[P][SIZE=4]1、一切从现在开始
敲打这些文字的时候，已经是军训的第二天了。
时间总是过得这么的快，让你来不及反应。这个暑假应该说是一个相对惬意的时光段。近三个月的休息，让人感觉到的是彻底的放松。以前所有的课堂和学生，都统统不再考虑。一个多月的在外地的时光，也让我第一次领略到了休息的痛快心情。以前也是有暑期的，但是相对于今年这个暑期而言，一个是极为短暂，一个是事情繁杂。经常是老一届毕业生的事情还没有完结，新一届的学生已经到位，让你根本没有休息的机会。而且，时间上也仅仅是极为短暂的几天，还没有来得及仔细看一下暑期有背影，暑期的脚步已经匆匆而过，只留给你一个长长的叹息。
今年确实不一样。但也就在这个长长的假期里徜徉的时候，就在多多少少还能拽住这个暑期尾巴的时候，新的学年也基本上要到来了。
一切都是从新开始。这对我而言，也相当于重新温习了一下遥远的过去。因为，这多年来，一直在高三留级，最起码也是三年一次轮回。重新温习高一生活，又觉得别有情趣。
时光说走就走，说话间，已经到了8月的下旬，先是到学校给新一届的学生们填完了通知书。然后就是准备学生的报到、军训的事了。
21——22号是学生报到的日子，今年的学生与以往相比，也多了许多，年级一共成立了18个班级，是历年来招收学生最多的一届。而自己所带的重点班的人数目前已经达到了72人，也是历年来重点班中人数最多的一届。
学生报到的两天是混乱而无序的。学生有地方生，也有企业内部的学生。来源相对杂乱一些。学生和家长来时，掂着大包小包行李的来来往往的人群，在临路两边摆成一溜的坐着各班班主任的小桌前来回走动着。
刚刚入班的学生，与刚刚毕业的学生比较起来，还是相对稚嫩了很多，一脸的孩子气。有的学生在填写报名登记表的时候，还是让自己的父母替自己填写，都让我叫停了——让学生自己填写。我一边看学生写的字体，一边观察这些即将成为我的学生的孩子们。
入班的第一课是也是很短的，只是在班里简单的点了点名字，让大伙先认识一下。然后又让学生们自己推荐自己做班长。在我这句话还没有说完的时候，就一个穿着白色短袖的男生，自告奋勇的走到了讲台上，毛遂自荐的做了班长。我也只是强调了一下：“这只是个临时政府啊！如果能得到大家的承认和支持，那军训结束后，可以继续担任，否则，我们将重新组阁。”也许是刚到一个新环境，学生们还都拘束吧，没有反对的声音，学生们都一致同意了。
最后，我简单地说了，因为我们班是一班，我就简单说了这个“一”的意思，一，不能只是一个简单的数字，而是一个责任、吃苦精神的象征，是一个排头兵的体现。又从上一届我们带的一班讲起，学生们好像有点接受。不过，真正的接受还是应该在漫长的三年的学习生活之中，我想。
军训第一天，和教官们见了个面。担任我们班军训任务的一位老兵，已经当了8年的志愿兵了。从他的讲解来看，还是很能把握好要领的。而且，从效果来看，也要比其他的班级相对好了一些。教官带领学生们训练，我就在旁边看着，有什么需要我帮忙的，我就去处理一下，一般地，我就在旁边看他们训练。结束时，给学生们简单地讲评一下训练的表现。
今天是第二天了，已经有几个学生不能适应军训而停止了。尽管在军训之前，已经特意地问过了有没有身体不适合训练的学生，但是，没有一个人回答。但是，在训练中，就有一个学生因为肌炎而不能参加跑步，一个因为颈椎而不能参加军训，还有一个因为有头痛史而不能长时间运动、都停止了军训。毕竟，这是不能勉强的事。
从这两天的军训效果来看，学生们的转体、正步走、跑步的姿势都有了一定的提高。体形、步伐、声音都有了明显的进步。很是让人高兴。而教官的嗓子也就在这短短的两天里开始沙哑了。
军训中，有哭的学生，不过，哭过之后就又很快加入了训练的行列。还是比较要强的。
当然，这两天里，除了今天下午外，每次开始的时候，都有迟到的学生，纪律性还是明显的感觉到不是太强。这也是以后要注意的。
两天里，学生们的方队已经受到了多次的表扬，尽管只是口头上的，但是对学生们来说，也是一个鼓励。相信，经过学生们的努力，训练的效果会越来越好的。 [/SIZE][/P]

