[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]让孩子在关注中健康成长[/B][/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]　[B]----[/B]读《教师健康人格促进》随记 [/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]　　在《教师健康人格促进》看到罗杰斯的人本理论时，我在想这样的一个问题：我们做父母做教师的应该如何让孩子健康成长？于是产生了以下的一些想法。
　　1.让身边的人都赞赏他，不要让过多的责备使孩子丧失上进的勇气。身边的人的看法对孩子成长的影响很大。特别是父母与老师，他们的话对孩子来说就相当于真理。有时，家长老师无意的一句话，会在孩子的心中产生重要的影响。比如，父母当着孩子的面跟人说：“我这个孩子不是读书的料，也不指望他能有个好成绩。”“我还是及早给他谋个出路算了。”“这孩子，在学校不给我惹麻烦我就谢天谢地了。”这样，孩子就会受到负面的影响，就会认为自己真的不如别人，渐渐就会丧失自信心。请记住，你的态度与言行，可能影响学生的一生。
　　2.不能有过高的期望，否则，在你的眼里孩子会“一无是处”，这样也会阻碍其健康成长，产生“低自尊”。如果你觉得自己的孩子不优秀，处处不如人，那么，他就会受这个思想的影响，渐渐的他觉得自己处处不如人了。
　　3.让孩子感受得到你发自内心的爱，而且这种爱应是不需要条件的。“你不听话我就不爱你了”这会使孩子觉得爱是有条件的，会让孩子伤心。要使孩子明白，老师、父母是爱他们的，只是有些行为会让老师父母们失望。
[/FACE][/SIZE]

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]关于人格独特性的思考[/B]
―----读《教师健康人格促进》的一点启示

    每个人的人格特征由于遗传、生活与教育环境等因素而形成独特的心理特点，也就是“个性”。
   1.教育教学中我们要充分考虑学生的差异，对学生要有宽容之心，不能以划一的标准同样的模式要求所有的学生。学习上的差异教师们可能会有所体会，如领会知识有快慢、课堂教学目标与练习等等体现不同层次学生的接受程度，但在纪律上的要求很多教师可能就体现这种差异，如对“自习课要安静”，教师是否考虑过好动的学生会比文静的学生难以做到？还有缺乏对学生表现进行“独特性”的分析，比如打架，教师都会“一棍子打死”或“各打八十大板”而不会分析打架的原因是“故意惹事”、“恃强凌弱”还是“打抱不平”“伸张正义”等；又如同样是对学生的冷漠，究竟是内向还是不信任别人对人怀有介意造成的？原因不同，教育的方法策略也应不同。
    2.考虑个性与共性。不能为了体现、张扬学生的个别差异而放弃原则。失去“全面性”，学生可以追求时尚，标新立异，但不能因此而不顾自身的形象，如穿怪异服装等。对此，一个学生曾这样反问他的班主任：“你们不是说要尊重学生的个性吗？为什么要限制我们？”其实他在追求个性的同时没有考虑到“中学生”的这一共性。
[/FACE][/SIZE]

真有必要这样好好看看，想想。我近来对那几个刺儿头就缺少耐心和宽容。

[QUOTE][B]下面引用由[U]阿凡[/U]发表的内容：[/B]

读《NLP自我重塑计划》（二）
——“使命”随想

　　使命是什么？“使命其实就是使你往前走的目的感，它能将你的信仰、价值观、行为及对自己的认识统一成一体。”我觉得，使命与职责、责任联系在一起...[/QUOTE]
问候阿凡老师！
 
谢谢您的读后感，让我得到很多启示。向您学习！

[QUOTE][B]下面引用由[U]阿凡[/U]发表的内容：[/B]

让孩子在关注中健康成长
　----读《教师健康人格促进》随记

　　在《教师健康人格促进》看到罗杰斯的人本理论时，我在想这样的一个问题：我们做父母做教师的应该如何让孩子健康成长？于是产生了以...[/QUOTE]
读阿凡老师的这篇读后感，不禁让我反思自己过去对子女的教育，确实存在过您说的现象呢。谢谢您的提醒！

[QUOTE][B]下面引用由[U]阿凡[/U]发表的内容：[/B]

关于人格独特性的思考
―----读《教师健康人格促进》的一点启示

    每个人的人格特征由于遗传、生活与教育环境等因素而形成独特的心理特点，也就是“个性”。
   1.教育教学中我们...[/QUOTE]
关于[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]个性与共性的问候，提得很好，值得我们注意。[/SIZE][/FACE]

