[ALIGN=center][COLOR=#0000cc][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312 ][B][FACE=宋体 ]我和师范生小吕[/COLOR][/SIZE][/B][B][/B][/FACE][/FACE][/ALIGN]
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[COLOR=#0000cc][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]    读着小吕的周记，我有点心痛的感觉。[/COLOR][/FACE][/FACE]
[COLOR=#0000cc][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]    这一次的周记是在家长会前***排的，内容是“写给家长的一封信”。在信中小吕对回顾了自己十几年来的人生道路，道出了自己从师范毕业重新走进高中之后的不易等等。说到近一段来，他经常感到紧张、经常出现强迫自己重复做一件简单的事的情况，学习也一点没有效率，本来很想找班主任谈谈的，但总害怕班主任没有时间。心里很困惑，但一直在坚持。也希望父母给自己最后一个机会——如果今年再考不上，自己会对自己的人生负责的。[/COLOR][/FACE][/FACE]
[COLOR=#0000cc][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]本来我打算通过这样的方式来促进学生与家长沟通，让他们相互理解，也通过这种方式来对学生进行励志教育的。并且也已经***排好要让家长写周记评语的，只是小吕的父母的早已外出打工，家长会只是他的一位堂哥来参加——有点完任务的感觉。[/COLOR][/FACE][/FACE]
[COLOR=#0000cc][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]    就是这封没有送达的家书，让我又一次走进了小吕的内心。记得我和小吕第一次谈话是在[/COLOR][/FACE]2007[FACE=宋体 ]年的冬季。那一年，小吕师范毕业参加全县上岗考试落榜，在回家当了半学期的代课教师之后，重新拾起课本，走进高中大门，插班在高二（[/FACE]2[FACE=宋体 ]）班。作为任课教师的我并未太在意，因为这样的类型的学生在学校大约有十多个，其中我班就有一个。一个晚自习时间，小吕拿着自考大专哲学教材来找我问了一些问题，顺便我也了解了他们的一些情况。也知道他们是“身在曹营心在汉”——一边在学习高中课程，另一方面也在着手准备来年的上岗考试。[/FACE][/FACE]
[COLOR=#0000cc][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]    第二年，我班的那位学生以大专毕业生的身份参加考试并顺利录取，而小吕因为中专文凭而被拒之门外——连考试资格都没有。就这样小吕不得不继续进入高三（[/COLOR][/FACE]2[FACE=宋体 ]）班。[/FACE]2009[FACE=宋体 ]年的高考，小吕没有悬念地落榜。[/FACE]8[FACE=宋体 ]月[/FACE]1[FACE=宋体 ]日，经过和家长的反复斗争终于走进补习班。[/FACE][/FACE]
[COLOR=#0000cc][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]    就这样小吕真正成了我的学生（我班的学生）。可是这一学期以来，我的工作多少有些混乱，忙了这一头，便可能忽视了那一头——对学生的了解便是被忽视的那一头。开学以来，找那些原来不认识的学生谈话（与其说是了解，不如说是为了认识），找那些渴望交流的学生谈话，但总是有一部分同学因为默默无闻而被忽视。小吕就是其中一个。要不是小吕的周记，我怎么能够意识到他的心理需要更多的***慰！[/COLOR][/FACE][/FACE]
[COLOR=#0000cc][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]星期五，全校停电。好多工作都可以找借口拖延，课外活动我找来小吕。[/COLOR][/FACE][/FACE]
[COLOR=#0000cc][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]    坐在对面的小吕，头偶尔无意识地摇摆一下，眼神里充满着一丝悲苦，暗暗地，像在沉思，又像是冷漠。[/COLOR][/FACE][/FACE]
[COLOR=#0000cc][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]    “很抱歉，本来一直打算要找你谈谈的。”我一边微笑，一边说明叫他的来意。[/COLOR][/FACE][/FACE]
[COLOR=#0000cc][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]    小吕浅浅一笑，有些勉强：“我也想找你谈谈，总害怕你没有时间。”[/COLOR][/FACE][/FACE]
[COLOR=#0000cc][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]    “是啊，我这一学期有些忙，班上的好多事情都被耽误了，总觉得很对不起大家的。看了你的周记，发现你最近有些自我强迫的行为，对吗？”好险，我差点说成了“自我强迫症”了。[/COLOR][/FACE][/FACE]
[COLOR=#0000cc][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]    “恩，我老是对自己不放心，不知道自己做了没有。记忆力不行了。学习也没有效率和希望了。”小吕说着，不停地摇着头，眼神更加暗淡。[/COLOR][/FACE][/FACE]
[COLOR=#0000cc][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]看来他对自己早已否定了，我得唤醒他的自信才行。“说说情况吧”。[/COLOR][/FACE][/FACE]
[COLOR=#0000cc][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]    小吕倒也没有犹豫，从今年高考失利说起。高考结束后，父母都认为，他年龄已经很大了，考试也没有啥希望，想让他出门打工。他觉得很不甘心，不愿意就些放弃，希望父母再给自己一次机会。父母没有说服他，就给他留下了一笔钱，便出外打工去了，而且过年也不打算回来。“我觉得现在上大学太可怕了，弄得家破人离。这一段时间我总考虑，自己这样坚持是不是错了。我的记忆力也不行了，啥也记不住了，明年的高考也可能没有希望，我觉得很对不起父母。”[/COLOR][/FACE][/FACE]
[COLOR=#0000cc][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]“你的意思是因为你的上学，让父母出外打工去了，是吧？”我觉得首先要改变他的认知。[/COLOR][/FACE][/FACE]
[COLOR=#0000cc][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]“就是，唉”小吕肯定的回答，一声音叹息中包含着无限的自责。[/COLOR][/FACE][/FACE]
[COLOR=#0000cc][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]“我觉得你的说法有问题。你看，首先你还没有上大学，所以说上大学弄得家破人离是不合适的，而是说补习才合适。再一点，你父母是出门打工，并不是离家出走，这是现在社普遍存在的一种现象，也是农村社会的一种趋势，与你上不上学无关。退一步讲，假如你现在不上，难道还不是出门打工吗？！”[/COLOR][/FACE][/FACE]
[COLOR=#0000cc][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]    “恩，我知道。”小吕点点头，“如果我不上学，我也会去打工的。”[/COLOR][/FACE][/FACE]
[COLOR=#0000cc][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]    “就是这样。你父母出外打工是与生产效率有关的一个问题。现在我们这里的农民种地，因为技术、土地、资金等原因，生产效率非常低的，种一年的地，有时不如出外打工一个月的收入，这样的情况下，农民不得不选择外出。这与你的上学无关的。”顺便我又解释了“三农”问题的由来和面临的困境与出路。[/COLOR][/FACE][/FACE]
[COLOR=#0000cc][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]    “恩，我就是有些不甘心才继续补习的。”小吕慢慢地调整过来自己的思路，开始不再抱怨社会环境。“我和班上的同学相比，觉得自己不行。但和过去师范的同学相比，我觉得自己还比较幸运。有时候，我们一起相聚，他们总抱怨社会、抱怨考试的不公、抱怨政策。我觉得他们还生活在[/COLOR][/FACE]07[FACE=宋体 ]年。”[/FACE][/FACE]
[COLOR=#0000cc][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]我感到非常高兴，迅速的强化了一下他的观点：“对啊，你是幸运的，你的那些同学还沉迷于上岗考试的失败之中，而你，已经开始对高考的冲刺了。”[/COLOR][/FACE][/FACE]
[COLOR=#0000cc][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]小吕的眼神一亮，说话多了一份自豪，“我有时候想，就学学[/COLOR][/FACE]**[FACE=宋体 ]，也上上高七。”[/FACE][/FACE]
[COLOR=#0000cc][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]    “什么意思？”我一时无法明白他说的话。[/COLOR][/FACE][/FACE]
[COLOR=#0000cc][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]    “吕[/COLOR][/FACE]**[FACE=宋体 ]，我们村的，现在在四中当老师，高中总上了七年。”[/FACE][/FACE]
[COLOR=#0000cc][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]    那个吕[/COLOR][/FACE]**[FACE=宋体 ]老师我也是认识的。噢，我明白了他的意思。[/FACE][/FACE]
[COLOR=#0000cc][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]    “我是[/COLOR][/FACE]03[FACE=宋体 ]年初中毕业的，到明年，就七年了。”他继续解释说：“不管怎样，这一次我都会认命的。”[/FACE][/FACE]
[COLOR=#0000cc][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]    我还是觉得有些不对劲。“我觉得你不能这样计算。首先，从[/COLOR][/FACE]03[FACE=宋体 ]到[/FACE]07[FACE=宋体 ]年，你走的是另外一条路，与高考无关，[/FACE]07[FACE=宋体 ]到[/FACE]08[FACE=宋体 ]年期间，你也是脚踏两只船，把学习的重心放在复习上岗考试当中，[/FACE]08[FACE=宋体 ]到[/FACE]09[FACE=宋体 ]年，虽然你进入了高三，而且也参加了高考，但那是你被动的接受，是因为你没有上岗考试的希望之后无奈的选择。要说真正的高中生活，我觉得你只有近三个月的时间。你说呢”？[/FACE][/FACE]
[COLOR=#0000cc][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]    显然小吕也同意我对他的分析，不停的点头（而不是摇头），时不时地回应和补充说明一句，来印证我的判断的正确性。[/COLOR][/FACE][/FACE]
[COLOR=#0000cc][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]看到他的认知问题基本解决，我着重开始唤醒他的自信，“我觉得，你很了不起。你想一想，你的真正高中生活只有三个月，而其他同学的高中生活至少也有三年多的时间，有时四五年多了，你同他们竞争，而且你的模拟成绩并不差。我记得你上次模拟考试成绩是[/COLOR][/FACE]460[FACE=宋体 ]多分吧，也就是说，与[/FACE]09[FACE=宋体 ]年的高考二本线基本持平。我很了不起啊。”[/FACE][/FACE]
