事后和同事交流，她感慨说你怎么反应那么快呢？我说其实很简单，只要用我NLP思维模式，立即就能发现问题。对第一个问题，我用的是重定因果的思维，很简单就化解了。

下午是山东昌乐二中赵庆华校长的报告，报告内容很丰富，点面结合地介绍了昌乐二中的教育教学管理。晚上和赵校共进晚餐。

[P]    昌乐赵庆华校长的观点：做引领学生成长的导师，帮助每一个孩子发现自己，成就自己，把每一个学生的一生变成一个成功而精彩的故事。晚上和一外校老师交流的时候，有老师提出来：有的学生软硬不吃，老师的表扬也没有效果。于是，我让该老师把当时的情景进行还原。这个交流是晚上吃饭的时候，有昌乐二中的校长和本地的一位校长。还有一个教育集团的老总，另有三个骨干教师。
[/P][P]    该老师说：有一次校运会期间，给学生过生日，大家自动捐款为过生日的同学买蛋糕。有的同学很小气，掏钱的动作显露无疑，而该生自己拿出30元（身上也只有这些），很大气。于是我表扬他说：你比其他同学都大方，有的同学第一次拿出了5元的，看看又放回去，拿出一张一元的。而你一下在拿出了30元，一个蛋糕也就是四五十元。而该生对老师的表扬并不是太在意。[/P][P]    听完之后，我对该老师的语言进行了诊断。[/P]

该老师犯了一个忌讳：比。“比”就是两把匕首，不恰当的比较就是互相伤害。而这个年龄段的学生最需要群体的认同，老师的比较很容易让他脱离群体，成为众矢之的，这是学生不希望看到的结果。
[P]那么该怎样说呢？只是把该生的行为进行品质提升即可。告诉学生你是一个有爱心的学生，这样的品质会让你终生受益，会得到更多人的喜欢。 [/P]

语文课上，一学生走神，盯住手中的水杯不断晃动。于是我开玩笑说：“某某很有化学研究的天赋，尤其是对水方面的研究，希望再过30年你能获得诺贝尔化学奖。不过，你想要获奖还需要把自己的研究成果写出来，想要写出来就要先学好语文。希望现在暂时回到课堂上来。”学生立即放下手中的水杯。

好久没更新这个帖子，抱歉。欢迎陈锡老师。

[P]今天和学生一起学习《项羽本纪》，我问学生一个问题：假设项羽和我们一样是学校的一名学生，那么他会是什么样的学生？学生回答各异。有的说会打架斗殴，会被定义为差学生，会被开除，只是没有一个说他是优秀生的。我说，所以我们不要被外人的评价所限制，要找准自己的优势，成就自己。[/P][P]一个学生说：我的优势就是睡觉。[/P][P]老师该如何应对？[/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

2、开学学生精神状态不错，看上去很阳光，但个别同学脸色阴郁。于是我对全班同学说：同学们的脸色很阳光，精神状态很好，例如迪里阿热同学（新疆生），看到她灿烂的笑容就让人想到哈密瓜的甜美。学生大笑，希望以后...[/QUOTE]
这句话说的好的原因是：你在强调正面能量。灿烂、笑、阳光等，让人一看就很舒畅。[/P][P]不知道我说的对不对啊！[/P]

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

3、课间操之后都是班主任小结，不过这个时候如果要“长篇大论”效果只能适得其反。于是上课我给学生说：大家很辛苦，天气又热，我不想在那里多讲。学生接话说就到教室里来讲吧（教室有空调）。我说，那样校长就要给...[/QUOTE]
这段话的高明之处在：你很明确地提出了自己的期望，而不是自己的担忧。过分强调担忧，会提醒学生做令你担忧的事情。：）

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

4、课堂小测，一生做的很不好。我说，很高兴你对的比错的多。学生挠了挠头，说下次会好的。另一个学生更夸张，只对了两个，我说，很高兴你没有全错。偌大一个男生脸上竟有一丝红云。[/QUOTE]
这个不做评价了。因为老师说话的语气太重要，一个拿捏不好，会适得其反，学生会以为你讽刺人家呢！所以这里要强调的应该是语气和表情，能让学生感受到我们的真诚善意，是多么重要的事情啊！