[QUOTE][B]下面引用由[U]钓雪[/U]发表的内容：[/B]

 
爱影的文笔好，心境更好![/QUOTE]
谢谢贺老师的鼓励啊！[EM05]

[QUOTE][B]下面引用由[U]阿弥陀佛[/U]发表的内容：[/B]

 
不仅是文笔好，更是思想高啊，有如此精神盛宴，真是不虚此行啊[/QUOTE]
谢谢樊老师的夸赞了。确实，本次培训规格高，国家教育部组织的，所有费用都由教育部出。专家教授有水平，所以，我们没有一个人缺课，学习***排满，收获颇丰！[EM04]

[QUOTE][B]下面引用由[U]轻歌晓唱[/U]发表的内容：[/B]

 
再聚首是美丽而幸福的，真诚地祝福你们。[/QUOTE]
呵呵，有明镜相伴，即使辛苦也惬意!

[QUOTE][B]下面引用由[U]轻歌晓唱[/U]发表的内容：[/B]

 
如果高考报名社会化，这个问题也许能得到较为圆满的解决。[/QUOTE]
呵呵，是呀，可是如何评价学校呢？这真是个矛盾！

                         [FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#0000ff][SIZE=4][B] [COLOR=#ff0033] 严冬中的那一抹阳光[/FACE]

    昨日去醴陵一中学习天气寒冷，今日，去长沙市一中却是有了些许阳光。望着窗外微晴的天空，心情也似乎跟着明朗起来。
    走进长沙市一中的图书馆多*****能厅，静听着舒斌老师的诗歌《短歌行》，期待着有些不同的感受。
    说句实话课堂前二十分钟都平常得不能再平常，可在二十分钟后，这课却有了非同一般的魅力，细细品味，如品一杯龙井茶，愈品愈浓香；细细咀嚼，如嚼橄榄，愈尝愈有味，口留余香，回味悠长。
    容我再好好品品这堂课。
   1、教学的典雅来源于教师深厚的学养。
   课堂的精心设计，每一次的旁征博引，每一个环节的衔接勾连，都是那么自然不着痕迹，浑然天成，甚至朗读前的情境铺设，更为朗读渲染足够的氛围。每一个细节的精心设计让听者舒服愉悦，如乐曲婉转悠扬，典雅清丽，不由感叹，这当是语文课。
   2、教师的机智带动学生思维的活跃。
   其实《短歌行》教学前二十分钟学生思路并没有打开，如果是我，又如何盘活这堂课呢，听者也不由为舒斌老师捏把汗。好戏总在后头，“乌鹊”喻意的探讨，言志诗美在何处，找准一个切入点，用老师的激情点燃学生的激情，用老师的首席地位开掘学生的思维，循循善诱，积极调动，于是与学生碰撞出“思维”的火花。试想，舒斌老师的课堂生成情况是我们每个语文老师在课堂上都会遇见的，在这种困境时，我们能否像舒斌老师那样从容坚定，带着学生走出思维不活跃的“黑森林”呢，这值得我们深思。
    3、学生的素养离不开老师的人格影响。
    当我们课余感叹长沙一中学生的素质之高时，俗语道“名师出高徒”，我不由想起老师长期付出的艰辛，不由想起在这长期教学中给学生的影响，唯有长期的潜移默化才会有学生的独特思考，这样的独特思考不正是对新课程自主的最好诠释吗。
    当我们钦佩舒斌老师“沙场秋点兵”指挥若定的大将风范时，也应该思考我们听一堂课该学什么。唯有提高自身学养，让每一节课都是现场直播，让每一节课在反思中达到师生最融合的对话。
    从长沙一中出来，冬日太阳也在云端漾出了久违的笑脸，心情不禁愉悦起来，相信新课改如严冬的困境终会迎来明媚的春天。
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[FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B]     [COLOR=#ff0066]   [/FACE][/COLOR][/SIZE][SIZE=4][COLOR=#ff0033]还语文教学以“清水出芙蓉”的本色[/SIZE]

[COLOR=#0000ff]   在国培班学习的日子里，专家们的精彩讲座，一线优秀教师的课堂呈现，让我愈发感到语文课不在于浓妆艳抹，浓墨重彩，而在于“清水出芙蓉，天然去雕饰”。回想我们平时的课堂，回想这次培训学习以及所听的两堂课，不得不对我们的语文教学进行反思。[/COLOR]

