不错！

教育,吸补些野性!

郑立平
山东省寿光市世纪学校 262700
sdzhengliping666@sina.com

2002年，中国野生动植物研究与发展中心、南非中国虎项目中心、拯救中国虎国际基金会联合为挽救频临灭绝的华南虎，紧急启动了“野化放归”项目。原因是由于长时间的人工喂养和近亲繁殖，我国华南虎的野性逐渐丧失，其捕杀猎物的本能丧失殆尽。这些老虎不仅不会捕食活物，就连吃生肉都变得非常挑剔，甚至连一只发怒的山羊都会让“百兽之王”吓得发抖，其生活生育能力大大降低。在哀叹虎的命运时，许多人也曾想到如今衣来伸手、饭来张口的“小皇帝”。今年6月，深圳南山区一小学落成一个名为《出征》狼群雕塑，大力提倡“似狼的教育”，要培养个性张扬、敢于挑战，不断超越的强者，曾引起社会的广泛议论,狼的野性中的确有许多值得我们借鉴反思的东西。9月上旬，华南师范大学党委书记杨文轩在谈到学生李华志在广州街头勇斗歹徒、身负重伤的事件时提出了“野性教育”，又在全国众多媒体掀起轩然大波。尽管“野性教育”的提法有些偏颇，但是我们的文明传统特别是教育中野性的缺失，却是不争的事实。

诚然，人类文明的进化过程实际上就是逐步脱去作为人的野性的过程。但“野性”是与“驯性”相对的，野性并不等于野蛮！庄子说过，野性就是“天放之性”，即人的真性、本性。我们所说的野性，绝不是粗鲁和痞性，它是指人的原始本色，是生命的原动力,是胸怀宽广，粗犷而具有豪性。我们常常怀念少年的生活，哼着歌儿挖菜，光着屁股下河，捉迷藏于寒冷的年夜-------那是怎样的一种野性之美呀！美的脱俗、美的自然，毫无矫揉造作。鲁迅先生提倡年轻人该有点“野性”。他说西方人是人性中搀杂着兽性，而中国人是人性中搀杂着家畜性。所以在表面上西方人显得有活力和创造性，而中国人比较软弱和循规蹈矩。当年费孝通注意到美国人教育孩子时的"野性"成分，深有感触，特地写了一篇题为"孩子，蛮一点儿！"的文章，然而这一问题，迄今仍难以引起国人的重视。

纵观世界强大的文明，其中无不蕴含着一种维持和制造自身中的野性的力量。当年区区十几万蒙古骑兵为什么能够横扫欧亚大陆？中华几千年的文明传统之所以能源远流长，与周围的"野蛮民族"及时注入新鲜的血液有很大关系。名振世界的美国肯尼迪家族始终丢不掉冒险精神，当年二战，老肯尼迪的大儿子去当飞行员，结果本来是培养去当总统的苗子二十几岁便战死。我们中国人，常常对这种行为无法理解，总觉得是富家子弟吃饱了撑的。殊不知，正是因为其这种野性的内质才使得这一文明家族得以昌盛延续。

