[QUOTE][b]下面引用由[@明月琴心]发表的内容：[/b]

特意搜了这首歌听了，感染力真强，直达心海！[/QUOTE]
[P]谢谢好友的光临指导！[/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@明月琴心]发表的内容：[/b]

特意搜了这首歌听了，感染力真强，直达心海！[/QUOT[P]是啊，这首歌真的挺让人感动的。值得好好聆听体会。[/P]

[P][LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px][b][COLOR=#f73809]539、关于教育中的行政思维和文学思维的问题（来自王晓春老师的精彩论述）[/COLOR][/b][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]小洲案例[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]

[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]小洲简介：小洲，男，15周岁，初三学生[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]儿时记忆：（1）小时候，我和朋友小炎在家里玩，小说饿了，要去买鸡柳吃，我们便拿着与钥匙出了家门，出了家门才发现，因为出来的太急，忘拿了家里钥匙，于是我俩骑车到了最近的舅舅家，可是舅舅家并没有我家的钥匙，我俩便想到了去小姨家，我们骑车到了小姨家却发现小姨家里没人。我想了想大姨家，太远了，就对小炎说不去了，回家等妈妈下班。小炎说：万一中午你妈妈不回来呢，还是去你大姨家拿钥匙吧。于是，我们又骑车到了大姨家，到了大姨家，巧了，大姨刚好在家，可是钥匙在姨父那里，而姨父去了老家，（以前的家），我们为了不前功尽弃，我俩又骑车去找了姨父。找到姨父，终于拿到了钥匙，我问小炎，还买不买鸡柳了，小炎说：都中午了，快回家吧，别买了。于是，我俩高高兴兴回了家，哈哈！[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]（2）那一年我刚刚学会骑车，那天是母亲节，我和小炎一起回家，看到路上有个卖枣的，于是便产生了送妈妈枣的念头。回到家，我拿着钱，骑了小车子便去找那个卖枣的，终于在小学旁的一条路上找到了他，于是给妈妈买了俩袋枣回家了。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]父母简介：父亲：工人[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]母亲：初中老师[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]小洲在校表现：[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]英语老师：上课贪玩，爱说话，叫做什么也不做。不强迫不记，强迫也能记住。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]语文老师：经常说话，偶尔写点字，经常和老师看对眼，你看我我看你。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]数学老师：基本听不懂，数感极差[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]我的观察：我是初三接班，对初一初二不大解，他现在的表现：（1）想来就来，经常迟到，你找他谈话，他要么与你直视，要么撇嘴，貌似不愿让管。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]（2）每天上午和下午最后一节课都是踏着铃声进教室。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]（3）朋友不多，天天和一个成绩同样差的小恒同来同住。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]（4）谈了几次，他都无动于衷，有一次，我急了，我也不理他，当他面直接给他妈打电话，要求带他回家反思，这次他哭了，原因是他妈病了，他不想他妈太劳累，不想妈妈来接他。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]（5）我知道他有抵触心，可是在我无意的对他笑了两次之后，他对我的态度有了不小的变化，貌似可以沟通了。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]

[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]求教大能：我还需补充什么资料？下一步我该怎么做？我想帮他健康的初中毕业[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]

[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]海蓝蓝6384 ：[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]健康是什么意思？ [/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]

[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]家天下 ：[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]即使升学无望，也要有一个积极乐观的心态，我希望我的学生有斗志，我也想找到问题的根。 [/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]

[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]海蓝蓝6384 ：[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]升学无望还要有斗志？你愿意这样干事情？ [/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]建议您像夸克老师那样收集这个学生的材料，这样解读起来就有根据。 [/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]

[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]家天下 ：[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]保证孩子可持续发展，我想做。 [/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]

[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]海蓝蓝6384 ：[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]让一个人去做根本没有希望实现的事情是不可能的，除非这个人因为其他你不知道的原因或者像鲁迅那样高人。 [/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]

[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]家天下 ：[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]我只是想让他保持积极乐观的心态，我有一个学生小马哥基础比他还差，没考上高中，去了职高，去了之后，“疯了”，学习学疯了，最后也考上了大学，他成了我的骄傲。而他的转变正是来自初三下半年。他经常说的一句话是：我就是要证明，职高照样上好大学。您瞧，心态多重要。让孩子在原有基础上进步，这才是真正得进步，您认为呢？ [/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]

