[ALIGN=center][ALIGN=center][B][COLOR=#000000][FACE=宋体 ]迟来的反思[/COLOR][/FACE][/B][/ALIGN]
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[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    满怀信心，打开《中国哲学简史》。想想曾读过好多版本的西方哲学史和哲学著作，几年前还曾专门读过胡适先生的《中国哲学史大纲》，也曾花了整整一个月时间学习《论语》等古文经典。冯友兰先生的《中国哲学简史》是针对外国读者而作的简明中国哲学史，无论是难度和通俗性上都应该是比较容易接受的。如此说来，阅读起来岂不轻松多了？！[/COLOR][/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]然而事实让我汗颜。[/COLOR][/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    打开《自序》，个别话语就已经成了语言障碍，“非全史在胸，易克臻此。”一时不知其确切之意。进入第一章，思路好半天无法理顺。于是在一旁记下内容的子标题，列出概要词汇，以期通过这样的手段（这也是我经常阅读书籍的方法——目录读书法）来理清文章思路，更好地理解文章本义。 [/COLOR][/FACE][COLOR=#000000][FACE=宋体 ]可能是教科书读得太多的缘故吧，面对这样一些并不以教授为编写目的的书籍，其逻辑思路并不像教材的编排思路那样让人清晰可见。一遍读过去，便过去了，既没有思路，也没有疑惑，更谈不上什么心得！[/COLOR][/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    如果从知识结构的角度来分析，哲学应该是我的专业知识之一，可如今自己面对中国哲学竟然是一片茫然。检讨自己从教十年来的阅读历史，发现面越来越窄、结构越来越不合理。忽然想起去年听一位竞聘教师讲高二哲学课的情境来。那节课，我最大的困惑是那位大学毕业生的哲学常识的缺乏，对教材解读不清，举例不严密、不恰当，真不知道四年的大学生活中看过多少哲学书籍。如今这个问题落在了自己头上，毕业以来，我真正读过多少哲学书籍（根本性书籍）？！又有哪些书籍融入生命？[/COLOR][/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    近两年多来，在新的环境里，遇到了好多书籍，我如饥似渴地阅读着，而且也制定了详细的阅读计划。但是今日回想，在这些阅读中和计划中，绝大多数比例的书籍是教育类的，还有一部分属于班主任培训类的，真正学科专业能力提升的书籍好像没有一本！这真像中国哲学中所说的“舍本逐末”。如果说学科专业类书籍的阅读应该占50%的话，那么，这几年我的读书生活全部加起来都在50%内打转。[/COLOR][/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    《中国哲学简史》，本是人文素养的基础性读物，但我一个专业中学教师读起来却是如此不轻松！好在这个遗憾（悲哀）还有弥补的机会。而这个机会因为迟到了10年，更加值得让人珍惜。[/COLOR][/FACE]
[FACE=Times New Roman ][COLOR=#000000][/FACE][/COLOR]

近两年多来，在新的环境里，遇到了好多书籍，我如饥似渴地阅读着，而且也制定了详细的阅读计划。但是今日回想，在这些阅读中和计划中，绝大多数比例的书籍是教育类的，还有一部分属于班主任培训类的，真正学科专业能力提升的书籍好像没有一本！这真像中国哲学中所说的“舍本逐末”。如果说学科专业类书籍的阅读应该占50%的话，那么，这几年我的读书生活全部加起来都在50%内打转。

我也是教政治的，不过哲学简史这书我还是没读过，相信也是读不懂。我的专业书籍的阅读还不到20%呢，读的多半是教育学、心理学、班主任工作方面的书去了。还得调整方向。

[QUOTE][B]下面引用由[U]君子兰[/U]发表的内容：[/B]

《中国哲学简史》，看看这个题目都挺吓人，我这榆木疙瘩怕是读不了这样的书，真佩服您。[/QUOTE]
您太谦虚了！

[QUOTE][B]下面引用由[U]高顺杰[/U]发表的内容：[/B]

近两年多来，在新的环境里，遇到了好多书籍，我如饥似渴地阅读着，而且也制定了详细的阅读计划。但是今日回想，在这些阅读中和计划中，绝大多数比例的书籍是教育类的，还有一部分属于班主任培训类的，真正学科专业能...[/QUOTE]
原来高老师是同行！[EM43]

