冯多说，当着全班同学的面就宣布直接作出了两项处罚：把撕碎的卷子必须粘好，否则不许上课；立即停职反省。

虽然下来我把他请到办公室，讲了一个来小时的道理。他表示对我的处罚没有异议。愿意接受。后来事实证明确实有认识，有悔意。一个月后官就复原职了。

现在想来，对这件事的处理觉得有些不妥。如果当初我把他撕碎的卷子拣起来粘好并交给他，再笑者说一句：你撕碎的不是卷子，是你的劳动成果！那该多好啊！我当时没有顾及他的自尊，这是多么不该啊！

还有一次是发生在1996年。我在教初一。班里有一位同学，比较好动，自控能力特差，经常扰乱课堂纪律，尤其是在外籍教师上课的时候。外籍教师课堂比较民主，这下不得了，这位同学简直把课堂当成了茶馆酒店。严重影响他人学习。特别同桌意见很大，干涉他又不听。我了解情况后，已谈话三次，依然如故，而且越发不成样子。一天，居然在外籍教师的课堂上甩起绳子来，这个一向宽容的老外都发火了。下课后，一位同学向我报告了此事。我一听火冒三丈：又是他。真是朽木不可雕，粪土之墙不可污也。《论语》里面的句子突然给了我的灵感。教室四周的涂料不是有些脱落了吗？上届的同学在上面还有许多留言，为何不买些涂料把它粉刷一下呢？想到这里，我同样当着全体同学的面，叫这位同学星期天自己出钱买涂料并粉刷好，到时我检查。说完我就回到办公室。

我回到办公室冷静下来：这个惩罚对于一个初一的学生是不是太重了？——破费太多，劳动量太大。

后来，我虽然在周三的班会上作了比较有效的补救。动员同学帮助他，班上有39个人愿意和他共同出资（共开支27元），有几个人愿意和他一道粉刷。事情看起来有了比较好的结局，既教育了他，也教育了同学。然而我仍然觉得是一次冲动的惩罚。因为我的惩罚一般不轻易实行的，即使实行，都是采取自选式。即学生自己选择一种处罚。大都是为集体或他人做件好事。而这次没按平时的规定，我就轻易宣布了的惩罚，搞的是人治而不是法治。

谢谢长河老师的好文章，给了我很多启发！
长河老师真是一个认真负责的好老师！希望您能常来指导我们！！

[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

谢谢长河老师的好文章，给了我很多启发！
长河老师真是一个认真负责的好老师！希望您能常来指导我们！！[/QUOTE]

谢谢你的关注！

翘首盼望长河老师的美文！
祝您周末愉快！

[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

翘首盼望长河老师的美文！
祝您周末愉快！[/QUOTE]

你辛苦了！我深深祝福你！你是一个对工作充满激情的人，我敬佩你！

[B]最近我收到不少学生来信。其中有两封信引起了我的思考：
2006年3月17日，一位学生这样写道：[/B]

“虽然已经毕业离开老师五年了，但老师的谆谆教诲却一直留在心中，一直匡正我的行为，鞭策我不断地保持一颗积极奋斗的心，鞭策我不断努力向上，追求更高的目标。

做老师的学生，感觉就是像是古时候的人接受的古典教育一般，私塾里，我们端坐在学堂之中，听老师坐在台上讲授经世济世的道理和方法，正所谓“师者，传道授业解惑也”。而老师的表现又更像是在讲授孔孟之道，我一直深信老师必是一个受儒家思想深刻影响的人，老师口中讲述的都是那些大儒大雅、修身养性的道理。

至今还记得老师备为推崇李白的潇洒，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，“安能催眉折腰侍权贵，使我不得开心颜”，还有陶渊明的洁身自好，不为五斗米折腰。从老师的言语行为不难看出老师是个抱负远大的人，就像是置身于草庐之中的诸葛卧龙，满腹经纶，只等人慧眼识珠，便可尽展才华，将自身本事极尽于世人面前。我自己觉得老师的性格中有要求完美的因素，这也使得我自己以及全班同学的性格中也带有这个因素，就像是一个模子里刻出来的一样，似乎每个人都是老师的影子，思想行为都是非常的一致。