[COLOR=#0000cc][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]    小吕的眼神中出现了喜悦了，也有一点激动。[/COLOR][/FACE][/FACE]
[COLOR=#0000cc][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]    “你说你的记忆力不行了，其实不然，只是以前你从未对高考尽力而已。[/COLOR][/FACE][/FACE]
[COLOR=#0000cc][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]    我记得特别清楚[/COLOR][/FACE]03[FACE=宋体 ]年的那一年师范招生情况。当时全县能够考上师范的学生大都是学校里比较优秀的。后来的上岗考试政策的制定和调整是县上顺应时代发展趋势而作出的决策，并未某一人之力所为。你的那段师范生涯，以及考试的失利，后来的教书生涯，我觉得都是你是人生的一笔财富。你提前感受了职场的变迁，又遭受了几番磨难，你更懂得人生的不易，你更理解别人的处境，所以你才比同龄人更加显得对沉稳。试想一下，当别人大学毕业后，还需要一年、甚至三年的适应，如果适应不好，则可能被淘汰，咱们学校老师中就有这样的例子。而你，一旦获得工作岗位，便会减少适应期，尽快适应岗位的需要。你说，这难道不是你的财富吗？你只是把大学毕业后要经受的磨难提前尝试了而已。[/FACE][/FACE]
[COLOR=#0000cc][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]    现在，和那些师范的同学相比，你是幸运的，你又坐在教室里，为自己的大学而努力。你用三个多月的时间和别人三年多的努力相比较，仍然优势明显。你说是不是？”[/COLOR][/FACE][/FACE]
[COLOR=#0000cc][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]    “恩，现在我就是英语、地理、历史学起来吃力一些。”小吕回答道。[/COLOR][/FACE][/FACE]
[COLOR=#0000cc][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]    “数学呢？”我追问了一句。[/COLOR][/FACE][/FACE]
[COLOR=#0000cc][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]    “数学我不害怕，以前我初中时，数学经常考全校第一，自考时，高数我也考过了。”小吕自信了许多。[/COLOR][/FACE][/FACE]
[COLOR=#0000cc][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]    “对呀！我们都知道文科生最怕的是数学，而你连高数都能自学通过，你说还有什么对你是困难的。”[/COLOR][/FACE][/FACE]
[COLOR=#0000cc][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]    小吕微笑了一下，“就是英语，我感到英语好像没治了。”[/COLOR][/FACE][/FACE]
[COLOR=#0000cc][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]    “问题是你才坚持学习了三个月，而我们现在离高考还有六个多月。如果你坚持的话，你觉得自己高考英语至少能达到多少分？”[/COLOR][/FACE][/FACE]
[COLOR=#0000cc][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]……[/COLOR][/FACE][/FACE]
[COLOR=#0000cc][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]    就这样，剩下的便是谈论可能成绩（目标）以及如何着手落实的问题了。不觉间，一个小时快过去了。电不知什么时候已经来了，看看窗外高一教室，灯光稀稀落落，想想第八节自习课也快结束了，便让小吕回教室去，从现在开始，一步步开始落实计划。[/COLOR][/FACE][/FACE]
[COLOR=#0000cc][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]    走出办公室，发现校园里学生三三两两，正打算要询问一下这些学生提前离开教室的原因。忽然一个本班的学生过来打了声招呼，一问才知道，因为停电今天的第八节自习课停上，他已经是吃过晚饭上晚自习来了。[/COLOR][/FACE][/FACE]

[ALIGN=center][COLOR=blue][B][FACE=楷体_GB2312 ][SIZE=3]想起了我的课堂[/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][B][/B][/ALIGN][FACE=楷体_GB2312 ][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312 ][SIZE=3][COLOR=blue]   总有想写点什么的冲动，但不知从何写起。[/FACE]
[COLOR=blue]   翻完两本《杂文选刊》和《世界博览》杂志，不仅陷入惆怅之中：为世界的复杂，也为自己的冷漠。[/COLOR]
[COLOR=blue]   以前的我，总有一句口头禅：政治老师看新闻联播就是备课。后来手头可看的资料越来越多，可供参考的消息成倍增长，电视慢慢地淡出视线，如今新闻联播或者环球连线只是成了饭前的佐料，已没有心思专门期待和认真品察了。[/COLOR]
[COLOR=blue]   每天进办公室的第一件事就是打开电脑，等待网络连接。偶尔也会浏览一下新闻和娱乐网页，但看完标题后便少了继续追问的激情和兴趣。习惯性的进入几个教育论坛，看看有关热议的帖子，再瞧睢一些新发的个性明显的帖子。除了教育话题外，已很少有东西愿意关注。[/COLOR]
[COLOR=blue]   对时政的冷漠反应在课堂上就是很少提及最新热门话题，自然也就少了评价和分析。知识越来越条理化，考点也越来越精确化，只是少了生活的气息。几乎达到非考试不问、非考试不看的地步。单调乏味的课堂少了灵气，原本鲜活的课堂气氛变得沉闷起来。前两天，我的学生对我提意见，说课堂上爱瞌睡，希望我能想想办法。其实原因是清楚的，因为自己的*****利，自己对世界的冷漠，原本最富有时代气息的政治课变成了纯粹的知识传授和考试技能训练课，如果不瞌睡才怪。[/COLOR]
[COLOR=blue]   信息堵塞时，我总想法去弥补不足，尽可能获取更多的新闻素材用于教学。等有了大量报纸、杂志和网络之后，面对几何倍数上升的新闻，我反而无所适从。有段时间曾想，活得简单一些，只有电视而且只能收看一个台多好！那时候，就不需要花大量的时间自己去挑选材料，而只是依据《新闻联播》的筛选接受就行了。[/COLOR]
[COLOR=blue]   当我沉迷于教育的小圈子里，整天想着一些“专业成长”、“有效教学”、“卓越课程”等等时，我感觉其实在越来越远离教育现场——政治课教育现场。不理解别人“忙”的借口，自己有时还不得不用这个借口。每天我花在备课上的时间有多少？少得吓人。预防甲流感（开会、***排、检查、又开会、督促、检查……）、处理问题学生、和家长沟通交流、准备会议植被、修改文件、……，对了，还有班主任工作。[/COLOR]
[COLOR=blue]   我的教育还是完整的德育吗？对世界的漠不关心，对人类基本问题的置若罔闻，这样的政治课教学还能说有意义吗？真正的教育是离开教育之后的教育，而我除了训练学生应试能力之外，还都做了些什么？[/COLOR]
[COLOR=blue]   学生为什么上课爱瞌睡，甚至会出现纪律问题（可能因为我是班主任的缘故，暂时不没有出现。而只是有同学反映说比较紧张，我想大概是他在潜意识里本不打算遵守纪律的，意识里有一直在克制着自己，才有了这种感觉。）一句话，是备课不扎实引起的。有一位老教师说，教室里有些纪律问题，其实不是纪律问题，而是教学问题。只要你教学能吸引住学生、让学生乐于学习，纪律的问题便不再在问题。真是一语中的。我时候，课堂上的纪律问题往往是我自己造成的，我不是在解决问题，而是在制造问题！干国祥有篇文章（《积极管理》）是专门针对这个问题的。他也给出了解决方案——卓越课程！[/COLOR]
[COLOR=blue]   细想起来，学生发生的绝大多数问题缘于教师的不卓越，比如厌学、情绪失常、吸烟、上网、早恋等。因为对课堂的厌恶、对课程的厌恶、对教师的厌恶、对学校的厌恶，一系列问题便产生了。从这个角度来看，就吸烟、上网而解决吸烟、上网的问题，是治标不治本，也难怪“春风吹又生”了。[/COLOR]
[COLOR=blue]   我的课堂曾经也是学生比较期待的课堂，为何现在出了这么多的问题。因为我对课堂的要求标准降低了，对课堂的敏感性下降了，备课不扎实了。精彩的课堂需要一生的准备，精彩的课程需要用生命去演绎。而我现在，草草的准备、敷衍冷漠观望的姿态，就算理论填满大脑也无助于表达对生命的尊重；就是把理论倒背如流，如果不能真正穿越自己的生命，终究也会成为云烟，甚至成为前进的阻力。[/COLOR][/SIZE][/COLOR]

[ALIGN=center][ALIGN=center][COLOR=blue][B][FACE=宋体 ]读周国平《教育的七条箴言》之胡思乱想[/COLOR][/FACE][/B][B][/B][/ALIGN]
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[COLOR=blue][FACE=宋体 ]   又一次看到周国平的《教育的七条箴言》（《教书育人[/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman ]-[/FACE][FACE=宋体 ]教师新概念》[/FACE][FACE=Times New Roman ]2009[/FACE][FACE=宋体 ]年第[/FACE][FACE=Times New Roman ]10[/FACE][FACE=宋体 ]期）。之所以说又一次，是内心有些疑虑：这篇文章明明早已见过，为什么又一次出现，而且没有“转载”字样？[/FACE]
[COLOR=blue][FACE=宋体 ]   文中有一句话，经常被我引用，即：“关于教育最中肯、最精彩的话往往出自哲学家之口。”同时这篇文章也是我重新学习杜威的引子。[/COLOR][/FACE]
[COLOR=blue][FACE=宋体 ]   先不要管这种做法是否合法，还是再次看看一位哲学学者列举的七条教育名言吧。[/COLOR][/FACE]
[COLOR=blue][B][FACE=宋体 ][FACE=Times New Roman ]   第一条[/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=宋体 ]：教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。[/FACE][/B][B][/B][/FACE]
[ALIGN=right][ALIGN=right][COLOR=blue][B][FACE=Times New Roman ]                                                    [/COLOR][/B][B][FACE=宋体 ]——杜威[/FACE][/B][B][/B][/FACE][/ALIGN]
[/ALIGN][ALIGN=left][ALIGN=left][COLOR=blue][B][FACE=宋体 ]   第二条：儿童不是尚未成长的大人，儿童期有自身的内在价值。[/COLOR][/FACE][/B][B][/B][/ALIGN]
[/ALIGN][ALIGN=right][ALIGN=right][COLOR=blue][B][FACE=Times New Roman ]                              [/COLOR][/B][B][FACE=宋体 ]——蒙台梭利[/FACE][/B][B][/B][/FACE][/ALIGN]
[/ALIGN][ALIGN=left][ALIGN=left][COLOR=blue][B][FACE=宋体 ][FACE=Times New Roman ]   第三条[/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=宋体 ]：教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实。[/FACE][/B][B][/B][/FACE][/ALIGN]
