[P]    进入初三下学期，我把原来得力的班委全部换下，代之以九位平庸的学生（班长除外）。原因有：[/P][P]    首先，也是最重要的一个原因就是班级的管理，许多时候就是在管这一部分学生，现在我让他们来做班委，就是想让他们自己管自己，相当于给他们戴上了嚼子。[/P][P]    其次，让成绩优秀的学生放下担子专心学习，而替换他们的学生并不会受到影响，因为他们的学习主要不是时间问题，而是态度、自我管理等其他因素。[/P][P]    还有，就是在之前的班委当中选取5位同学监督班级发展，他们负责德育，进行值周(含日常班级现象和主题）[/P][P]    尝试中！[/P]

[P]    几天前就听说学生(毕业已经读大学了）要来学校玩，高兴了好长时间！老师太容易满足了，不过那天只来了四个人，不免大失所望，说明自己做得太差，能否得到学生的认可就是检验班主任的最好方法。以前看到一句话：看老师怎么样，就看他遇到学生时学生是否大胆的喊“老师好”！[/P][P]    加油！[/P]

[P] [SIZE=5] [/SIZE][SIZE=4]临班的一个学生因为被同学欺负，准备跳楼，当然目的更多是吓唬别人，但是我觉得不那么简单。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]  行为习惯差、成绩糟糕，这些我们常说的双差生。老师不时的在班上批评他们，而效果甚微，他们屡教不改，恨得你牙痒痒，典型的知错不改（百尺之冰非一日之寒），你惩罚他，让他打扫卫生，他就消极怠工，如此的表现，恨不得除之而后快。但是他们与我们常说的双差生还有一个很大的不同——经常被班级学生欺负。（当然也有个别成绩还不错的学生）[/SIZE][/P][P][SIZE=4]  见到这样的学生被人欺负，班主任常见的做法是“看热闹”，认为他们活该，谁叫他们不好好学习呢？更多的时候我们不会去关心这些学生，我们“关心”的是他又犯错了，作业没有及时交，地扫的不干净。又是一顿批评！长此以往，无论对他本人还是对班级其他学生甚至整个集体有百害而无一利。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]  如何应对呢？[/SIZE][/P][P][SIZE=4]  首先想想原因出在哪里，为什么同学喜欢欺负他呢，抛开他本人性格、行为等因素，我认为老师是一个最重要的原因，孩子都善于模仿，老师怎么对待一个学生，其他学生就会如法炮制。所以我们自己要努力做到公平，甚至对这样的孩子更好，同时要求班级同学也能做到善待弱者，很久以前我也曾经考虑过类似问题：对于穷人，是同情还是大呼活该。尤其是有的老人，孩子很多也很富有，但是他们只能沿街乞讨，我总觉得他们没能教育好自己的孩子，咎由自取！但是那只是过去，他现在是值得同情的，那就够了。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   如果可以的话，我们还应该想办法努力去帮助这样的学生，从他的成绩、行为习惯入手，如此才能治标治本，班级才会更上一个台阶。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   关心弱势群体才能显示一个班级的高度、深度！班主任刻不容缓。[/SIZE][/P]

[P]    [SIZE=4]开学2周了，学生慢慢适应了学校生活，虽然已经进入初三下学期，学生依然不急不躁，甚至部分学生状态不如从前。调动学生积极性固然重要，鉴于学生的表现，有必要重启班规，协助思想工作。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    现在班级一共46人，可以结合以前的表现，尝试从中选出16为“信得过学生”，不予记录，直接定位优秀，如果有必要的话，再从余下的学生当中选取10为作为“重点帮扶对象”。[/SIZE][/P]

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[TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][FACE=宋体][SIZE=14px][P][SIZE=3]月考之后，我把班级学生的座位做了个别调整，但是今天下午班中两位学生来找我，问我能否把他们的座位也调一下。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]这是两位上进心比较强的学生，平时的表现也中规中矩，我仔细询问他们想调位的原因。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]“周边同学老是找我讲话，一讲话就听不懂了。”[/SIZE][/P][P][SIZE=3]“后面的同学太能讲，老师的声音都被覆盖了。”[/SIZE][/P][P][SIZE=3]之前我也知道一些他们讲话的情况，但是总是找不到对策，道理讲了一大堆，班规中专门安排同学记录，但是收效甚微。这可是一次难得的机会，何不小题大做一下！[/SIZE][/P][P][SIZE=3]做了一些准备，我在自习课来到教室。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]“同学们，下午两位同学找我调位，你们能猜出原因吗？”[/SIZE][/P][P][SIZE=3]。。。。。。。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]座位到底怎么调呢？看似简单的问题，一下子成了一个无解的难题。以前我尝试过几种做法：[/SIZE][/P][P][SIZE=3]做法1：参考魏书生老师的自愿组合，让学生自己选择座位，根据高矮、性别安排座位。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]做法2：之后流行小组学习，所以安排小组成了重点问题，那些人一个小组，也是实行“双向选择”，先是组员选组长，后是组长选组员，小组定了之后，座位按照成绩，好的坐中间，差的坐两边。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]做法3：根据日常表现，将班级中表现最差的学生安排在四个角落，差生包围好生。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]做法4：住校生与走读生搭配，爱讲话的学生安排他最讨厌有内向的同位。（假如是一男一女就更好了）。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]一个想法：鼓励甚至安排成绩优秀的学生坐在班级中较差的位置！未敢实行。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]为什么座位那么难调，因为这不单是座位问题，涉及师生情感、班风学风、学习习惯、学生对成绩的归因。[/SIZE][/P][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/FACE][/TD][/TR][/TABLE]

很实用具体

    学生下午要申报“艺术特长生”，需要班主任签字，而这个学生的日常表现很差，家长害怕我从中作梗，特意打电话找我，一再的“麻烦、麻烦”！
    难道老师在他们心目中是这样？

有时是家长的口头语——麻烦、麻烦，不要太在意。

但愿吧！

    生活老师告诉一个有趣的现象：“晚自习下课后，周一、周二时学生先到小超市再去宿舍，而到了周三周后，去超市买零食的人数大大减少。”
    花钱没计划，学习也一样，他们像无头苍蝇，做一天和尚撞一天钟，如此就显得没有斗志，积极性自然不高！
   

住校生的生活费

孩子们并不是自然就知道许多事，知道该怎么做，是需要大人的指引的

[P]    做班主任，和学生多交流的确是一件有效的工作，许多老师每次考完试，都把学生一个个的找到办公室，有时分批找，按成绩、进退步、住校走读、性别等，甚至把任课的另一个班级学生也找来过一遍，自己也尝试过。[/P][P]    最大的感受是累，而且次数频繁后效果大打折扣，而且无论师生时间也不允许。[/P][P]    所以，我尝试让学生和学生谈。[/P]