[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=Blue][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]家天下老师：
我体会您的意思是，无论学生目前情况如何，教师总要让他有一种进取的心态，以期他未来还能成功。这当然是很好的愿望。问题是学生情况不同，抗挫折能力不同，我们不能保证这个小洲能像小马哥一样，您用同样的方式激励小洲，也不能保证有同样效果。这个小洲的心理素质和智力素质究竟怎样，人格特征是什么，仅就您提供的这些材料，无法判断，因此，给他做工作的突破口，我还想不出。您千万不要以为有一种激励手段（鸡汤），用到谁身上都能使他奋起，那是没有的。您提供的“儿时记忆”不知是否早期记忆，早期记忆应该是六岁以前的事情。您参考。

                                 王晓春   17，4，6
[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]晨曦中的陈锡: [/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]“您千万不要以为有一种激励手段（鸡汤），用到谁身上都能使他奋起，那是没有的。”王老师这句话警示我们在教育中一定要具体情况具体分析，切忌思维僵化，在教育中不存在万能钥匙，需要的是一个钥匙开一把锁，每个学生都是不同的锁，要正确科学的教育引领他们，需要寻找到最适合这个学生的“钥匙”。 [/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]

[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]家天下: [/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]

[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]教育没有万能公式，如果真有，那学生都是一个模子刻出来的，千篇一律，那不是教育；[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]学习不好的同学即可怜又令人佩服，可怜的是怎么都学不好，令人可佩服的是即使学不会还得装模作样的陪太子读书，耐力无限。小洲打小成绩就不好，面对无数的“你不行”“我行吗？我真的不行”，孩子心魔已经变的无比强大。我也没指望他能奋起（他家长都放弃了，也不是我伟大，毫无标榜的意思），我只是希望他能在“原有基础”有一点点进步，在心态上能稍微积极乐观点。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]我本身是一个无厘头老师，我能逗大家乐，我能传递正能量，说心里话，我不太在乎成绩，我主要看学生状态，调整学生状态是我的主要工作。我的本意是：我努力去创造一个积极乐观的班集环境，等待教育时机，调整学生状态。但是我得等教育时机，如果我学会了个案诊疗，我就不用等了，我可以主动出击，创造教育时机，变被动为主动。有点小激动，想哪写哪儿，不知说明白没有，嘿嘿。 [/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]

[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]太上，下知有之；其次，亲而誉之；其次，畏之；其次，侮之。信不足焉，有不信焉。悠兮其贵言，功成事遂，百姓皆谓：我自然。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]由此观之，我们是不是过于强调管理，而忽略了班级的自我消化能力和孩子的自我调整能力。这是上午我的一点想法，现在想来，如果能够形成积极乐观的班风，加强班级的自我消化能力；再用科学的诊疗方法主动出击。这样的班级会怎么样？不敢想。 [/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]

[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]海蓝蓝6384 :[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]您对快乐、乐观似乎特别注意，不快乐、不乐观也是人的一部分，如果不超过一定的限度，这也是很正常的情绪，我们要接受这些所谓的负面的情绪。许多人把人生的目标定为快乐，这正是他们不快乐的源头。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]我倒想问您：您是否有一个缺乏快乐的童年或者读书的经历？ [/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]

[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]家天下 :[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]

[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]具有革命乐观主义精神，这没错吧？我对快乐的理解：它可以是一种心态，也可以理解为一种处事态度，还可以理解为情商的培养。面对困难与痛苦，我的态度是什么。我们只是去培育积极乐观的土壤，然后任由学生去生长。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]做为一个农民的儿子，我是在老父亲培养我“懒”的理念下长大的，我的童年还不错。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]七十年代哪有课外书呀，我唯一的课外书只有一本作文集，叫《萌芽》，再就是借读的画本。哎，可怜呀！ [/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]我们只是去培育积极乐观的土壤，然后任由学生去生长。不要求所有同学都长成参天大树，都天大树，都成参天大树，那将索然元味，那不是教育，也不是生活。 [/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]