[/ALIGN][ALIGN=right][ALIGN=right][COLOR=blue][B][FACE=Times New Roman ][/COLOR][/B][B][FACE=宋体 ]——西塞罗[/FACE][/B][B][/B][/FACE][/ALIGN]
[/ALIGN][ALIGN=left][ALIGN=left][COLOR=blue][B][FACE=宋体 ]   第四条：最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间。[/COLOR][/FACE][/B][B][/B][/ALIGN]
[/ALIGN][ALIGN=right][ALIGN=right][COLOR=blue][B][FACE=宋体 ]——卢梭[/COLOR][/FACE][/B][B][/B][/ALIGN]
[/ALIGN][COLOR=blue][B][FACE=宋体 ]   第五条：忘记了课堂上所学的一切，剩下的才是教育。[/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman ]
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[ALIGN=right][ALIGN=right][COLOR=blue][B][FACE=宋体 ]——爱因斯坦[/COLOR][/FACE][/B][B][/B][/ALIGN]
[/ALIGN][ALIGN=left][ALIGN=left][COLOR=blue][B][FACE=宋体 ][FACE=Times New Roman ]   第六条[/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=宋体 ]：大学应是大师云集之地，让青年在大师的熏陶下生长。[/FACE][/B][B][/B][/FACE][/ALIGN]
[/ALIGN][ALIGN=right][ALIGN=right][COLOR=blue][B][FACE=宋体 ]——怀特海[/COLOR][/FACE][/B][B][/B][/ALIGN]
[/ALIGN][ALIGN=left][ALIGN=left][COLOR=blue][B][FACE=宋体 ][FACE=Times New Roman ]   第七条[/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=宋体 ]：教师应该把学生看作目的而不是手段。[/FACE][/B][B][/B][/FACE][/ALIGN]
[/ALIGN][ALIGN=right][ALIGN=right][COLOR=blue][B][FACE=宋体 ] ——罗素[/COLOR][/FACE][/B][B][/B][/ALIGN]
[/ALIGN][ALIGN=left][ALIGN=left][COLOR=blue][FACE=宋体 ]   这七条教育原则或者教育观点，分别有不同的文化语境，可惜都被周先生一一简化了。当然这并不妨碍我们对这些话语的理解。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。同样的，有一千个教师，就有一千个对上述的观点的解读。[/COLOR][/FACE][/ALIGN]
[/ALIGN][ALIGN=left][ALIGN=left][COLOR=blue][FACE=宋体 ]   我试图抛开周先生及原述者的意思，从我个人的低点出发对此妄加评论一番。[/COLOR][/FACE][/ALIGN]
[/ALIGN][COLOR=blue][B][FACE=Times New Roman ]               [/COLOR][/B][B][FACE=宋体 ]第一条：教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。[/FACE][/B][B][/B][/FACE]
[ALIGN=right][ALIGN=right][COLOR=blue][B][FACE=Times New Roman ]                                                    [/COLOR][/B][B][FACE=宋体 ]——杜威[/FACE][/B][B][/B][/FACE][/ALIGN]
[/ALIGN][ALIGN=left][ALIGN=left][COLOR=blue][FACE=宋体 ]   此杜先生的教育信条里，隐含着对两个问题的回答：一是教育是什么？或者说是现代教育（学校教育）是什么？二是教育的目的是什么？这两个问题尽管有有区别，但杜先生的回答是相同的：[B]“即生长”[/B]。而西塞罗（第三条[/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman ])[/FACE][FACE=宋体 ]给出的答案是“[B]让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实。[/B]”这么一对比，我们就明白语境的重要性了。[/FACE][/ALIGN]
[/ALIGN][ALIGN=left][ALIGN=left][COLOR=blue][FACE=宋体 ]   “教育即生长，生长就是目的”强调的是教育要着眼学生，以学生为本，是把学生本身健康的潜能培养起来，是一种内生理论。[/COLOR][/FACE][/ALIGN]
[/ALIGN][ALIGN=left][ALIGN=left][COLOR=blue][FACE=宋体 ]   教育是“[B]让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实。[/B]”强调的是教育着眼未来，要培养“全人”观念，达到自由境界。教育的目的既要让受教育者得到解放、获得自由，还有一项目的就是要让社会变得更加美好（这种理解是对“学生”这个词语的不同理解引起的，既可以把“学生”看成是个体，又可以看成是群体。）[/COLOR][/FACE][/ALIGN]
[/ALIGN][ALIGN=left][ALIGN=left][COLOR=blue][FACE=宋体 ]   再把二者结合起来看，就会得出这样的结论：[B]教育就是让人和社会健康生长的动力和方式[/B]。[/COLOR][/FACE][/ALIGN]
[/ALIGN][ALIGN=left][ALIGN=left][COLOR=blue][B][FACE=宋体 ]   第二条：儿童不是尚未成长的大人，儿童期有自身的内在价值。[/COLOR][/FACE][/B][B][/B][/ALIGN]
[/ALIGN][ALIGN=right][ALIGN=right][COLOR=blue][B][FACE=Times New Roman ]                              [/COLOR][/B][B][FACE=宋体 ]——蒙台梭利[/FACE][/B][B][/B][/FACE][/ALIGN]
[/ALIGN][ALIGN=left][ALIGN=left][COLOR=blue][FACE=宋体 ]   这一条最让人感动，是因为它勾起了我对童年和少年和回忆。回忆是美好的，在回忆中，苦也是甜的，挫折也是温暖的。那就是那个阶段的“[B]内在价值[/B]”。[/COLOR][/FACE][/ALIGN]
[/ALIGN][ALIGN=left][ALIGN=left][COLOR=blue][FACE=宋体 ]   尊重儿童期的内在价值，就是要教育者在不同的阶段都要让学生学会感受生活的幸福和意义，更要体悟生命的价值和尊重，对自己也对他人。不用成人的标准衡量学生的行为，不用成人的要求替代学生的体验。儿童不是小大人，儿童就是儿童，儿童就是目的。[/COLOR][/FACE][/ALIGN]
[/ALIGN][ALIGN=left][ALIGN=left][COLOR=blue][B][FACE=宋体 ]   第四条：最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间。[/COLOR][/FACE][/B][B][/B][/ALIGN]
[/ALIGN][ALIGN=right][ALIGN=right][COLOR=blue][B][FACE=宋体 ]——卢梭[/COLOR][/FACE][/B][B][/B][/ALIGN]
[/ALIGN][ALIGN=left][ALIGN=left][COLOR=blue][FACE=宋体 ]   看第三条，又想起了杨家福近日在人民日报上的言论，他说中国为什么青少年屡获大奖在，而成年人却经常与诺奖无缘，就是因为我们的教育是”中小学生太苦”而大学生“太闲”引起的。[/COLOR][/FACE][/ALIGN]
[/ALIGN][ALIGN=left][ALIGN=left][COLOR=blue][FACE=宋体 ]   把卢梭的言论放在我国基础教育的语境中来看，确实值得沉思：我们的教育有太多的条条框框，有太多的内容，好像什么都要“从娃娃抓起”，成人阶段就不再需要教育或者说成人阶段的教育是无效的感觉一样。[/COLOR][/FACE][/ALIGN]
[/ALIGN][ALIGN=left][ALIGN=left][COLOR=blue][FACE=宋体 ]   干了十几年的学习工作，到大学时也该歇歇了。“太闲”的大学生活一方面是教育规律的背离，另一方面也是基础教育的苦果——不会自主学习、不愿自主学习。[/COLOR][/FACE][/ALIGN]
[/ALIGN][COLOR=blue][B][FACE=宋体 ]   第五条：忘记了课堂上所学的一切，剩下的才是教育。[/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman ]
[/FACE][/B]
[ALIGN=right][ALIGN=right][COLOR=blue][B][FACE=宋体 ]——爱因斯坦[/COLOR][/FACE][/B][B][/B][/ALIGN]
[/ALIGN][ALIGN=left][ALIGN=left][COLOR=blue][FACE=宋体 ]   这一句话在李希贵的文章中见过多次。最近在应答温总理对基础教育的思考中再一次见到。一句名人的谐谑之言倒出的确是教育真理。[/COLOR][/FACE][/ALIGN]
[/ALIGN][ALIGN=left][ALIGN=left][COLOR=blue][FACE=宋体 ]   教育是过程，是穿越，是生命的体验。融入生命的解读和实践的才是真正的素质。我们常说的素质教育，不就是要把一些优秀品质通过各种方式内化在人的行动和思想之中吗？！[/COLOR][/FACE][/ALIGN]
[/ALIGN][ALIGN=left][ALIGN=left][COLOR=blue][B][FACE=Times New Roman ]           [/COLOR][/B][B][FACE=宋体 ]第六条：大学应是大师云集之地，让青年在大师的熏陶下生长。[/FACE][/B][B][/B][/FACE][/ALIGN]
[/ALIGN][ALIGN=right][ALIGN=right][COLOR=blue][B][FACE=宋体 ]——怀特海[/COLOR][/FACE][/B][B][/B][/ALIGN]
[/ALIGN][ALIGN=left][ALIGN=left][COLOR=blue][B][FACE=Times New Roman ]           [/COLOR][/B][B][FACE=宋体 ]第七条：教师应该把学生看作目的而不是手段。[/FACE][/B][B][/B][/FACE][/ALIGN]
[/ALIGN][ALIGN=right][ALIGN=right][COLOR=blue][B][FACE=宋体 ]——罗素[/COLOR][/FACE][/B][B][/B][/ALIGN]
[/ALIGN][ALIGN=left][ALIGN=left][COLOR=blue][FACE=宋体 ]   罗素的这一条，自然是对杜威的“[B]教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的[/B]”的进一步阐发。周先生把他们并列，好像不妥。[/COLOR][/FACE][/ALIGN]
[/ALIGN][ALIGN=left][ALIGN=left][COLOR=blue][FACE=宋体 ]   教育即生长，是谁的生长？生长是目的，生长是谁的目的？当然这中间毫无疑问是“[B]学生[/B]”。那么教师自然就要把学生看作是目的而不是手段了。[/COLOR][/FACE][/ALIGN]
[/ALIGN][ALIGN=left][ALIGN=left][COLOR=blue][FACE=宋体 ]   同时，这并不是为师生关系规定的最佳原则，因为这里面把教育看作是单向活动而忽视了教育的本质是一种人际关系，具有多维性的。[/COLOR][/FACE][/ALIGN]
