[P]今天上《咏雪》，讲完后，提了个问题：你能否也回答一下谢太傅的问题呢？[/P][P]小敏：未若碎屑空中撒。[/P][P]小健：撒白糖空中差可拟。[/P][P]小飞：风吹蒲公英差可拟。[/P][P]小松：未若棉花空中下。[/P][P]大家大笑，觉得棉花太大了吧！[/P][P]小净：泡沫碾碎空中撒。[/P]

[P]学生的注意力受诸多因素的影响。[/P][P]1、家庭的因素。有些学生因家庭的影响，常常会发呆出神，他们往往会不自觉的想到家庭中发生的事情，尤其是家庭不和给孩子们精神上带来的负面影响是巨大的。因为我们每个人都会以自我为中心去思考一些问题，孩子们自然会想到父母是不是还爱自己。如果家庭里出现了争吵，那么家庭成员不会太关心孩子了，他们自然会感到爱的缺失。他们也会想到如何调解父母之间的争执问题，自己将如何等等，这就容易让学生出神了。[/P][P]2、老师因素。一个老师如果不能细心的察觉到学生积极的变化，那么这个学生将失去对学习的兴趣，从而更容易开小差。有时候，老师表扬了某个学生的作业。另外的学生会照着做，而第二次老师批改的时候，因学生都这么做了不一定去表扬那些有细微变化的学生，这就让一部分学生有点失望了。他们下次就又可能老毛病重犯了。时间一长，他们便不会喜欢这门学科了，于是出神的次数便多了起来。[/P][P]3、生活因素。有学生在寝室里玩得很晚，孩子们的自觉性又不强，克服困难的能力有限。第二天上课自然无精打采了。有些学生虽然在自家住，但有些父母管得不严，他们也看电视或做其他一些事而弄得太晚，自然没精神了。[/P][P]4、学生因素。学生与学生之间也容易出现矛盾，有时是经济上的，有时是情绪上的，有时是友情方面的……总之，他们也许不会调节自己的情绪而导致精神上注意力来集中的现象。[/P][P]5、社会因素。有些学生本来就很厌学，加之有些没有读书的朋友或以前的同学的蛊惑，他们便有辍学之心了，开小差出神便成了常态。[/P][P]作为老师，如果能细心的发现，多留心学生的变化，及时化解他们心中的不良情绪，也许就多了一个对学习感兴趣的学生，从而可能挽救了一个濒临辍学的孩子。说不定就成就了将来的某个“家”呢！[/P]

[P]出神有两种状态：显形出神和隐形出神[/P][P]显形出神：这种出神老师容易发现。如受外界声音和事物的影响，导致学生视线或听觉的出窍。这类出神伴随有扭头或不由自主的说话声。老师容易察觉些。[/P][P]隐形出神：这类出神虽说仔细观察也可看出来，但老师一般没那么多精力，并且他不影响别人，有时老师出于完成上课任务的原因，不会过多追究这类学生，而等到下课时又忘了。他们主要的表现就是思想的出窍。如：发愣、盯着某一地方发呆等。如果老师提高声音或敲黑板及讲桌，可拉回他们出神的心。[/P]

[P]大课间时，学生们都很快地站好队了。这也没什么，不是和往常一样吗？[/P][P]可是，不一会就有点与往常不一样了。是什么呢？[/P][P]在女生一排队伍中，居然多出了一个人。她是谁？[/P][P]大家也不知，只是看着她发笑。身边的女生又不好问，前排的女生又好奇，总是往后瞄。搞得大家连操都没做好。[/P][P]好穿着粉花裙子，右肩上挂着个淡棕色的皮包。跟着广播里传出的声音，学着学生的样子在做操。[/P][P]我见她没什么别的举动，就没管她。她愈发大胆了，干脆把皮包放在了靠墙的地上，三不象地跟着学生做了起来，做得她自己也好笑。因为完全不会，只能比划着做。有这么个不怕丑的另类，学生当然好奇了。一时间，各种猜测都有：学生家长，不会，被否定了；外班学生，不会，没这么大年纪，也被否定了；那，肯定脑子有问题了。这有点让人担心起来。万一她对学生做出过激行为那怎么办，不过，她好像只是做做操而矣，没有其他越轨行为。[/P][P]操做完了后，学生们集合准备跑步了。她也自然集合站在了队伍的后面。[/P][P]“你是干什么的？”我问她。[/P][P]“我是学生。”她低了头，还有点害羞地说。[/P][P]“你赶紧走，呆会你跑不动的。”我劝她离开。[/P][P]她跟着跑了起来。[/P][P]不久，学校蔡校长来了。他问是谁。我说不知道。学生们已经开始跑起来了。她也跑了起来。[/P][P]一圈之后，她果然跟不上了，还和蔡校长打了招呼：“Ｈow are you?”她还来了两句英语。[/P][P]看来，她并不是很傻，只是不善于表达吧！[/P][P]跑步结束了，蔡校长也把她送出去了。[/P][P]老师们都莫名其妙的，问我是谁，我也不知。[/P][P]真是有惊无险，不名身份的人，怎么进了校门的呢？[/P]