[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]晨曦中的陈锡: [/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]"我的本意是：我努力去创造一个积极乐观的班集环境，等待教育时机，调整学生状态。但是我得等教育时机，如果我学会了个案诊疗，我就不用等了，我可以主动出击，创造教育时机，变被动为主动。"家天下老师对积极乐观的追求精神值得敬佩，创造一个健康的积极向上的班级氛围，可以利用集体的正能量引领个别学生前进，但是我认为只要是积极健康向上的就行了，不一定非要那么明显的开心乐呵呵的，您应该是一个天性快乐的人，这很好，但是不宜非要把全班同学都熏陶成像您一样的人，有些学生也许天性就是忧患型的，不要想着轻易就把他们转变为像您那样的“无厘头”快乐型的人，而且，这个世界除了需要快乐型的人外，还是很需要一些忧患型的人的，是吗？您说的教育需要等待时机，我很认同，但是您说的如果学会了个案诊疗，就不用等了，就可以主动出击了。对于这点，我是这样理解的，学会了个案诊疗，的确可以根据学生的情况主动出击，但是主动出击并不意味着所有学生的情况都不需要等。每个学生都是一个独一无二的个体，他们的情况千差万别，当您学会了个案诊疗，就有可能很科学的弄清这一个独特的学生的具体情况，然后根据这个学生的具体情况制定出最适合这一个学生的治疗方法，正是因为如此，很有可能某些学生的情况恰恰就是需要教师继续等待观察处理，而不是急着匆忙出击，因为不科学的鲁莽的教育行为就是教育的无用功，在教师的日常教育中，往往正是这些无用功才导致了学生问题的升级恶化，而学习科学的个案诊疗的意义之一就是要尽量避免教育的无用功。以上个人愚见，供参考指正。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]

[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=Blue][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]王晓春读后：
   
     上述对话鲜明地体现了两种不同的思维方式。
     家天下老师处理这个案例的思维方式是文学性的，另外两位老师和我的思维方式是科学性的，陈锡老师表达得尤其清楚。
文学性思维方式有两个基本特点，一个是从善良愿望出发，另一个是对教育成功的复制性期望值高。家天下老师想要帮助小洲树立积极心态的愿望无疑是善良的，而且家天下老师这方面有成功的经验（小马哥），于是就想复制这个成功。
可是海蓝蓝、陈锡和我却不同，我们当然也有善良愿望，但我们考虑问题的出发点不是愿望，而是“事实”。就是说，我们先要搞清这是一个什么学生，再决定对他抱什么期望。有人可能会说，乐观总比不乐观好吧？是的，但是你能让林黛玉乐观起来，少流点眼泪吗？如果你做不到，那么“乐观总比悲观好”这句话对于林黛玉的个案诊疗就没什么意义，要诊疗林黛玉，就得另想办法。可见，无论多么正确的话，都有可能成为废话甚至错话，关键在于具体情况。
从事实出发而不是从良好的愿望出发，这是科学思维方式与文学思维方式的差别。
再说复制。复制就是推广。教育行为能复制，是什么意思？这实际上是说，学生与学生都是一样的，所以用在一个学生身上的策略，可以用在另一个学生上。可是人们不是常说“每个学生都是独一无二”的吗？果真独一无二，用在一个学生身上的策略放在另一个人身上肯定就不行。可见，文学思维本身就有自相矛盾之处。它声称“每个人都是独一无二的”，同时却往往想用一刀切的鸡汤文字教育人改变人。科学思维不是这样看问题的。从科学角度上说，确实没有两个人是完全相同的，然而很多人大同小异，是可以分类的。同一种教育方法，在同一类别的学生中，某种程度上是可以复制的。我们观察习惯用文学思维的老师，会发现他们口头上总是强调个人的独特性，实际上他们对学生的真实差别缺乏研究，因此做起事来多是一般化的，一刀切。个案诊疗的要点就是搞清一个学生不同于他人的人格特点，然后对症下药，因材施教。个案诊疗不喊空洞的口号，它实实在在地具体地分析一个个学生。
从善良愿望出发，对复制期望值过高，不但文学思维如此，行政思维也是这样，甚至更严重。可惜目前学校里的主流思维方式就是这两种。我必须说明，这两种常用的思维方式都是很好很有用的，并非错误，只不过都有局限性，学校干部和教师若头脑中只有这两种思维方式，常常会陷入窘境，有江郎才尽的感觉。所以我们才希望大家学学科学的思维方式，不要把科学当成招牌。文学思维和行政思维失灵之处，就是个案诊疗的起点。
当然，个案诊疗只是教育科学性的一种体现，个案诊疗也不是包治百病的灵药，它自有它的局限性，但在你还没学会之前，谈它的局限性没什么意义，甚至还有害处——妨碍你的教育走向科学。

                            2017，4，7[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]

