[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][心语茶馆]之“今日书摘”：

    所谓“学生问题”是从来就有的，而且是随时都会发生的普遍问题。而“问题生”则是“学生问题”得不到密切关注、得不到切实解决时在个别学生身上的集中体现。如果我们不能很好地解决“问题生”的实际问题，班级管理工作就会出大“问题”，因为这些“问题”就是病毒，能互相传染并会发生恶变。

              ——摘自《做一个聪明的班主任》第一章开头语

    感悟：很多班主任老师总把“问题生”归结为孩子本质或家庭教育问题，却很少想到很多时候也与班级“学生问题”有直接的关系，由于平时班主任不重视班级“学生问题”，于是产生了“问题学生”，“学生问题”是“问题学生”产生的原因。要解决“问题学生”的问题，必须联系班级中存在的“学生问题”作全面思考，找到问题的症结，解决好班级学生问题，“问题生”的问题才能得到根本性的解决。而一个平时很重视班级“学生问题”的班主任，其所带的班级往往都具有良好的班风，班风良好的班级也就很少甚至不会出现“问题学生”。所以，作为班主任，努力创建积极健康的班级氛围、给孩子一个良好的成长环境，是减少和转变“问题学生”的重要保证。[/FACE][/SIZE]

[P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][心语茶馆]之“今日书摘”：

每个孩子都有当“好孩子”的愿望，但由于尝鲜好奇等原因而“犯错”时，教师要冷静下来，了解事情的经过，倾听孩子的心声，站在孩子的立场上，从孩子的角度，以一颗童心去思考，肯定他们的优点，包容孩子的错误。

柏拉图说：“好奇者，知识之门。”好奇心，就是一种强烈的求知欲。尝鲜好奇是每个孩子的天性，孩子们认识世界都是从好奇心开始的。

美国哈佛大学荣誉校长陆登庭曾经说过：“如果没有好奇心的纯粹的求知欲作为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值发明的创造。”人某种意义上说，孩子犯错特别是因为好奇心而犯错，正是教育孩子的良好时机。

……我们不仅不应当简单轻率地责怪孩子，还应当引导、鼓励孩子，保护孩子的好奇心与探索精神，让孩子从错误或失败中学到知识，增强创造能力，而不是讲大道理，空洞的说教，引上进心孩子的反感。

如果我们真心希望我们的学生能不断成长，那么就先从保护好他们的好奇心开始吧。

    ——摘自郑立平老师的《做一个聪明的班主任》第一章第一课

反思：读完这一课，反思自己以往的教育行为，不禁为自己的无知和无能感到惭愧。“……我们许多教师，对孩子和学生错误的处理，往往简单生硬，不善于保护孩子的积极性，甚至做了扼杀他们好奇心的蠢事。”这些话不正是说自己吗？记得儿子小时候为了能按时起床，不用我们操心，争着我们给他买闹钟，可是闹钟买来不几天就被儿子弄坏了，也没想想儿子为什么这样做，而是采取了简单粗暴的态度责怪儿子不爱惜东西，内向的儿子知道自己错了没再说话，我们又给他买了一个闹中，可是没过多久，儿子又说闹钟坏了，到他房间才发现他又把闹钟拆撒了，很是恼火，心想这个孩子怎么这样不懂得爱护东西呢？于是又批评了儿子一顿。他爸说不买了，这个孩子不爱护东西，买来还是要被他弄坏的。生性胆小、从来不敢反抗他父亲的儿子心里有想法也不再吱声，因为他知道自己做错了，没有理由申辩。还有一次，大哥的儿子来跟儿子在房间里玩，半天功夫，发现两个孩子把儿子的几个玩具车拆的散巴零碎，装不好了。我一看满地散乱的零件，又气急败坏地责怪两个孩子不该这样不爱护父母花钱买来的玩具，两个孩子耷拉着脑袋灰溜溜的，不说一句话……
这么多年了，从来没为自己的那些行为反思过，读了郑老师的这些话，才如梦初醒，不禁为自己当初对儿子的教育行为感到汗颜和懊悔，还一直自认为自己比起身边的妈妈来，已经算是优秀的了，却没想到自己在不知不觉中却犯了如此严重的错误，究其主要原因，还是不善于学习，教育理念没有跟上时代，自觉不自觉地遗用了上一辈对我们的教育方式，认为唯父母之命是从的孩子才是乖孩子，于是用老一套的思想观念来要求孩子、教育孩子，诸不知，我们自以为是的教育方法，却在不知不觉中扼杀了孩子的好奇心和探索精神，成了阻碍和影响孩子创造能力发展的罪人。[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]想想，在我们平时的工作中，还有很多老师和家长在做着扼杀孩子积极性的蠢事？[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]文中校长对麦克劳杀狗事件的处理独具匠心，对于如何保护孩子的好奇心给了我们很好的启发。还有那位聪明的班主任有效地利用了学生的好奇心来达到化解学生对老师的误解的方法实在令人佩服。由此我又想到了郑老师时常提醒我们“静能生慧”，而读书是达到“心静”的最好方法之一，况且读书能提升一个人的智慧和修养，所以，要想做一个聪明的班主任，最重要的一点，还是要多读书。让我们都做一个爱读书的老师，做一个聪明的班主任老师和家长，保护孩子的好奇心 和探索精神吧。
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[SIZE=4]【每日书摘】是我们的精神财富，龙老师辛苦了！[/SIZE]