再来审视一下我们现在的教育吧！从小到大，我们始终要求孩子们要听话，师长不让做的事绝对不做，不能骂人，不能打架，不能有任何出格的行为，要象个小大人似的有长者的稳重之风。偶尔的冲动想法，只能偷偷地埋在心底。到走出校园时，大都被驯化的规规矩矩，毫无个性和活力！本应天真无暇、烂漫活泼的生命，却被无数的要求和考试折磨得老里老气；本是不知天高地厚、敢说敢做的年龄，却被世俗的中庸和偏见腐化得虚情假意；本该蹦蹦跳跳、茁壮健康的身体，却被总怕碰着伤着的柔性体育锻炼得软弱退化--------这种所谓文明的教育岂不太可悲了吗？有人因为马家爵、刘海洋等，就说现在的学生太野了，应该加大所谓的文明驯化；有人一见到“野性教育”的字眼，就担心会使学生误入歧途。其实这些偏见都是因为其没有真正认识现在青少年的身心发展状况，没有真正意识到这些现象的发生很大程度上正是 那些所谓文明教条的长期压抑、禁锢下的畸形发泄。也有人说，我国教育只缺少个性，主张通过加强体育来培养和弥补。可只要是少有心理学基础的都知道：人的个性大都取决于先天的禀赋，即性格中“野”的东西。中国许多人的日子虽然穷困艰辛，但社会中的野性却早已无影无踪，几年前的中日学生对抗赛已经给了我们很多启示。在升学的高压下，我国基础教育特别是农村中小学中的体育，在很大意义上可以说虚无！学生即使有体育也无体育精神，很少能找出几个非常自愿地去参与体育竞技的孩子。中国人大多注重孩子的教育，但在大部分中国人的头脑中，体育几乎是教育的反面，至今仍时常听到"四肢发达、头脑简单"的高论。　 “杂交稻之父”袁隆平院士证实：驯化稻之所以无法再增产，完全是因为驯化过度的结果，要想进一步增产，就必须在驯化稻中注入野生稻的野性基因，获得远缘杂交优势，形成良性组合，恢复它的野性活力。我们的教育是不是也应该吸补些“野性”的东西，以增强其生命力！但我们也应认识到，孤立的“野性教育”是行不通的，在进行“野性教育”的同时，必须辅之以道德教育。野性是需要枷锁,但枷锁应是宽松的、低限度的,由此才有个性的自由。

我欣赏杏花春雨的江南，更喜欢西风骏马的冀北。自然界因为野性而美丽！生命的价值,更在于每个人的与众不同.
发表于中国教师报

学习中,实在很实用,很受用!谢谢郑老师!

孩子该圆谁的梦?

   看着孩子们忙碌的身影，我经常想起了去年那件往事。
   
   离毕业仅还有个多月，学生们都已进入了中考前的紧张复习中。可近来一段时间我却发现，原本说说笑笑、快乐自信的晓燕忽然象变了个人，整天愁眉苦脸、心事重重，上课经常打盹睡觉，作业拖拉应付，体育锻炼也开始称病偷懒。我感到非常奇怪：她学习成绩突出，身体素质优异，长跑和跳远还是全市运动会第一、老师们都认为按正常发展无论是凭文化科还是以体育特长生考入重点高中都不成问题，并且还很有发展潜力。现在到最关键时候了，她怎么能这样？岂不是拿自己的前途开玩笑！

    于是，我们进行了一次深谈。她断续地告诉我，她很想凭体育考入重点高中，再进大学深造，争取以后能圆自己特别向往和崇拜的女排之梦。可妈妈非叫她考卫校不可，说趁着她舅舅在卫生局还说了算，保准能找个好工作。爸爸又觉得她学习很好，上中专学历太低，将来当个护士也没多大出息，怕委屈了孩子，强烈支持她考高中，但是却坚决反对她考体育，说就是考上体育将来也没多大出息。就这样，上次回家时，一家三口大吵一通，各说各有理，谁也不让步。最后，妈妈气愤地留下一句“不听我的，你不用认我这个妈了！”，就去了姥姥家，她饭也没吃回了学校。从小就是个人见人夸的好孩子，她不想让父母生气，但心里更不想放弃自己那多年的理想。于是，陷入了苦恼。

    了解到这些情况，我也陷入了深思。劝她听谁的？自己的，爸爸的，还是妈妈的？妈妈想得很现实，爸爸想得很长远，孩子想得很灿烂。自己只是晓燕的老师，绝对代替不了父母，我能关心她、爱护她、鼓励她，可在这关系一生命运的选择上，我真的拿不定注意。希望所有的老师和父母都来帮帮我，帮帮晓燕，也想想自己的孩子。