[P][SIZE=4]2、第一

上次的汇演学生们拿回了一个第二名，尽管与第一名的差距只是二分，但是，我还是提出了自己的看法：因为，作为自己班级的教官，带队、讲解的水平还是相当高的。这是一名老兵了，当了八年的兵。而且，还是一个班长，还有着对北京很多高校的大学生们军训过的经历。他对学生讲解基本的要领的时候，我就站在一旁听着，讲解的很为仔细，也很明确。但是，学生们的动作还是不能达到很好的要求。所以，在这次汇演中，没有能取得第一名，与其他的教官所带的班级相比，我觉得有些遗憾。所以，我就提出了自己的看法：让学生们多吃苦，多动脑子，在自己的动作上多找原因。希望下一次能拿回个第一来，毕竟，自己的班级是一班嘛。
昨天下午，十八个班又进行了第二次汇演。学生们又是第一个出场。当学生们在跑道上表演的时候，就听到其他班级的教官对自己的学生说，看看别人怎么做的，多学习着点。心里有点乐，因为教官都是行家，对学生的动作还是能够看出来的。
果然，学生们表演完之后，带队的连长宣布了成绩：92分。想想也不错。后来，有其他事，暂时离开了场地。等我回来的时候，已经又进行了好几个班级了。悄悄地问了问学生，有几个比我们班级分高的了？学生们回答，还没有。再等到十八年班级都汇演结束时，还是没有一个班级的分数超过自己的班级，学生们高兴极了。当连长在上面宣布第一名是一班的时候，学生们高兴的掌声一齐响了起来。
终于拿到第一了。
当然，我知道。尽管这个第一名对学生们来说，并不容易，但是我觉得更不容易的是，学生们以前不良习惯的改变：尽管得汇演第一名，但是，在通报的黑板上，还是有几个学生的内务不好，因物品摆放杂乱而被批评，而且，还扣除了班级的量化分数。一连几天都被扣分数的学生，我在休息的时间对这些学生提出了要求，积极改进。同时，我还是觉得不能着急，事情必须得一步步地来，而且，这些问题暴露的越早越好。能让自己更早一些地看到了班级管理中的问题，更早的思考在以后的管理中如何解决这些问题。 [/SIZE][/P]

一起成长是一种理念，一种思想！更是一种境界。教学相长就是这个道理呀！

[P][SIZE=4]3、回班
时间已经进入了初秋，前两天的气温一直不太高。尤其下午三点以后，已经能让人觉得有些凉快了。但是，今天，气温竟然又回到了34度的高温。操场上的温度已经超过了40度，几乎让人受不了。晚上又进行了演讲比赛。这都是事先军训计划上安排好的。
因为天气太热，原先预定的30分钟的站立军姿，改成了20分钟。然后就是从18个班级中筛选出来的参加比赛的十个班级。一个班级大约要3——5分钟。
我们班级参加的是一个女生，瘦瘦的，黑黑的，但是，语言很流畅，吐字也很清晰，举止也很大方。
但是，当她在以第4个出场人的顺序站在台上，并进行着流利的演讲时，忽然卡了壳，一下子停顿在那里没有了下文。而下面的学生，竟然有的鼓起了掌声。我真担心这个瘦弱的女生，是不是会发生更加紧张的情绪。就在我想着的时候，“谢谢”，一个清晰的声音，从她的口中传了出来。“敏捷”，我第一个反应就是这样的。当然，分数肯定不高了，虽然后面的内容很不错，但是，还是以85分排在了后面，仅取得了一个三等奖。
演讲结束的时候，学生们已经有些呆不住了。学校也考虑天气的问题，让学生们提前了20分钟放学。但是，我还是决定，让学生们回到教室中来。我觉得有几句话应该对他们讲讲。
对于学生们来说，可能又以为老师要训话了。因为，昨天晚上，是一个法律讲座。可能一是天气原因，再者，报告的内容也稍有些冗长，中间有些学生竟然在报告进行的中间鼓起了不应该鼓的掌。而且，有些学生坐姿也不端正，而且，还有些学生说起了话。
所以，在学校通知学生们可以离校的时候，我还是通知了班长，把队伍回到教室中来。看到别的班级的学生们都回家了，我们班的学生也有些着急。但是，又不敢当面说什么。就一律坐在了教室里，一付无奈的表情。