谢谢邢老师的关注和鼓励！欢迎常来并期待您的指导！

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]【心语茶馆】之“每日文摘”

沈慧

摘选文段：1、卢梭曾经说过：“没有感恩就没有真正的美德。”泰戈尔也曾这样说过：“蜜蜂从花中啜蜜，离开时营营的道谢。浮夸的蝴蝶却相信花是应该向他道谢的。”只有让学生学会感恩，他们才能明确责任，才能体味真情，才能感受幸福，享受生活。
2、留守学生因为“三无”：行为上无人管教、学习上无人辅导、生活上无人照顾而出现“五缺”：心理缺“疏”、学习缺“导”、安全缺“护”、亲情缺“慰”、生活缺“助”。 所依需要我们教师真心关爱；多与留守学生的父母沟通；家长要营造良好的家庭教育环境，这样使孩子能够充分感受到父母的爱；多与管护人交流。
   反思：曾经，自己给班上的学生统计了一下：发现随时给自己添麻烦的，特别难管的，反反复复说教无力的基本上都是留守孩子。那一刻，自己总结出规律：凡是留守儿童，十之八九都是班上摆“烂摊子”的，并且提醒自己，下届当班主任时，一定要多留一个心眼，凡哪些爹妈在外打工的，家里只有爷爷奶奶、外公外婆看管的，我不要！可是，学校分班岂有我要与不要说了算？留守学生岂管我愿与不愿就不来？于是，我在祈祷：“但愿运气好一点，少几个留守学生，少一点麻烦...”
    今天，看了《做一个聪明的班主任》时，自己汗颜；郑立平老师、陈玉宏老师为什么会做的那么出色？是因为运气好，没有遇到留守学生给他摆烂摊子么？不是，是因为有心，善于去研究问题，找到策略。而我只能在那里摇头感叹“留守孩子太难教了。”就没有去穷其追问一个究竟：“为什么留守学生难教？”仅仅因为思考问题的角度不一样，所以观念会不一样，结果也不一样。十年八年过去之后，我仍旧还是一个教书匠，甚至教书匠都达不到...
   郑立平老师他们一针见血的指出了留守学生难管的原因：学生“敞放”了，行为、学习、生活上全面“开红”了，所以问题也就随之而出了。想到这里，不由得我想起我班一个男生，父母在外打工三年，回来以后，直奔我办公室就是嚷嚷数落他儿子的不是：“读书三年，字越写越乱了，说话也表达不清楚...”我冷冷地望着他的父母：“请问你们，在你们孩子初中三年的成长中，你教育了他什么？关心了他什么？你们在外打工挣钱，是钱重要还是孩子重要？”父母被我逼问的哑口无言，稍坐后灰溜溜的走了。而今回想起，心里有点堵的慌：“父母因为知识素养不高，所以只知道解决温饱问题而不知孩子心灵也需要呵护。而我呢，堂堂教书教师又做了些什么，老觉得这孩子给我添麻烦所以不喜欢他，觉得自己虽不喜欢他但是没有讽刺、挖苦、打击过他已经做得很不错了，保持了一个教师的职业水准。”现在心里真的很是惭愧：孩子因为缺少父母的监管，所以丢下学习不管，学习一天天走下坡路，以至于现在自己都没有信心去学好，所以上课只有睡觉；因为缺爱，所以老爱在我面磨磨蹭蹭，希望能得到我的关爱和关注，但是我总以这样的理由和那样的安排把他支开；每次，只要我给他布置班级任务，他都是尽心尽力的完成。因为他的成绩很差，因为他上课只知道睡觉，因为课后的学习任务他不能完成，因为他的父母总在我发了校讯通的第一时间不能给予我配合，所以我把他定义为“很麻烦”，因为对他也曾耐心教育，但终不见成效，所以现在只要不违反的我纪律，我就由他随波逐流...
    至始至终，我都是在数落家长的不配合，学生的不争气。可是，自己有没有回过头来反思反思自己，家长真的就不愿意离开孩子去外面打工挣钱么？家长真的是那种只知道生孩子、不知养孩子的家长么？“家家都有本难念的经”，家长也许也有不得已的苦衷。我为什么只看到麻烦，只看到缺点？倘若，早一点换一种角度，或许留守学生在我的心目中不至于定位于“难教”、“麻烦”的角色。倘若，自己能真心接纳孩子，关心和帮助孩子；倘若，自己能多和家长交流沟通，给他们一点方法；或许今天的这种局面会有所改变...
     倘若我们没有真心，又如何走进孩子的心，打消他的对立情绪；倘若我们没有真情，又如何能等待孩子的转变；倘若我们没有教会孩子感恩，他们连自己的父母都抱怨，还会感恩整个社会和老师么？
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[P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]6月19日
四川 沈慧：