我一直都觉得老师是极为潇洒豪爽的，爽朗的笑声，潇洒的举止，还有老师严肃认真的表情，这些都是我一想起老师就马上出现在脑海中的印象，老师的笑很特别，张大了嘴巴，“哈哈哈”的大笑，豪爽畅快，老师的笑在我心中有一个固定不变的形象，就是穿着一件带有毛领的棕色皮衣站在两排座位中间的过道中，两只手手指交叉地放在腹部稍稍向上一点的位置，两个拇指顶在一起，“哈哈哈”大笑。

    还有就是老师的严肃认真，特别是老师犀利的眼神，这也有一种固定不变的形象在我记忆中，就是透过棕色镜片的眼神，老师正坐在讲台上，翻开课本讲课，两只眼睛躲在棕色镜片后面，我们坐在下面，谁也不知道老师到底在看的教室的哪一边，不知道是不是在观察自己，也就没有人敢不用心听课了，还真的是很有趣，不过到了后来老师换了白色的镜片，没有了这种效果，刚开始的时候还不习惯老师的白色镜片，不过老师配着白色镜片倒显得年轻了不少。

我记得刚到班上的时候，面对众多陌生又势力非凡的同学，性格有些懦弱的我一直没有找到合适的道路，但老师以你那特别的关怀和鼓励给了我力量，让我克服了羞涩和胆怯，渐渐地融入到这个温暖的大家庭里面。老师对同学的关怀无微不至、面面俱到，一些不经然的小事却渗透着你对每个同学的关怀，对于初来乍到的我感受尤为深刻。

记得第一次物理单元测验，我考了六十来分，这个分数在众多高分和满分面前显得多么的苍白无力，但老师特意走到我的桌前，看看我的试卷，“曾强，就是要真正的强大，这次没考好，老师相信你肯定没问题”。这对于刚到陌生班级的我是多么重要啊，如果没有人关心我的话，我可能到达不了现在的位置。后来也跟妈妈聊起这件事，她说只有老师你对我名字的解释是完全符合家里给我取这个名字的原意。

还有一次，那是第一学期国庆前一天下午上语文课的时候，老师要找一个同学朗读一段古文，我很想举手来朗读，但是在众多高手面前又没有胆量举，只是抬起头看着老师，心里想“叫我啊，叫我啊”，老师敏锐的观察到我，似乎又看穿了我心里在想什么，说“曾强，你来……”，我太高兴了，喜悦之极感觉到有这么一位老师真是太幸运了，这就好比知遇之情，它让我在以后的高中生活中更加充满自信，不用再顾及其它，勇敢地去做自己想做的事。老师还有很多事情都有助于我提高信心，凝聚自信，像让我担任寝室长，物理课代表，这些都是我没有主动提出要担任的情况下老师安排的，但我却从中看到了自己还是有能力做到这些事情的，虽然是一些不起眼的小事情，但从中透着老师对每个人的关怀和细致入微的观察。

自从毕业离开老师以后，我时常想起老师经常说的那句“性格即命运”，这句话给我的印象最深，产生的影响也最大，虽然也从别处得到过类似的信息，但心里却始终认定这个看法是从老师这里得到的。在高中时期，未喑世事的我对这句话也只是停留在表面的理解上，人有怎么样的性格就决定了他以后的人生道路是怎么样的，性格是难以改变的，因此也就推出他的人生道路已经注定不可改变的了。

记得刚听到老师讲出这句“性格即命运”时，似乎是在批评班上有的同学作风不够顽强，懦弱而略带疲态的性格在困难面前显得有些力不能支。在有些同情的情况下老师讲出这么一句话也带着一点怒其不争的无奈和惋惜。我也不知道性格有些懦弱的我是否是归于那一类同学之中的，但内心深处却是在积极的回应，我要改变自己性格懦弱的方面，增强自己的性格力量，后来我选择读一些我认为是人格魅力非凡的人物的传记，尤其以刘浩明的《曾国藩》读得最多，到现在为止，应该读了近四遍了吧，我也不知道我是否走入了歧途，但我根本的想法就是从中获得一些能与我性格懦弱互补的元素，汲取以用于弥补自己性格上的缺陷。”

