[P][QUOTE][B]下面引用由[U]gly931[/U]发表的内容：[/B]

19、悬挂在教室门口的国旗昨天晚上7点时分，接到学校的通知短信：有的班级学生在教室的门口悬挂国旗，由于担心学生有其他的过激行为，请各班主任加强管理。看到这个短信，心里就有点不踏实。说实话，对目前的这些...[/QUOTE]
[/P][P][SIZE=4]在关注中，孩子们慢慢长大，就算有时他们走出我们的视线，但直觉会告诉我们：他们能判断！[/SIZE][/P]

[QUOTE][B]下面引用由[U]贺华义[/U]发表的内容：[/B]

 
在关注中，孩子们慢慢长大，就算有时他们走出我们的视线，但直觉会告诉我们：他们能判断！[/QUOTE]
对，这就是成长！

[P][SIZE=4]20、穿行在文字中间

时间虽然很是短暂，但是，学生们的领悟能力还是比较让我高兴的。
今天依然是学习文言文。前两三节课学习《烛之武退秦师》，虽然进度好像是慢了一点，但是，引导着孩子们在文字中间徜徉，还真的别有情趣。学生们似乎也尝到了一点甜头。
今天上课，我又问了一下，能背诵这篇文章的有多少人。还不错，学生们之间已经出现了竞争。昨天是2人，今天一下子涌现了二十多个，看到孩子们高兴，我又趁机鼓动一把：有信心把《荆轲刺秦王》背诵下来的举手，真没有想到，一下子又是二十几位。嗨，这可真是一篇相当长的文言文啊。难能可贵！我趁机又表扬了一下。
在完成了一些衔接之后，让学生们自己读了读课文，出现了一些小问题，如断句，个别字的读音。也让学生们自己纠正了。
接下来的学习中，我让学生们自己比较前一课的第一自然节，思考本课的第一自然节的意思、作用和文字表达之美。
学生们的反应和领悟还真的不错，发言积极。内容的概括就基本上不是问题了。只是在语言的表述上略不严密。作用上，学生们也能够从烘托、渲染、铺垫这几个方面进行了回答，只是术语不是太到位。
在让学生品悟文字的时候，学生们思考讨论后，给出的结论还是不错的：一个用了一连串的动词，写出了……这个格式用的较好；另外，还是归纳出了文字的简洁这个特点。在这之前，仅仅在学习中强调了二三节课的时间，学生们已经开始上路了，真好。
在后面的学习中，让学生自己品味语言。如“旦暮”一词，学生已经不再只是简单地答出字面的意思了，而是知道强调了时间的短暂；在对“乃”字的解释时，已经能够考虑译为“才”和“于是”的不同。在看完了第二段的文字之后，已经能够从中理解到人物的形象特点——这一切，已经都从字面的理解上升到了对语言的品味，对表情达意的体会。真好。
最后，我又让学生们做了一个导演：如果你是一个导演，把课文的前两段拍成电视，应该是一个什么样画面？
学生们立马兴奋起来，远景、近景。硝烟、战场、人声、马嘶，似乎都有了。呵，你们能够从这些文字中感受到画面之美吗？这就是好的文字，立体、浮雕。有动态之美丽，有活跃之美丽……
在学生们的兴奋与高亢中，一节课很快就过去了。学生们似乎还没有从兴奋中缓过劲来。尽管还有听课的老师，学生们也是没有什么顾忌，表现格外的进入状态。
作业：从文中摘取几个字或是一二句话，进行赏析，谈一谈自己的观点。下课的时候，我布置完这个作业，走出了教室。
从语言学习的角度入手，好像已经走出了单纯的文言字词学习的枯燥，学生的学习兴趣和积极性已经有了变化，兴趣不是第一老师吗？
明天，也许发言的学生会更多了吧。希望依然在前方。 [/SIZE][/P]