[P][b][FACE=黑体][COLOR=rgb(247, 9, 9)][SIZE=4] 540、“四块糖”的教育智慧[/FACE][/SIZE][/COLOR][SIZE=22pt][SIZE=22pt][/SIZE][/SIZE][/b][/P][P][SIZE=9pt][COLOR=#3300ff][SIZE=9pt][SIZE=12pt]陶行知先生用四块糖教育学生的故事我们耳熟能详，而且被陶先生高超的教育艺术折服，甚至有些老师在遇到类似问题时也会模仿陶先生这一招，但往往会失败，原因是什么？我认为问题的关键是：也许我们还没有完全领悟到此故事中的教育智慧。我认为这个故事体现的教育大智慧可以这样解读。[/SIZE][/COLOR][SIZE=12][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][COLOR=#3300ff][SIZE=9pt][SIZE=12pt]当陶先生看到王友想用砖头砸另一个同学时，他处理的措施是：及时制止同时令该学生去自己的办公室。这体现了陶先生的整体大局的科学思维，遇到紧急情况，他先进行制止，先控制好局面，保证事情不会进一步恶化再进行事后处理。[/SIZE][/COLOR][SIZE=12]
[/SIZE][SIZE=12pt]　　接下来，陶先生做的是：先不急着处理而是先在外了解情况。这体现了陶先生的探究的科学思维，遇到问题是先问为什么？再决定怎么办？正所谓“没有调查就没有发言权”。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][COLOR=#3300ff][SIZE=9pt][SIZE=12pt]在了解情况后，陶先生回到办公室，发现王友正在等他，便掏出第一颗糖递给他，奖励他的准时。开始进入到用奖励进行教育引导的模式，这种独特的教育方式绝不是陶先生偶然而为，而是陶先生根据之前对这件事情所调查了解到的情况以及该学生的个性特点而进行的艺术化处理，这体现了陶先生具体情况具体分析的科学思维，他会根据这一个学生的个性特点以及事情的性质，灵活而巧妙的找到最适合这一个学生的教育方法。[/SIZE][/COLOR][SIZE=12][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][COLOR=#3300ff][SIZE=9pt][SIZE=12pt]接下来陶先生又用第二颗糖奖励他对老师的尊重，用第三颗糖奖励他的正义感。从用第一颗糖奖励他的准时到之后的第三颗糖，在整个过程中，体现了陶先生循序渐进的科学思维，陶先生心里很清楚，要解决该学生粗暴打人的问题，不可过于着急，而是应该一步一步来，可以采取心理学上的“先跟后带”的方式，先打开孩子的心扉，再进行进一步的教育引导。[/SIZE][/COLOR][SIZE=12]
[/SIZE][SIZE=12pt]　　在陶先生的不断引导下，最终该学生主动认错：“校长，我错了。不管怎么说，我用砖头打人是不对的。”这体现了陶先生引导孩子自我反省自我教育的科学思维，陶先生很清楚，教育的最高境界不是教师告诉学生应该怎么做，而是通过教师的引导，让学生领悟到自己应该怎么做。[/SIZE][SIZE=12]
[/SIZE][SIZE=12pt]　　最后，陶先生掏出第四颗糖：“你已经认错，我们的谈话也结束了。”事情完美解决。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][COLOR=#3300ff][SIZE=9pt][SIZE=12pt]总之，我们在学习这个经典案例的时候，一定要注意具体问题具体分析的科学思维，读后我们应该想一想，如果我下次也遇到类似的情况，我能否也这样处理呢？如果我也这样处理，成功的几率是多少？如果成功为什么会成功？如果失败又为什么会失败？一定要避免遇到教育问题不进行具体分析而去盲目模仿的思维。我们向名家学习，要学习的不是名家们表面的招数，而是要学习领会这些招数背后的科学思维和智慧。[/SIZE][/COLOR][SIZE=12][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][COLOR=#3300ff][SIZE=12] [/SIZE][/SIZE][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][COLOR=#3300ff][SIZE=9pt][SIZE=12pt]附四颗糖的教育故事：[/SIZE][/COLOR][SIZE=12][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][COLOR=#3300ff][SIZE=12pt]陶行知先生在做校长时，一天，在校园里看到一名叫王友的男生正想用砖头砸另一个同学。陶行知及时制止同时令这个学生去自己的办公室。[/SIZE][SIZE=12]
[/SIZE][SIZE=12pt]　　在外了解情况后他回到办公室，发现那名男生正在等他，便掏出第一颗糖递给他：“这是奖励你的，因为你很准时，比我先到了。”接着又掏出第二颗糖：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻就住手，说明你很尊重我。”该男生将信将疑地接过糖。[/SIZE][SIZE=12]
[/SIZE][SIZE=12pt]　　陶行知又掏出第三颗：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”[/SIZE][SIZE=12]
[/SIZE][SIZE=12pt]　　这时那名男生已经泣不成声了：“校长，我错了。不管怎么说，我用砖头打人是不对的。”[/SIZE][SIZE=12]
[/SIZE][SIZE=12pt]　　陶校长这时掏出第四颗糖：“你已经认错，我们的谈话也结束了。”[/SIZE][/COLOR][SIZE=12][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=12] [/SIZE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=12] [/SIZE][/SIZE][/SIZE][/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@点点浪花]发表的内容：[/b]