[B]而昨天，2006年4月5日，我收到八年前毕业的一位学生来信，却是这样写的：[/B]

“在您教导我们的六年中，您是在用心在教导我们，正因为这样，在那六年里,有太多值得记忆和叙述的往事。但是对我而言最令我震动和记忆犹新的是三件事：

第一件事。是早些时候了，那时我才刚刚进金堂中学不久，在一天早上，您是第一节课，也是您的早读，您很早就来了，监督我们(当时我们对您的畏惧是主要的感情,)我偶尔一抬头,发现了您在用右手不停地轻轻敲打自己的腰部。而您的脸上也有着严肃的表情，让我感觉到您似乎很疼，后来我知道，您是得了重病……从那时候开始我知道您和我以前的老师不太一样。

第二件。您知道的，就是我初二的时候的那件事…….还记得当天就在我为自己的命运担心和感到恐惧的时候，我下意识地握住您的手，而您，给我的是一个多么坚定和温暖的回应！！而在晚上，师母都来找您吃晚饭了，您还把我和曹可留下来，对我们苦口婆心地教育。您说：“老师不指望你将来能报答什么，…….老师只希望我的学生以后不要在社会上被别人说成是窝囊废。”我到现在一直把这句话当作是我良知的启蒙，它让我从心里感觉到了在这个物欲横流的世界上，是真的存在着美好而高尚的情操。这也是我为什么在心里把您当作另一个父亲。老师，是您的一个握手和一句话改变了我的一生。

第三件事情。是在初三，我不记得当时是哪个同学做错了事情，您很生气，把全班同学都留下来，直到很晚，全校的人都走光了，整栋大楼都停电了。大家都看不到对方，只听到呼吸和隐约看到一个个头的轮廓，那种感觉很奇怪，平时的种种伪装似乎一下都不在了，那种“真实”的感觉特别的明显。在这种状态下，全班都沉默了很久很久，然后，渐渐的，当我们的眼睛习惯了黑暗，看到你一个人独自严肃地坐在讲台后面，除了正义和威严而外，我总觉得还有些什么别的东西在当时的您的身上。现在回想起来，我想：是我在您的那副反着月光的眼镜后面看到了孤独，您是因为班上同学的不理解感到孤独，也为我们的不进取感到伤心……“同学们，当刚才灯光突然熄灭的时候，我的眼前一片漆黑，而我的内心同样也是一片漆黑…….”那天晚上的情景，对我们来说，也是一个前所未有的冲击。它的影响具体我到现在也说不上来，我想,这就是所谓的心灵上的吧!反正在这以后，我感觉到我们班好多同学都似乎成长了不少，老师，这是不是就是一种潜移默化的过程中的里程碑!

老师，在您对我们教导的这些年中，我常常感到您并不快乐，您的心里好象有一股不平的怒气，在我的心中，您正直，有着很深的责任感。但是，您对生活似乎缺少了一种重要的情感，那就是乐观.。在您对我们进行着心灵和意志力的培养的同时，不知不觉中，我们大多数同学，特别是住校生，都感染了你对生活的愤慨和不满……”

[B]两封信都提到我对他们的深刻影响。两个学生都是一个班的。[/B]
[B]一位学生感受到我对完美的追求[/B]：“我自己觉得老师的性格中有要求完美的因素，这也使得我自己以及全班同学的性格中也带有这个因素，就像是一个模子里刻出来的一样，似乎每个人都是老师的影子，思想行为都是非常的一致。”

[B]另一位学生却感受到了我的消极：“[/B]不知不觉中，我们大多数同学，特别是住校生，都感染了你对生活的愤慨和不满……”
[B]
一位学生感受到我乐观 [/B]： “我一直都觉得老师是极为潇洒豪爽的，爽朗的笑声，潇洒的举止”