[P][SIZE=4]21、积极性
学生的积极性简直是不敢调动。一旦调动起来，就会给你意想不到地惊喜。今天的课堂就让我感受到了这一点。

上课了，我站在讲台上，问：昨天布置的作业完成了吗？完——成——了——！学生们扯着嗓子回答，一付没有问题的样子。

看到如此整齐的回答，我觉得如果每个人都回答作业的话，时间上肯定是不够的。于是，我说，今天就给五个指标——只能有五个人回答啊。看谁能先来，也许是不太好意思了，因为大伙都完成了。开始没有人站。我又说，不是完成了吗？怎么没有人回答了啊？难道我们都喜欢一齐回答，就像是滥竽充数一样吗？话音没落，就有一个女生站了起来。她回答的课文中的一段文字，分析了荆轲离别时的画面。效果不错。紧接着的是一位高高的男生，他分析了课文最后的两段中的文字“倚柱而笑”和“目眩良久”，尤其是对笑的理解：一笑三意，既有自我无奈的自嘲，又有对秦王的轻视，还体现了受伤后的镇定和勇气。太好了。有见地！读出了自己的理解和心得！我给了这样的评语。当第四位学生回答后，我说，现在就剩下最后一个指标了，看谁来完成最后一答。还没有等我说完，正面一下子同时站起来4位学生。看到这个情况，我就说，以前回答多次的，就尽量让给其他同学，如果差不多的，就让先站起来的同学回答。最后回答的是一位女生。

看到学生如此的积极，真让人高兴。可是，更让人高兴的还在后面。

当这一轮的问题回答完毕之后，我试着开了个玩笑，我说，昨天不是有人说有信心要完成这一课的背诵吗？今天有完成的吗？请举手。我知道这只是个玩笑，这么长的课文，昨天刚刚接触，今天就想让学生完成背诵，根本是不可能的。可是，就在大伙都在东张西望的时候，竟然，竟然有一个男生举起了手，天呢，我不是看错了吧，我说。

你真的会背了？当然。男生有些自豪。那么，我说，你就背一下最后三节吧。好。他站起来，竟然把三节全部背出来了。下面是一片的掌声。

你不只是全班的唯一，也是全校的唯一，也许还是全省、全国的唯一。你太棒了！

然后，我又试探的问到。你看人家全文都会背了，那么，昨天学习的前二段，有没有其他的同学会背呢？呵，又是一个没有想到，下面竟然又有二十多只小手举了起来——这篇长长的课文，其实根本没有让背诵。

天哪，学生的积极性真的不敢调动，它真的会给你无限的惊喜！ [/SIZE][/P]