高中生问题更多，更棘手。好在好友专业知识雄厚，处理问题有条不紊。佩服！[/QUOTE]
[P]谢谢浪花好友的指导！[/P]

[P][LINE-HEIGHT=28px][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][b][FACE=黑体][COLOR=rgb(247, 9, 9)][SIZE=18px]540、“四块糖”的教育智慧[/FACE][/COLOR][/SIZE][LINE-HEIGHT=2][SIZE=22pt][LINE-HEIGHT=2][SIZE=22pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=2][SIZE=9pt][COLOR=rgb(51, 0, 255)][LINE-HEIGHT=2][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]陶行知先生用四块糖教育学生的故事我们耳熟能详，而且被陶先生高超的教育艺术折服，甚至有些老师在遇到类似问题时也会模仿陶先生这一招，但往往会失败，原因是什么？我认为问题的关键是：也许我们还没有完全领悟到此故事中的教育智慧。我认为这个故事体现的教育大智慧可以这样解读。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][LINE-HEIGHT=2][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=2][SIZE=9pt][COLOR=rgb(51, 0, 255)][LINE-HEIGHT=2][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]当陶先生看到王友想用砖头砸另一个同学时，他处理的措施是：及时制止同时令该学生去自己的办公室。这体现了陶先生的整体大局的科学思维，遇到紧急情况，他先进行制止，先控制好局面，保证事情不会进一步恶化再进行事后处理。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][LINE-HEIGHT=2]
[/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]　　接下来，陶先生做的是：先不急着处理而是先在外了解情况。这体现了陶先生的探究的科学思维，遇到问题是先问为什么？再决定怎么办？正所谓“没有调查就没有发言权”。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=2][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=2][SIZE=9pt][COLOR=rgb(51, 0, 255)][LINE-HEIGHT=2][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]在了解情况后，陶先生回到办公室，发现王友正在等他，便掏出第一颗糖递给他，奖励他的准时。开始进入到用奖励进行教育引导的模式，这种独特的教育方式绝不是陶先生偶然而为，而是陶先生根据之前对这件事情所调查了解到的情况以及该学生的个性特点而进行的艺术化处理，这体现了陶先生具体情况具体分析的科学思维，他会根据这一个学生的个性特点以及事情的性质，灵活而巧妙的找到最适合这一个学生的教育方法。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][LINE-HEIGHT=2][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=2][SIZE=9pt][COLOR=rgb(51, 0, 255)][LINE-HEIGHT=2][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]接下来陶先生又用第二颗糖奖励他对老师的尊重，用第三颗糖奖励他的正义感。从用第一颗糖奖励他的准时到之后的第三颗糖，在整个过程中，体现了陶先生循序渐进的科学思维，陶先生心里很清楚，要解决该学生粗暴打人的问题，不可过于着急，而是应该一步一步来，可以采取心理学上的“先跟后带”的方式，先打开孩子的心扉，再进行进一步的教育引导。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][LINE-HEIGHT=2]
[/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]　　在陶先生的不断引导下，最终该学生主动认错：“校长，我错了。不管怎么说，我用砖头打人是不对的。”这体现了陶先生引导孩子自我反省自我教育的科学思维，陶先生很清楚，教育的最高境界不是教师告诉学生应该怎么做，而是通过教师的引导，让学生领悟到自己应该怎么做。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=2]
[/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]　　最后，陶先生掏出第四颗糖：“你已经认错，我们的谈话也结束了。”事情完美解决。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=2][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=2][SIZE=9pt][COLOR=rgb(51, 0, 255)][LINE-HEIGHT=2][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]总之，我们在学习这个经典案例的时候，一定要注意具体问题具体分析的科学思维，读后我们应该想一想，如果我下次也遇到类似的情况，我能否也这样处理呢？如果我也这样处理，成功的几率是多少？如果成功为什么会成功？如果失败又为什么会失败？一定要避免遇到教育问题不进行具体分析而去盲目模仿的思维。我们向名家学习，要学习的不是名家们表面的招数，而是要学习领会这些招数背后的科学思维和智慧。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][LINE-HEIGHT=2][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=2][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=2][SIZE=9pt][COLOR=rgb(51, 0, 255)][LINE-HEIGHT=2][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=2][SIZE=9pt][COLOR=rgb(51, 0, 255)][LINE-HEIGHT=2][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]附四颗糖的教育故事：[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][LINE-HEIGHT=2][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=2][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=2][SIZE=9pt][COLOR=rgb(51, 0, 255)][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]陶行知先生在做校长时，一天，在校园里看到一名叫王友的男生正想用砖头砸另一个同学。陶行知及时制止同时令这个学生去自己的办公室。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=2]
[/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]　　在外了解情况后他回到办公室，发现那名男生正在等他，便掏出第一颗糖递给他：“这是奖励你的，因为你很准时，比我先到了。”接着又掏出第二颗糖：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻就住手，说明你很尊重我。”该男生将信将疑地接过糖。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=2]
[/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]　　陶行知又掏出第三颗：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=2]
[/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]　　这时那名男生已经泣不成声了：“校长，我错了。不管怎么说，我用砖头打人是不对的。”[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=2]
[/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]　　陶校长这时掏出第四颗糖：“你已经认错，我们的谈话也结束了。”[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