我提出了之所以让他们回到教室来的三条理由：一，听报告时不认真，有学生坐姿不端正；有人说话；更有甚者，是随同别的班级的个别学生一起鼓掌。我说，我不明白你们的鼓掌是什么意思。而且，我相信，你们是明白别人的鼓掌是什么意思的，那么，你们为什么要这样做？为什么就不能区分一下好坏呢？自己的脑子为什么是别人的跑马场？
今天晚上，学生们可能又认为我让他们回到教室来是要受训的了。看到座位上的那个参加演讲的女生的表情，我相信，她也可能是这样想的。当然，因为下午刚刚领取的课本还摆在桌子上，有的学生们还在想着要发新书呢。
待学生们坐定之后，我说，请我们以最真诚的、最热烈的掌声，为为我班取得荣誉的同学鼓掌。下面掌声一片，这个女生，好像有点没有想到，脸上的表情有些复杂。
我说，很感谢程同学的演讲，非常漂亮，非常优秀，只是因为一时卡壳，有些影响得分，但是，老师认为你的水平还是远远的超出了很多的选手，而且，我更为欣慰的是，你能够从容面对眼前的意料之外的变化，反应敏捷，沉着应答。我觉得，这比名次更重要。我相信，你是最优秀的。
因为，天气太热，同学生们得提前回去洗刷，书本暂时不发，放学。
在一片掌声中，学生们离开了教室，一边喊着老师再见。而此时，其他班级的学生们早已经直接回家了。但是，我觉得，今天留学生们留对了，尤其是对这个女生来说，我觉得很重要。 [/SIZE][/P]

[SIZE=4]4、入班第一天[/SIZE][P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD]
[SIZE=4]军训之后，学生们休息了两天半的时间。昨天晚上，是学校们规定回班上课的时间。
很多的学生根本还没有意识到高中第一课是什么样的，根本没有意识到自己已经到了高中，成为了一名高中生，可能思绪还停留在自初中阶段吧。也可能是兴奋，来到教室，不知道学习，也不知道预习，就是和周围的学生们不停地说话。整个教室乱哄哄一片。即使是我站在讲台上面，也没有影响到他们的说话。而教室的地面上也是一片狼籍，垃圾到处是，学生们的座位上有的有课本，有的什么也没有。不过，情绪倒是很激动的。
我看了两分钟的时间，他们还在说话。我就用手敲了敲了讲桌，让他们安静下来。然后，问，你们来到这个学校是做什么的？我们今天来了又是做什么的？等学生们安静了之后，我提出了一点要求：不要说话。绝对要保持教室的安静。这是入班第一条。我知道，有些学生还停留在初中的学习生活习惯中，这是不能够适应高中的学习生活的。我们要改变这个习惯，必须有一个好习惯：入班即静，进入学习状态。适应一个月的时间，就能像每天早上刷牙、洗脸一样，自觉地就会落实了。所以，今天，要求第一点：自习课上不随便讲话，为了达到这一点，这一个时期，也不允许讨论问题，不允许下座位。其他的方面等待班级制度下来之后，再按照执行。
就在我宣布了这一点之后，还是有两个学生在低头悄悄说话，被我大声呵斥了一番。因为，这面对的是一个群体，不能够一个个的细谈，必须通过制止一个达到管理一班的作用。随后，还有两个男生，也是这样受到了批评。教室里才安静了下来。
到了一个新的班级，必须有一个新的要求。对于这些习惯并不是太好的学生来说，也必须先通过强制的方式让他们接受，就像是汽车上的安全带一样，必须强制。如果开始不能养成好的习惯，或者要求过松，以后的管理肯定是困难重重。而且，一旦严起来，学生还会感到反感。这是多年来的带班经验告诉我的。
随后，又简单的成立了班委，学生自主推荐出了几名学科代表。班级管理的核心雏形算是基本成型了。
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[SIZE=4]5、习惯的养成是一个过程[/SIZE][P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][P][SIZE=4]今天是学生们自己上自习的第一天。晚上6点50，自习正式开始。
因为中午学生们课间操跑得并不理想，所以，还需要对体育委员交待一些注意事项，同时，班级的一些暂时的管理条理也需要给学生们公布。所以，50之前，我已经来到了班级的门口。