[SIZE=4]22、卫生区[/SIZE][P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]到今天为止，打扫卫生好像已经成了一个问题——每天早上七点上早读之前，值日生基本上都没有能够按时回到教室学习过。而原来的在其他卫生区打扫卫生的学生，通常都是能够在早读之前就完成了卫生打扫的。卫生打扫似乎已经成为了一个问题。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]事实上，在班级的卫生区划分确定下来之前，我已经就知道了自己班级卫生区所在的位置。也许是因为是重点班吧，政教处的老师也像也比较偏爱一些，也许是想给一个温馨的提示。在刚刚确定卫生区，但是，还没有公布的时候，就对我说了这个问题，说这个卫生区好像比较难打扫一些，如果觉得不好，可以和年级商量一下，和其他班级调换一下。我觉得，既然别的班级能够打扫，为什么自己的班级就不可以了呢。而且，把这个卫生区调换给别的班级，好像从道理上讲，也有些太自私了吧。谢了他们的好意，我还是觉得按照学校统一划分的比较好。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]于是，卫生打扫的问题就出现了目前的状况。今年的卫生区确实不同，主要的区域是大厅和走廊。大厅主要是一楼的大厅，除了比较空旷，面积较大之外，更麻烦的是，这里还是人们上下楼所必须经过的地方——这可是四层高的教学楼，有近两千人每天都要经过这里。而这里的地面，又是光亮亮的地板砖铺就的——稍有不净，就会显得特别的刺眼，显得特别的脏。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]按照学校的规定，每天打扫卫生的时间，都是6点半到7点之间——而这时正是学生们上学的时间。于是，学生们每天在这里打扫卫生的时候，就会觉得特别的麻烦，你刚刚拖过去的干净的地面，一个人的脚印就印了上去，有时间，虽然走路的人，看到刚刚拖得干干净净的地面，实在不好意思在上面走，但是，毕竟还是要走路的，没有办法，只有狠心踏在了上面。于是，上面的痕迹在干净的地面上显得特别的不和谐，然后，一个、二个，后面的人就会陆陆续续地走了上去，整个地面就被显得特别的脏乱。尤其是楼梯口处，根本就看不到了拖过的迹象了。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]面对这种情况，学生经常是拖了又拖，甚至是三四遍、四五遍地来。但是，还是不行，要想保持一个好的干干净净的地面，实在是不可能的。这也成了困扰学生们，甚至也是困扰我的一个问题。为此，我还给学生们提了一个建议：不妨在每天晚上学生们都放学之后，再去拖这块地面，好像效果可能会好一些。但是，学生们做了之后，发现似乎也不太能够解决这个问题——尽管是头一天晚上拖过的，但是，因为，大厅连着两边两个通风的走廊，一夜的风次，固然能很快吹干拖过的痕迹，但是，风吹过来的尘土，也同样让地面又脏了很多，天明，还得继续再拖，这样的恶性循环就形成了。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]没有办法，每天看到学生在那里卖力气的拖着地，到了上课的时候，还不能到教室来学习，就有些着急。到目前为止，还是没有更好的解决这个问题的办法。昨天晚上，我直接给学生们说，以后，每天只拖一遍，干净之后，就不再管了，踩脏了就脏了吧，还是尽快到教室学习吧。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]只能做到这样了，有时间，看到人们基本都走得差不多了，再没有人经过了， 而眼前的地面确实又显得不干净，就叫上一个学生，再把楼梯口最脏处拖一拖，还算是能看得过去。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]不知道，学校能不能同意，让学生在七点——其他的学生都上了课之后——再来打扫卫生。可是，学校卫生区统一的检查的时间，又是从七点开始的，这似乎又有点矛盾，怎么做才好呢？这个问题，到目前为止，还真得没有更好的办法来解决呢！[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][/TD][/TR][/TABLE][/P]

[P][SIZE=4]23、不要做老好人[/SIZE][P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][P][ALIGN=left][SIZE=4]真的不希望我这个想法是一个事实，只是希望是学生们的方法上或责任心上还有待提升。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]班级在实行班务日志之前，我特意强调了记班务日志的目的——是为了大伙都能有一个良好的学习生活环境，而不是针对某一个具体的人，或某一件具体的事。所以，每个学生——我们是实行每人一天的值日制度——都应该认真负责。这也是“我为人人，人人为我”的一个具体的落实。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]前一段的记录应该说还是比较到位的，尽管不是那么的十全十美，但是，班级的日常情况，通过日志还是能够看得到的。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]可是，从昨天看到学校值班的情况通报之后，我忽然就有了一些怀疑，因为通报是值班的老师记录的，而值班的老师的，又是从窗外观察之后，才直接记下来的——老师和具体的一个个的学生之间根本没有什么直接的关系的——这个记录是真实可信的。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]因为，我看到了通报上的记录有一些情况，而这些情况，在班务日志里面，根本就没有体现。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]如果说，值日学生是没有观察到，这个情况也许存在；如果说通报上所记录的情况是极为隐蔽，值日学生没有看到，这个情况也许存在；但是，值日学生是坐在讲台上的——下面学生所有的情况，应该是一览无余的。而且，通报上所记录的内容——有说话的，有借书的，还有个别睡觉的。怎么会一点都没有显示呢？[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]我怀疑，这些年龄还不太大的学生，这些刚刚进入高中从真正的意义上说，还不能算是合格高中生的学生，可能，已经有了一个“老好人”的思想——谁也不得罪。要不，怎么会出现这样的情况呢。除非是，极端的不负责任——下面的学生的怎么样的表现自己根本不管，也不记——这也是极不负责的思想的表现。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]我查了查通报上有情况的几天，都是哪些学生记录的。在班会上，又将这些情况给全体学生进行了通报：这样的情况又说明了什么问题？[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]最后，我说，我们是不是有“老好人”的思想，这完全悖离了我们记班务日志的初衷，也是一种极端自私的表现——只考虑自己得罪不得罪人的问题，并没有将整个班级的利益放在心中，这是应该受到批评的行为。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]然后我讲了以前我们的班级的学生是如何的认真负责的事。告诉学生们要有任心，要树立起责任意识。如果是小小的年龄就学会了世故，这是没有责任心的表现，这也真是要命的事——从内心深处来讲，我对这样的学生也是极为反感的。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]也许这只是我一厢情愿的想法，学生们的真实情况并不是像我想的这样，这个，还是需要调查落实的。但是，这种思想，是不应该有生根的土壤的。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]有则改之，无则加勉！我最后告诉学生的是这样的一句话。[/SIZE][/ALIGN][/P][/TD][/TR][/TABLE][/P][P][/P][P][/P][/P]