[/ALIGN][ALIGN=left][ALIGN=left][COLOR=blue][FACE=宋体 ]   我相信罗素的这话有其自己特定的背景。只是对是我们来说，借鉴的意义要大于警示的意义。[/COLOR][/FACE][/ALIGN]
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[ALIGN=center][COLOR=blue][FACE=楷体_GB2312 ][B][FACE=宋体 ]三年，三句话[/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=宋体 ][/FACE][/B][/FACE][/ALIGN]
[ALIGN=center][ALIGN=center][COLOR=blue][FACE=楷体_GB2312 ][B][FACE=宋体 ]
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——[/FACE][/B][B][FACE=宋体 ]我的班主任工作经历[/FACE][/B][B][FACE=宋体 ][/FACE][/B][/FACE][/ALIGN]
[/ALIGN][ALIGN=center][ALIGN=center][B][FACE=宋体 ][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=blue][/FACE][/FACE][/COLOR][/B][/ALIGN]
[/ALIGN][ALIGN=center][ALIGN=center][COLOR=blue][FACE=楷体_GB2312 ][B][FACE=宋体 ]（一）引子[/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=宋体 ][/FACE][/B][/FACE][/ALIGN]
[/ALIGN][COLOR=blue][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]    从教十年，累计当班主任已八年。然而细细算来，真正意义上的系统班主任工作却只有三年，即从[/COLOR][FACE=宋体 ]2006[/FACE][FACE=宋体 ]年至[/FACE][FACE=宋体 ]2009[/FACE][FACE=宋体 ]年的三年。[/FACE][FACE=宋体 ][/FACE][/FACE][/FACE]
[COLOR=blue][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]    1999[/COLOR][FACE=宋体 ]年参加工作，开始做初一班主任工作。那时，我有一个梦想，就是把我对教育的理解和体会落实在自己的教育生活中，对学生进行长期、中期、近期规划，用自己的教育理念影响一个班级、影响一批学生、影响一群家长。希望完整地带完一届学生，去实践自己对学生的承诺，去实现自己的教育理想。我开始对自己的班级进行规划，三年的、一年的、一学期的、半学期的……其中最让我记忆的是几件“长期规划”，那也是我当时的得意之作。[/FACE][FACE=宋体 ][/FACE][/FACE][/FACE]
[COLOR=blue][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]    第一件是“每周一诗”活动，即利用每周的班会课，和学生一起学习一首古诗词，三年内至少学习[/COLOR][FACE=宋体 ]100[/FACE][FACE=宋体 ]首诗词。那时我不记得中华古诗文诵读活动是否已经开始，发起这项活动的首要原因是自己在大学专门学习《论语》的几个月期间，觉得中国文化的精华俱在诗词之中，一个人有了古诗词打底，一生就有了文化的基因。当时自认为文化底蕴还可以，便从《诗经》开始，但随着活动的展开，才发现自己是多么的浅薄和无知（现在更是羞于称自己会读诗！）。空有一腔热血是不够的。于是便查找资料和学生一起学习（用时髦语就是共读），一起交流学习体会，有些往往惊叹于一些学生对诗词的敏感之中。[/FACE][FACE=宋体 ][/FACE][/FACE][/FACE]
[COLOR=blue][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]    第二件是“优秀周记展”活动。当班主任的，批阅周记是份内之事。但空洞无物的周记，学生不愿意写，老师更懒的看。经常有这样一种现象：学生抄一首诗词，算一篇周记。老师一个“阅”字表示已经完成了一次任务。刚刚毕业的我，总希望走出一条新的路子。几周后，我便开始实行“优秀周记展”活动。具体的做法是，每一次周记，我都会***排几个参考题目，谁如果自己没有话题，则可以把这些题目像写作文一样去完成。只是这些题目的***排本身就充满着趣味和挑战。比如有一次的备选题目是一个问号和一个感叹号（这一题目的设计灵感来源于一个作家的故事）。没有任何解释也没有任何约束，任由学生自己去想象和发挥了。[/COLOR]
[FACE=宋体 ]然后每两周评选一次优秀周记，评出的优秀周记（有些实际上是优秀作文）让学生誊抄在稿纸上（那时电脑离我们还比较远），张贴在学习园地里。半学期集中起来，装订成册，请美术老师进行封面、插图等方面的修饰，成为一本成长记录集。这本集子在同学手中传阅时，一些家长也很感动，因为他们看到了自己的优点。那时我也不知道魏书生、李镇西等教育名家，更不知道编写班报、书写班志等活动，只是想，如果我们坚持下去，若干年后，那一本本手抄本必定是学生和我更温馨的回忆（当时我手里有自己上中学时办的杂志，间隔时间并不长，回忆起来已经让我觉得充实、珍贵、激动）。[/FACE][FACE=宋体 ][/FACE][/FACE][/FACE]
[COLOR=blue][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]    第三件是“演讲五分钟”活动。学校要求各班早操结束后，进行五分钟时间的晨会活动。当时，学校全部是平房，下操下，各班就把学生集中在教室门口进行是晨会活动。好多班级的晨会是批评会，学生低着头排在台阶之下，班主任站在台阶之上有一种高高在上、大权在握的感觉。看起来也是学校的一道风景。只是我并不满意自己的这种感觉。于是和学生商量，变“班主任讲”为“班干部讲”，后来发现，班干部讲时气势比我当班主任的更显得强势，有悖自己的初衷，于是变“班干部讲”为“学生讲”，但发现学生讲时往往又缺乏气势。就这样在试来试去的过程中，我们觉得那些大道理可以通过故事的形式来展示出来，遂后来变成了“演讲五分钟”活动，每天一位同学，讲一则故事或者一首诗词。让冰冷的道理穿上温暖的外衣，同时也给每一位同学提供一个增强自信的机会。[/COLOR][FACE=宋体 ][/FACE][/FACE][/FACE]
[COLOR=blue][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]    正当我踌躇满志地谋划着要影响学生三年及人生发展时，第二年我又被***排任初一年级班主任，我被留级了！原因是“学校工作的需要”！我有怨气，但我依然并不放弃自己的教育追求。第二年当初一班主任时，我又一次进行了规划，只是这一次有更多的理性成分在内。然而，第三年，我又一次被留级！[/COLOR][FACE=宋体 ][/FACE][/FACE][/FACE]
[COLOR=blue][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]    我有些愤怒，同时深刻地感受到了教育的无奈和有限。毕业初期的那种激情不再，理性和智慧的东西多了起来。现在回想起来，还是要感谢那三年的留级生涯，在重复中让我多了一次尝试，在重复中多了一份思考。[/COLOR][FACE=宋体 ][/FACE][/FACE][/FACE]
[COLOR=blue][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]    第四年，学校又***排担任初一年级班主任，我拒绝了，说我想换个年级。于是我成了初二年级的班主任，只是我的三年规划之梦已无法实现了。当时学校每一年都要将学生重新编班，以消除班级之间的差距。对于我来说，进入初二还是等于重新接一个新班，除了心态有年变化之外，没有什么大的区别。[/COLOR][FACE=宋体 ][/FACE][/FACE][/FACE]
[COLOR=blue][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]    第五年因为学校领导班子要进行调整，我被放在了候选席上，脱离了班主任。第六年又担任高二年级班主任，第七年因为工作太忙，再一次脱离了班主任岗位。[/COLOR][FACE=宋体 ][/FACE][/FACE][/FACE]
[COLOR=blue][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]    回首这七年，有五年时间在担任班主任，但是从未完整的带过一轮，也就从未系统地研究过某一阶段（高中、初中）的学生工作特点，错过了自己专业成长的黄金时代。[/COLOR][FACE=宋体 ][/FACE][/FACE][/FACE]
[ALIGN=center][/ALIGN][COLOR=blue][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ][/COLOR][FACE=宋体 ][/FACE][/FACE][/FACE]

[ALIGN=center][COLOR=blue][FACE=楷体_GB2312 ][B][FACE=宋体 ]（二）[/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=宋体 ][/FACE][/B][/FACE][/ALIGN]
[COLOR=blue][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]    2006[/COLOR][FACE=宋体 ]年换了一所学校，又开始担任班主任。这三年，从高一到高三，尽管是从头再来，但不是白板一块。魏书生、李镇西、苏霍姆林斯基、陶行知、杜威、赞可夫、洛克、孙云晓、王晓春、张万祥等名家一一向我走来，我也不再是简单的模仿，而是努力去思考一些内在的东西，力求做到“为我所用，不为其累”。小技巧如何充满大智慧，小计谋如何充满大教育。如何不着痕迹、润物无声。我搞活动、开讲座、写书信、长谈心、稳情绪、调心理、讲学法、谈人生、聊爱情、说职业；把学生推到教育的前台，把学生变成教育的主人；让学生学会换位思考，让学生寻找“例外情况”……[/FACE][FACE=宋体 ][/FACE][/FACE][/FACE]
[COLOR=blue][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]    三年来，我已不敢奢求能影响学生终身，如果说对学生能有启发，也只是三句话。这三句话就是我三年班主任的治班理念和价值追求。[/COLOR][FACE=宋体 ][/FACE][/FACE][/FACE]
[COLOR=blue][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]    第一句（第一年）是“[B]做最好的自己[/B]”。第一次接触李镇西的作品，最震撼我的就是这句话。我在默默在奋斗着，每天都渴望着成长、渴望着关注、渴望着理解。我孜孜以求的难道不就是“做最好的自己”吗？[/COLOR][FACE=宋体 ][/FACE][/FACE][/FACE]
[COLOR=blue][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]    和名师相比，论学历、论经历、论环境、论机遇我都没有优势，七年的教育经历中没有名师、没有一本像样的书籍来引领成长，让我“输在了起跑线上”。现在我要和他们同台演出，我的学生也一样。[/COLOR][FACE=宋体 ][/FACE][/FACE][/FACE]
[COLOR=blue][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]    我所带的班是个普通班，好多同学都在为未能进入重点班而感到自卑和失望。看着这些心情和我一样的学生，我在黑板上写下了这句话“做最好的自己”，并且把它当作了我们班的班训。我引导学生去展示自己的优点，希望他们每天努力一点点、进步一点点。当每天的一点点小进步汇集起来，终会成就大的进步。[/COLOR][FACE=宋体 ][/FACE][/FACE][/FACE]