走廊里正有几个男生聚在一起海侃，看到我来了，相互捅了一下，就转身回到教室去了。教室内的学生们有的正在大声地说话，有的在背课本，还有的正在玩。我看看时间还有两分钟，就没有进去，等上课的铃声响了以后，我也没有急于进教室，而是又在外面呆了几分钟，我想看一下，自从昨天特意地强调了教室要保持安静之后，学生们的反应情况如何。
铃声已经过去了三分钟了，教室内的声音还没有静下来，而且，后面还有一个靠门口坐的男生，把头伸出教室来，看一看老师来了没有。一看到我正在那里站着，急忙就又缩回去了。
哎，看来学生的自控能力还是暂时达不到的。如果只指望一两次的要求或是批评是不可能达到目的的。
等值日生宣誓完毕，我走进了教室。里面的声音还有。我站在讲台上，让学生们停了下来。首先，就是强调了昨天要求做到的安静这一点。同时，对目前学生们的表现提出了批评，特别是提到了那个伸头到教室外面的男生。我认为，这都是没有好习惯的原因，我说。所以，希望同学们一定要坚持下来，坚持上一个月估计就可以了。每天进入教室就要保持安静，这是一个基本的要求。也是我们能达到学习好的效果的必要手段。当我知道这一届的学生们已经学过了《诫子书》的时候，就让学生们齐读了一下“才需学也，学需静也；非学无以成才，非静无以成学”，让学生们体会到没有静心，就不可能有学习的效果这一点。
接下来，又给学生们宣布了一下暂时的管理条例，强调如果对这些条例有看法，可以提出来，然后大伙讨论之后，再行修改，但是，没有修改之前，暂时以这个条例为准。
这个条例其实是一个常规的管理要求，里面注重了平时的行为习惯的养成。而且全部量化，与文化考试分数并重，并特意列出如果量化分数在后六名，不论学习成绩有多么好，都不能参与各种先进的评选。
然后，给体育委员说明了明天带队要注意的几点，又将明天的值日生叫到了办公室，给她详细讲了一下班务日志的记法，并将前几届学生的记录给她看了，直到她说明白了之后，让她带着全新的日志本回到了教室。
习惯的养成一定是需要一个过程的，这些管理条例正是保证这习惯的一个重要因素。相信，在制度约束下，学生们慢慢的会从以往的习惯中走出来，形成自己的良好的学习生活习惯的。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]我相信的。[/SIZE][/P][/TD][/TR][/TABLE][/P]

[SIZE=4]6、诗歌学习[/SIZE][P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][SIZE=4]面对一个全新的环境，人都是需要适应的。同样的，学生的学习和老师的授课也必然要经过这样的一个过程。
与去年高三的学生相比，不仅是学生的纪律表现、课堂听课的接受程度，都存在着强烈的反差，更为明显的是，学生的学情基础与高三相比，更是相距甚远。
今天是学习第一单元的现代新诗。按照以往的做法，我会让学生们自己来完成大部分的任务，我可能只是在一边简单的指导或是范读，不会过多的讲解或是分析。但是，今天，确实不行，学生的学情不允许学生们自我完成这些内容，真正的想把课堂交给学生，我觉得还要假以时日。
诗歌学习前，我问了几个问题：什么是诗歌，诗歌这一文体的特点是什么？有关于诗歌的论述都见过哪些？你们都读过哪些诗歌？从哪些角度入手才能更好的解读诗歌？
从学生的回答来看，基本上是一问三不知，只有个别的同学，在昨天我布置了作业后，在百度上搜索了一下，给出了一个简单的定义之外，没有过多的学生谈出自己的理解或是看法。可以想像，这些学生们平时对于诗歌这一方面了解之贫乏，本来，还想着让学生们更多的活动，我还是临时取消了。没有一定的积累和基础，让学生们自己来完成这一课的内容，估计也就是看一看字词，读一读句子（而不是诗歌中蕴含的情感），参考一下其他资料上的内容，说一说从别人那里拿来的理解而已。
