听课
上午没课,忙完学籍表的事情,想去听李老师一节课,因为从来还没亲耳亲眼见识一下他在课堂上的风采.
从前门进入文科11班，在最后一排的过道里找个地方坐下来。右侧的孩子很懂事，赶忙让出桌子的一部分给我，他的同桌则好奇地问我们这些人听课会不会给李老师打分，评优什么的。如实相告，这仅仅是老师们之间的相互学习，相互切磋而已。
铃声响起，第一个复习环节是检查背诵课文。感觉不是特别踊跃，为数不多的人主动站起来背诵，估计是因为要把整篇文章在一节课内全部背诵的缘故。还好，我为了避免出现这种状况，已经把课文分成三次来检查，而且即使是最长的一段，也分为三节来检查。自己感觉这样做会降低难度，会更加使学生有勇气敢于主动站起来。目前，这种主动背诵的习惯正在逐步陪养中，还是以鼓励为主，适当降低难度吧，免得学生“知难而退”造成课堂上尴尬的局面。
刚想到“尴尬”， 尴尬的局面就出现了。前边几段还好，后两段出现了“冷场”，没人起来“捧场”，于是Mr Li就点他的科代表，没想到她说：“没背过！”，班长的情况和她一样，只是在最后享受的待遇上有所区别，班长因座位在最后一排就被安排在原地站着，而科代表被吩咐到最前面，紧挨投影屏幕的地方罚站。真是好玩，在我们班我是不会罚站的，看到这些忍不住想笑，我身边的男生也在窃喜，说不定还在庆幸自己没被点到呢。
最紧张的环节结束了，接下来该进行本次授课的关键性内容，语法里关于“非限制性定语从句”的内容了。李老师这次授课所使用的幻灯片是我昨天下午刚做好，而且还没被我投入使用的课件。自己做的东西当然了如指掌了，接下来我的任务就是观察一下，我所采用的红色字体部分在兰色背景下是不是很清晰，若不清楚，下午我上课之前，立即进行调整。还好因为阴天,背景不是那么亮,所以清晰程度还可以的.
课程在李老师的安排下依次进展着,即使是使用同一个课件,不同的老师的呈现风格也不尽相同.说实话,不谦虚地说,感觉他的表达和讲解有些不够透彻,有些话好象有点不简练,没有把问题说到点子上,可能自己做的课件自己更明白它的用意和目的吧，如果是我来讲，也许我能把它发挥地更加淋漓尽致。不过，通过李老师的使用，使我觉得有两张幻灯片的顺序应该进行调整，这样就会使得前后衔接地更自然，更顺畅。还有一点关于“as”一词的用法他补充了进来，个人感觉说的很是时候，也很有必要，应该在我的授课中要向他借鉴和学习。
李老师毕竟是李老师，不失幽默的个性，信手拈来一些笑料，有机地结合到了讲解内容中，对此我比较欣赏。因为我一直觉得一个好老师的标准之一就是授课幽默有趣，不是呆板无趣，否则教师会成“僵尸”，可怜的学生则会变成“木乃伊”！
听课过程中特意观察了两位被罚站的女同学，科代表距离屏幕最近，即使站着也不忘了记笔记。一开始听到老师让他到前边站着时，第一感觉就是李老师骨子里还有点怨气没消，因为这孩子几天前当着全班同学的面开玩笑说李老师“没水平！”。不过从她的脸上看不出任何不悦之色，而另一位大班长也是如此，虽然站着，却还在笑，看来我真是低估了她们的内心承受力。任尔老师东南西北风，雨打风吹去，我依然会阳光灿烂！不佩服不行呀！
下课铃声响了，要离开这个班了，内心对它有种亲切的感觉，暑假前原定的我是文科12班的班主任，如果不是开学后的临时调整，那么现在站在这个讲台上的应该是我，不相信缘分，但也感觉蛮有意思的。
回到办公室，李老师问我注没注意到他在讲台上冲我笑，其实还真没在意，原来他是气我，笑的用意是说：“看，你做的课件，你还没用，反倒先让我用上了！”。想想也是这个道理，我费劲做了半天，他却“拷贝”一下就OK了.呵呵，玩笑而已，早已经习惯了，资源共享嘛！
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