[ALIGN=center][ALIGN=center][COLOR=#000000][B][FACE=宋体 ]（五）[/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman ]  [/FACE][/B][B][FACE=宋体 ]艺术类学生[/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman ]
2009[/FACE][/B][B][FACE=宋体 ]年[/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman ]8[/FACE][/B][B][FACE=宋体 ]月[/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman ]10[/FACE][/B][B][FACE=宋体 ]日[/FACE][/B][B][/B][/ALIGN]
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[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    班上有四个艺术类学生，两个音乐、两个美术。[/COLOR][/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    我不知道他们的专业基础怎么样，也不知道他（她）们是否真得热爱艺术。只是在我原来所接触当中发现，所谓的艺术类学生都是文化课实在学不进去时的另一种选择。我对这样的艺术类学生持一种谨慎态度。[/COLOR][/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    翻看着他们的高考文化课成绩，只有一个是[/COLOR][FACE=Times New Roman ]300[/FACE][FACE=宋体 ]多分的，另外三个都在[/FACE][FACE=Times New Roman ]300[/FACE][FACE=宋体 ]以下，甚至一个只有[/FACE][FACE=Times New Roman ]240[/FACE][FACE=宋体 ]多分。据说他们的专业课成绩都超过了本科分数线的。好多次上课看着他们茫然的眼神，我真不知该怎样处理教材，总不能把难度降低到他们这样的水平吧。后来询问过他们，知道他们在好多课上是“一睡了之”，因为实在是听不懂。时间就这样一天天在过去。[/FACE][/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    我在第一次班会课上曾对同学们说，上补习班的目的是“提高成绩、考取大学”。那么对于他们来说，如何有效利用课堂、制定出符合他们实际的学习步骤就显得尤为重要了。[/COLOR][/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    下午自习课时，我找来他们四人，一一询问他们的学习感受和体会。然后引导他们明确一年内要达到的目标成绩。对照实有成绩和目标成绩，帮助他们理思路，确定“提分路线图”。。从他们的交谈中我了解到，他们对好多课程都有畏惧心理，自己也想提高好些分数，但不知道从何入手，一天很盲目地行动或者睡觉，时间过去就算结束了。我再一次认识到，对于这些补习班的学生来说，树立对高考的信心是多么的重要！[/COLOR][/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    艺术类学生往往在补习班中是被边缘化的一种考生。现在在教室上课，老师不顾及他们的感受，听不懂睡觉也是没有办法的事情。同时因为他们的文化课基础太差，几乎没有一个学生主动找老师问问题。教学活动好多时候就与他们无缘。一个月后，他们去省城艺术学校强化专业训练，在那些学校据说也学习一些文化课程，但是因为重点放在了专业课的学习和训练上，而且文化课主要起调节作用，老师不重视，学生也不放在心上。几个月后再回到班级，这时候，文化课的一轮基础复习差不多都快结束了。他们又错过了复习的“黄金阶段”。[/COLOR][/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    课堂睡觉或者逃课，迟到、早退等一系列问题自然而然出现。他们又成了班级的一个“顽疾”，让老师头疼、学校生气、家长不放心。[/COLOR][/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    他们是花的钱最多，两个学校两头花钱；跑的路最多，两个地方来往，报名、体检、测试、考试；买的资料最多，两个学校发得资料他们都得要。他们有时真让人怜惜。[/COLOR][/FACE]
[FACE=宋体 ][COLOR=#000000]    我希望能在今年的高考备考中，把这些艺术类学生组织起来进行提供个别复习，给他们合适的复习方法和资料，或许爱睡觉的他们也能找到不睡觉的理由。[/FACE][/COLOR]

那四个艺术类学生遇到你是他们的福气，有你这么负责任这么有爱心的老师，我真叫家长放心呀！风中老师善于总结，写得很详尽，学习啰！

祝福您新的学年，顺利，快乐。再忙别忘了锻炼，再累别忘了微笑。

[QUOTE][B]下面引用由[U]二月春风[/U]发表的内容：[/B]