所以，我强调了一下，鉴于学生们目前的积累和学情，这节课还是以我讲这主。
然后，就从《论语》中孔子对“诗”的作用——“兴观群怨”和朱光潜先生对诗歌对提升人们的文学感悟力几个角度谈了谈诗歌的作用；接着又从“诗主言情”这一角度，阐述了一下诗歌的特点，从白居易的“根情、苗言、华声、实义”这一方面让学生进一步了解诗歌的特点；并给学生们提供了一个参考：钱钟书先生的《论中国诗》，最后，给学生们讲了一下读诗的角度：把握诗歌中的景物和手法，扣住景物的特点和手法的运用，披文入情。
累，真有些累。高三时，给学生们上课，我的作用基本淡出，板书也要不了几个字，讲解也不必过多：他们已经有了三年的积累。可是，现在不行，你的板书稍微潦草了一点，学生们马上反应看不懂了，你少写几个字，他们就不明白是什么意思了，甚至，如果你不仔细讲解或者不把自己所说的内容板书收黑板上来，他们就会大眼瞪小眼，一脸的迷茫了。
好歹用了近一节课的时间，把诗歌教学的脉络给学生们梳理了一下，离下课就只有几分钟的时间了。先是让学生们自己结合课下的注释，把诗歌自行阅读一遍。一边让学生自己阅读，一边还在提醒着，一定要学会勾点圈画，不要“不着一字，尽得风流”（哎，这个句子，学生们也不懂），然后两分钟之后，再看看学生的勾画，结果发现有的学生果然不知道哪是重点，简单的给学生们提示之后，又让学生们自己把诗歌自读一遍。结果，还不错，很整齐。
待学生们读完，我问了一个问题：如果给诗歌的朗读赋100分的分值，你给自己的朗读打多少分？为什么？怎样的朗读者算是优秀的？
刚说完这些问题，下课的铃声就响起来了，下课了，这些问题算是作业，下节课我来提问，希望大伙思考一下。
说完这句话，我就下课了。看来，明天的重点，还真应该是朗读了。
其实，从初中到高中，学生必然有一个适应的过程，老师的教学也是一样的。老师如果不问学情，一味的按照自己原来的经验进行，恐怕效果不会太好；一味的埋怨，也解决不了问题。就如今天的课堂上，竟然还有学生连基本的纪律都不能保证，也许还会影响到教学的情绪，这样的情况，必须制止，并引导学生们走到学习的正路上来。
而对于学生的自主学习，也不能一味地相信空洞的名词，学生的自主必须得有一定的基础，必须得有老师的引领，相机而行，否则，就是对学生的不负责任。我想，也许这不算错吧。
[/SIZE][/TD][/TR][/TABLE][/P]

[SIZE=4]7、自我挑战
　也许是刚刚到了一个全新的环境里的缘故，也许是自己对朗诵确实没有太太的把握，也许是担心同学或是老师对自己会有什么看法，也许是不太自信，在今天的诗歌课学习中，开始的时候班学生表现得很是拘谨，发言也不积极，也不太和我配合。
　当我说有没有一个同学生能够给自己的朗读打一个分数的时候，全班70个人，竟然没有一个人回应我。看到这个局面，我就尽力地发动他们：一般而言，都是女士优先，今天，我们让男士们先来，看哪位男生敢先站出来。课堂一片安静，甚至是死寂，没有人吭气。我再次强调，我们是男生，是男子汉，要敢于担当，敢于发言，给自己一些自信。还是没有人回答。不过，下面好像有了一些骚动。有些学生的脸色已经显示了内心的想站而又矛盾的心情。我又继续鼓动：人最大的胜利，不是战胜别人，而是战胜自己。战胜自己的人，就是一个成功的人。人的最大的成功，就是挑战自我。相信自己，行动起来吧。看哪个同学敢做第一个吃螃蟹的人？这次鼓动还没有结束，后排的一个男生，就站了起来：我给自己的朗读打85分。那好，我说，你很自信，能给自己打这么高的分数，能让我们分享一下你的朗读吗？于是，那个男生就高声读了起来。而且，他在读的过程中，基本是是背下来的。总体上还确实不错。毕竟是第一次读吧。遗憾的是，这个男生把“怅”这个字给读错了。他刚刚读完，下面的学生们就自觉鼓起掌来。很好！勇气可嘉。我说，稍有遗憾的是，有一个硬伤，大伙知道是什么吗？学生们愣了一下，回答说，有一个字读错了。对，如果没有这一点，真的是很不错的了。不过，即使是这样，也不错。男生就是男生啊，用自己的行动来证明了自己的尊严。