[SIZE=4]24、查宿[/SIZE][P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][P][ALIGN=left][SIZE=4]晚上十点二十分，走读的学生们早已放学回去了。可是，班主任还得到学生宿舍，检查一下学生们就寝的情况。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]才盖没有几年的一座七成新的五层的大楼，住满了三个年级的男学生。今年新来的高一年级学生的宿舍，就在这层楼的第三层。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]到了三楼的时候，看到灯光黄黄的，不是太明。学生们还没有休息，走廊里的学生走来走去，有接水的、有打电话的，也有吃东西的。更多的是在洗刷。天毕竟还有点热，学生们休息的也相对晚一些，整个宿舍楼要安静下来，估计还得一个小时的时间吧。多年来都是这样了。学校的人为管理也始终解决不了这个问题。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]自己班级的宿舍有三个，确切讲是二个半——有一个宿舍是混合宿舍，既有自己班级的，也有其他班级的。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]还是到自己班级的学生宿舍看一下吧。每天来的时候，都会到这几个宿舍转一转，看一看他们在宿舍的活动，以及他们室内的情况，如值日生的管理、物品的摆放、卫生的打扫等，这也是管理的一个部分吧。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]推开第一个宿舍门的时候，还有几个床位还是空的，这是一个6人的宿舍，现在只有两个人，一个正趴在桌子上看书，一个在床上吃着东西。问一下，其他的几个人呢，回答说是还在教室没有回来呢？马上就要熄灯了，怎么还没有回来，说是还在看书。哎 ，怎么会这样呢！再回来晚了，宿舍也是要锁门的，到时间进门又成个问题了。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]第二个宿舍的人都在，可是，里面说话的不多，几个人也正在看书，虽然没有在教室那样的正规，但是，能够看得出来，还是很用心的：在床边，一边啃着手里的食物，一边阅读着手中的读物。也有的正在桌子上写着作业或是其他的练习。桌子上还有几个小灯，一看就是用来晚上学习用的。另外有一个，正在用手机打电话，估计是给家人打的，眼睛还红红的。当着几个学生的面，我也没有再过多的去问。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]这才开学几天呢，竟然就这样的用功了。难道一天的学习还不够累的吗？[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]这样学习累不累？我问他们说，他们笑笑说，没事的，反正在这也是闲着。看看书出好。还显得很不好意思。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]开学以来，在班里一直在强调学生们要学会学习，要多下功夫。要学会利用边角时间。难道是我的蛊惑起到了作用？还是这些孩子们本来的习惯就这样。想问一问，又怕让他们有什么想法。早点休息吧，不要太累了。关上门，我走了出来，没有再说什么了。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]十点半，熄灯的铃声响了，各个宿舍的灯也都准时熄灭了。可是，我知道，一定会有几盏小灯会偷偷的亮起，不知道什么时间才会悄然灭去。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]有好多届的学生都是这样的了。前几年的一个学生，竟然能深夜的3点多，再跑到教室来学习，一学就是两个多小时，然后再回到宿舍休息。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]面对这样的情况，真的不知道是赞成还是反对，真的说不上是好事还是坏事。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]心有戚戚，离开学生宿舍的时候，不知道究竟是什么样的滋味。[/SIZE][/ALIGN][/P][/TD][/TR][/TABLE][/P]

