[P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][心语茶馆]之“每日书摘”：

　　你把学生当做魔鬼，你就挣扎在地狱；你把学生看成天使，你就享受在天堂。
　　　　　　　　　　　　——摘自《把班级还给学生》第4页

　　感悟：郑老师的这两句话，非常准确地表达了前面他阐述的“痛苦忍受”与“快乐承受”这两种不同工作态度所产生的不同工作境界，给了我们很好的启示。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]　　的确，面对学困生或“问题生”，我们很多老师左看不顺眼右看不顺眼，于是动辄恶语相加，呵斥、讽刺、挖苦甚至体罚学生，满面的憎恶，胆小的孩子被吓得胆战心惊、不知所措，从此对自己全完失去了信心，原来该是孩子成长乐园的教室变成了恐惧教师，原本孩子最信赖的班主任在他们心中同样变成了魔鬼；对于胆大的学生，感受不到老师的尊重，他同样不尊重你老师，于是对抗、谩骂、故意违纪等现象连续发生，这就是时常发生师生冲突的原因所在。教师的恶劣态度不但严重伤害了学生的自尊，很多时候毁了孩子的一生。同时，整天生活在满腹牢骚的我们，总感到自己的工作是最累心的最伤脑筋的事情，于是感受不到工作的快乐，于是总是报怨，总是羡慕别的职业。可是如果我们换个角度看孩子，用我们的博爱与智慧去对待我们的学生，你就能真切感受到孩子学习不好时他内心的自卑与渴望得到老师关注与鼓励的那份心情，你就能感受到他们才是最需要我们帮助和关心的一个群体，于是你就会站在孩子的角度去理解孩子、关心孩子、帮助孩子，而当你看到这些孩子在你的帮助下自信起来，有所进步，看到一个个孩子在你的呵护下健康快乐地成长起来，你就会感受到自己的职业是多么的了不起，感受到生命的价值，也自然享受着工作的幸福。[/FACE][/SIZE][/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]风满楼[/U]发表的内容：[/B]

 
龙老师读书很认真，笔记做得这么详细，记得我也看了《把班级还给学生》，做了些摘抄，但是没有龙老师这样读的细致，读的深邃，汗颜啊，祝龙老师节日快乐！[/QUOTE]
[/P][P]谢谢王老师的关注和鼓励！因为根底太浅，接受能力有限，我读书太慢了，哪里能与王老师比啊，呵呵。[/P]

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][心语茶馆]之“每日书摘”：

　　当你以欣赏的心情去看一件事情，你便会看到许多优点；当你以抱怨的心情去看同一件事情，则会看到无数缺点。想想我们的工作，何尝不是如此？虽然清贫，但我们并不粗俗，拥有比金钱更珍贵的精神财富；虽然平凡，但我们并不平庸，用执著和虔诚谱写出奉献的赞曲；虽然单调，但我们并不浮躁，在整天与无数笑脸的相对中，我们深刻地感受着被爱的幸福。
             ——摘自郑立平老师的《把班级还给学生》第4页

　　感悟：每个人都要学会欣赏自己，善于发现自己的长处，强化自己的优点，这样你便会对自己充满自信，便会拥有一份好心情，才能享受到工作的快乐；如果总拿自己的不足与别人的优点相比，只会越比越糟糕，越比越失去自信，最后比低了自己，如果还是执迷不悟，有可能会输掉了自己的人生。所以，无论怎样，都要以积极阳光的心态去看待自己的职业和人生。
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[SIZE=4]个人浅见，敬请大家批评指正。[/SIZE]

[P][[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]心语茶馆]之“每日书摘”：[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]
    爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”只有自信，才能使一个人的潜能、才华发挥到极致。要培养学生的自信心，班主任首先必须相信自己，相信自己的使命，相信自己的职业，相信自己的明天，相信教育的作用，相信每个学生的“闪光点”都可以发扬光大，相信每个学生都可以成长为有用的人才。班主任是学生的精神领袖，必须要有足够的自信，并善于用自信感染学生，让班级充满勃勃生机。学生的自信，要靠我们的自信去启迪，去感染，去锻造。一个充满自信的班主任，音容笑貌间洋溢的是洒脱与果敢，举手投足中折射的是坚定与刚毅，言谈话语里流露的是睿智与英明。作为班主任，只要你承担起了教书育人的重任，就必须要拥有自己的自信人生。
              [/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]——摘自郑立平老师的《把班级还给学生》第5页[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]
    感悟：自信的教师心中充满阳光，自信的教师更智慧；也只有自信的教师才能培养自信、阳光的学生。[/SIZE][/FACE][/P]