谢谢枫林客老师和春兰老师的光临。

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]《教师健康人格促进》的启示（二）
[/B]
　[/FACE][B][SIZE=4]　关于人格的功能性[/SIZE][/B][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][B][SIZE=4]
　　人格是由多种成份构成的整体，它能通过自我调控实现不同成份的组合以应对多变的环境。当它们正常、正确发挥时，就能产生积极的作用，有健康向上的心态，否则，就会使人消沉。作为教师，坚信每个人都有多种人格成份，关键是如何协调，面对困难挫折，可能使人奋发，迎难而上，也可能令人一蹶不振，垂头丧气——命运在自己手中！对令人头痛的“问题”学生，教师也要明白他内心也有积极的因素，只是暂时“失调”，让消极占了上方而已，这时，教师就要想办法去调动学生内心积极的因素，而不是对其丧失信心，认为不可救药，甚至乱贴标签……
　　[/FACE][/B][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][B][SIZE=4]　　人格的成因与教育起的作用 [/FACE][/B][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][B][SIZE=4]
　　一些同事过分强调环境的作用，对教育产生的作用抱悲观态度。其实，影响人格形成的因素有生物遗传、家庭环境、童年经验、学校教育、社会文化、自我调控等，是遗传与环境相作用的结果。遗传与环境，究竟哪个更重要？“遗传是先天的基础，决定了人格发展的可能性。”它只是有发展的“可能”，至于能否“实现”，还是要看环境，其中教育起关健的作用。
　　当然，其它的环境的不良影响对教育造成巨大的冲击，也使学校教育面临严峻考验，但在优秀人格形成过程中，教育是始终要起主导作用。而且，学校的教育环境对激发学生产生积极自我调控，引导其健康成长等方面也是其它因素不可替代的。所以，教师不能“灭自己威风”。不能以此为借口推卸教育的责任。
[/FACE][/B][/SIZE]

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]读《重塑心灵》
[/B]——NLP的基本精神对教育的启示 [/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312]
[B][SIZE=4]　　“没有两个人是一样的。”
　　教育教学中，你不能以同一个标准去要求全班的学生，你认为他应该这样做才合理，但他却不一定这样认为，尊重每个学生的差异，在此基础上让每个学生能发挥自己的优点长处，这才是成功的教育。 [/FACE][/B]
[B][SIZE=4]　　“一个人不能控制另外一个人。”
　　教师对学生也是如此，你不能控制他，也不能把自己的意愿强加于他，包括自己的子女。教育不是灌输，而是引导与唤醒。伽利略说：“人不可被教，只能帮助他发现自己。”
　　“每个人都选择给自己最佳得益的行为。”
　　每个有意识的人做任何事都是为了满足自己内心的一些需要。而且，每个人的行为，在潜意识里都是当时环境里最符合自己利益的做法。“在在的就是合理的”，每个行为的背后都有其动机，了解了动机才能容易引导。一些学生逃避上课而到外面玩耍，说明他认为“玩耍”比“上课”更符合他当时的利益，更能满足自己内心的需要（无论他的想法正确与否）。学生打架，或许是为了证明自己的强大，或许是为了引起注意，只有了解动机，才能对症下药采取相应的教育措施。同时，明白这点，也能对学生多一份理解，从他们的角度思考问题，反思我们自己是否在在问题。
　　“每个人都具备使自己成功快乐的资源。”
　　优秀学生不是天生就有的，同样，对于后进的学生，不要用有色眼镜看待这些暂时落后的学生，要明白这一定有他形成的原因，要坚信他们有能力改变自己，取得成功。
[/SIZE][/B][/SIZE]

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]受益终生的好习惯 [/B][/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]　　万玮老师的《优秀班主任的好习惯》使自己深受启发，不禁自问：我有没有这些好习惯？
　　“大脑预演”，自己多少也试过，比如实习时的“试讲”，就是在上课之前把自己要讲的内容预先演练一遍。通过“试讲”的确能发现自己没注意到的问题，但是这种预演也只是在做实习教师时才有，以后谁还这样做过？除非是很重要的公开课。当然，我们不可能有这样的时间把每节课都这样预演一次，不过还是要有这种意识，即事先考虑一下可能发生的情况，正如司机要有道路险情预测、预案演练一样，是非常有必要的。所以，上课之前（备课之时）可以在自己的脑海里把课堂的教学过程简单“描述”；开展活动前把每一环节每个程序可能出现的情况作出思考；为会议的发言打“腹稿”……这样做到心中有数，多数问题都能在自己掌控之中，至少事先已有了准备，使得遇事不乱。养成凡事预演的习惯，就容易把每件事做得较为圆满。
　　让自己深受感触的还有一个习惯就是“随时积累”。我也会经常读书，也看过不少很有教育启发意义的文章、名言短句等，但许多是“水过鹅毛鸭背”过后就了无印象，就是没有做好积累。主要原因一是意识问题（包括懒动手），二是方法问题。有时心血来潮也摘抄一些，但没能保存好，结果也是做无用功。看来如何保存与运用才是关健。所以特别佩服万玮老师的做法：随时积累灵感与素材，做到分类存放，最后还要“别忘了经常温习！”
　　多一些这样的好习惯，因为它会让人一辈子受益。[/B][/SIZE][/FACE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]阿凡[/U]发表的内容：[/B]

《教师健康人格促进》的启示（二）

　　关于人格的功能性
 
　　人格是由多种成份构成的整体，它能通过自我调控实现不同成份的组合以应对多变的环境。当它们正常、正确发挥时，就能产生积极的作用，...[/QUOTE]
所以，我们要尽可能地放大每个孩子的优点，想尽一切办法调动孩子各方面的积极因素，要让每个孩子都对自己充满希望，尽我们的能力，去培养孩子健全的人格。

教育教学中，你不能以同一个标准去要求全班的学生，你认为他应该这样做才合理，但他却不一定这样认为，尊重每个学生的差异，在此基础上让每个学生能发挥自己的优点长处，这才是成功的教育。

尊重个体差异，挖掘每个孩子的闪光点，让每个孩子都看到自己的优秀。谢谢阿凡老师的思考，深受启发。