【心语茶馆】之“每日文摘”

摘选文段：1、任何人都不是一无是处的。每个孩子都有他的长处，关键在于人们是否善于发现和放大孩子身上的优点。如果找准了切入的契机，那么教育孩子也就会事半功倍了。

2、成功教师与失败教师之间的区别是，前者将学生对的东西挑出来，把他的优点挑出来；后者则是一眼就看到了学生的缺点。面对一个个学生，如果教师能发现一个学生的十个优点，是优秀的教师；能够发现五个的，是合格的教师；不能发现的，是不合格教师。

3、请教师们务必记住，对待任何一个后进生，往往是表扬越多，优点越多；训斥越多、毛病就越多。赞美是教师送给后进生最好的礼物，教师越是能够发现和放大学生的优点，学生就越会具有更多的优点，就会变得更加优秀。
4、教师在赞美后进生的时候，应该注意要中肯、适度，不过分夸大，也不无端缩小；要有分析地表扬，不能太笼统，让他们清楚表扬的是哪一点，为什么表扬，要注意时间、场合，根据学生的个性特点和年龄特点，宜及时讲的及时讲，宜阶段讲的阶段讲，宜当面表扬的当面表扬，宜采用暗示的就采用暗示。此外，还要讲究表扬的方式、方法，口头表扬、手势动作表扬、庆贺式表扬、物质鼓励、外出游玩等，可依孩子的特点和该表扬的内容而定。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]
    【感悟】：整篇文章，对后进生教育的基点都定位于真爱学生、赞美学生。因为要真心爱学生才能对优生、后进生一视同仁；你才有心去发现学生的优点，才能真心赞美学生。“你要寻找什么，你就会发现什么。”当你发现学生的许多优点，通过优化效应，学生身上的缺点也逐渐会被优点感化。
试想，哪个教师没有遇到过后进生，哪所学校又不重视对后进生转化的工作？可是，转化后进生，少之又少的被转化，没有更多的跳入到后进生的行列，我们就万幸了。后进生就真的如此难以转化么？为什么别人能成功，我失败？别人行，我不行。现在我终于感悟到了，是方式方法的原因，是观念陈旧的原因。以前读书的时候看自己的老师如何管理后进生，现在教书的时候看身边的同事怎样对待后进生。时间久了，好像后进生在我心里也定了一个位置：那就是没发管了。殊不知，是因为自己没有用心去穷其究竟，没有去研究为什么，只知道将学生“一跟棍子打死”，只会用成绩去评定一个学生的好坏。所以，我们手下后进生会越来越多是正常现象。
    今天，学习了“赞一赞，给孩子不断进取的动力”之后，我重新审视了自己：教师，你教书育人的方式有哪些？法宝又有哪些？你除了每天大动肝火、吼得学生战战兢兢，你又做了些什么？批评不是我们教育教学的唯一办法，有时，我们的批评甚至“变味”了，变成的呵斥、发泄、讽刺和挖苦...忘记了我们还有赞美、榜样、评比等等影响学生的手段。

    所以，我们面对后进生，不再需要“鸡蛋里面挑骨头”而是在骨头里面挑肉，哪怕只有一丁点肉，这也是排骨。也是值得高兴和赏识的地方。给学生一个改正错误的机会，变赏识激励为自我体验、自我内化。

    所以，我们应该蹲下身子，放下师道尊严的架子，尊重每一位学生，平等对待每一个学生，别再无谓的给后进生扣上“无可救药”、“死不悔改”的帽子。也许，我也会有教育转化的奇迹。
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[P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]6月20日
【心语茶馆】之“每日文摘” 摘选文段：摘言：[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]1、多梅西.洛.若尔特曾经说过：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信。如果一个孩子生活在表扬中，他就学会了感激。如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。如果一个孩子生活在友爱中，他就会认为这世界是生活的最好地方。”——学会赏识每一个孩子。 [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4] 2、学会赏识，学会爱，我们应该努力强化五个观点：（1）走近生命：“走近生命”就是要强调要克服我们现在的教育“满眼是分”、“目中无人”的倾向，真正做到以人为本。