那四个艺术类学生遇到你是他们的福气，有你这么负责任这么有爱心的老师，我真叫家长放心呀！风中老师善于总结，写得很详尽，学习啰！[/QUOTE]
您的表扬让我非常高兴。[EM17]看来我们当老师的，要经常表扬学生才对。[EM05]

[QUOTE][B]下面引用由[U]八月桂花香[/U]发表的内容：[/B]

祝福您新的学年，顺利，快乐。再忙别忘了锻炼，再累别忘了微笑。[/QUOTE]
对，我们要笑着活下去。
谢谢您的提醒，这不。近几天确实没有锻炼过了，一会就去。

[ALIGN=center][ALIGN=center][COLOR=#000000][B][FACE=宋体 ]（六）[/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman ]  [/FACE][/B][B][FACE=宋体 ]心神不定的补习生[/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman ]
2009[/FACE][/B][B][FACE=宋体 ]年[/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman ]8[/FACE][/B][B][FACE=宋体 ]月[/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman ]11[/FACE][/B][B][FACE=宋体 ]日[/FACE][/B][B][/B][/ALIGN]
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[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    这两天，陆续有学生退学离开。[/COLOR][/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    权衡考虑，他们决定去上大学，尽管所取的大学可能与最初的目标和设想有一定的距离。好多同学都参考了家长的意见，觉得如果大学早毕业一年，对就业来说可能就会多一些机会。就这样，他们再一次放下手中的复习资料，匆匆去准备上学事宜。[/COLOR][/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    我不知道其他地方的补习班是否有同样的情况发生，反正我们这里这种情况却是常见。班级的真正稳定要到正式开学之后。[/COLOR][/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    每有一人离去，便会引起个别学生的议论，同时也会有人迅速补充进来。人数没有变化，但隔几天都会发现一个新面孔。[/COLOR][/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    离去的这些学生，大多是压线生，所取学校和志愿更多的是调剂学校和专业。不能说不好，也不能说不好。说实在的，他们中的好多人，补习一年，上一本和一本中的名牌大学，几乎是不可能的。最好的结果也只能是在二本中进行选择，只是在学校计算本科上线率时，又被计算了一次而已。[/COLOR][/FACE]
[FACE=宋体 ][COLOR=#000000]    也正是他们的离去，我这几天不再进行信心教育。要知道他们是否有信心复读，家庭因素才是最重要的。这一时期也算一个过渡时期吧。他们之所以急着报名补习，一是这段等录取通知书的时间最难熬，需要一个地方去“浪费”时间；另一方面是抢补习班的位置，如果后面不愿意去，报名迟了便只能编入应届班了。就是这样的心理产生了一部分心神不定的补习生。[/FACE][/COLOR]