[COLOR=blue][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]    我们不去和重点班的学生比，我们也不总是去挑自己的缺点，我们每天有进步就行。以前我一周要迟到四次，现在我一周才迟到两次，这就是转变；以前我数学从未及格，这一次，我数学考了[/COLOR][FACE=宋体 ]90[/FACE][FACE=宋体 ]分，就是值得骄傲的事；上一次回家我跟父母发了脾气，这次父亲大老远来看我时觉得挺对不起他，这就是我们全班的感动，上一次我们班级评比名次是第[/FACE][FACE=宋体 ]7[/FACE][FACE=宋体 ]名，这一次是第[/FACE][FACE=宋体 ]5[/FACE][FACE=宋体 ]名，这就是进步……[/FACE][FACE=宋体 ][/FACE][/FACE][/FACE]
[COLOR=blue][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]    我们每周的班会课是专门的亮点展示课，一周以来的感动事迹让我一一进行演绎，既感动了自己又感动了学生。我的学生渐渐地融入了新的班级，开始以新的面貌新的风格出现，班级凝聚力增强，班级自豪感形成。活动中频频出彩，学习成绩也在平行班中逐步上升。[/COLOR][FACE=宋体 ][/FACE][/FACE][/FACE]
[COLOR=blue][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]    第二句是“[B]张扬个性、追求快乐”[/B]。第二年，文理分科，我的学生“四分五裂”。我担任一个文科班的班主任，班上的学生有一部分是因为喜欢学文科而选择了文科，也有一部分是因为理科学不进去才选择了文科的。但是不管以怎样的心态进入班级，刚开学时的那种对学习的冷静和追求，仍然让我感动。高二，距离高考只有一步之遥，是学生最容易分化、最容易放纵的阶段。沉闷的空气是分化、放纵滋生的最佳土壤。如何打破开学初那种学生间“老死不相往来”的局面，让班级充满活力和生机，让学生在愉快中学习成长是我当时困惑的问题。“做最好的自己”依然被我引用、被我诠释。但是我们还需要一种价值观来引领学生度过“高中危险期”。[/COLOR][FACE=宋体 ][/FACE][/FACE][/FACE]
[COLOR=blue][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]    我提出了“张扬个性、追求快乐”作为班级的价值理念。张扬个性，张扬的是个人魅力，是“最好的自己”，是生命中最耀眼、最闪光、最值得别人尊重的个性；追求快乐，追求一生快乐。幸福是人生的永恒的追求，今天的学习不仅仅是明天生活的准备，更是生活本身。一生的幸福是由每一天的幸福叠加组成的，忘记了对每一天生活的感悟，当幸福降临时，我们依然在苦苦找寻。“学习是一种快乐”、“考试是一种快乐”等一系列快乐观（幸福观）的倡导与教育，让学生学会感受快乐、学会追求幸福，学会调节自我。我们努力了、我们奋斗了，已经收获了快乐和幸福，所以我们要感谢父母、感谢学习、感谢学校、尤其要感谢自身生命的存在！[/COLOR][FACE=宋体 ][/FACE][/FACE][/FACE]
[COLOR=blue][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]    在努力并快乐中，我们“明年的高考从今年开始”，守望高考的日子，我们心存感激，没有黑色，没有恐惧。就这样我们快快乐乐地走过了高二，走过了高三的第一学期。[/COLOR][FACE=宋体 ][/FACE][/FACE][/FACE]
[COLOR=blue][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]    第三句是“[B]我能行[/B]”。说这句话的时间已经是[/COLOR][FACE=宋体 ]2009[/FACE][FACE=宋体 ]年[/FACE][FACE=宋体 ]4[/FACE][FACE=宋体 ]月下旬。全省第二次高考诊断考试结束了，同学们的成绩起伏很大，和第一次诊断考试相比，总体下降达[/FACE][FACE=宋体 ]20[/FACE][FACE=宋体 ]分。因为在考试前对第二次诊断考试的意义过分强调，使同学们把这一次模拟考试同高考等同起来，一时间班级迷漫着失望、恼怒的情绪。那一次的主题班会前，我悄悄地擦掉小黑板上班级高考倒计时牌，无声地写上“我能行”三个大字。[/FACE][FACE=宋体 ][/FACE][/FACE][/FACE]
[COLOR=blue][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]我常说高考是“四分考实力，六分考心态”。为什么有些模拟考试中成绩遥遥领先的同学在高考中却折戟沉沙？为什么高考中总能冒出几匹黑马？为什么？关键之一就是“心态问题”。稳定的心态、积极的心理暗示、强烈的成*****渴望等等，都是促成高考获胜的重要因素。[/COLOR][FACE=宋体 ][/FACE][/FACE][/FACE]
[COLOR=blue][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]“你们，已经经过了千锤百炼，久经考验（考试的检验）。大浪淘沙终成金，难道你们愿意放弃吗？！……”在我的积极心理暗示之下，同学们都燃起新的斗志，不言败、不放弃。同学之间相互鼓励、相互帮助，不封闭、不抛弃。而我以[/COLOR][FACE=宋体 ]09[/FACE][FACE=宋体 ]高考守望者的名义在黑板上写下的誓言“我能行”被同学们复制到了自己的床头书桌上、书本上、笔记上，后来又被复制到参加高考时所带的文具袋上。[/FACE][FACE=宋体 ][/FACE][/FACE][/FACE]
[COLOR=blue][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]    2009[/COLOR][FACE=宋体 ]年[/FACE][FACE=宋体 ]6[/FACE][FACE=宋体 ]月[/FACE][FACE=宋体 ]3[/FACE][FACE=宋体 ]日[/FACE][FACE=宋体 ]，毕业典礼之后，好多同学围在教室里，站在小黑板前，合影留念。他们说，这一句话将会帮助他们高考成*****，并将伴随一生！[/FACE][FACE=宋体 ][/FACE][/FACE][/FACE]
[COLOR=blue][FACE=楷体_GB2312 ][FACE=宋体 ]    守望[/COLOR][FACE=宋体 ]09[/FACE][FACE=宋体 ]高考的日子已经结束，本想好好回顾和整理一下自己的思绪，思索良久，才发现：三年，我的教育其实只有这三句话。[/FACE][FACE=宋体 ][/FACE][/FACE][/FACE]

[ALIGN=center]完成文件   2009[FACE=宋体 ]年[/FACE][FACE=Times New Roman ]12[/FACE][FACE=宋体 ]月[/FACE][FACE=Times New Roman ]10[/FACE][FACE=宋体 ]日  [/FACE][/ALIGN]
今天主要完成了两份文件，即预防甲流预案的修订、预防学生拥挤踩踏工作方案的制订。
在昨天完成的草稿上，根据学校主要领导的意见作了进一步修改。早上行政会议原则通过，分别以文件形式和通知形式下发。

[ALIGN=center]高中会考   2009[FACE=宋体 ]年[/FACE][FACE=Times New Roman ]12[/FACE][FACE=宋体 ]月[/FACE][FACE=Times New Roman ]12[/FACE][FACE=宋体 ]日  [/FACE][/ALIGN]
今日高中冬季会考结束，我也完成了自己的领队使命，可以轻松地回家休息了。
两天来，我奔波于二中，早出晚归，负责学生***全，最担心的是出现学生打架事件，好在平***结束了。同时也遇见了几个同学，好久不见，坐在一起相互吹捧一番、玩笑一番。喝了几杯酒，身体很不适。特佩服他们的酒量，酒场人生，我败下阵来、落荒而逃。

[COLOR=#990033][SIZE=4]      [COLOR=#000000]感动中 [2009年12月15日][/SIZE][/COLOR][/COLOR]
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[COLOR=#990033][SIZE=4]    雪花零落的时刻，突然收到今年毕业的学生於发来的短信，很感动，也很温暖。[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=#990033]        “[/SIZE][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#0000cc]望着窗外纷飞的雪，让我想起过去的冬天您陪我们度过的日子，您的严肃饱含对我们的希望。很怀念那些日子！老师冬天很冷，希望您注意身体，同时工作愉快！我是於**！”[/COLOR][/FACE][/COLOR]

[ALIGN=center][ALIGN=center][COLOR=blue][B][FACE=宋体 ]（十四）[/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman ] [/FACE][/B][B][FACE=宋体 ]故人来访[/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman ]
2009[/FACE][/B][B][FACE=宋体 ]年[/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman ]12[/FACE][/B][B][FACE=宋体 ]月[/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman ]13[/FACE][/B][B][FACE=宋体 ]日[/FACE][/B][B][/B][/ALIGN]
[/ALIGN][FACE=宋体 ][COLOR=blue]    故人来访，见面就送我一份杂志。[/FACE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][COLOR=blue]    在杂志上又见到他的文章，我心中喜悦：世事多变，难得还能保持一份对精神家园的守望！听他们说又要在家乡办一份刊物了，那是十多年前的学友们的一份梦想啊。[/FACE][/COLOR]
[COLOR=blue][FACE=Times New Roman ]    1990[/COLOR][FACE=宋体 ]年代，当全国各地高中纷纷圈地扩招时，我们的高中却风雨飘零，陷入维持境地。那样的高中生活自然没了约束，老师们得过且过，学生们想来就来，不来也没有关系。受一老师影响，我们也开始谈论起校园诗歌来，于是几个人悄悄在在教室的一角办起了《角落》手抄报。那是一个自我寻求信仰的年代，我们把自己的时间、精力和情感都倾注到了文学之上，每天为文学而狂。[/FACE][/FACE]
[FACE=宋体 ][COLOR=blue]    第二年，因为一位老师（后来的友人，今日所称的故人）的发现，我们走出角落，在校园内办《小白杨》文学杂志。一时间，我们的梦想有了寄托……[/FACE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][COLOR=blue]    那时候，没有考试的压力，也没有学习的烦恼，想学就学，不想学就不学，老师也不过问，学校更是经常性停课劳动。我们几个有大量的时间挤在文学社的办公室里“为赋新词强说愁”，一片落叶也会引发无数联想，一个举动也会牵动无数伤感。[/FACE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][COLOR=blue]    学校附近有一个人工林场，天色好时，我们就去那儿闲聊。一路上我们商讨着稿件、商讨着杂志的动作，更多的是对生命的探讨……[/FACE][/COLOR]
[B][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=blue]（事情太多，这则随笔写了两天，终究未能写成，现在本想继续写下去，已没有了兴趣，只好搁止）[/FACE][/COLOR][/B]

[ALIGN=center][COLOR=blue][SIZE=4][FACE=楷体_GB2312]（十四）[/COLOR]杨丽丽[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=blue][SIZE=4]2009[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=blue][SIZE=4][FACE=楷体_GB2312]年[/COLOR]12月15日[/SIZE][/FACE][/ALIGN][COLOR=blue][/COLOR]
[COLOR=blue][/COLOR][ALIGN=left][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=blue][SIZE=4]    杨丽丽是我班的一位女生。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][COLOR=blue][/COLOR]