[P]学完了贾平凹的《风雨》，这篇文章主要运用了侧面烘托的写法，全文不着一个“风雨”，却写出了风雨的“狂暴和肆虐”。[/P][P]我叫学生现场写一个片段，用上侧面烘托的写法。[/P][P]学生陷入了沉思，一时想不出写什么好。[/P][P]“吱——”不知是谁把凳子挪动了一下，使得凳子和地板摩擦发出了让人感到刺耳的尖利声。[/P][P]有几个学生表情明显变了，显出很是讨厌的神情。[/P][P]我叫大家赶紧抓住这个瞬间进行描写。几分钟后，有学生写了个片段。[/P][P]一阵尖利的金属声直刺我心，我不由得皱起了眉头。双手捂住了耳朵，同时，闭上了眼睛。[/P][P]虽然只有几句话，但有力地表现了他当时的神态和心理。[/P][P]现场教学学生映象要深刻得多。[/P]

幸福日志，永远铭记幸福！

[P]昨天，后勤主任就通知各班：明天下午两点钟，经上次各班推选的住宿生一补金将在校发放。希望各班通知学生家长来代学生领取。[/P][P]今天下午两点钟时，各班学生家长陆续来到了学校。[/P][P]第一节课下了以后，一班班主任王老师便通知我：班主任和学生一起去，签名，领钱。[/P][P]我带领四名学生一起来到综合楼三楼。那里已经有家长坐在班级里了，多媒体投影仪上显示“住宿生生活补助发放”。看来，刚才后勤校长已经跟家长们开了会议。[/P][P]我班四名学生领取后，我把他们及家长召集到一起说了三点。[/P][P]第一、首先要感谢国家教育部门对自己的关心。[/P][P]第二、要好好学习，对得起教育部门对自己的生活上的支持。[/P][P]第三、家长也要好好在家里督促学生学习。[/P][P]学生表达了好好学习的愿望，家长也表示将好好督促。[/P][P]我想国家对学生生活上的照顾虽有限，但这种实际的关怀，还应该有一些感恩的形式，让学生真正感受到生活在关爱之中。从而迸发出强烈的求知欲望，让每一个学生都能成人成材。[/P]

下个星期就要期中考试了。可是，我心里没底，不知学生复习得怎样了。

[P]想死你们了[/P][P]2014年的第一场雪于昨天降临仙桃大地，今天，白雪覆盖，把整个校园都装点得更洁白美丽了。[/P][P]今天是老师们第一天上班，开了个收心会。还过几天就可以见到七（2）班那些可爱的娃娃们了。[/P][P]和孩子们一起学习，看着他们成长，让自己也从真诚中感受到那分自在的快乐真的很好。[/P][P]2014年开学在即，孩子们，你们还好吗？希望你们在新的一年里有新的面貌，新的梦想，活力四射地闪亮登场吧！[/P]

[P]用情去讲，更让人动心[/P][P]    情感的培养比较难。利用寒假时间，我叫儿子看《三国演义》，可是，由于那本书被老鼠给糟蹋坏了，一时又没买到新的，儿子就看起了《红楼梦》。[/P][P]    原来我叫他看时，他总是有畏难情绪，不想看，觉得那上面生字太多，影响自己的理解。可是现在，他每天看一部分，我特意为此在晚上七点钟左右叫他专门讲给我听。[/P][P]    要求是：第一、背出每看一回的题目；第二、讲出每一回的主要内容。[/P][P]    儿子还很喜欢看的。他就讲给我听。刚开始，他讲的没有感情，没把活生生的人物情感表现出来。我就对他提出了两点：第一、讲故事要吸引人就得有表情，把自己当作书中的人物去思考和行事，因为作者写作的时候，一定是鲜活的情感丰富的人；第二、要加进一些人物的喜、怒、哀、乐时的动作，动作是心灵的外化，如果你能准确把握人物的动作，说明你在思考和参与作者的创作，或者心灵来了个穿越吧！你已经突破了时代了。[/P][P]    儿子一时难以适应，或者说比较矜持吧！[/P][P]    我希望儿子能逐渐掌握说的技能。[/P]

[P]    昨天，一层薄雪覆盖了地面。气温降到了零下四度，天气预报显示第二天气温会更低一些。[/P][P]    下午最后一节课，校园广播里播出了要学生注意防寒保暖的通知。而且，通知明天早晨不上早自习。每个班都发出了欢叫与呐喊。[/P][P]    今天，幼儿园居然放假一天，这让那些爷爷奶奶级的人很生气。他们依旧把孩子送到学校，说：这才开学几天，又放假，我们交了那么多钱，难道就是上学来放假的吗？工作人员忙解释：是中心学校的统一要求。[/P][P]    今天天气这么好，为什么不让学生上学。[/P][P]    看来，双方真的是难以达成一致。[/P][P]    回想起我们小时候上学的情形，那时，地面还有冻土，穿了套鞋上学，那个是真冷啊！就连脚后跟都冻裂了，依旧要上学。[/P][P]    现在，是孩子太娇气了，还是学校怕孩子们出现事故呢？[/P][P]    不经历风雨，怎么能见彩虹？[/P]