不知道女士们又会如何呢？我说，常言说，巾帼不让须眉的啊。女生们能来一个吗？女生们犹豫了。我再次鼓动，现在的PK，是男生完胜啊！女生们呢，难道你们甘愿认输吗？甘愿让别人说你们是小女生吗？话音刚落，一个女生，就站了起来。我给自己打80分。然后就读了起来。学生们等她读完，也同样给予了热烈的掌声。真的不错。现在男生与女生打成了平手。这两位同学，读得都不错。不过，现在有没有这样的学生呢？觉得自己能够超越这两位同学，有吗？不要做旁边的观众，要做生活的主角。我相信一定有人会站起来的。呵，我刚说完，站台北侧的一个男生就主动站了起来，十分用心的读了一遍。等他读完，我趁着学生们的掌声还没有结束，就继续鼓动说，最好的掌声是送给自己的，最大的成功是展示自己的才能。相信我们这班级的舞台就是你走向成功的第一步。刚才三位同学表现很积极，也都很用心。不过，这毕竟是他们自己风采的体现。现在下面，我想再给同学们一个机会，我只给一个指标，看哪位同学敢于挑战，明确一下啊，只有一个指标，看哪位同学能够成为继他们三位之后的第四们敢于挑战自我的人。我的话音没落，下面竟然一下子站起来4位学生，正好是2男2女。真的是太好的。就这一步，你们已经成功了。我向他们伸出了大拇指。不过，你们站起来了四位，我只给了一个指标，不太好选。要不，这样吧，干脆你们四个人一起来，搞一个四重读，如何？学生们有点犹豫。没事的，尽管你们没有排练过，我相信你们一定会心有灵犀的，来，大胆的试一试。就这样，四位学生一起读了起来，还读得真整齐，效果不错。读完之后，学生们依然是热烈的鼓励。
看到学生们的激情已经被调动起来了。我就把话题转移到了如何才能读好诗歌的正题上来。花了十几分钟的时间，调动了学生们的积极性。虽然这只是课堂教学的一个小插曲，我相信，慢慢的，学生们就会调动起自己学习的积极性了。只要学生们有了挑战自我的勇气和信心，还担心有什么教学任务完不成吗？还担心自己的学习不成功吗？发动学生，挑战自我，充分让学生们活跃起来，课堂就会充满生机和活力。[/SIZE]

[P][SIZE=4]8、注重细节
　　今天上课检查昨天的作业。
　昨天下课的时候，我给学生布置了如下的作业：认真阅读诗歌《沁园春·长沙》，根据自己的感受，依照格式：我喜欢……，……好就好在……，完成具体内容。要求学生用这个格式，主要是因为学生们的语言表述不规范。
　今天上课检查时，发现了一些问题，有的是句子内容太多，有的是没有完成，有的用词不当，还有的语言不优美。这些都应该说是属于正常的现象。毕竟是高一的新生嘛，不能过高的要求。但是，有一个现象，是我重点强调并做了批评的，那就是有的学生作业虽然完成了，内容也不错。但是，格式并没有按照我的要求去做。
　我特意强调了这一点，因为，这不是会不会的问题，而是细心不细心的问题，它反映的是一个细节问题，反映的是学生的观察品质和记忆品质。曾记得09年高考中，在数学试卷中，有4个填空题，答案本身并不难，绝大多数的学生都能做出。但是，还是有诸多的学生在这里失去了自己本来应该得到的分数。原因就是这4个答案的位置是上下排列的。学生平时的应答顺序往往是左右顺序，而这一次的顺序恰好改变，很多学生尽管答案是做了出来，但是，位置都填涂错误，失去了不该失去的宝贵的10分。这就是教训。我把这个例子给学生们举了出来，让他们认识到这个细节的重要性。即使是在语文试卷里，在“仿写”这一项里，每年都会有很多的学生，因为格式不正确或是内容不合要求这些“硬伤”而失分，基本上都是属于这样的类型。同时，关注细节还能培养学生的规范、严谨的习惯，这对于学生来说，是远比做出一二道题重要的多。所以，在今天的课堂上，我对这一点重点进行了批评。并做了统计：一个班级有17人格式不对，另外一个班人数不算太多，也有6人格式错误。这，也许并不是什么大事，但是，细节决定成败，有很多时候，确实是这样的。 [/SIZE][/P]

向你学习了，教育叙事的记述是一项十分重要的事情。