[B]而另一位学生感受到我的悲观[/B]：“在您对我们教导的这些年中，我常常感到您并不快乐，您的心里好象有一股不平的怒气，在我的心中，您正直，有着很深的责任感。但是，您对生活似乎缺少了一种重要的情感，那就是乐观。”

[B]坦诚地说，他们都说得对。我的两个方面都被他们捕捉到了！

起初做教师时我就告戒自己，要用自己积极的东西影响学生，可是在实际工作，我却时时以一个真我的形象出现在学生面前。经常好不掩饰自己的喜怒哀乐。我做不到分离，即讲台上的我和讲台下的我。一个教师是以本我还是伪我，是以人还是以神的面貌生活在学生中间呢？

我的另一思考是：教师的修身养性是多么的重要啊。我们也许有由于自身的因素，在无意中却误人子弟。[/B]

校运风采
学校每年都要举行一次校运会。
每次校运会我都很重视。
每学年初，在制订班级发展的目标时，我都要把体育纳入三大目标之一。为了保证目标的实现，规定了每个学生每天除体育课以外不得少于40分钟的锻炼。春夏举办班级运动会，每天下午开展近一小时的各种项目的比赛；秋冬开展长跑运动，每天下午放学后男生跑四圈，女生跑三圈（一圈400米）。这些活动在体育委员的组织下进行。表现情况纳入操行考核。
校运会前夕精心部署，认真训练。并把班上全体同学分成若干小组：运动员小组，后勤服务小组，宣传报道小组，啦啦队小组。
我之所以这样做，是基于这样的认识：学生来学校不仅是长知识，也是来长身体的。不仅是来学习的，也是来生活的。班级的集聚力不是靠说教增强的，而是靠活动来实现的。教育不仅来自教师，也来自学生自己。
下面是我班同学在三十届运动会的的表现，所有文字都是我摘录学生的周记。
入场式上：“我们个个穿戴整齐。女生黄毛衣，超短裙。男生白衬衣，黑裤子，都系着红领带，脚下黑皮鞋。看上去威风凛凛，自己心里也觉得有一种说不出的愉快。再加上五光十色的彩旗，真是把我们映得风光无限，颇为招摇。好像全校同学们眼睛都注视着我们似的，我们也像占了学校中的大半风景。
走着半路上，听着别的同学纷纷说：“彩旗队是哪个班的”，我恨不得冲上去对着他的耳朵吼一声，“这是高2•1班”。
彩旗迎着风露出它的笑脸，迎着风舞蹈着，时时还唱着轻快的歌声。我们的心情多么舒畅。”          
男生100米决赛场上：“几位运动员都集中了精力，犹如八头猛虎伏于丛中，马上便要扑向猎物的样子。此刻时间似乎停止不前了，大家都屏住呼吸。“叭”的一声令下，运动员如离弦之箭，冲了出去，随着便是雄浑的加油助喊声。快到终点了，惊人的镜头出现了，刘谦第一个冲过终点，“啊，我们又赢了”，我们欢呼雀跃起来。”
 “‘刘谦，加油’。在这声势浩大的加油声中，刘谦如风驰电掣般直奔一百米的终点。眨眼之间，这短短的跑道就被刘谦以速度、力量和美的完美结合征服了。掌声响动，欢呼四起，又一个第一被写上高2•1班的名号。我试图找一个字眼来措慕刘谦，也许是旋风，也许是野马，也许是猎豹，更是我班的刘易斯。
我们急切等待成绩的揭晓。消息传来了：打破校纪律，心清激动得再也无法平静，我不能自持地兴奋地狂奔，又舞又跳，又嚷，我忘形了，因为这是我们高2•1班同学最辉煌的胜利。难以言传的喜悦闪耀每一位高2•1班同学的眼中。看似瘦弱的刘谦为自己，也为整个班集体披上了荣誉的光环。
