[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]读《NLP自我重塑计划》
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]　　前段时间，在与网友的交流中提到了“NLP”，引起我的兴趣，于是读了两本有关的书，感觉多为心理暗示与自我激励，是属于励志方面的，虽然领会不深，只是粗略了解鞭其皮毛，但总有所收获。在此把读后所思所得作点记录——
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]“NLP假想”的启示 [/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]　“NLP假想”，也被称作大脑运作的新原则。书本中列出了多条，给我很多启发。
 　“人不能不交流”交流无处不在，我们在工作中与学生交流，与同事交流，与周围的人交流，交流不只是口头或书面语言，很多是无声的交流，比如一个微笑一个表情等，而且，我们的思想内部也进行着交流。教育工作中，我们要注重与教育对象学生的交流沟通。 “交流的意义在于你所得到的回应”，交流是我们接收到的信息，而不是我们表达出去、发出去的信息，如果对方未能准确收到我们表达的信息，交流就没了意义，其实这不是真正意义上的交流。所以我们要意识到，不是自己把话说出去了就完成了交流。我们要思考，对方理解了吗？对方接受了吗？是什么原因没能理解或接受？是表达的内容还是表达的方式问题？如何能让对方更好的理解自己要表达的内容并有所回应？有时在批评教育学生，自己一个劲儿说了一大堆，学生却一声不吭，没有一点回应，这说明交流没有效果。自己就要反思了，究竟是哪里出现了问题。[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]　　网上读帖回帖也是一种交流。读了一个帖子，等于在听对方发言，所以都应该“点一下头”——简单的表示，我来过了。
　　“人的每个行为中都隐含着积极的意图。”这句话也引起我的思考，正如书中说到的“任何具有伤害性甚至欠考虑的行为都有善意的目的。”学生的一些出格行为，不也是如此吗？比如逃学，多是为了逃避枯燥的课堂；搞破坏，或许只是为了引起关注，这些行为在他们看来就如躲避是为了安全一样的理所当然，我们理解了这一点，处理起来就会得心应手。


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[QUOTE][B]下面引用由[U]阿凡[/U]发表的内容：[/B]

“NLP假想”的启示
　“NLP假想”，也被称作大脑运作的新原则。书本中列出了多条，给我很多启发。
 　“人不能不交流”交流无处不在，我们在工作中与学生交流，与同事交流，与周围的人交流，交流不...[/QUOTE]
阿凡老师说得好,真的很多时候在与学生的交流过程中存在一言堂现象.特别是对待出问题的学生,与他谈话是为了与他交流,但有时却没有给他有说话的机会,甚至阻止其说话.看来交流这门艺术需要好好学习.

[QUOTE][B]下面引用由[U]阿凡[/U]发表的内容：[/B]

“NLP假想”的启示
　“NLP假想”，也被称作大脑运作的新原则。书本中列出了多条，给我很多启发。
 　“人不能不交流”交流无处不在，我们在工作中与学生交流，与同事交流，与周围的人交流，交流不...[/QUOTE]
 
敬佩您的善思，学习了，很受启发。谢谢！

[QUOTE][B]下面引用由[U]烈火中永生[/U]发表的内容：[/B]

 
阿凡老师说得好,真的很多时候在与学生的交流过程中存在一言堂现象.特别是对待出问题的学生,与他谈话是为了与他交流,但有时却没有给他有说话的机会,甚至阻止其说话.看来交流这门艺术需要好好学习.[/QUOTE]
“沟通的意义决定于对方的回应”，谢谢！

[QUOTE][B]下面引用由[U]春兰[/U]发表的内容：[/B]

 
 