[COLOR=blue][/COLOR][ALIGN=left][COLOR=blue][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    从高二起，我就是她的班主任。在守望09高考的路上，留下了她的酸甜苦辣。高考结束了，她终究未能被大学录取，那怕是一所专科学校。她不得已又选择了复读，重新拿起课本，开始了高四生活。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/ALIGN][COLOR=blue][/COLOR]
[COLOR=blue][/COLOR][ALIGN=left][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=blue][SIZE=4]    早自习时间，她来到办公室。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][COLOR=blue][/COLOR]
[COLOR=blue][/COLOR][ALIGN=left][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=blue][SIZE=4]    “老师，我还是有点胃痛，把你的胃药给两片。”杨丽丽开口说这话时，有点不好意思。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][COLOR=blue][/COLOR]
[COLOR=blue][/COLOR][ALIGN=left][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=blue][SIZE=4]    我的好多学生都知道，我的胃不太好，有时候连茶水也不能喝，我的办公室里常备有“胃康灵”等治疗胃病的药物。我的这个病是上中学落下的。那时候，学校离家很多远，我在校外住宿，自己做饭时不大注意，冷一顿、热一顿，熟一次、生一次，就这样把胃口弄坏了。毕业参加之后，胃还时不时的作痛。只到后来结婚后，胃病才慢慢好起来了，但是有时候胃还是痛。没有办法，只得常备“胃康灵”。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][COLOR=blue][/COLOR]
[COLOR=blue][/COLOR][ALIGN=left][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=blue][SIZE=4]我参加工作时在农村，结婚后就住在学校，妻子是一个医护人员，在家里常备有一些药品，好多时候，这些药物却解决了学生的一些小感冒、消化不良之类的小病。妻子有时也会说，我把学生把家里人还关心。没办法，谁让我是老师呢，他们总得我们去帮助啊。想想自己上学时对老师的期望以及老师对自己的那种关心，我怎么能不关心他们呢？！[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][COLOR=blue][/COLOR]
[COLOR=blue][/COLOR][ALIGN=left][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=blue][SIZE=4]    写得太偏了，与杨丽丽太远了。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][COLOR=blue][/COLOR]
[COLOR=blue][/COLOR][ALIGN=left][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=blue][SIZE=4]    再说说杨丽丽——一个害怕吃药的女生。每次生病后，就是买来药，也总是能忍则忍，就为这，经常被我批评。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][COLOR=blue][/COLOR]
[COLOR=blue][/COLOR][ALIGN=left][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=blue][SIZE=4]    “先坐下，别走。”杨丽丽拿过药和杯子，刚说要回到教室去时，我叫住了她。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][COLOR=blue][/COLOR]
[COLOR=blue][/COLOR][ALIGN=left][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=blue][SIZE=4]    “说说具体情况，就在这儿把药喝了。”听我这么一说，杨丽丽只好坐在凳子上。我问了问她的身体情况后，她自然又说到了学习上（今天在网上看一位老师的帖子，名字是《我们为什么避不开成绩》，它是针对家长会的内容写的。想一想，学生学校生活的中心是学习，避开成绩可能吗？我们不谈学习、不谈成绩并不是素质教育！）。说自己这一段时间学习状态不好，没有效果，上一次考试成绩虽然有所上升，但因粗心，丢了很多分，前一周知道我在值周，每天晚上都在学校，好几次打算来找我说说情况，但看到我太忙了，一直没敢打扰。她本来是和吴慧娟商量来找我的。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][COLOR=blue][/COLOR]
[COLOR=blue][/COLOR][ALIGN=left][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=blue][SIZE=4]    听到这里，我为这些学生对我的理解表示感动（记得前几次同学们找我来时，首先说的就是“老师，你现在有时间吗”？），同时也为自己工作的滞后而感到愧疚。我经常让同学有问题来找我，但好多时候，当同学们有时间的时候我恰好没有时间，从而让好多同学失望而归。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][COLOR=blue][/COLOR]
[COLOR=blue][/COLOR][ALIGN=left][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=blue][SIZE=4]    大致了解了杨丽丽的情况后，我又让她具体地说说问题，然后一一进行了回答，其实好多时候是她的认知偏差引起的。我觉得改变归因模式自然会找到问题的答案。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][COLOR=blue][/COLOR]
[COLOR=blue][/COLOR][ALIGN=left][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=blue][SIZE=4]    比如她说因为自己粗心，在考试中丢分。但通过我的分析和归纳，我认为，那不是粗心的问题，而是能力不足的问题。把考试失分归因为粗心，模拟考试的反馈*****能就打了折扣，而归因为能力问题，则会为今后的复习确立一个新的方向。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][COLOR=blue][/COLOR]
[COLOR=blue][/COLOR][ALIGN=left][COLOR=blue][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]她说自己计划每天晚上要学习到十12点，但11点时就想睡觉，控制不住自己。我认为这完全没有必要，因为我们要的是复习效率而不是复习时间。生命之道，在于一张一驰。没有充分的休息，就没有高效的复习。拼了时间，只是***慰自己努力了，但并不能产生成绩，当然更谈不上成就感，也许适得其反，不利于高考。那样，高考失败后最大的可能就是有一种“努力了、不后悔，我不行”的自己沮丧感，但并未真正找到问题症结。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/ALIGN][COLOR=blue][/COLOR]
[COLOR=blue][/COLOR][ALIGN=left][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=blue][SIZE=4]    她用模拟成绩的起伏来证明自己这一段时间的复习效果不行：说某一科好像没怎么学成绩还有所进步，而某一科花了很大的精力，成绩却反而下降。我认为，每次模拟考试起伏很正常，但对这种起伏的原因与启示却需要我们有清醒的认识。首先现在的模拟考试只是阶段性测试，而不是全部性的诊断考试，这种考试的意义是看对本阶段内容的掌握程度。如果你这部分内容恰好以前基础好，现在尽管学得不多，但成绩自然会很高；反之，如果这部分内容你的基础较差，尽管你觉得很努力，但成绩和前一部分相比可能不会有所下降的。这就要求我们正确认识成绩的变化，而不能简单的归结为一两周时间的复习效果。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][COLOR=blue][/COLOR]
[COLOR=blue][/COLOR][ALIGN=left][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=blue][SIZE=4]    当然还有她说的自信心的问题。自信心源于成*****的体验，没有成*****的体验，光靠喊口号是没有用的。而成*****的体验来自于日常的积累，来自于做题的正确率、对考点的不断攻克、来自于成绩不断的上升、也来自于正确的归因。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][COLOR=blue][/COLOR]
[COLOR=blue][/COLOR][ALIGN=left][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=blue][SIZE=4]    正确的归因导致正确的行动，一一反驳了她的观点，自然也就为她下一阶段的复习明确了新的具体要求。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][COLOR=blue][/COLOR]
[COLOR=blue][/COLOR][ALIGN=left][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=blue][SIZE=4]    但愿杨丽丽一路走好。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN]

我眼中的班级自主管理[COLOR=blue][SIZE=4][B][FACE=宋体 ]                   我眼中的学生自主管理
[/COLOR][/SIZE][/B][/FACE]
[COLOR=blue][SIZE=4][B][FACE=宋体 ]
[/COLOR][/SIZE][/B][/FACE][FACE=宋体 ][COLOR=blue][SIZE=4]                             （一）[/FACE][/COLOR][/SIZE]
[COLOR=blue][SIZE=4][FACE=宋体 ]    这一段时期，在班主任之友论坛和[/COLOR][FACE=Times New Roman ]K12[/FACE][FACE=宋体 ]班主任论坛兴起了一股“学生自主管理”热。尤其是班主任之友论坛的“杏坛人生”版块，在郑学志老师的领导下，绝大多数老师都参与其中，开专贴、实新政，孜孜不倦地追求着班主任工作的幸福感。[/FACE][/SIZE][/FACE]
[FACE=宋体 ][SIZE=4][COLOR=blue]    看着他们自发地开展班主任工作的系列研究，我除了感动之外就是敬佩。我感动的是面对班主任工作烦杂，还是有一部分在坚守自己的教育信念；我敬佩的是面对班级工作的烦杂，有些人已经主动寻求出路，而不是一味的生活在抱怨之中。他们才是中国四十多万中小学班主任的脊梁，他们正是中国中小学班主任事业成败的希望！[/FACE][/SIZE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][SIZE=4][COLOR=blue]    然而面对优秀的他们，我除了遗憾之外就是自卑。我遗憾的是自己无法加入这个团队，天天只能在论坛上观望；我自卑的是自己越来越掉队，还无法去追随。[/FACE][/SIZE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][SIZE=4][COLOR=blue]    回想自己可怜的经历，发现了许多专业成长的致命弱点，现在需要弥补的东西实在太多了。然而好多知识现在也只能是浅尝辄止，难以深入，班主任工作也是一样。这学期，原打算能够回到高一，系统梳理一下自己的思路，带出一个真正卓越的班级来，然而就是这样微小的愿望往往也会落空！[/FACE][/SIZE][/COLOR]