宣传组的同学按捺不住，奋笔疾书。如果说是文思泉涌，倒不如说迸出了激情的火花。同学们围在一起，连裁判们也急匆匆地赶来。“写快点，写快点”——让全校同学都知道我班这令人陶醉的矫人成绩。我放纵自己的激情，因为我情不自禁。我壮怀激烈的和喻攀文向全校同学宣告了这极具震撼力的新闻。我想唱，却居然找不到表达我火一样热烈心情的歌。
我只能唱，问世间英雄谁属，不用说，为我班英雄刘谦。”
男子两百米赛场上：“赛前，杨波曾说：“万一我一不小心得了第一呢？”我真企盼这个“一不小心”。天如人愿，红旗一挥，杨波飞射出去，如同一股黄色旋风，第一个冲至终点，我们大喜。”
男生4×100米接力赛场上：“最令人痛快的，还是男生4×100米接力比赛，我班夺得了从未得到的第一。裁判一声令下，我班刘谦飞快冲出了起点，甩开了对手，陈攀也毫不含糊，保持了领先优势。最激烈的时刻就要到了，喻懋文冲过弯道，将接力棒交给了张磊，上直道了，冲刺了，张磊领先。好！“加油！加油！”最后十多米了，我在场外喊着“加油”，边与运动员一起冲向终点。终于，张磊冲过了终点。我用力一跳，欢呼着。整个体育场仿佛都充满我们——高2•1班胜利的欢呼。我们终于成为第一，太快人心！“
女子跳高赛场上：“叶丽雯技压群芳，勇摘桂冠，虽然其间有虚惊，但总算有惊无险。原来，叶丽雯在最后三跳中，每一次都碰到了横杆，擦竿而过，幸得运气颇佳，杆子弹了几下，居然稳稳当当躺好了。”           
男子一千五百米赛场上：“我曾预言：在这次校运会上我班一定会取得世纪末的大丰收。
果然，各项赛事捷报频传。张磊不负众望，轻松获得跳远第一，捍卫另外他在该项目的霸主地位。男子铅球，男子四百米等项目成绩也尚佳。尤其值得一提的是细腰长脚的刘科一千五百米中长跑的桂冠。
只听枪声一响，刘科轻松上道。姿态舒展自如，步伐节奏适中。并不急于立刻占据领头羊的地位。我暗喜：十之八九冠军已入囊中。第一圈中，刘科死死咬住号称志在必得的钟尉不放。第二圈刚开始便拉长了步子。渐渐追上并超过了钟尉。我班的啦啦队甚为振奋，声嘶力竭也在所不惜地呐喊助威。声势极壮。刘科犹如猛虎添翼，跑得越发欢畅，甚至拉下排在第二的钟尉十多米，到了最后两百米，刘科威力不减，占据了绝对优势，终点越来越近了，胜券在握，而其他选手已回天无力。大家屏住呼吸，只等最后一刻为胜利欢呼。终于，刘科跨过了终点，按捺不住的欢喜猛地爆发出来，我们手舞足蹈，举起双拳，似乎在宣告：我们胜利了。
我们极大的兴奋了，士气为之一振。要知道：二班的钟尉垄断这一项目足足长达四年（这个班从初一到高三没有打散）。现在我们的勇士刘科取得了这个项目的胜利，怎不叫人欢欣鼓舞呢”。
校运会总结：“在这次运动会中，同学间其乐融融，达到空前的团结。集体意识不自觉地弥漫在整个班级中，我们知道：我们所在的是高2.1班。”
 “两天的校运会在呐喊声与欢呼声中，很快过去了，我们全班同学齐心协力，在世纪末塑造了我们集体的辉煌。这对于我们来说，不能说是一个奇迹，这个奇迹的创造者，就是高2.1班这个大家庭，这是我们共同的骄傲。
我们的运动员每个都是兢兢业业，全力以赴的比赛，我们的后勤人员帮助服务，哪里有项目，哪里有需要，哪里就有我们的身影，而我们的啦啦队更是成群结伴，他们手舞着各色小旗追逐运动员直到比赛结束，最后是宣传组的成员们，他们齐心协力，集体构思，在广播站给队员们以精神上的支持，振奋人心。我们全体同学都紧紧的团结在一起，共同有着一个目标努力。”