[QUOTE][B]下面引用由[U]柴燚[/U]发表的内容：[/B]

                           书缘                       我是喜欢书的，打从第一眼看到书，就很喜欢她就像她是我很久很久以前的一位情人。打开记忆阀门，让我欢...[/QUOTE]
 
 [SIZE=4]我也很怀念童年时代的读书生活，并且常常拿来教育我所教的小学生。那时是多么的如饥若渴爱书如命啊！但童年却一去不返了，现在看书再也没有那么多的心动与感动了，你呢？[/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]二月春风[/U]发表的内容：[/B]

 
 
 我也很怀念童年时代的读书生活，并且常常拿来教育我所教的小学生。那时是多么的如饥若渴爱书如命啊！但童年却一去不返了，现在看书再也没有那么多的心动与感动了，你呢？[/QUOTE]
    [SIZE=3][FACE=楷体_GB2312][B]虽然还是喜欢读书，可是真的没有小时候的那种激动。不过我依然在买到自己喜欢的书时，心情特别好。现在坐在桌子旁看电脑代替了以前的看书，书由书桌移到了床头[/B]。[/SIZE][/FACE][EM04]

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=5][B]   由有关股市的两个经济理论想到……    [/B][/FACE][/SIZE]
[B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=5]  [/FACE][/SIZE][SIZE=4][FACE=楷体_GB2312]最近看到一篇文章，讲的是关于索罗斯的股市泡沫经济理论和经济学家希勒的股票非理性繁荣理论，前者认为股票价格超过了其价值将出现大肆回落的阶段，后者认为虽然股票价格超出了其价值，但是如果民众对股票有信心并一直给以投资，那么股市将一直繁荣下去，直到信心失去，那么之后将发生大幅度的回落。中国08年的股市用股票非理性繁荣理论可以解释。文章里用到了希勒举的一个例子，有两家相邻的饭店同时开业，各方面条件都差不多，然后来了一位客人，他随便走进了其中的一家(称为A店),过了一会儿又来了一位客人，他一看A店有客人，就想肯定是A店的好吃，因为它有客人而另一家没有，后面又来了几位也和第二位客人相同的想法，也进了A店，这时候如果A店老板再做下宣传，把店面包装下，看上去的感觉跟另一家店不一样，A店的生意就越来越好，虽然它与另一家店的饭菜质量并没有太大的差别。只要客人对A店有信心，生意就会越做越好。其实后面的客人就有了从众心理。[/SIZE][/FACE][/B]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]   [/B][/FACE][/SIZE][SIZE=4][FACE=楷体_GB2312][B]人生活在社会上，过的是群体生活，所以人往往会参照别人的生活而生活。就算人们真的知道事实的真相也未必而改变，因为面子，虚荣，利益。就像上面的股票，其实大家都知道股票本身价值被高估了，可是那里有利益啊，我今天投进去，明天出来，我赚了就好，让别人去亏吧。而去饭店吃饭的时候，既然大家都选择A店，那么我也去这家，虽然可能花的钱更多却未必好吃，这可是面子问题，又不是我一个人吃亏，大家都吃亏。[/B][/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]   [/B][/FACE][/SIZE][SIZE=4][FACE=楷体_GB2312][B]想起办公室里，同事们在一起聊天，有位同事谈到她在家里给小孩子听写，有一个字她念得是标准的，可是她儿子却没有听懂，原来在学校里大家包括老师都念错了。有些字大家都念错了，起因是有一个人念错了， 后来有人不认识也跟着念，当然也错了，然后一传十，十传百，最后都错了。忽然有一天，某个人发现一直以来念的字错了，那么？  忽然很想问问大家，这个时候你愿意纠正过来，还是继续这么念下去，当作从来不知道？生活中还有这样类似的，你会怎么去做？[/B][/SIZE][/FACE]

一般来说，我都是那个被纠正发音的人。

相对论!

[QUOTE][B]下面引用由[U]郑学志[/U]发表的内容：[/B]

 
 
可是我还是选择卫生条件好，看起来应该好的店子吃饭，实在不行，我也没有办法，跟风一回吧。人多应该有道理，呵呵。
 
看，我们多俗气。
 
可是，如果我知道那个字别人读错了，我就会纠正...[/QUOTE]
     呵呵，欢迎郑老师光临！[EM04]

[QUOTE][B]下面引用由[U]高顺杰[/U]发表的内容：[/B]

一般来说，我都是那个被纠正发音的人。[/QUOTE]
 大学的时候我总是被别人纠正，不过现在有时候我还去纠正别人呢！[EM04]

[QUOTE][B]下面引用由[U]行走在风中[/U]发表的内容：[/B]

相对论![/QUOTE]
     欢迎行走在风中的光临！[EM04]