[SIZE=4]25、资料[/SIZE][P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][P][ALIGN=left][SIZE=4]今年的资料的征订和往年有些不一样。正是这个不一样，给今年的学习带来了不少的麻烦。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]往年的学生同步练习资料都是由各学校的各备课组统一征订的。一般而言，是由备课组长把关，组里的同志们商量后，然后再把所要征订的书交给年级，由年级和书商谈论书的价格和数量。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]今年的资料的征订却与以往有所不同：今年是由教育局整个统一征订的。说起来，这个事我知道的还是比较早的。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]那还是在暑期，就在快要开学的前几天。早上8点多钟，忽然接到一个不熟识的电话。电话的那头先是问我是不是本人，然后就说自己是市教育局，通知我9点到一所小学去。还要带上身份证和老师资格证。我问要做什么？对方说是省教育厅来人搞一个座谈。当时我有点纳闷，座谈还要带这些东西吗？不明白。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]等我到达指定的学校后，看到已经来了不少的人了。基本上都不太认识。毕竟这是一个市里的各个学校来的人，平时接触不多。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]等快要到9点的时候，有几个教育局的人来的，面有点熟。先是让把自己的手机上交了。然后才走到一个教室里来。只看到每一张桌子上都摆着一摞厚厚的书，还是不清楚究竟是要做什么。只不过已经明白肯定不是搞座谈了。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]等人们都坐下来后，有几个领导就坐在讲台上。给大伙宣布今天来的主要目的，是来审阅一下今年的各个年级段的各科的学生用的同步练习资料——针对资料征订混乱的现象，今年全市的学习资料统一征订。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]我坐在最后一排，因为高中语文的资料就在最后一排。同来的还有另外的两位老师，都还认识。一个是市第一高级中学的一位，一位是市教育局的教研员，平时也比较熟悉。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]翻开眼前的资料一看，原来一共有三种，一种是人教社出版的，一种是大象出版社出版的，还有一种好像是延边出版社出版的。每一个出版社的资料都是从第一册到最后的选修都有。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]认真看了一会，觉得从纸张的质量上来看，人教社的最好；从内容上来看，人教社的最到位。不过，有老师说，人教社的分析太透彻，什么都说出来了，还要老师做什么样呀？不行，使用的对象得是针对学生才有效果。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]最后，每个人都针对自己学科的资料给打了一个分，排了一个序。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]后来，没有过多久，教育局就有关资料征订的事项发了一份文件。统一认识，统一征订。高中语文学科的资料，就是大象出版社的那一种。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]对于这件事，大伙各有议论。但是，不管怎么说，既然定了，就抓紧时间下发吧。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]可是，到了开学的时候，资料还没有来到。学生们手里什么也没有。老师手里也只有教材。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]就这样一直坚持着，老师自己找一些资料，在学校的打印室里打印了，再发到学生的手里。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]可是，时间已然过了一个多月的时间了，资料还是没有到来。好不容易，昨天得到消息，晚上6点半，让学生到阅览室领取各学科的资料。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]终于来了，同步训练本来就是及时巩固用的。现在来得已经有些晚了，教材已经进行了不少了。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]早上到教室，问一下学生昨天发的资料情况。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]学生说，发了。语文发了必修2，必修1还没有来呢。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]天哪。这是什么事啊。手里的教材已经学习快过半了，同步资料还没有来。等同步资料来了之后，是不是不进行教材，而单一做练习呢！[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]已经严重影响了教学的效果。滞后的资料啊！[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]本来也许是一件不错的事，为什么就会出现这样的效果呢！不明白！[/SIZE][/ALIGN][/P][/TD][/TR][/TABLE][/P]