[COLOR=#0000ff]2009[FACE=宋体 ]年[/COLOR][FACE=Times New Roman ]12[/FACE][FACE=宋体 ]月[/FACE][FACE=Times New Roman ]9[/FACE][FACE=宋体 ]日 星期三[/FACE]
    课外活动时间，吴慧娟、漆瑞红走进办公室。[/FACE]
[COLOR=blue]    “老师，我想对你说说情况。”吴慧娟一进门便开门见山说明来意。身后的漆瑞红显得有些胆怯，低着头站得远远的。[/COLOR]
[COLOR=blue]    我微笑着说：“好啊，请坐。”忽然想起了星期一的时候吴慧娟就说过要找我说一下自己的情况，当时放学后来找我时学生很多，我们大家在一块看我去年写的“班级日记”，沉浸在对过去班级的回忆之中，在那种气氛和场合里是没有办法说有些问题的。[/COLOR]
[COLOR=blue]    “老师，我现在不想做阅读理解了，特别排斥阅读理解题。”吴慧娟顺手拿过凳子就坐了下来，看到漆瑞红静静在坐在较远的长椅上时，她又重新调整了位置，向漆瑞红靠了靠。但话题一开头，便自然顺畅的说着自己的困惑。[/COLOR]
[COLOR=blue]    看到这里，我有一丝温暖，也有一份亲切感。吴慧娟，是原来我班的学生，从高二到高三，我们交流过很多，她的家庭、她的情感故事、她的迷茫……好多故事好多话题都曾出现在我去年的班级日记里。今年她放弃一所二本学校选择补习又成为了我的学生。而漆瑞红则是毕业于二中，本学期刚刚来我校补习，开学不久，我为了尽快了解她们，也曾找她谈过话的。吴慧娟自然与我熟知，但能够自动的调整座位也说明她能够比较理解漆瑞红的感受，并不以“老学生”自居，这一点也让我很感动，因为她能够体察别人的感受。[/COLOR]
[COLOR=blue]    “我自从第一次模拟考试之后，就再也没有做过阅读理解题。”吴慧娟继续说。[/COLOR]
[COLOR=blue]    我稍稍感到有些惊讶。记得去年吴慧娟英语学习比较困难时找我，我告诉她每天坚持做一篇阅读理解，后来的实践证明效果还是很不错，本学期初，我仍然告诉她要坚持这一做法，她还非常自信的保证“一定行”。为何现在有了变化？而且是从第一次模拟考试之后？为什么一直没有告诉我？难道是她不再信任我或者她头痛的病又出现了，或者其他？[/COLOR]
[COLOR=blue]    “为什么？”我不解地问。[/COLOR]
[COLOR=blue]    “就是我有些排斥，觉得做与不做一个样，没有什么效果。”吴慧娟说：“第一次模拟考试之后，我打算要找你说说这个情况，只是找了多次，你都不在，我也就一直没有做。”[/COLOR]
[COLOR=blue]    “看来是我太忙了。”我笑了一笑，至少我知道这是她的学习困扰而非其他原因。[/COLOR]
[COLOR=blue]    坐在一旁的漆瑞红静静地看着吴慧娟和我交谈，时不时抬起头，欲言又止。[/COLOR]
[COLOR=blue]    “漆瑞红，你的情况怎么样？”我又转向漆瑞红，想听一听她今天来找我的原因，我相信她绝不仅仅是来当听众的，要知道她能来找我肯定是鼓足了勇气的，说不定她的问题更严重呢。[/COLOR]
[COLOR=blue]    “我，我现在数学学习一点效果都没有……”漆瑞红刚说过这里，吴慧娟插话进来：“她这一段时间数学学习不太好。是我让她来的”。这时漆瑞红脸微微一红，低下了头。[/COLOR]
[COLOR=blue]    “你们还记得我星期一班会课上的讲话吗？”我问道。[/COLOR]
[COLOR=blue]    她们点了点头。我继续说：“那个问题，其实就是漆瑞红你提出来的，对吧？我当时讲了三个方面。一是说现在是高考备考的黄金时期；二是说要忍受每天不得分的痛苦；三是说树立自信。下面，我就对你们再详细说一下。[/COLOR]
[COLOR=blue]    第一点：现在是高考备考的黄金时期；我们知道，文科考生最终在高考中区分度最大的是英语、数学两科。也就是说，谁首先学好了英语、数学两科，谁就在高考中占了先机。但是英语、数学两科是长期学习学科，短期突击效果不大。学校在制定备考策略时，第一学期有意识增加这两门学科的课时，意义就在这里。现在气候变化大，生活的原因、身体的原因、心理的原因，有些同学可能会产生畏惧心理和懒惰情绪，这样，等下学期开学春暖花开时再来学习英语、数学时，就要花更大的代价，有时就可能会放弃。这样如果谁在这一段时间坚持住了，谁就为明年的高考取胜增加了筹码。因为容易产生分化，我才说这是一段黄金时期，也就是说是决胜高考的关键时期。[/COLOR]