[COLOR=#f73809][b][LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]541、[/COLOR][/FACE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]读王晓春老师的文章《三种语言和三种思维方式》有感[/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][/SIZE][P][COLOR=#3809f7][LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]读了王老师的文章《三种语言和三种思维方式》，真的是受益匪浅，拍案叫绝。以下是我读后的一些感想，请王老师及各位网友指正。[/COLOR][/FACE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]1、科学思维一定要和文学思维、管理思维处在一种非此即彼的状态吗？不是的，这三种思维应该是可以共存的，而且在很多时候还真的很需要它们一起共存才行。例如，在教育中，教师就需要扮演其中的三种角色（还有其它角色）：行政管理者角色、心灵鸡汤激励者角色、科学研究者角色。根据这些角色的需要，教师就需要具备相应的行政管理思维、文学激励思维和科学思维。但是在现实教育中我们遇到的问题则是：前面两种思维方式过重了，严重压制了科学思维，甚至很多教育者完全没有科学思维的意识，所以王晓春老师才根据这样的现实提出了科学思维的问题。总之，这三种思维方式应该是共存的，而不是敌对和非此则彼的。但是它们各占的比重应该不一样，按照我现在的经验和理解（三种思维比重可能还不够科学），行政管理思维可以占一成左右，文学激励思维可以占两成左右，科学思维起码要占五成左右。总之，这些思维方式应该根据具体的实际情况共存于一种相对平衡的状态，如何把它们有机的合理的融合在一起则考验着教育者的大智慧。而当教师进入到个案诊疗的角色时，科学思维的重要性就凸显出来了。[/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]2、某位老师曾经向我提到：“同个类别的问题学生看似有相似之处，解决的时候也可以套用一些方法，但是千万要注意：每个学生都是不一样的。除了从个案诊疗中学到一些方法，关键要在科学思维的指引下，深入研究学生，探寻每个学生的特别之处，找到适合每个学生个体的解决方法。”对于该老师的话我很认同。我认为，该老师的这些话就涉及到个案诊疗中的某一类和某一个的问题了。在个案诊疗中，对于某一类的问题学生，是可以总结出一些可能通用的处理原则的，但是要注意，我说的是处理原则，而不是具体的处理方法和措施。例如，对于某一位心理问题生，我们可以确定的处理原则可以是：减少周围同学对他的歧视，因为周围同学的歧视会促使心理型问题生与他人的对立，甚至和集体对立；创造条件让他逐渐融入到班集体中，让他在班集体中找到归宿感；尽量少干涉他们，别要求他们和别人一样，甚至可以适当做出一些让步和妥协；变换方式和他沟通等等。但是具体到怎样去进一步细致操作的问题，则要对该学生进行科学的教育诊断，结合该学生具体的个性特点、具体的家庭情况、具体的学校环境、教师具体的个性以及水平等等情况综合考虑，从而科学的制定出最适合这一个学生独有的干预措施。总之，在具体的个案诊疗中，我们一定要在考虑到某一类的同时更加要注意考虑到某一个的问题，而且还要特别注意，很多问题生往往是综合型的，如此，才是科学的思维方式。[/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]
[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]附王晓春老师的文章[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]三种语言和三种思维方式[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT]