[/COLOR][SIZE=4][COLOR=#ff0033]            一、语文教学，想说爱你不容易
[/SIZE] [COLOR=#0909f7] 语文新课程标准已经实行好几年了，可是真正落到实处者又有多少呢。新课改，“你的柔情我不懂。”分析现状，让我们看到以下现象：
    如果你问语文老师，语文课姓什么，我们语文老师肯定会脱口而出，“语文课当然姓‘语’呀。”试问，我们语文老师真的让语文课姓“语”了吗？
    温家宝总理曾在北京景山小学听课时，如此评价所听的一堂语文课，我今天听的是一堂“玻璃”课。言外之意就是这堂语文课只知什么是玻璃，而不是站在语文角度告诉孩子这篇文章是如何写“玻璃”的。
    这不得不引起我们老师的思考，湖南师大文学院的周敏博士授课时说：“我们语文老师有时候花了很大的力量去帮别人耕田，而荒了自己的田。”确实，我们语文老师不断在语文课上告诉学生自然、人文、地理、历史，却常常忘了自己是姓“语”。[/COLOR]  [/COLOR][/B][/COLOR][SIZE=4]
[/SIZE][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#0909f7][B][SIZE=4]   曾记得我在参加2002年“跨世纪园丁工程”培训时，培训老师就反复告诫我们“语文课一定要上出语文课的味道，语文课不是简单的上成是什么，而要教学生学习作者是怎么写。”时隔近十年，当周敏博士在谈及语文教师的教学意识仍在强调“语文意识（为什么教学）、开发意识（教学什么）、优化意识（如何教学）”时，内心不免有些悲哀，十年的风雨，我们的教育仍还是停留在原处，用张爱玲的一句话就是“我一直在这里等你”。这种无奈和悲哀，我们还能底气十足地说我真正做到了让语文姓“语”了吗?面临新课改的悲壮前行，我不由发出感慨，语文教学，想说爱你不容易！

              [/FACE][COLOR=#ff0033][SIZE=4]二、语文教学，借我一双慧眼吧
[/SIZE][/COLOR][/COLOR][SIZE=4]   [COLOR=#0000ff]当我们语文老师乐此不疲地帮别人耕田时，也由此派生出的另一个问题，语文课堂形式越来越翻新，常常是“乱花渐欲迷人眼”。“合作自主探究”让语文课堂热闹不少，学习小组探讨，学生踊跃发言，似乎真正将课堂还给了学生。但我们不难发现不少这样热闹的课，发言的学生，仍是那么几个，为什么呢？学生也有合作探究的过程，可是常常是能说的学生，肯表现的学生，在合作中做到了自主，但是胆小、自卑、表现欲不够强的学生还是没有得到足够的锻炼，所以合作往往流于形式，课堂还是成了小部分学生表现的舞台。
    教学是一种对话过程，这对话体现在学生与学生，学生与老师，学生与文本对话。这三个层面的对话，常常让我们重生生对话，而轻师生对话，甚至缺少足够的学生与文本对话，使对话流于了“合作自主探究”的学习小组模式，而不是进一步发挥老师“平等中的首席地位”深入挖掘文本的教学，有的学校硬性地规定老师在课堂讲课的时间不得超过15分钟。
    加之，有些课堂缺乏老师实质内容和目标的引导，或是老师在确立教学目标的不合理性，导致语文课热闹有余，深度不够，甚至会让学生有一定的倦怠感，感觉如看戏一般，“课上热热闹闹，课后冷冷清清”，至于学生能学到些什么能有多少触动就不得而知了。
    究其上述现象，一是“新”五彩斑斓，迷住了我们的双眼，让我们失去了足够的鉴别力。不少老师认为，课文还是那篇课文，如何冠以新课程，内容是教不出什么新花样的，而且那太费心思，不如在形式上教出点“花”来吧。甚至还出现挂新课改这一羊头、卖应试考试的狗肉的情况。不由让我们想起阿Q革命的事来，什么时髦就干什么。我们有些老师，不知新课改为何物，也就跟着一窝蜂地“新课改”了。
    二是内心的浮躁和急*****近利的驱动，使我们不注重加强专业素质的提升，缺乏深层次的思考，导致缺乏足够的辨析能力，缺乏对教材的分类整合能力，以至驾驭课堂的能力停留在简单的模仿。
    洛克在《教育漫话》中说：“教育的错误比别的错误更不可轻犯……它的影响是终身洗刷不掉的。”如果想少犯一些错误，我很想借一双慧眼，增强自身的辨析能力；我很想借一双慧眼，还原语文的本色教学。[/SIZE]