[ALIGN=center][ALIGN=center][FACE=宋体 ][SIZE=4][COLOR=blue]（二）[/FACE][/SIZE][/COLOR][/ALIGN]
[/ALIGN][FACE=宋体 ][SIZE=4][COLOR=blue]    说起学生自主管理，我并不陌生，而且那也应该是我这两年多来班主任工作比较有特色的地方之一。[/FACE][/SIZE][/COLOR]
[COLOR=blue][SIZE=4][FACE=宋体 ]    从[/COLOR][FACE=Times New Roman ]07[/FACE][FACE=宋体 ]年底开始，学校倡导、推行学生自主教育管理，一年过后就变得销声敛迹了。为什么？是习惯的力量，是来自班主任自身的阻力。这一学期开始，我重提此事，看着好多班主任抵触的样子也只好作罢。看来不转变心态，不转变观念，再好的愿望都会被搁浅，好多人已经习惯于习惯，不愿意再去尝试新的东西。他们宁可在自我抱怨和领导批评声中努力为自己寻找不上进的理由，而不愿意简单地进行尝试一下新的方式。[/FACE][/SIZE][/FACE]
[FACE=宋体 ][SIZE=4][COLOR=blue]    “价值观具有导向作用。”当一个班主任带着埋怨、消极和对班主任工作的憎恨而当班主任时，不要期望他能够有所改变。[/FACE][/SIZE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][SIZE=4][COLOR=blue]    今天，学校进行职称内部岗位晋升资格审查，其中有一条业绩为“连续担任班主任工作三年以上，且现在任担任班主任工作的，获得三次以上校级优秀班主任及优秀班集体称号的”可以作为晋升一档工资的依据。看到这里，好多原来曾当过班主任的老师有些感叹没有赶上机会，而现任的有些班主任却喜欣于色，好像终于找到自己的价值了一般。但不知今后能否对班主任工作产生兴趣？[/FACE][/SIZE][/COLOR]
[ALIGN=center][ALIGN=center][FACE=宋体 ][SIZE=4][COLOR=blue]（三）[/FACE][/SIZE][/COLOR][/ALIGN]
[/ALIGN][COLOR=blue][SIZE=4][FACE=宋体 ]    我最早了解学生自主管理是在三年前看魏书生教育光盘的时候。那是第一次听魏书生的名字（当时同时还看了李镇西的光盘，后来便把李镇西老师的“五个一工程”记在心里、写在纸上、贴在墙上，而淡了魏书生），第二年，同办公室的一位老师因为要考教师资格证，就在办公室里学习《教育学》、《心理学》，我无意中拿到他的《教育学》书籍，重新阅读的感觉真是好啊，好多自以为是的东西都能在其中找到理论依据，好多心中的困惑都能在其中找到答案。原来我摸索许久的好多做法及心得体会全部在这里。我自鸣得意的一些思考原来只是暗合了某些理论。于是等同事考完试后，便迫不急待地借来详细阅读。从中就读到了学生自主管理的影子，也包括班级建设的系统理论。再后来学习王晓春《做一个专业的班主任》，好多理论变得具体和清晰起来。[/COLOR][FACE=Times New Roman ] [/FACE][/SIZE][/FACE]
[FACE=宋体 ][SIZE=4][COLOR=blue]    说了许多，还没有说到我对学生自主管理的一些理解。就此打住，开始进入正题：[/FACE][/SIZE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][SIZE=4][COLOR=blue]一、学生自主管理对教师的要求：[/FACE][/SIZE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][SIZE=4][COLOR=blue]    在认识上，我的理解是学生自主管理（我们学校称为学生自主教育管理，强调教育主体和教育目的，尽管说法有点长，但确实是一种思路。）对教师不是简单的解脱，而是一种精神的解放（信任、尊重、认同），所以对教师的要求反而显得更高。教师首先要信任学生，相信学生有自我教育（管理）的愿望，相信学生有自我教育的能力；同时教师要尊重学生的自我发展，要充分发挥学生主体教育意识。“教育即生长”，每个个体学生的教育具有差异性，每个生命的成长历程具有不可复制性。[/FACE][/SIZE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][SIZE=4][COLOR=blue]    在行动上，实行学生自主管理，不是说教师把所有的班级事务推给学生，“事事有人做，人人有事做”并非真正的学生自主管理。因为有些事本不需要学生做，也有些学生本来愿意沉思的（这一点和“课堂上鼓励人人发言并不好”的理由是一样的），学校分配至班级的事务班主任要有选择的交给学生或者解释给学生，班主任要有这个判断力和解释力，因为不管怎样，学校的好多工作不会是直接***排给学生的，而是针对班主任的。而作为学生来说，他们有自己活动的目的和主题，班主任不能因为借口实行自主管理而冲淡主题。同时班主任要做学生的导师，要善于引领和导演学生沿着正确的方向前进。班主任也要防止借口放弃原则和推卸责任。[/FACE][/SIZE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][SIZE=4][COLOR=blue]二、学生自主管理对学生的要求：[/FACE][/SIZE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][SIZE=4][COLOR=blue]    学生自主管理是实行全员管理还是专人管理？学生（班级）自主管理从本质上来说是激发学生内心的自律意识，养成独立思维、平等待人、民主决策的现代公民意识。那么学生自主管理是实行全员管理（就是好多人认为的给每个学生一个锻炼的机会）还是专人管理（班干部管理），是值得思考的问题。[/FACE][/SIZE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][SIZE=4][COLOR=blue]    学生的过去的习惯如何？学生对现代公民意识的理解如何？学生的价值取向如何？学生的优势如何？[/FACE][/SIZE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][SIZE=4][COLOR=blue]    不得不承认的是，我们现在班级的设立都是既强制又随机的，班主任也是一样。那么班主任能否面对不同气质的学生认真思考如何真正做到“以学为本”？[/FACE][/SIZE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][SIZE=4][COLOR=blue]三、学生（班级）自主管理的评价：[/FACE][/SIZE][/COLOR]
[COLOR=blue][SIZE=4][FACE=宋体 ]        班级自主管理的层次性在哪里？问这一问题时，突然间想到了《第[/COLOR][FACE=Times New Roman ]56[/FACE][FACE=宋体 ]号教室》雷夫老师的“六阶段论”，那么班级自主管理的“六阶段”如何来评价。如果从学生、班主任、学校、社会四个方面来分析的话，如何做到阶段化或者“平凡——优秀——卓越”的区分？[/FACE][/SIZE][/FACE]
[COLOR=blue][SIZE=4][FACE=宋体 ][FACE=Times New Roman ]四、[/COLOR][/SIZE][FACE=宋体 ]学生（班级）自主管理有没有统一的流程和标准。[/FACE][FACE=Times New Roman ] [/FACE][FACE=宋体 ]我相信现在好多老师正在致力于这个问题的研究，也有理由相信经过无数优秀的班主任探索，将会为更多的班主任指明方向。我个人理解“[B]统一的流程没有，但遵循的规律应该有。统一的标准没有，但底线应该有。[/B]”[/FACE][/FACE][/FACE]
[FACE=宋体 ][SIZE=4][COLOR=blue]    说说我个人的一点思路和过去的粗糙做法：[/FACE][/SIZE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][SIZE=4][COLOR=blue]    首先，明确班主任及学生的职责；这里的明确不一定要说出来，或者写在纸上，最重要的是如何指导我们的行动。把班主任在班级的定位找准，同时也找到班级在学校的定位。有了这个目标，我们的行动就不再盲目。同时在班级发展的不同阶段，班主任的工作重心是有区别的。[/FACE][/SIZE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][SIZE=4][COLOR=blue]    其次，树立明确的目标。这个目标包括学生目标、班级目标、教师目标；也包括长期目标、中期目标、短期目标。有了目标就意味着我们的行动有了指向、追求，更重要的是有了动力。[/FACE][/SIZE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][SIZE=4][COLOR=blue]    第三，当实行“事事有人做”时，一定要让学生有成就感和满足感。学校的每一件事都应该具有育人*****能，如果分解到学生头上的事务不具备育人*****能，时间一长，学生的新鲜感一丧推失，则会前*****尽弃，甚至起到反面教育*****能。教育“让别人因为我们的存在而快乐”同时也要让学生明白“赠人玫瑰，手留余香”的道理。教育学生“我们和他们不一样”的时候同时也要让学生明白“尊重差异、和而不同”的价值追求。[/FACE][/SIZE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][SIZE=4][COLOR=blue]    第四、班规和班务协调机构的出台与设立，要适时、适地，帽子太多反而让人无所适从，“两只手表原理”相信大家都知道。班级规定要遵守学校纪律和法规的底线，要允许有一部分人出现反复违反的情况，因为人人遵守的法规要么不存在要么就是没有必要存在。班务协调机构人员对他人的监督权来自于班主任的权威的延伸，而不是真正由学生赋予，所以发生冲突时，一定要心中有数。[/FACE][/SIZE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][SIZE=4][COLOR=blue]    第五、寻求每个人心中最善良的基因，然后展示出来，这就是班级文化的建设。要抓大放小，抓主抓重，班主任是班级的主心骨，班主任的价值取向（积极或者消极）影响或者说决定着班级文化的走向。[/FACE][/SIZE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][SIZE=4][COLOR=blue]    第六、面对家长和“问题学生”，不是简单的“人人有事做”，而是一种心灵沟通（其实对于其它学生也一样）和影响。[/FACE][/SIZE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][SIZE=4][COLOR=blue]    第七、班级自主管理并不仅限于常规工作。会常规工作的完成需要班主任进行指导，但不是代替。比如班级开展的一些活动。可以遵循如下流程：[/FACE][/SIZE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][SIZE=4][COLOR=blue]    学生提议确定主题——学生会议讨论（是否有必要、意义何在等）通过——由专门小组（或者几个小组）提出活动方案——班主任会同学生讨论选择优秀方案——实行——活动后的总结（目标的达成、付出的肯定等）和反思（经验和教训）。[/FACE][/SIZE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][SIZE=4][COLOR=blue]    写到这里，发现自己并不真正理解学生（班级）自主（教育）管理，离学生（班级）内省意识的培养越来越远，好像只剩下班级管理策略的份了。[/FACE][/SIZE][/COLOR]

[COLOR=blue][B][FACE=宋体 ]（十七） [/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=宋体 ]
我眼中的学生自主管理（续2）
2009年12月18日[/FACE][/B]