[COLOR=blue]    第二点：要忍受每天不得分的痛苦。那一天，我用了一个形象的比拟，用具体的数字来说明一些问题，限于时间，有些隐喻没有进一步说透。现在对你们详细说一说。经过分析首先得到每天为高考增加[FACE=Times New Roman ]0.4[/COLOR][FACE=宋体 ]分的结论，为什么是[/FACE][FACE=Times New Roman ]0.4[/FACE][FACE=宋体 ]，而不是[/FACE][FACE=Times New Roman ]0.5.[/FACE][FACE=宋体 ]我主要取四舍五入的说法，所以接着引申到“每天不得分，即[/FACE][FACE=Times New Roman ]0.4[/FACE][FACE=宋体 ]忽略不计的情况。也就是你们有时感觉到的“没效果状态”。但其实并不是没有效果，而是效果为[/FACE][FACE=Times New Roman ]0.4[/FACE][FACE=宋体 ]，是被忽略不计了。[/FACE][/FACE]
[COLOR=blue]    第三点：树立自信。这一点是对前面两点的延伸。抓住黄金时期，忍受不得分的痛苦，做到了，你就能在明年的高考中取胜。也就是说，只要坚持了前两点，就要相信自己明年一定会考上大学的。……”[/COLOR]
[COLOR=blue]    我说了好一阵话，也算是对自己思路的一种总结。当时在周一班会课上针对一个问题的即兴回答，课后有了一些条理，趁这个机会再向学生系统的说一下，这里面既有对学生的教育因素，也有我个人自我表现的味道。[/COLOR]
[COLOR=blue]    再回头来又谈谈吴慧娟的问题。漆瑞红还是在一旁静静地听着，不时地点点头，表示认同。等详细的问及她的问题时，漆瑞红越说声音越小，头慢慢地低下，我分明听到了她泪珠掉在地上的声音。我最害怕学生来说问题时哭泣，一是说明问题的严重性，二是学生的无助感也会感染和影响我的情绪，使我在判断问题时可能偏离关键词。吴慧娟拉了拉漆瑞红的胳膊，并且有意识地把她的脸藏在身后，避免我看见。我也假装没有看见漆瑞红的哭泣，只是顺着她的思路说了一句，“这很正常啊！”[/COLOR]
[COLOR=blue]    漆瑞红疑惑地抬起头，不解地看着我，可能会想，“我已经没有办法了，怎么能正常呢？”[/COLOR]
[COLOR=blue]    我笑着回答了她的疑问：“刚才我说过的，你得忍受不得分的痛苦，而这正是明年高考成败的分水岭。”接着我又详细问了一下她的学习经历，她在谈话中提到，上一次和我交流之后，她就一直用我说的办法（每天学习考点时，学完一个，划掉一个，划掉的过程既是对自己的肯定，还是增加自信的措施，那样每天都会有对高考明确指向的成就感），觉得每天学习都有成就感的，只是对数学不敢想。针对她数学的问题，我又讲了两个原则、一个策略（举一反三、举三反一，少丢分[FACE=Times New Roman ]=[/COLOR][FACE=宋体 ]多得分）。[/FACE][/FACE]
[COLOR=blue]    慢慢地漆瑞红坐直了身体，脸上也露出了微笑，说到后面，没了担心和顾虑，思路流畅了许多。说到后来她提到自己考试时非常紧张，去年高考就是这样的。我突然意识到，这个问题可能才是她内心真正的问题，刚才哭泣的一幕，可能根源就在这里。[/COLOR]
[COLOR=blue]    我一时不知道该不该继续回答这个问题。电脑上时间显示第八节已经快结束了（课外活动时间早过了）。而且我今天讲得内容也够多的了，太多并不能解决什么问题，也许只能是自我展示罢了。于是我说：“没关系，你的这个问题咱们在下一次模拟考试前再解决。”同时为了打消她的进一步担心，我继续说：“吴慧娟知道的，在去年就有好几个同学和你问题一样，最后都得到了处理，高考也挺不错的。今天如果再来解决这个问题，就有些太多了，可能效果也不好，你说呢？”[/COLOR]
[COLOR=blue]    漆瑞红点点头，旁边的吴慧娟也表示同意，又顺便提了一下去年那几个同学的情况算是对我的说法的一种补充。[/COLOR]
[COLOR=blue]    时间过得飞快，放学也有一阵儿，一个小时之后还要上晚自习，她们得回去吃饭。而我还要继续坚守在学校值班。暗暗的路灯下，有好几个学生在背书，我信步走在校园里，看着这些勤奋斗的学子们，寒夜里又多了一份温暖。[/COLOR]