           [/COLOR][SIZE=4][COLOR=#ff0033] 三、语文教学，须有源头活水来
[/SIZE] [COLOR=#0000ff] 有人将教师们上课，分为三种境界。第一种山是山，水是水，那是初为人师者；第二种山不是山，水不是水，即一些教师们总是用一些教育艺术、形式去装饰课堂；第三种是山还是山，水还是水，优秀教师课堂简简单单，扎扎实实地教学，教学达到炉火纯青、返璞归真的境界。
   苏霍姆林斯基指出“教师的语文修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”，若想克服上述现象，若想达到教学的第三境界，提升语文课堂魅力，提高语文教学效率，就是要还语文以本色，换句话说，语文本色在教师。因此提高老师的学养成为还语文以本色的源头活水。那么如何提升我们的学养呢？[/COLOR]
   [COLOR=#ff0033]提升学养，携一份诗意和淡然。[/COLOR]
  [COLOR=#0000ff] 曾听魏书生老师的讲学，我就感到教师的心态决定他事业的成就，魏书生老师非常自谦，说自己没什么本事，就是能十几年如一日地做好几件小事，就是有个好心态。他的松、静、匀、乐四字注意力体操，他的“低成本运行”， 他常怀的感恩之心（感恩领导终于让他教书，感恩现在的生活），让我们为之动容，也自惭形秽。 试想如果我们生活中也能常怀感恩之心，少让自己抱怨，好好过我们平常的日子，是完全可以像魏老师那样生活得快快乐乐、高高兴兴、从从容容、如诗如画、如曲如歌、有滋有味、有声有色的。魏书生老师的学养来自他的淡然。
     “教育应该是温情脉脉的，应该是诗意浓浓的，给人一片关爱，给人一片温馨，给人一片希望；使沙漠变绿洲，使顽劣变聪明，使野蛮变文明。”张万祥老师 如是云。张万祥老师是善于挖掘生活中的各种资源进行诗意教育的。这诗意教育可以是一张图片，可以是一张照片，可以是一句温婉的诗句，可以是一篇优美的散文，可以是一个动情的小故事，这诗意教育可以是爱的细语，可以是爱的壮志。张万祥内心是充满诗意的，如一首美丽的诗。
    美国雷夫老师用对教育的执着热爱创造了第56号教室的奇迹，雷夫老师的学养来自他一颗永远不老的童心；李镇西老师的爱心教育众人可睹，镇西老师的学养来自他对教育的诗意信仰。[/COLOR] [/COLOR][/B][/SIZE]
[SIZE=4][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#0909f7][B]   在这次培训中，我更感受到了诗意和淡然的学养魅力。
    张良田教授告诉我们语文老师要有诗人气质，应该是一个理想主义者。他说，现实是基础，理想是领袖，有着崇高理想的引领，我们才不至于在现实面前绝望。
    陶妙如老师妙趣横生的讲学，意在说明，淡然的阳光心态能创新以生趣，能让我们的灵性自然发挥，让我们感受教学工作的美和趣味。
    舒斌老师的课堂教学，每一个细节的精心设计，每一个环节的衔接勾连，朗读前的铺设情境，让我们感受到诗意语文的美。 [/B][/SIZE][/FACE]
[/COLOR][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#0909f7][B][SIZE=4]   海德格尔云： “人诗意地栖居。”当我们拥有宽容的诗意心态，当我们内心淡定而宁静，我们的教学工作就会像诗一样灵动而充盈，我们的孩子就会在诗意的教育中健康快乐地成长！
    [/FACE][COLOR=#ff0033][SIZE=4]提升学养，载一份善思和用心。
[/SIZE][/COLOR][/COLOR][SIZE=4]   [COLOR=#0000ff]新课程改革，须加强课堂建构意识，学生对语文的认知与感受，完全来源于老师的演绎，取决于老师的引导。可以说语文老师就是语文的化身。教育过程中，师生之间进行的精神交流和生命对话，就是对学生的最好导引。
   此次培训我从各个专家那里得到不少启示。
   周敏博士提出了三点意识，语文意识（语文教学目标的合理性）、开发意识（教学什么的适宜性）、优化意识（如何教学的有效性）。当我们在教学中长期地用这三意识引导学生，注重“用”好教材，找好每一堂课的切入角度，我们语文老师一定不会再“为他人作嫁衣裳”。
   程大琥老师反复强调我们语文老师要提高信息分类和整合的能力，要注重语文课程的开发；李山林教授告诫我们有效的课堂是在于教学目标的有效化，语文教学更须注重语文工具性（某种文体的阅读方法）层面的指导。
    陶妙如老师围绕学生教学的深入浅出，从平常的教学设计中发掘出引人入胜的细节，足以体现老师的智慧。想着比我们大不了几岁的她，已是持有心理学的博士生，已是享誉湖湘的名师，已是在教育教学中游刃有余、自得其乐的智者。这智慧来自多年的善思和用心。
    舒斌老师用课堂实战向我们诠释，老师的课堂智慧来自高素质的学养。“学走于思，思起于疑”，舒斌教师富于艺术技巧的提问和引导，是激发学生探究问题欲望的关键，使师生能更好地在教学中合作、沟通与交流，也是教学相长，保证和提高教学质量的有效途径。
    是呀，当我们盘活了学养这股活水，何愁自己达不到“山还是山，水还是水”的境界呢。