教育的终极目标不能仅仅是分数意义上的“成长”；成绩、成功应当是成长的副产品。我们当然关注“分数高不高”，但我们更应该加倍关注“心情好不好”；（2）发现潜能：我们感觉到，真正走近生命以后，就一定会惊喜地“发现潜能”，发现每个内向生身上都蕴藏着巨大的不可估量的潜能。人的潜能不仅仅表现在只能上面，其道德潜能也是不可限量的。人的发展所能达到的高度也是不可限量的。无条件地永远坚信内向生“行”，是我们要奉行的重要教育理念；（3）唤起自信：巨大潜能的唤醒，关键是要“唤起自信”。自信是开发巨大潜能的金钥匙。要千方百计地让内向生个个都要找到“好孩子”的感觉，尝到成功的甜头，拥有自信、舒展、快乐的童年。让每一个内向生学得自信，活得舒展，乃是教育成败的关键。（4）善待差异：善待差异，就是孩子与孩子之间的不同，我们要善待；作为教育者我们要着力创设宽松的环境，准备更多的尺度，特别是要注重评价学生在自己起点上的进步程度；同时，还要重视每一种成功的价值：考语文一百分和跳绳得一百分的价值是同样重要的...  [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][/SIZE][/FACE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]【感悟】：[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    “如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信。如果一个孩子生活在表扬中，他就学会了感激。如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。如果一个孩子生活在友爱中，他就会认为这世界是生活的最好地方。”这句话说的何等精辟。人本是一个社会性动物，古语有“近朱者赤、近墨者黑”说的也是这个道理，“孟母三迁”讲的也是这个事实。你想让孩子变成什么，你便给他什么！     [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]     还记得，我的孩提时代，父母对我的要求是严格的。当我拿着考了一百分的试卷回到家里期望能得到父亲的表扬时，父亲只是冷冷地对我说：“这是你应该的分数。”当我考了一个很差的分数时，我只有把卷子藏在学校，不敢带回家，因为绝对少不了一顿皮肉之苦。如今，我已经走上讲台，面对我的学生，永远都是批评多于表扬。今天，看到这句话时，我动容了。如果我再学不会去真心赞美孩子，仍然还是批评多于表扬的话。有越来越多的后进生将产生在我手里，有越来越多的学生以后只会拿着放大镜找别人的缺点...      [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    所以，要培养一个健康、自信的孩子，首先得改变自己的教育观念。改变“分数论英雄”的观念，改变“分数就是生命线”的观念。要知道，在学校，成绩并不是学生的全部。现行的教育大纲最终目标也是要求的培养一个德智体美劳全面发展的学生。所以，郑老师说得好，要真心对待孩子的每一次成功。考语文一百分和跳绳得一百分的价值是一样的。在回首一下自己以往教过的学生，成绩差的今天真的在社会上就很难立足么？      [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    其次，要真心走进孩子，给孩子创造发展的空间，搭建发展的平台，让他们体验到成功的喜悦。要了解班级中每一个孩子的爱好和特长。鼓励并通过班级活动给他们创造施展自己才华的平台，让他们体验自己的成功，分享成功的幸福；即时发现不了这个孩子有什么爱好和特长。我们也要拿着放大镜找他们的优点，因为，对于你的学生，训斥的越多，毛病就越多；而赞美的越多，进步就会越大。记住，如果你能找到一个学生身上十个优点，那你是一个优秀的老师；如果只能找到五个，那你是合格老师；如果连一个也找不到，你是不合格的老师。[/SIZE][/FACE] [/P]