[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]                   王晓春[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT]

[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]“一切行动听指挥”，是行政语言。[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]“鼓足干劲，力争上游”，是文学语言。[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]“没有调查就没有发言权”，是科学语言。[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]行政语言体现了行政思维方式，文学语言体现了文学思维方式，科学语言体现了科学的思维方式。[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]行政思维的关键因素是“权”，文学思维的关键因素是“情”，科学思维的关键因素是“实”。行政思维求“忠”（忠实执行），文学思维求“善”和“美”，科学思维求“真”。儒家的所谓“孝”乃是文学思维与行政思维的完美结合，非常巧妙。在我国，自古以来，行政思维和文学思维都已经发展到了登峰造极的水平，结果就严重地挤压了科学思维（求真）的生长发育空间。于是你就明白中国近代科学技术为什么落后了。[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]这三种思维方式都是人类社会不可或缺的，学校自然也是如此。[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]这三种思维方式之间是什么关系，它们如何相互补充，相互支持，相互制约，相互竞争，相互挤压，这是一个非常有趣的研究课题。[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]当然，对于中国，当务之急是补好科学思维这一课，因为这是我们文化的短板。[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]                   2017，4，8[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT]
[/P]

[SIZE=4]每个学生都是不一样的，个案诊疗，量身打造——化解问题的核心[/SIZE]

[QUOTE][b]下面引用由[@明月琴心]发表的内容：[/b]

看到好友的这篇读后感，感觉自己在班级管理方面总是文学思维太多，欠缺科学思维啊！还要多多修炼啊！[/QUOTE]
[P]谢谢好友的鼓励，愿继续一起努力前进。[/P]

[P][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][b][COLOR=#f73809][SIZE=4]542、关于教育诊疗中的有招与无招[/SIZE][/COLOR][/b][/BGCOLOR][FACE=Verdana, sans-serif][COLOR=rgb(47, 47, 47)]
[BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=4]1[/SIZE][/COLOR][/FACE][/BGCOLOR][SIZE=4][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)]、有招指的是根据一个个具体的个案，研究导致他们问题的原因是什么，然后灵活运用教育学心理学等知识，结合学生的个性特点、家庭情况等等因素制定出一个个具体的干预措施，然后进行跟踪验证，根据后续学生的表现进行灵活的处理，合理的措施继续采用，不合理的继续调查重新诊疗，如此不断推进，力求让学生的问题逐步得到解决。在一个个这样的个案诊疗中，我们可以总结出一个个具体的招数，然后力求通过对这些具体招数的分析总结，发现其中一些基本的规律，再把这些规律整理出来，就可以试着向其他老师推广了，这就是教育诊疗的有招境界。[/BGCOLOR][/COLOR][FACE=Verdana, sans-serif][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)]2[/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)]、当我们研究了大量的教育诊疗个案且取得一定的成绩，并已经总结出一些诊疗的基本规律后，如果能一直保存高尚的教育情怀，具备更完整的科学思维，具有渊博的教育学及心理学知识，就有机会达到无招的境界，即遇到一个个案例，经过全面的科学的诊断后，不再需要为采用什么招数而烦恼，但诊断完后，最合理最适合的干预措施自然会水到渠成，这就是我所理解的教育诊疗无招的最高境界。[/BGCOLOR][/COLOR][FACE=Verdana, sans-serif][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)]3[/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)]、现阶段对于我来说，最需要的就是继续好好学习王老师的科学思维，同时继续充实自己的教育学和心理学知识，然后继续进行个案诊疗的探究，力求在一个个具体的个案诊疗实践中提升自我的科学思维以及对教育学和心理学的活用水平，进而达到有招的境界，最后就是不断向无招的最高境界靠近。[/BGCOLOR][/COLOR][/SIZE][FACE=Verdana, sans-serif][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=9pt][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/P]