总是喜欢指出读错的字，然后大笑一通，感叹一通。

[SIZE=3]      [FACE=楷体_GB2312]      [SIZE=5][B]老师们，不如我们再当回学生？[/B][/SIZE][/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=5][B] [/B][/SIZE][/FACE]
[SIZE=3][FACE=楷体_GB2312]   [SIZE=4][B]礼拜四与一位同事一起去向A老师学习健美操，当一回好学生去。我是个协调能力不是很好的学生，对学习健美操不是很自信，不过既然去了总得好好学学。首先是A老师示范动作，同学们跟学，手脚动作各做两遍以后，开始连起来跟着拍子做，很明显很多同学跟不上，这时候A老师说，其实这个动作很简单，只要在做腿部动作的时候重复跟上手的动作就可以了。这个时候我也郁闷，我的腿部动作还好，手的动作也会做了，可是一连起来，就是乱七八糟，其实我真想对老师说你这不是废话吗，你说的这个我懂，忽然觉得自己当学生时是有点叛逆的学生。之后是大家自由练习，好多同学慢慢的领会到了要领，不过明显做的不熟练，接着是做第二个动作，我当然知道老师有自己的课目安排不能因为部分学生没有掌握而停下了，不过很多学生就已经发出很郁闷的啊声。接下去还是A老师先示范，同学们跟着做，这一次很多同学连腿部动作都没有做对，好几天都差点摔倒了，A老师看了不对劲，接着说：“其实很简单的，大家一起了跟我再做一遍。”可是好多同学尤其是后面的同学还是没有掌握。我也没有学会，我总是觉得自己的脚很别扭，可是不知道为什么？当听到A老师说，动作很简单时，心理很慌，我一点都不得要领，怎么就简单呢。很多同学还是没有做对，A老师还是一样的重复，他在讲解上没有什么新的变化，只是比上次的那个动作多重复了几次。后面几遍我没有跟着A老师做，只是在观察包括老师和那些做错的学生，到底我哪里出问题了，终于我知道是自己的重心没有把握好。忽然记起自己在中学时化学课里的一个场景，老师讲解了一个题目很多同学都不懂，老师只好再重复可是还是没有效果，当时我坐在下面早就懂了，心想，还不如我上去教，老师根本不知道为什么我们不懂。当A老师在说动作很简单时，我也包括那些做错的学生，都是一脸郁闷的表情。后来我观察到有些做错的学生已经开始放弃了。课后A老师很随意的说，他们怎么学的这么慢，上个班我一教他们都会了。我知道上个班是高二的已经学了一年的健美操，有了些基础，我也知道A老师一个礼拜要重复这些对他来说是简单的动作很多遍，今天是礼拜四，他已经重复了十几堂课了，我还知道他这段时间一直压着学生竞赛训练的压力。[/B][/SIZE][/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]  [/B][/SIZE][/FACE]
[SIZE=4][B][FACE=楷体_GB2312]     说实话我觉得，这位老师，在讲解动作时，没有讲更多有关动作要领（包括重心啊，上身的位置啊）的讲解，只是在讲手和脚的动作该怎么样。这也许对于协调能力强的人，不需要的讲就很快的接受了，可是像我这样的，也许就不成了。A老师他当然没有像我们这些协调能力还没有锻炼出来的认定困惑了。我算是一个很会思考的学生，我自己去琢磨了，可是在我们学校，学生的生源质量不高，他们往往这个时候就想到了放弃。忽然我的脑海里幻出了，我的课堂，我的学生。我经常听到学生对我说，我连这么简单的物理题目都不会做，我还学什么啊！所以当我以一个学生的身份听到老师在不断的说，这个很简单而我却一点都不得要领时。我想到了我在课堂里讲的话我总是跟学生说这个题目很简单，那个题目也很简单，可是往往这样的题目也有很多的学生做不来，做错了。[/SIZE][FACE=楷体_GB2312]我是物理老师，我当然对物理的知识掌握的很好，而且我还是在好几个班不停的重复，这些知识对我来说我不看书都能背除了了，可是学生，他有很多门的课，他们对物理的掌握很困难，当他们碰到一个又一个难题时，最终他们全部都放弃了。当了一回学生之后，我对自己说我不要随便对对学生说物理很简单。[/FACE][/B][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]   反思：我在课堂上应该注意什么呢？[/B][/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]   我的每一个有关物理的讲解有没有到位呢？我是不是该问学生，老师讲清楚了没有？而不是问他们你听懂了没有？我有没有把每个班都当成是第一次教？我的话语里面是不是已经有了不耐烦？或者就是因为一个题目的讲解前，我因为随意的加了个定语，而使学生的学习的状态有了大不一样呢？也许最好的方法就是换位思考，或者去真正的当一回学生，好好的体验学生的感受。[/B][/SIZE][/FACE]

[SIZE=3][FACE=Times New Roman]                           [/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]3月26号  星期四， 晴[/B][/SIZE][/FACE]
[B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]  又到星期四了，每到这一天心情总是不那么愉快，因为这一天我所有的课都在下午，其它的时候虽然也只是上午的第四节，但是总是比下午的课好上。物理课相对来说总是比较抽象，比较难，尤其是在春夏的下午的课堂上，我的声音就变成了他们的催眠曲。我总是在想怎样才能提高物理课堂的有效性？[/SIZE][/FACE][/B]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]   今天中午没有午睡，我感到很累，很困，离上课只有十多分钟了，于是就趴在桌子上休息了一会，十分钟过去了，顿时感觉神清气爽，原来休息十分钟也就 够了。上课铃就要响了，我赶紧跑到教室，正如我预料的，学生的状态非常不好，很多同学睡眼朦胧，有好几个还在蒙头大睡。这时候，预备铃响了，我向学生们宣布，从现在开始大家趴在桌子上休息十分钟，如果你不想睡觉，可以拿出作业来做，但是不准说话，教室要绝对安静，十分中以后大家都要醒来，在我开始上课的时间里绝对不允许趴着，要把头抬起来。十分钟如期的过去，之后的40分钟，大家的学习状态不错，课堂效率很高。[/B][/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]   这段时间我一直在考虑课堂的有效性和课堂管理的问题，我希望大家如果有什么建议，能够一起分享。[/B][/SIZE][/FACE]