[P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]心语茶馆】之［每日文摘］ [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]
学会欣赏自己----调适好自己的心态
心理学巨匠威廉詹姆斯说，“人性中最深刻的禀赋，是被人欣赏的渴望”.欣赏精彩的课堂，欣赏同事的成功，欣赏学生的进步。。。。。。人世间可欣赏的太多了，但我们永远都不能忘记欣赏自己。学会欣赏自己，你便懂得了享受；学会欣赏自己，你便拥有了快乐；学会了欣赏自己，你便走进了幸福。
一， 消除攀比心理，看得起自己。
二， 更多的发现自己的长处，不断强化自己的优点。
三， 积极的悦纳自己，自信的展示自己。
四， 多关照内心，注重心灵的成长。
摘自《把班级还给学生》郑立平著
感想：学会欣赏自己。学会自信。自信的人，魅力无穷。 （涂老师的分享）
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[P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]读书组长于洪飞老师的分享：[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][/SIZE][/FACE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]心语茶[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][/SIZE][/FACE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]教师到底最需要什么？是金钱？是名利？是学生的好成绩？还是家长的尊敬、社会的推崇……我想，这些都不是。教师最需要的是一种源于工作的快乐，一种发自内心的快乐，是认识自我、发现自我、发展自我、创造自我、成就自我的快乐。这种精神上的快乐，超越物欲、私欲、权欲，正是教师成为名师乃至教育家不可或缺的思想根基。其实，人们通常所谓的成功，既有收入、职位、地位等外在表征，也有专业知识和专业能力等内在表征；作为教师，我们应该理智地界定好自己的成功，更多地关注自己心灵的成长。只要拥有强大的内心，我们完全可以活出自己的精彩！ ---郑立平《把班级还给学生》 [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]
反思：当头一问，我们需要什么？是工资加薪，还是背后蕴含的同等待遇？是荣誉职称，还是工作能力的认可？我需要的是按照自己的教育理想去实现学生健康的心智成长，只有我个人的思想健康了，他们思想才能健康。我需要在教育里做最好的、最真实的自我。[/SIZE][/FACE][/P]

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]交流组长龙福莲(1097344046)  20:54:50
[心语茶馆]之“每日书摘”：

一个人的成功与否不在于周围的环境，而在于有渴望成功的心灵。正如魏智渊老师所言：“真正的强者是不抱怨的，命运把他扔到天空，他就做鹰；把他扔到草原，他就做狼；把他扔到山林，他就做虎；把他扔到大海，他就做鲨。”
   ——《把班级还给学生》第6页

感悟：真正想成功的人，是不会受到周围环境的影响的，有追求的人，无论身在何处，无论环境好坏，他都能活出自己的精彩！

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[P]2011年5月7日

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][心语茶馆]之“每日分享”: [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]
教育者必须有一种慈悲胸怀，为了学生，也为了自己，我们必须控制好自己的情绪，不能让自己成为情绪的奴隶。某种意义上，发火只能说明我们的无能。要知道，生气是拿别人的错误来惩罚自己，而冲动往往以愚蠢开始，以后悔结束。
                         ——《把班级还给学生》第24页

感悟：读郑老师的这些话，如醍醐灌顶，自己工作中也时常因为控制不住自己的情绪而说些过激的话伤害了学生的自尊，也伤害了师生间的感情。想想现今教育中时常发生的师生冲突事件，原因并不是教师的道德素质差，而是不会控制自己的情绪。很多时候教师发火过后也很后悔，为自己的冲动带来的负面影响深感惭愧。所以，学会控制自己的情绪，对于班主任老处理好班级突发事件是非常重要的。由此可见，一个优秀的班主任，除了爱心、责任心之外，还需要耐心，学会控制自己的情绪，才能心平气和地与学生沟通，才能取得较好的教育效果。
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[P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]5月１０日
［心语茶馆］之［每日书摘］