特殊的感谢信。

在家校的理解沟通中，写信仍然是一种很好的方法。但是我们的信大都是向家长陈述孩子在校的表现和成绩或是对家长提出要求和建议。所以很少能真正触及到家长心灵的深处最关心的问题，也很少能让他（她）为你对孩子的真诚关心和爱护而感动，让他（她）们为自己孩子的成长和进步而欣喜。近几年，我试着改变信的内容，让信在感谢家长对我们工作的支持和帮助中充满了我对孩子们的信任与期待，这些特殊的“感谢信”使我赢得了广大家长热情的支持和帮助，也为孩子们的快乐成长插上了加速腾飞的双翼。

要和家长交流，我们得首先明确家长最关心什么？无庸质疑，他（她）们最关心孩子的成长和进步。我的尝试也是偶然之中开始的，隐约还记得第一封感谢信的内容大致是这样的：“尊敬的大哥大嫂：你们好。让此信带去我对你们的衷心感谢，感谢你们对学校和班级工作的支持，特别感谢你们为我们输送了一个努力上进的学生！
X
X同学自进入我班后，无论在学习、纪律，还是团结同学、尊师敬长方面，都有很大的提高。他基本改掉了上课坐不住、好玩小东西的毛病，注意力集中了，爱回答问题了。有时，竟能提出一些大家都想不到新颖见解。他对集体和同学特别热心，在上周的“献爱心”捐款活动中，表现非常突出。今天的数学考试，他第一次超过了70分，出乎好多同学的预料。看到他明显的进步，我特别欣慰。

虽然，他的基础很差，但他并不气馁。他说要做一个知恩图报的人，他说要用自己的成绩来证明自己。虽然他现在并不优秀，但我相信在将来他一定会给我们惊喜。
我对他充满了信心，渴望看到他更大的进步。我为你们有这样一个懂事的孩子而高兴，再次感谢你们给学校输送了一个好学生！”

我想，任何一个家长读了这样的感谢信，他一定会被老师的深情挚意而感动，也一定会为孩子的成长和进步而惊喜。家长也一定会带着这种高兴和自豪的心态，进一步赞赏孩子，鼓励孩子。虽然只是一封短信，但它能大大加强班主任和家长之间的沟通和了解，凝聚起家校共同教育的合力，又能引导家长注意欣赏孩子的长处和靓点，肯定孩子的努力和进步。同时还能促进孩子良好家庭教育氛围的形成，为孩子身心健康的成长构建一个和谐的家庭环境，真可谓有奇特的效果。

孩子是船，爱会让他鼓起前进的风帆。几年来，我与学生家长一直保持着这种特殊的交流方式。许多孩子就是在这样的感谢信中，体会到了师长的真爱，品尝到了成功的欢乐，一步步取得惊喜的进步。
 
发表于德育报

学习了.好.