敬佩您的善思，学习了，很受启发。谢谢！[/QUOTE]
也谢谢你的鼓励！

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]别让“习惯”害人害己[/B]
——读《把班级还给学生》[/SIZE][/FACE]
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　　郑立平老师的《把班级还给学生》充满了为师者的理性与浪漫。书中许多睿智哲思的语言令我深思并得到深刻启迪。“你把学生当做魔鬼，你就挣扎在地狱，你把学生看成天使，你就享受在天堂。”“你要寻找什么，你就会找到什么”“不要轻易批评学生，批评不是教育的目的。”特别是“控制好自己的情绪，是班主任的首要条件。”引起我的深刻反思——在批评教育学生的时候，自己控制好情绪了吗？
　　就在前不久，我还做出了不当的行为。因为学生丢自行车的事，我找了两次当事人，其中两个坦白承认了，另一个在事实确凿面前还在狡辩，我怒不可遏就用书本奋力拍打了他脸部两下，他的脸和耳朵红了起来!虽然之后他马上承认了，但我也意识到自己的冲动与莽撞了：自己急什么呢？况且事实确凿!但当时自己的情绪的确是难以控制，也想不了那么多。“控制好自己的情绪，是班主任的首要条件。”让我醍醐灌顶！
　　前些天，广东电视的“今日关注”说到这样的一件事，广州某小学一教师因学生听写不出而用书本打了学生的头部，结果打中了百合穴，使得这个可怜的孩子留下严重的后遗症……看手脚活动不灵活，走路只能是10分钟就晕倒。据报道，这一教师打学生一巴掌，扭学生耳朵等是“习惯”动作，平时对学生看有不顺，就随手而出。现在，终于为这样的“习惯”付出了惨重的代价!
　　想到这里，我也为自己那类似的举动吓出了一身冷汗！我认真进行了反思：我的冲动是不是“习惯”？我觉得不是，说是“习惯”只是一个借口而已，这其实关系到人的素质素养问题，是思想，是爱心问题!至少缺乏对学生的宽容与关爱——遇到不满意的事就发火、就出手打人，是不适合教育学生的，是不会有好的教育效果的。如果这个“习惯”不除，一定会害人不浅的!
　　感谢郑老师的这本书，帮助我深刻地反思自己，从而促使自己的成长和进步。
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控制好自己的情绪，是班主任的首要条件。”让我醍醐灌顶！

读了您的感悟，也深有同感呢！

我最后带班的失败，与控制不住自己情绪有着重要关系呢。

谢谢您的介绍和读后感，让我受益不少！也很希望读到这本书。

[QUOTE][B]下面引用由[U]春兰[/U]发表的内容：[/B]

控制好自己的情绪，是班主任的首要条件。”让我醍醐灌顶！

读了您的感悟，也深有同感呢！

我最后带班的失败，与控制不住自己情绪有着重要关系呢。

谢谢您的介绍和读后感，让我受益不少！也很...[/QUOTE] 谢谢春兰。这本书值得一读。

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]读《NLP自我重塑计划》（二）[/B][/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]——“使命”随想

　　使命是什么？“使命其实就是使你往前走的目的感，它能将你的信仰、价值观、行为及对自己的认识统一成一体。”我觉得，使命与职责、责任联系在一起，而不等同于它们，它比职责、责任更高一层。使命是主动的，是内心激发出来的，职责是外来的，有工作上“例行公事”的味道并带有被动色彩的。成功人士的一个显著特点是都有一个使命感在指引他们。我们一些老师把教育教看成是机械的重复，这很容易产生职业倦怠。其实，如果我们能找到自己的使命，让它牵引着我们向前，那么，我们就能在工作中产生热情，就能过一种幸福的生活，活出自己的精彩。在自己的工作中找到自己的使命，把工作职责上升为使命，或者说带着使命感来工作，就不会是为了生活为了赚钱而工作，就不会应付了事，就能快乐地、创造性地工作。在教育工作中积极寻找自己能为之而努力的感觉，这样你就不会认为自己只是一个普通的教书匠，而是一个良好教育的践行者，在为学生的健康成长竭诚服务，这是自己的职责，也是自己的使命，这样在工作中，就会不断学习、总结、反思，使自己与学生共成长；这样就会不断克服工作中的困难与挫折，坚持自己的理想信念。
　　寻找使命也就是在寻找自己生活的目的，也就是确立自己人生的目标。伟大的使命总是通过实现具体的目标来实现的。那么，如何才能使自己持续地向这目标靠近？
　　其中重要的一点是谋求周围的人的支持，特别是自己的家人。比如我的家人主动给我的网上学习与讨论“让路”——时间一到，家中的电脑就会主动让了出来，也不用我多做家务了。一次在岳父家吃饭，还没吃完，时间到了，怎么办？难得来一次，不好意思提前告辞呀。正在左右为难之际，妻子说话了，“你不是有要紧事要办吗？还不快点吃饱，不要给耽误了！”我会意一笑：“哦，是啊，我得走了！”呵，就这样得以顺利按时参加网上的研讨活动。
　　另外，把自己的使命与自己的幸福生活联系起来。这样，就能在工作中体会到幸福，就能在“每天早上起来，心情就异常的激动。”一些在外人看来是不可思议的行为，对他自己来说是“自然而然”的，就如废寝忘食、忘我工作的人为什么总有浑身使不完的劲一样，他们都有一个共同点——有一个“神圣的使命”在作坚强的后盾，在做强有力的支撑。

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读书是在寻找自己！交流也是在发现自己！

问候阿凡老师！

[QUOTE][B]下面引用由[U]秋阳[/U]发表的内容：[/B]

读书是在寻找自己！交流也是在发现自己！

问候阿凡老师！[/QUOTE] 说得好！谢谢周老师。