教育叙事，难在坚持。能长期坚持的老师，确实很不简单，向楼主学习了。

[QUOTE][B]下面引用由[U]wxy602[/U]发表的内容：[/B]

教育叙事，难在坚持。能长期坚持的老师，确实很不简单，向楼主学习了。[/QUOTE]
谢谢您的鼓励！

[P][SIZE=4]26、积习也得改[/SIZE][P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][P][ALIGN=left][SIZE=4]上课之前，学生又照例有些说话，等了两分钟的时间，看到我来了，才安静了下来。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]我站在讲台上，没有说话，看着下面的学生。学生们也看着我，不过，有些不敢正视，好像是毕竟有些心里不踏实吧。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]我说，我们这样的情况已经出现过多次了，为什么还不能改呢？为什么不会改呢？这叫什么呀？[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]本性难改。没有想到，下面竟然有些学生异口同声地说到。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]哎，哎，哎。这个话有些不太对。本性是天生的，我不相信大伙天生下来就是这样的爱说话，不爱遵守纪律吧。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]    学生有些不太好意思了。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]好吧，下面大伙查一个词，叫“积习”，大伙查查看是什么意思。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]下面一片呼啦啦地翻字典的声音。长期形成的习惯，多指不良的习惯。查到的学生大声地说。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]那么，再查一个词吧。我接着说——“恶习”。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]又是一阵的翻书页的声音：坏习惯。多指赌博、吸食毒品等 [/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]呵，呵！我笑了笑。那么，大伙看，你们是选哪个词语呢？[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]是本性，还是积习，还是恶习呢！[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]学生们相互看了看，有的做了个鬼脸。不太情愿地说，哎，还是积习吧。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]哈哈，看到学生们这个囧态。我笑了。看来，你们很懂得“两害相权取其轻”嘛！[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]其实，老师给你们一个二难选择，无论哪个都不是好选的，是不是？[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]是。学生们一片的赞同。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]那么，为什么这几个词都不愿意选取呢？因为都贬义词，对吧。学生们点了点头。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]这也说明我们的行为不应该受到表扬，而是应该……我还没有说完，下面的学生们又接上了，应该受批评。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]呵，你们这不是都知道吗？为什么还这样呢？那么，再查一个词吧，叫积重难返。看看这个词是不是我们目前的情况的最好说明。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]学生们又学了几个词语，也比较高兴。看到这个情景，我又说，积习当然是难改的，但是，这并不是本性的东东，我们完全是有能力可以改正的。你们说对不对？[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]对！下面的回答还蛮整齐的，只不过不知道是不是从心里认识到之后才回答的，还是只是一个应声虫一样的有口无心呢。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]不过，积习难改，也得改！改正不了坏的习惯，就不会有好的习惯。同学们能做到吗？[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]能！这次的回答好像有了些分量。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]积习也得改。是的，也许这是一个痛苦的过程，但是，我们也相信，痛并快乐着。有了好的习惯的陪伴，我们就会有前方的希望，就会有成功的到来。[/SIZE][/ALIGN][/P][/TD][/TR][/TABLE][/P][P][/P][P][/P][/P]