不应该失去的精彩

前不久的一次优质课评选中，我亲眼目睹了这样一段环节。年轻漂亮的张老师激情洋溢，语言极富感染力和鼓动性，学生活动积极而深入，博得了听课者不住地赞许。热烈的气氛中，一个瘦矮的小同学也勇敢地举起了手。老师一下子就注意到了，她高兴地笑着问：“让我们把回答这个问题的机会给XXX好吗？”小同学拘谨地站起来，“我——我——想给大家演示一下。”“好，你来前面给大家演示一下吧！”小同学刚站起来，忽然又害羞地坐下了。 在老师、学生的期待和一再鼓励下，他终于鼓足勇气，不好意思地走到了讲台前。教室里所有人含笑地望着他，他有点怯懦地举起了手中要演示用的纸，“我们把它——”，话没说完，却又泄气地停了下来。这时，教师原来微笑的脸已经涨红，她快步走过去说：“你只演示，老师来给大家做解说吧！”孩子顿了一下，又举起了手中的纸张。可是，当他抬起头发现那么多同学、老师的目光都注视着自己时，突然又局促起来，迟迟未动。老师的脸色刷地紫红，“老师不喜欢不会装会的学生，你看着，老师来替你来给大家演示吧！”，听得出教师的声音里强压着怨怒。孩子举着他原想用来做演示的硬纸，只呆呆地站着，不知该做什么好。老师演示完了，他还呆呆地站着，直到老师推了他一把，说：“你回去吧。”他似乎才醒悟过来，缓缓地回到坐位上，把头垂得很低很低。那节课剩余的时间里，我发现他的头再没动过，也再没说话。下课了，站在外面的走廊上，看着往来欢笑着的学生，我真盼着那孩子快出来，我好借机和他说句话；遗憾地是他始终没有走出教室，我不知道他是不是还在呆呆地垂头坐着。眼前还闪现着孩子的呆呆失望的眼神，耳朵又传来张老师对一名评委的声音：“真抱歉，都怪XXX！” 这声音清脆而响亮，可感觉是那样地刺耳！我们怪孩子，可孩子怪谁？是我们扑灭了孩子刚刚点燃的希望火花，是我们生硬地撕碎了孩子刚刚鼓起的自信风帆，是我们不能去耐心倾听孩子的心声，是我们扼杀了一个孩子刚刚开始的进步！我们应该怪孩子吗？我们有什么资格怪孩子？……我无心再听其他教师的点评，从后门离开了评课室。
忧闷中，我又想起了好几年前读过的一则耐人寻味的故事。在由中美教育专家联合举办的研讨会上，国内某著名教师有幸承担了一节公开课。课堂上，教师生动形象的讲解、学生准确圆满的回答，各环节紧凑而自然，一切都显得那样天衣无缝、恰到好处。就连教师自己也在为即将成功结束的课堂而高兴时，却发现那个一直被安排在角落里的孩子忽然举起手，直望着他。他心里说不清是恐慌还是气愤。如同整天被忽略一样，孩子颤巍巍的小手并没有引起正沉浸在思考中的听课专家们的注意。教师借巡视的机会，走到那个孩子身边，悄悄地抬起左手，慢慢地把孩子的小手压了下来。可是，当他回到讲台上，却发现那只小手又举起了起来。这个平时成绩最差的孩子怎么了？课马上就结束了他要还问什么呢？顺利的课堂千万不能因为他的乱问而搞砸了啊！……他心里一阵紧张。但令他欣慰的是，其他人依然没有注意到孩子细小的举动。于是，他又巧妙地创设了一个学生小组讨论的机会，趁着走过孩子身旁时，偷偷伸出那只大手，压住孩子的小手用力往下摁。感到有些奇怪的孩子一抬头，正好与老师含怒的目光相遇，这次他终于意识到了老师的意思，失望地垂头趴在了课桌上。此后的课堂上，孩子再没有举过手。
心一直被老师那只大手沉重地压着；直到今天，心依然还时常被那个教师的行为刺痛。新课改以促进每一个学生的成长为核心，教师要坚定地相信每一个孩子都有无限潜能，要尽心为每一个孩子创造成长的条件。课堂是为每一个学生的成长而存在的，课堂是为每一个学生求知而存在的，课堂正因为孩子们千差万别、性格各异而精彩；如果课堂成了一个孩子的梦魇之所，那么所谓的完美又有什么用？欧美教育界一直认为，把学生教得没有了问题的课堂绝不是成功的课堂。连最差的孩子也踊跃地参与活动，积极地投入思考，这不正是课堂的精彩吗？千呼万唤始出来，受伤的蓓蕾好不容易要绽放，但精彩的花朵却又被无情地摧残了。补丁尚可以锈成一朵花，我们为什么不能把课堂上的许多问题和错误“加工”成富有智慧的教育教学锲机，成为课堂不可缺少的教育资源？错误使课堂更美丽，即使孩子提出我们看似幼稚的问题，那也是他思维的火花呀！我们为什么不能再多一点鼓励，使他迈出自鄙的心门？我们为什么不能再等待一会，让孩子体验一下成功的欣喜？为了追求课堂所谓的完美，为了维护自己所谓的尊严，我们是不是也象这样错失了许多精彩的机会，封闭了许许多多孩子的“心灵之门”？有智慧的教师都善于把握和利用教育教学实践中的一些类似这样极具价值的细小环节，去展现更加美丽、更有魅力的博大师爱。特别是对那些有“特殊“需要的孩子，我们一定要尊重他们，哪怕他们可能会导致失败，我们也要抓住一切可能的机会放手让他们去尝试。宽容他们失误，就是期待他们进步。用宽容和期待给孩子铺设一个进步的台阶，就是赋予了孩子一个主动成长的机会，也就是给他们插上了一双自由飞翔的翅膀，让他们有机会亲身感受自信快乐的阳光。
用心等待花儿开，我们的课堂是不是不应该失去这样的精彩！让一朵小花也悄悄开放,那正是新课程的期待!
发表于现代教育导报