[P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]日期:2011-6-23 [/SIZE][/FACE][/P][P]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]四川 沈慧 2011-06-23 07:14:13 [/SIZE][/FACE][/P][P]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]【心语茶馆】之“每日文摘”
摘选文段：一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花岗石还坚硬。作为班主任，要让内向生也能够树立“小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就很难有什么成就”的意识。唯有如此，班集体才能得到健康的发展。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]
【感悟】：堆沙子放在那里，即使是散的，人走去还能抓的了一把，捧上一把。倘若一个集体是散的，学生的思想是散的，请问你老师到哪里去东抓一把，西捧一把？所以，一个班级要没有一点精神，没有一点凝聚力在里面是可怕的，是灾难的。沙子靠水泥、石子、水混合后无比坚硬。同样我们的集体也可以靠班主任的关爱，靠班主任对每个孩子的赏识，靠班级多种多样的活动，靠打破成绩“唯我独尊”的局面，靠学生的对成功的体验和生活在班级中幸福的感悟...
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追梦书生郑立平分享书摘：2011-6-23

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    我坚信一个观点：这几年我们把“教师专业化发展”看得过于重要，过于复杂，过于神圣，以至于使许多教师被动或主动地想把自己弄成一台能应对各种问题的高科技机器，而忘记了教师首先是一个人，而且是一个要引领别人的人。而对人的引领，所谓的妙招，所谓的诀窍，以及所谓的兵法，都只能是在低层次的技术上徘徊。[/SIZE][/FACE]