    语文课应该是情趣横生的课堂，用教师的热情洋溢、激情似火来点燃学生心中求知的火焰；语文课应该是能者为师的课堂。利用师生平等对话，激励学生思想碰撞，溅发火花。
    老师唯有拥有诗意情怀，拒绝浮躁，守住内心的宁静，切实多学习多思考，真正提高自我学养，才能还语文以“清水出芙蓉”的本色。（2010、1、10）
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来这里分享你的收获的快乐！

[QUOTE][B]下面引用由[U]秋阳[/U]发表的内容：[/B]

来这里分享你的收获的快乐！[/QUOTE]
谢谢你的分享！[EM05]

[FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B][/B][/SIZE][/COLOR][/FACE]                  [COLOR=#ff0033]我愿为你痴狂[/COLOR] [EM43]
    天天听专家讲学，大伙听得实在认真，十来天，几乎没人缺席，十来天，认真笔记，学习，讨论，交流。这十来天，更感到身边有这么一群为梦想执着追求得同行者，窗外岁寒风凄凄，内心却温暖而坚定。
    为着梦，我依然前行，为着梦，我愿为你痴狂！
    心中有太多的感慨，心中有太多的渴求。
    当汤正良老师询问大家的乐趣时，他说我们的乐趣不只盯在高考上，因为高考有很多时候时带来一种无奈和痛，为什么呢？譬如语文*****课吧，哪怕语文人平很高，即使是全省第一，可是从分数看来，与其他学科相比还是可能比学科低，所以家长请升学宴时说上一句“我孩子语文不错，可没考好”之类的话，就够憋得我们语文老师难受；有时有的学生就差那么一两分没达成梦想，我们心里就会难过，要是语文多考两分该多好。总之，我们难以在高考中获得乐趣。学生考得好，那是他有那悟性，学生没考上，我们会难过啊。我们的乐趣不能放在高考上，我们该有我们自己的乐趣。
    是的，我心有戚戚焉。
    这种心情我们何尝没有过。那我们的追求和乐趣该放在哪里呢？我喜欢在灯光下，在有阳光的午后，捧一杯香茗，静静地徜徉在书香里，感受书中人物的或喜或悲，与他同哭同乐。也喜欢静坐在荧屏前，看手指在键盘上轻盈舞蹈。那种感觉妙不可言。   [/B][/SIZE][/COLOR][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B]   当将自己的文字发上论坛，有友来访，有语相赠，或鼓励或问候或***慰或提醒，才发现自己并不孤单，文字就是我们寒冷日子里最好的取暖[EM42]。
    于是挥洒着笨拙的笔墨，品读着他人的真诚，那份感觉是那么单纯而美好。[EM14]
    不由想起，汤老师说他在百度开了个博客，似乎找到乐“初恋”的感觉，呵呵，其实有初恋愉悦的何止是他，我，惠等等许多普通的人正在文字中品读属于自己的那份快乐。[EM35]
    学生，我爱着；语文，我爱着；文字，我爱着，我为着一切而痴狂！因为痴狂，少了愤世嫉俗；因为痴狂，少了慵懒倦怠；因为痴狂，我每天匆忙而充实。[EM05]
    呵呵，让我们一起为你而痴狂！[EM04]
 
 

 
[/B][/SIZE][/COLOR][/FACE]

一早上两节课都流连于此，沉醉不知归路！
如果被领导发现扣钱，爱影可得负责哦，谁让您写得如此美不胜收！

[QUOTE][B]下面引用由[U]爱影摇曳[/U]发表的内容：[/B]

                  我愿为你痴狂
    天天听专家讲学，大伙听得实在认真，十来天，几乎没人缺席，十来天，认真笔记，学习，讨论，交流。这十来天，更感到身边有这么一群为梦想执着追求得...[/QUOTE]
因为走在路上，所以才收获了诸多风景，因为身在故事中，所以才倍受感动。
写不出如此好的文章，读起来也是美不胜收，谢谢爱影说出了我们共同的心声！

因为有执著，才有收获，因为有激情，才有充实。