[SIZE=4]27、谈话[/SIZE][P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]四天半的长假终于结束了。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]这个长假其实应该更长一些——八天。这是按照国家规定的国庆节放假时间。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]可是，这已经是最长的一次了。这十几年来，每年国庆的假期时间对于学校而言都没有超过三天。今年确实是个例外——放了四天半的长假。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]学生们回来已经是3号的晚上了。这个时间里，学生们的作业不会太多，我决定晚上和几个学生进行一次单独的谈话。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]经过这一个多月的观察，学生的纪律已经有了很大的改观。除了小毛病之外，课堂上的学习已经基本自觉。每天的值日生们也能按照班级的规章制度落实好每天的事情。从目前来看，整体的运行还是不错的。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]不过，还是有一些学生，在学习的态度和方法上有待改进——有些还停留在初中的了一些学习方式上，有些，还不知道如何学习。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]在上课的铃声打响之前。我已经来到了教室的门口。今天的时间已经改为冬季的作息时间，比假期前提前了20分钟。这个事情在放假前我已经特意强调过了。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]6点半的铃声响了。绝大部分的学生都已经坐在了教室里，但是，还有几个位置是空的——不知道是不是路上堵车，还是其他的原因，这几个学生还没有来到。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]又过了几分钟，有三个学生陆续到来。有一个是因为东西没有带齐，又回家去拿东西去了。有一个是不知道今天的时间改了。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]到最后一名学生来到的时候，正好是6点50分——以前的上课时间。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]估计这个学生也看到了整个校园的安静与往日的不同。看到我她就说，老师，我不知道时间改了，还是按照以往的时间来的，所以迟到了。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]那别的学生怎么知道的？我问她。她没有回答。算上这个学生，一共有三名学生竟然还不知道时间的更改。而当时在放假时，我在教室的讲台上专门强调过的这个时间的变更的。我当时还特意问，还有没有不知道的学生。真不知道这究竟是怎么回事了。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]我当时在教室强调的时候，你没有在教室吗？还是没有听到？为什么会出现这样的情况？[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]她低下了头，没有说话。其实，这个现象，我也引起了思考：为什么在教室里一再强调的事，竟然还会有人不知道？是我没有讲清楚，可是，绝大多数的学生都是知道的啊！我想知道答案，并没有责怪她的意思。可是，她好像还是觉得我有批评的意思，于是就低下了头，没有回答。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]进去吧，现在就差你一个了，你一来，就齐了。不过，你今天算是迟到了啊。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]等学生们都安静之后，我就时间的更改这一问题，再次重申。然后在学生们安静自习的时候，我把几名学生一个一个地喊到了办公室，进行个别谈话。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]这几个学生，都是平时学习中暴露出问题的学生。他们中存在的问题基本上是属于学习方法这一方面的。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]  当这几个学生来到办公室后，我首先和他们谈的是进入这个班级以来一个多月的感受。然后，又了解他们进行班级后的学习的定位和目标。从谈话中可以看出，有些学生还是没有一个明确的学习目标，自己的弱项、强项也不是太清楚。对于在学习中如何才能提升自习的学习效果也没有明确的思路的方法。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]   但是，他们都有一个共同的特点，就是对自己学习中的不好的地方，都是比较清楚的。有的自己就说，不会预习，有的说自己不爱记笔记，有的说自己自习课走神、爱说话。有的说做作业不主动。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]  呵，真是有意思。当我了解了这些内容后，就问他们，为什么自己知道这些不足，还不会改正？他们都笑了，说不太容易改。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]   针对这些问题，我给他们提了一些具体的建议。如，有些是学习没有目标的，有些学习不爱记笔记的，只爱看书而不喜欢动手的，课后没有巩固习惯的，都给了具体的建议。然后，我又分别落实一下，让他们重复一下我给的建议是什么，还真有的就是说不出来。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]  谈了谈问题，又鼓励了一番，才让他们回去了。对于有些习惯不好的，我给了一个月的时间。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]   等和这8位学生谈完，已经快用了两节课的时间了。等这些学生们回去之后，我又到教室看了看，学生们很安静。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]     这是和学生单独谈话的第一次。谈话也是在进行了一个多月的学习观察的基础之上进行的。这样的谈话才有针对性，学生们也才听得进去。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]  这样的谈话以后肯定还是要进行的。这也是师生交流的一种手段，也是班级管理中的必要的一个环节。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]   至于谈话的效果，还得看学生以后的学习生活中的表现，不可能一次谈话就能从根本上解决问题，但是，有了交流，就会有改变的希望。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][/TD][/TR][/TABLE][/P]