[P][SIZE=4][QUOTE][B]下面引用由[U]济宁一中田素海[/U]发表的内容：[/B]

向你学习了，教育叙事的记述是一项十分重要的事情。[/QUOTE] [/SIZE][/P][P][SIZE=4]谢谢你的关注和鼓励！
[/SIZE][/P]

[SIZE=4]9、不怕问题[/SIZE][P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][SIZE=4]　　　一个班级走向稳定和正规，走向成熟和成功，肯定是需要一个漫长的过程的，肯定是在克服一个又一个的问题中前进的。
　　　作为一个刚刚组建的全新的班级，作为一个由来自不同学校，不同地方，学习基础不一、学习习惯不一的70多位学生组成的班级，要想走向稳定，让班级平稳运行，在平稳运行中巩固和发展，也肯定是花费不少功夫的，也肯定是要在解决诸多的问题的基础之上才能达到目的的。
　　　这个学期，年级进行了晚自习值班制度的试点工作。由原来每个班级都有一个教师坐在教室内值班，变成了三个班级只有一个教师值班。主要任务，就是在稳定班级纪律。最主要表现，就是让教室内的学生们安静下来自我学习：这是一个习惯的培养，远比解决一两道学生不会的试题重要得多。值班的老师，就是在走廊里，观察各个班级的学生的表现，有不好的行为和现象，就要及时的制止。同时，做好值班的记录，第二天汇总之后，下发到各个班级。鼓励先进，督促后进。
　　　在前几天的值班记录中，我们的班级一直是“良好”。没有任何的违纪现象。班级名下记录的地方是一片空白。为此，我还在班级对学生的自觉行为，进行了表扬。可是，也许是骄傲了，也许是就像人家所说的，不能自夸一样。今天的值班记录里，就有了内容：有三位学生说话，具体的人名和说话的时间都很清楚。
　　　看到记录，我暗自笑了：真是不能夸啊。但是，内心并没有生气或是沮丧感。也许从内心深处来说，自己也知道刚刚成立的班级不会这样的自觉，也不会这样的一直保持下来的。没有问题是不可能的。所以，对于这个记录，我思想上还是能够接受的。而且，我还知道，目前的学生们存在的问题还远不止这些。如，上课前的说话，就很明显，你还没有进到教室，就能听到进面乱哄哄的声音，根本没有课前预习中应该表现出来的安静和思考；如，还有一些学生在课堂上不能认真听课，眼光总是游移在教室的空间之外；如，有的学生，下课就去串班，到别人班级找学生玩，一直到上课铃声响起，还不知道回去自己的班级。这些我都明白，这些习惯并不是现在才有的，也不是二三天能形成的。改变，当然也是要一个过程的。问题暴露得越多越早，其实，我个人认为，越能让我看清学生身上存在的问题，越能让我看清自己的班级管理中应该努力的方向。我也给学生们说过，自从你们第一天到我的面前来报到的那一刻起，其实，你们已经在老师的视线之内了。你们的每个言谈举止，都折射了你们的认识和习惯，让老师从某些侧面了解了你们。
　　　正是有了这样的思想准备，所以，对于学生中出现的问题，我并不急躁，并不生气，有时间反而略有兴奋，因为这些问题，让我看到了教育和管理的契机。我也相信，即使是解决了这些问题，也肯定还会有新问题的产生。而学生们正是在解决这些问题中走向成熟与成功的。
　　　一般而言，老师是没有挑选学生的权利，就像是学生也往往没有权利挑选自己的老师一样。老师就要学会面对不同的学生的不同现实，在原来的基础之上，长善救失，让学生在原来的基础上进步和成功。如果没有这个认识，就往往就会产生抱怨学生的基础差，学生的习惯不好等诸多的不良情绪。这样的情绪并不利于问题的解决，反而给自己的心情带来烦恼，有时间有意无意之中，就会把自己的不满发泄到学生的身上，影响正常的师生关系。
如果一个班级没有任何的问题，肯定是一个不正常的班级，或许隐藏着更大的问题的班级。有问题，就是解决问题机遇的到来，有问题，就是教育管理契机的到来，有问题，就是提升老师管理能力时机的到来，有问题，就是彰显教师教育价值存在时机的到来。[/SIZE][/TD][/TR][/TABLE][/P]