[P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]四川 沈慧 2011-06-24 07:36:02
【心语茶馆】之“每日文摘” [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]
摘选文段：1、“用真心换真情”要一个人一个人地换才会有效，“批发”、“包裹”都换不来。“用真心换真情”的第一步就是要“看见孩子的情绪”，而且要温柔地对待。至于怎样才能“看见孩子的情绪”，那又是一项重要的起步工程。其实，最重要的还是——做下去。
    2（1）改变心态，相信“每一只丑小鸭其实只是受了伤的白天鹅”；（2）家校合作，相信“好孩子都是帮出来的”：第一，很多厌学学生成绩不理想，并不是因为课堂上不认真，而是因为放学后和周末的时间抓得不紧，不认真复习功课，渐渐导致功课跟不上，成绩下滑，然后才开始厌学；第二，大多数“厌学生”行为恶化的起点，是因为成绩不好而受到父母或教师的批评、歧视。

【反思】：回想从自己初一时教的学生到最后初三送走的学生，发现一个问题,那就是培养成优秀生的较少（学生原本就是优秀生），而越来越多的是从成绩较好的转化成“厌学生”。是什么原因？
我反思了一下我工作方面的得失，我认为主要原因有三：
    一、一味追求“教学质量”而急功近利，“成绩”压得学生喘不过气。虽然，现在已经吼了“素质教育”多年，但其骨子里仍是“应试教育”不改，上面对学校、教师的考核仍然以“教学质量”实行一票否决。所以，在这个环境背景下，无一教师不去重视、狠抓自己的教学质量。把学生当成知识的容器，一味的把知识装进学生的脑子里；把学生当成“鸭子”，学生吃不进去就采用“灌”、“填”的方式硬塞进学生的大脑。只要能把学生的成绩逼出来就行，一点也不去在意学生的需求，学生的喜怒哀乐，只要看见学生在操场上玩耍，第一反应就是恨不得把他抓到教室里继续“灌”知识。
    二、教师走进学生较少，了解学生较少，忘了教育的目的，忘了回归教育的本质。教育的目的是成人，教人成真。教育更多的应该走向为学生搭建一个良好的平台，让学生发展自己的特长、爱好。于是，教师应该公平对待每一个学生，哪怕是一个成绩再差的孩子，他在某一方面也有特长或优点；教师还应该善于去为孩子搭建自信的舞台，通过活动去体验成功，感悟幸福，满足自己内心的需要；再者，教师还应该注重对学生良好的学习习惯和行为习惯的培养，有耐心，有爱心，有智慧。通过教师自己的人格魅力去感化和转变学生。
    三、教师不是单打独斗的“勇士”，在教育慢慢征途上，教师需要家长的支持，只有家校联手才能为学生的顺利成长保驾护航。要多和家长沟通，要善于指导家长教育自己的孩子，“黄金条子出好人”在这个年代已经落伍，需要的是“爱我你就夸夸我、爱我你就陪陪我...”要让家长明白，成绩并不是孩子的全部，不要只知道用学习成绩好去要求孩子，孩子成长的空间还有更多意义的事情也需要家长支持和关注。
   “厌学生”的转化何其艰巨，与其等到学生已经变成一个“厌学生”了才向他伸出援手，不如在事先就真心关爱帮助每一个学生，别再用单一的“教学质量”去指挥学生，不要把每一个原本健康的孩子“逼”成“厌学生”！
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]四川 沈慧  2011-06-22 07:39:13
【心语茶馆】之“每日文摘”
摘选文段：知心姐姐卢勤曾经说过这样一句话：“没有什么能比自信对孩子的成长更重要了。”为师者，就是要不断地告诉学生：不要拿自己的缺点和别人的优点比较，当你把最优秀的一面展现出来的时候，你就是最棒的。

2、著名教育家巴特尔曾经说过：“爱和信任是一种神奇的力量。教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生一瞥，学生幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像...”为人师者，就是要在每个内向生的心底种下一棵自信的种子，促使他最大限度地发挥积极性和主动性，达到提高自信心的目的。

3、当一个人没有得到应有的注意和期待，而是被埋没在人群中时，那么他很可能就这样一直平庸下去；而当他被周围的人寄予厚望而被频频鼓励时，他却能宛若新生，仿佛突然间充满电一样，做出一番令人不可思议的“壮举”。这就是心理学上著名的“罗森塔尔效应”。