构建思想和灵魂的家园——用文化经营班级

　　“孟母三迁”的故事给我们深刻的启示：为孩子营造一个和谐、向上的学习、生活、心理环境，无论是对于一个家庭，还是一个班级或是一所学校，都至关重要。我始终认为，班级管理必然要经过一个从“人治”到“法治”再到“自治”的过程，“自治”是班级管理的最高境界，其核心力量就是班级文化。
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　　苏霍姆林斯基提倡读书、思考，提但让孩子们磊自然中感悟和熏陶，这是一追求宽容、质朴与丰富、升华的文化；魏书生老师崇尚与伟大心灵的对话，崇尚学生的自主发展，这是一种追求自信、自强与理智、创新的文化；李镇西老师致力于班规的建设，致力于师生的对话，这是一咱追求民主、博爱与法制、规范的文化；李希贵老师提倡选择的多样，提倡大阅读，这是一种追求自由、个性与多元、和谐和的文化……班级文化，正作为一种重要的育人方式，为广大教师所熟知。
　　班级文化建设是一种自然生成的过程，看重的是一种氛围文化，通过文化氛围在潜移默化中改变学生的思想和行为。要让学生从依从它到认同它，再到信奉它，最终形成学生自己的内化。在这个过种中不是说教，而是体验，是学生的主动参与。
　　班会、各种班级制度、班级活动等，既要体现社会和学校的共性，又要符合本班学生的特点，有个性特色；即使点缀教师的花草、图书角、展示栏等物品的布置，也要赋予新的含义，要有深刻的内涵，更要让学生去认同这种深刻的含义。
　　班级文化建设要有一个渐进的过程，要使全体学生逐渐受到感染而自觉地认同。保思广益的班训，共同创作的班歌，全体师生共同酝酿、共同修订、在争辩中形成的班规等，都对班级文化的形成有重要的导向和规范作用；学习互助、兴趣特长等小级的逐渐建立，班级各种优秀的民选举，体现广大学生共同兴趣、爱好、情感的群体性活动，始终是形成班级文化必不可少的“促进剂”和“增效丹”。 [/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]             ——摘自《把班级还给学生》第５7-58页
　　
感悟：班级文化建设是一个班集体的灵魂，是决定一个班级是否优秀的重要因素。而要搞好班级文化建设，需要班主任班主任的用心与耐心，需要班主行与科任老师、学生的长期共同努力，要从学生实际出发，致力于学生心灵和精神的成长，为他们的长远幸福着想，有意识地规划和设计班级各项活动和美化教室环境，努力营造适合学生心年龄特点、能促进学生健全人格，使他们健康成长的快乐“家园”。[/FACE][/SIZE][/P]

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]［心语茶馆］之［每日书摘］

　　班级文化可分为“显性文化”和“隐性文化”。所谓显性文化，也就是物质文化，是可以摸得着、看得见的环境文化。比如教室墙壁上醒目的班规、班级口号、班歌、班级公约、班徽等；名言警句、英雄人物或世界名人的画像和标语；摆放整齐有序的桌椅；别具一格的学生风采展示牌；惹人喜爱的学生“书画展”；丰富多彩的黑板报；精致实用的图书角以及班级活动等等。显性文化的总体要求，就是要使每个方向的景色都赏心悦目，令人振奋，每个墙角都会说话，都在育人。干净整洁、合理有序、富有朝气、充满温馨的教育环境有很好的烘托作用和暗示效果，非常有利于良好班级秩序的建立；口号的张贴、板报的设计、字画的选择、座位的巧妙安排等，营造出一个和谐的学习和教育环境，能提高学生的学习兴趣，促进文明行为习惯的养成。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——摘自《把班级还给学生》第６０页

感悟：良好的成长环境对学生的品行修养养、道德情操的影响有着不可估量的重要作用。这也是我多年来一直追求和努力的方向。每个学期初，我的班级教室会是全校最早打扫干净的，我的班级教室的美化也是做得最早而且能保持最好并能坚持到最后的。其实只要一个教师注重以育人为主，那么他就会想方设法为孩子们创造一个适合他们特点并能促进学生各方面发展的班级氛围，而显性文化首先最能突出一个温馨和谐、积极向上的班级氛围、给了学生视觉、听觉、心灵体验上的美感，暗示并引导着学生向着好的方向发展。[/SIZE][/FACE]

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][心语花馆]之[每日书摘]

隐性文化，刚是一种“软文化”，包括班集体在长期建设过程中逐步形成的制度、观念和行为文化。其中，制度文化主查指班级师生共同制谋私遵守的各种规定、公约等。它们构成一个个性鲜明的法制文化环境；观念文化就是关于班级师生在长期学习、生活中积淀生成有关社会、人生、世界、价值等的种种观念，这些观念弥漫在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生，是开成班级舆论的重要因素；而在制度和观念等的规范、约束和引导下，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，则是行为文化。学生是否具有文明大方的行为习惯和积极健康的精神面貌，是判断一个优秀班集体的重要标志。

感悟：感同深受。以前从一年级带到六年级的两个班级，老校长曾经说过，我的学生走到哪里，他都知道是我班的学生。这就反应了隐性文化对学生行为文化的影响力是很深刻的。[/FACE][/SIZE]