212、上帝总会和你开玩笑，昨晚刚在群里面讨论一个学生在宿舍使用手机的案例，今天教官（宿舍管理员）就反映我们班三个同学使用手机。之前，我已经和个别违纪同学单独交流过，然后又让班长通知各个宿舍熄灯之后不能再使用手机，我也在班级做了强调。于是，课间操之后我把三个同学留下。
师：知道为什么把你们留下吧？
生：是不是周日晚在宿舍使用手机啊？
师：是的，我几次强调这个问题。之前德育处还批评我们班说使用手机的人次比较多，我还振振有词地说不要总是盯着我们的过去，经过教育已经解决了这个问题。结果，你们就让我如此难堪。先说说自己为什么用手机吧。
生1：熄灯之后才发现自己有些东西没处理，就用手机的手电功能来照明。
生2：熄灯了才想到忘记给父母报平安了，我给妈妈发了一个短信。

师：嗯，这些都是你们使用手机的原因而不是理由。有些看起来很正当，例如妈妈发平安信。我想说的是错误不在意发信息，而在于你什么时候发。本来是有充足的时间来做这个事情，可是因为你的安排不当，却把好事变成了坏事。就好像看书，平时看书是好事，如果平时不看而非要等到考试的时候才看书，你认为可以吗？所以你们需要的不是为自己辩护，而是思考如何才能把事情做得更完美。
    三个学生表示认可，并按照规定上交手机。一个当场交给我，另两个因为手机没在身上，但也 在规定的时间内主动交给我。但一个学生家在东莞，距离广州较远，手机是他和父母的联系通道，于是提出申请是否可以用其他的方式代替。
   我说可以，但你要找到一个合适的方式。当学生询问我什么方式的时候，我说这是你的要求，不要把困难推给我。学生提出写保证书。我说一张纸能保证什么？如果再犯是不是要写第二次保证书？学生于是回去继续思考合适的方法。

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

212、上帝总会和你开玩笑，昨晚刚在群里面讨论一个学生在宿舍使用手机的案例，今天教官（宿舍管理员）就反映我们班三个同学使用手机。之前，我已经和个别违纪同学单独交流过，然后又让班长通知各个宿舍熄灯之后不...[/QUOTE]
是原因而不是理由。乐山老师好智慧

213、晚修期间，两个学生迟到，课后我让两个同学做出解释。一生说去了校医室，然后去了厕所。语言模糊、眼神游离，必有谎言。但我没有根据，于是接着追问，真的去校医室了吗？一般情况下谎言说出之后就需要更多的谎言来掩饰，漏洞也会越多。我的语气已经透露出了我的怀疑，但学生的胆怯和侥幸心理还是支持他“坚持到底”。去校医室应该有记录的，你做记录了吗？没有。那么拿药了吗？拿了。给我看看。吃完了。那我们就一起去校医室核实一下。于是我带领两位来到了校医室，校医的回答验证了我的判断。
师：为什么对我说谎？你这是再犯第二个更严重的错误。
生：迟到了，我不想被认为是旷课。
师：说谎是因为不想让对方知道真相，这说明自己做的事情不想被知道。但你们这个年龄这个时候能做什么见不得人的事呢？我相信不会有什么特别严重的事情。
生：其实是我心理很不高兴，就找他（另一个同学）出去谈心。
师：心理不愉快找朋友倾诉是一个很好的方式，如果找我也许更容易解决问题，说真话不但会得到我的谅解，保留自己的真诚，还可能会从我这里得到更有效的办法。遗憾的是你们竟然把我当做弱智，用谎言掩盖谎言，我内心很受伤。请思考怎样弥补我这颗受伤的心。
因为学生的时间也比较紧张，两个学生的态度尚可，我也适可而止，让他们回去想办法。

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

4、课堂小测，一生做的很不好。我说，很高兴你对的比错的多。学生挠了挠头，说下次会好的。另一个学生更夸张，只对了两个，我说，很高兴你没有全错。偌大一个男生脸上竟有一丝红云。[/QUOTE]
这样说感觉真好，让学生意识到存在问题的同时对自己充满自信，谢谢乐山老师分享，学习了！

认可成绩的同时，饱含了希望，使学生对自己重新认识，虽然已经很差了，但却没理由不努力乐山老师的做法真是我学习的楷模，谢谢了山老师的分享！！

欢迎雨荷1234老师的支持，谢谢鸿飞的支持。

214、第二天学生过来向我道歉，并甘愿受罚。我表示接受道歉，但要在班级讲明事情的经过，避免类似的事情发生。该生表示同意。
    我向学生讲述事情经过的时候还是调整了语气，尽量制造轻松的气氛，但一定要让所有的学生知道，不要随便用谎言来侮辱我的智商，犯错不可怕，只是不要再犯第二个更大的错误，作为老师情感最容易受伤害的其实和学生一样，不被信任，被欺骗。当我说到该生因为情绪不好找同学倾诉的时候，我说其实这是可以理解的，少年心事当拿云，这个年龄有很多心事也很正常。我没有窥探同学们隐私的爱好，但说白了也没有多少真正的隐私，大部分是同学的矛盾、师生的误会、对家长的不满，最隐私的可能是心仪的人却和他人关系很好。（学生大笑）这些也都是正常的，我想告诉你们的是用正确的方式把合情合理的事情做好，不要把事情复杂化，更不要错误化。

215、课堂进行中，一迟到学生在没有任何示意的情况下“坦然”“从容”目无旁人地走进教室。我说，我今天又发现了“某某”同学身上一优秀品质，大家知道是什么吗？学生知道我的意思，暗指他不喊报告公然入室。我说这个行为说明他有挑战权威的勇气，这份勇气是创新能力的核心品质，不同的是把这份勇气使用在什么事情上。

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

4、课堂小测，一生做的很不好。我说，很高兴你对的比错的多。学生挠了挠头，说下次会好的。另一个学生更夸张，只对了两个，我说，很高兴你没有全错。偌大一个男生脸上竟有一丝红云。[/QUOTE]
呵呵，于轻松之中让学生自省。

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

214、第二天学生过来向我道歉，并甘愿受罚。我表示接受道歉，但要在班级讲明事情的经过，避免类似的事情发生。该生表示同意。
    我向学生讲述事情经过的时候还是调整了语气，尽量制造轻松的气氛，但一定...[/QUOTE]
这一点很值得借鉴，学生的那点子事，很多时候真不需要父母和老师草木皆兵的大动干戈，不理它，也许没事，理了，也许是没完没了的事。

216、在普通班的电脑屏幕上，我看到被同学设置了这样几个字：我宁愿爱凤姐，也不爱某某（班主任的名字）。被投影到大屏幕上，每个同学都看到了。我说每个人都有他的优点，就好像这句话我是无论如何也写不出如此有才的语言。不过如果我是班主任，我会感谢这位同学，把他当做我生命中的贵人，是他让我明白了我的教育还有很多的不足。话音刚落同学们就 一直喊出了这个学生的名字，于是我又大加“表扬”，该生讪笑不已，不久这些文字就从电脑屏幕上消失。

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

9、一学生课堂总是讲一些怪话以引起同学们的注意，这个时候老师如果直接批评他会让他恨你，很多同学也不一定支持老师。于是我给学生讲了苏轼与佛印斗佛的故事，讲到苏轼说看佛印像一堆牛屎的时候，我问学生他们两个...[/QUOTE]
又学习了一个特实用的故事。谢谢乐山老师。