4、如何培养学生的自信心？（1）给学生一份期望：苏霍姆里斯基曾经说过：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现一名学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”教师对学生的期望影响着学生的成绩；（2）让孩子相信自己的潜能；（3）让自信成为一种习惯：个性化的课堂问候语、今天我讲课、写写自己的优点、“逼”出来的声音。

【感悟】：知心姐姐卢勤曾经这样说：“没有什么能比自信对孩子的成长更重要了”。要培养一个身心健康、德智体美劳全面发展的合格公民，其基点就是要培养一个自信的人。一个人，如果自己都不相信自己，自己都不能欣赏自己。那他必将什么事都停步不前，最终也就会一事无成。试问这样的人将来会干什么？这只会衍生越来越多的社会问题。

然而，就这么一个浅显易懂的道理，这么一个极其重要的工程。却也是在近段时间才让我有比较深的认识。以前，每每遇到孩子情绪低落，自暴自弃时；在遇到困难就悲观绝望、全盘放弃时；整日在教室里碌碌无为、“做一天和尚撞一天钟”时。我给了他们什么，我帮助了他们什么？眼睁睁地看着他们就这样一步一步往下滑，自己钻在自己所设的“牛角尖”里走不出来，为什么自己找他们来苦口婆心的谈话，一次、二次、三次终究不见成效？

“孩子，不是你不能学好，而是我还没有找到教好你的方法”。“心病还需心药医！”苍白无力的说词是无济于事的，他们犯的是缺乏自信的心病。既然缺乏自信，就需要为师者在他们心中给种上自信的种子，给他培养、给他期许、给他搭建成功的舞台。让这颗自信的种子在他心中生根发芽，茁壮成长，成为他心灵的支柱，能陪伴他经受风吹雨打，也陪伴他一起去追求自己的人生目标。

所以，我得学会用更仔细、更温暖的目光去触及每一个孩子的心灵，用更真心、更激励的话语去赞美他们。给他们带去老师对他们无限的期望，让他们感受到他是优秀，他将来也是能有所作为的，他现在愿意为他的将来而努力奋斗...

所以，我得学会去像“伯乐”一样，去发现许许多多有着不同优点、不同爱好、不同特长的“千里马”，给他们搭建展示他们才华的舞台和空间；得教会他们每天昂首挺胸的稳步向前，每天坚持告诉自己“我行、我行、我能行！”，不时的写写自己的优点，展示展示自己的才华...
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[P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]追梦书生郑立平(412903996) 2011-6-26 9:33:06
心语茶馆之“每日书摘”
[URL=http://zhanchigaofei66.blog.163.com/blog/static/449777132011526921343/]http://zhanchigaofei66.blog.163.com/blog/static/449777132011526921343/[/URL][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]     医生一边拿着红包，一边接连做多台手术，最后累倒在手术台上；教师一边体罚着学生，坚决应试教育，另一边多年顾不上家顾不上自己的孩子，一心扑在工作上；官员们，也许有的一边在腐败贪污着，另一边却连周末都没有，正事也干得不错，难怪有时候百姓说：“我不怕你贪，就怕你不干事！”

　　其实，说到我们自己，怕也是如此吧。一半海水一半火焰，一边是坠落一边在升腾，谁，不在挣扎？

　　对，错，如何评价？好，坏，怎样评估？

　　岸，在哪里？
假如真正有理想有责任的教师，永远感受的是痛苦，甚至在领导的眼里，反而是麻烦的制造者，并且这样的人，时常因理想和责任而招致自己与别人的不安全，那么理想与责任可以坚持多久呢？

　　而如果理想主义者都在生活巨大的压力和诱惑之下，变成现实主义者；

　　如果现实主义者都变成功利主义者，而功利主义者又变成投机分子……

　　希望会否变成绝望？理想是否成为空想？

　　当然，这仅仅是一种假设。然而，它依然如同噩梦一样，虽然虚构，却会让醒着的人们，惊魂未定。

　　无疑，教育的发展，需要信仰。
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