年轻的父母，你是否是孩子温馨的港湾？


孩子是船，父母是岸，更要做孩子温馨的港湾。在你的期盼与祝福中远行，你的爱让他鼓足风帆。

爱孩子，应该始终有一颗宽容的心。为孩子犯错而生气时，尽可能不要说一些如“滚开，我再不原见到你”“再不听话，就别回来”的话语，这只能隔断与子女的情感交流，失去了教育引导孩子的机会。

爱孩子，应该使孩子得到父母足够的重视。尽可能拿出一些时间参加孩子的游戏或与孩子一块读书学习，不要借口忙或这是小孩子的游戏而把孩子的期盼推出去。这样不仅给孩子提供了扩展知识的机会，更重要的是促进家庭成员的交流，增进和睦，孩子在你的言传身教中逐渐学会做人的道理。

爱孩子，应该能坐下来倾听孩子的心声。只有通过听孩子说话，你才能真正了解他们的感受，才能更有效地引导和教育。你听不进孩子的话，等于把自己与孩子放在对立的位置；你居高临下的姿态，使孩子产生不平等的心理，久而久之，他们会认为家长不理解自己，自然也就不会向你敞开心扉。

爱孩子，应该让孩子做力所能及的事。孩子都有强烈的好奇心和表现欲，他们很希望父母能给自己一个小天地，让他们展示自己。父母不要什么事都包办，这样只会使孩子觉得你不相信他，不尊重他自己的意见，时间长了，孩子就会烦你，闲你碍手碍脚，对父母的话越来越反感。

爱孩子，更应该让孩子体验父母生活的艰辛。现在孩子最缺少的就是对生活艰辛的体验。父母刻意为孩子营造无忧无虑的环境，千方百计地满足孩子的要求，惟恐有什么事使孩子分心耽误学习，孩子就好象生活在爱的真空里，根本感觉不到父母为他操心和对他的深爱。其实，这样是剥夺了孩子分担家庭责任的机会，同时也丧失了促进他们成长的最佳契机。

爱孩子，应该不要把孩子逼上绝路。上大学固然好，但并不是唯一的出路。父母应该培养孩子有一颗平常之心，使孩子认识到只要有健康的身心、健全的人格、良好的道德，通过自己的努力，一定会有美好的前途。从而不管发生什么错误，都不会丧失信心自暴自弃。

发表于现代家庭教育

奇文共欣赏！我会常来的

郑老师看了您的文章，很有收获啊，有种相见恨晚的感觉，之前怎么就没有看到您的帖子呢？

很欣赏罗森塔尔效应，学生就应多鼓励，学习了。

郑老师看了您的文章，很有收获啊，有种相见恨晚的感觉，之前怎么就没有看到您的帖子呢？

wlwen9998 老!师我一直在这个小家,只不过,一般是静静地欣赏你们.很少和大家交流,所以许多人不注意我.其实,一个平凡的班主任,也不需要太多人关注.自己就是一个小宇宙,但我还没有到发光的时候!