[COLOR=blue][B][FACE=宋体 ]班主任实行自主管理的出发点之一：培养班级认同感。[/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Arial ][/FACE][/B]
[COLOR=blue][FACE=宋体 ]    其基本目标是：建立班级规范、消除学生对班级环境的陌生感、使学生融入新的班级，初步树立班集体观念，使学生在精神上有一种归属感。[/COLOR][/FACE][FACE=Arial ][/FACE]
[COLOR=blue][FACE=宋体 ]    这一时期的主要工作有四项：一是教育学生熟悉和知晓学校的规章制度和基本要求。二、建立健全班级协调机构，并明确各自职责；三是制定班级公约或者班级管理办法。四引导学生进行学段转换。[/COLOR][/FACE][FACE=Arial ][/FACE]
[COLOR=blue][FACE=宋体 ]    就第一项工作而言，往往在学校的军训期间要完成。这项工作可以通过学校政教处的教育宣传或者印发到班级的入学教育材料来完成。需要说明的是，这一项工作是起始工作，重要性和必要性是不言而喻的。同时这也是师生第一次交锋，抢占先机对于后续工作的开展至关重要。遗憾的是，好多班主任并不特别重视这一项工作，往往把学校规章制度和基本要求的教育流于形式，从而为后来和学生产生各种矛盾埋下祸根。[/COLOR][/FACE][FACE=Arial ][/FACE]
[COLOR=blue][FACE=宋体 ]    第二项工作便是很快确立班级机构。这时候，因为师生的陌生，最好由班主任指定，但一定要注意说明他的临时性，而且最好不要委以职务，考虑设立一个三人小组（或者五人小组），三个从共同执行班干部角色，如果直接指定班干部，会对后续很多工作不利。同时开学初也不利马上进行选举。因为学生彼此不熟悉，如果马上进行选举，则可能出现原来毕业学校相同的学生形成小团体，占有班干部位置。[/COLOR][/FACE][FACE=Arial ][/FACE]
[COLOR=blue][FACE=Arial ]    2006[/COLOR][/FACE][FACE=宋体 ]年[/FACE][FACE=Arial ]8[/FACE][FACE=宋体 ]月[/FACE][FACE=Arial ]24[/FACE][FACE=宋体 ]日[/FACE][FACE=宋体 ]，军训开始的第五天，我接手班主任工作，从一个刚毕业的新老师手中接过学生各种材料。那时，她已经将班干部指定完毕，而且特别强调他们的特点，我只好延续她的人选，后来在学期中班干部考评中，原来的班长因为能力不足而落选。尽管我事先就有准备，而且有意识地找班长谈话，但这件事对那位同学的打击还是挺大的，后来他选择离开这个班级，这也成为我的一个遗憾。[/FACE][FACE=Arial ][/FACE]
[COLOR=blue][FACE=宋体 ]    第三项重要工作便是形成班级公约或者班级管理制度。一般来说，每所学校都会专门指导班级管理制度的建立。班级管理制度的建立，主要有三个原则：一是合法性原则，即班级管理制度不能违法和违反学校规章制度；二是适应性原则，即班级管理制度有符合班主任管理风格，同时也要适合班级实际。比如一个女生比较多的文科班和一个女生特别少的理科班相比就有很大的差异；三是灵活性原则，即班级管理制度要为今后的修订留下空间，也要为班主任灵活处理问题提供合法依据，班主任最好不要被班级管理制度而累。[/COLOR][/FACE][FACE=Arial ][/FACE]
[COLOR=blue][FACE=宋体 ]    第四项工作时间跨度比较大，但也非常重要。好多学生进入新班级后，因为对新环境的不适应，刚开学时，总会产生一种怀念旧集体，排斥新班级的思想。有时候，可能会表现在人际交往上出现的小团体主义，如果不能够得到很快解决，迅速培养对新班级的认同感，则又可能使班级出现四分五裂的局面，班主任只好走马灯似的换班干部用来平衡各股势力。这时就要特别强调学段转换的问题。要从一开始就让学生明白，新的环境，新的要求，是因为我们开始了新的生活、新的追求。为了新的目标，我们需要改变和适应新的班级。背离班级则会几败俱伤，融入班级则会促进自己成长。让促使学生尽快地从旧集体的影响走出来，开始对认同新集体。[/COLOR][/FACE][FACE=Arial ][/FACE]
[COLOR=blue][FACE=宋体 ]    当然这四项工作的基本完成，可能需要一个月的时间。一般情况下学校都不会给班主任这么长时间的过渡期，所以班主任还要考虑如何高效地、迅速地完成这些工作。[/COLOR][/FACE][FACE=Arial ][/FACE]
[COLOR=blue][FACE=Arial ]    2007[/COLOR][/FACE][FACE=宋体 ]年[/FACE][FACE=Arial ]8[/FACE][FACE=宋体 ]月，我接手一个文科班，女生[/FACE][FACE=Arial ]40[/FACE][FACE=宋体 ]人、男生[/FACE][FACE=Arial ]30[/FACE][FACE=宋体 ]人。分别来自[/FACE][FACE=Arial ]12[/FACE][FACE=宋体 ]个班。他们有些带着对文科的期望来到新班级，有些则是无法选择而来到新班级。刚一开始，我指定三个同学临时负责班级工作，同学们都戏称他们为“三人团”（红军长征时的最高指挥组织），我一边在指导他们工作，另一边又在加紧观察其他 同学的表现。[/FACE][FACE=Arial ][/FACE]
[COLOR=blue][FACE=宋体 ]    第二周，我们开始制订班级管理制度。首先由我提出一份草案（我觉得这非常重要，因为这是班主任掌握主动权的机会），在班会课上进行逐条解释，这个解释的过程也是我向学生表明我的治班理念的过程，也是我进行德育教育和纪律强化的过程。后来组织学生分组进行讨论，进行修改，最后表决通过。班级管理制度中有一条就是，如果有[/COLOR][/FACE][FACE=Arial ]1[/FACE][FACE=宋体 ]组以上学生或者[/FACE][FACE=Arial ]3[/FACE][FACE=宋体 ]名班干部、班主任认为班级管理制度需要修改时，将进行班级管理制度的修订工作。[/FACE][FACE=Arial ][/FACE]
[COLOR=blue][FACE=宋体 ]这是班级管理制度的其中几条：[/COLOR][/FACE][FACE=Arial ][/FACE]
[B][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=blue]第十六条：本办法修改权属于班级大会，由班委会负责解释和执行，由班主任负责督查。由班主任、班委会或四分之一同学提议可以修改。[/FACE][/COLOR][/B]
[B][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=blue]第十七条：本办法只适用于高二（1）班全体同学。[/FACE][/COLOR][/B]
[B][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=blue]第十八条：本办法从2007年9月4日起实行。[/FACE][/COLOR][/B]
[FACE=Arial ][COLOR=blue]   [/FACE][/COLOR]
[COLOR=blue][FACE=宋体 ]    在班级管理制度中，既规定了班干部的选举方式和培养方式，又规定的班干部的职责。根据这一制度，第三周我们进行班干部选举。我们的班干部实行班长负责制。班长由五名以上同学联合提名或者由班主任提名，经班级大会选举产生。再由产生的班长提名其他班干部成员名单（不包括团支部书记），该名单由班主任审议后交由全班同学进行表决通过。每半学期，班长向全班进行一次述职，由全班同学对班干部工作进行满意度表决，如果未过半数者，班长自动辞职。每一学期班长进行一次换届选举，可连选连任，但不得超过两届（其他班委成员没有限制。[B]这是高二年级结束时班长向我表示了辞职意愿之后，我利用班主任提议修，为了让那位同学体面的离开班长职位，也不引发其他班委辞职事件而做的专门修订[/B]）。[/COLOR][/FACE][FACE=Arial ][/FACE]
[COLOR=blue][FACE=宋体 ]    班干部选举产生之后，我实行的值周班长制（最初我也有意尝试值日班长制，只是觉得更换太频繁不利于保持稳定，遂改为值周班长制）。[/COLOR][/FACE][FACE=Arial ][/FACE]
[COLOR=blue][B][FACE=宋体 ]
[/COLOR][/B][B][FACE=宋体 ]以下是我班班级管理制度中的一些条款：[/FACE][/B][/FACE]
[B][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=blue]第十二条：班费开支实行分级审批制度：其中开支在10元以下由班长审批，15元以内由班主任审批，20元以上由全班大会通过。[/FACE][/COLOR][/B]
[B][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=blue]第十三条：可能出现的问题的应对及解决流程：[/FACE][/COLOR][/B]
[B][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=blue]学习：不交作业-----小组学科代表（督促1次）-----学科代表（督促1次）---学习委员（统计，3次计旷课1节）--班长（……）-----班主任[/FACE][/COLOR][/B]
[B][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=blue]纪律：迟到--------体育委员（……）-------班主任
[/FACE][/COLOR][/B]
[COLOR=blue][B][FACE=楷体_GB2312 ]
[/COLOR][/B][B][FACE=楷体_GB2312 ]旷课--------班主任[/FACE][/B][/FACE]
[COLOR=blue][B][FACE=楷体_GB2312 ]
[/COLOR][/B][B][FACE=楷体_GB2312 ]请假--------班长（班主任不在时，3节以内）-------班主任[/FACE][/B][/FACE]
[B][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=blue]卫生：不值日、值日迟到、值日不彻底--值日长--生活委员（…）--长（…）-班主任[/FACE][/COLOR][/B]
[B][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=blue]文艺：每周一歌-----文艺委员（……1）---副班长（……）--班长（……）--班主任[/FACE][/COLOR][/B]
[COLOR=blue][B][FACE=楷体_GB2312 ]
[/COLOR][/B][B][FACE=楷体_GB2312 ]文艺活动--文艺委员（……2）--副班长（……）--班长（……）--班主任[/FACE][/B][/FACE]
[B][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=blue]体育：列队、做操、体育活动--体育委员（……）--副班长（……）--班长及班主任[/FACE][/COLOR][/B]
[B][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=blue]学校***排活动，由专人对应负责。[/FACE][/COLOR][/B]
[B][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=blue]教务处--------副班长、学习委员（………）[/FACE][/COLOR][/B]
[B][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=blue]政教处--------副班长、班长（……）[/FACE][/COLOR][/B]
[B][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=blue]总务处--------生活委员、体育委员（……）。[/FACE][/COLOR][/B]
[B][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=blue]办公室--------副班长、班长（……）。[/FACE][/COLOR][/B]
[B][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=blue]其它工作及班主任***排事项：由班长或各委员、某一同学完成。[/FACE][/COLOR][/B]
[B][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=blue]突发事件的解决：首先由班长、副班长协调解决，不能及时解决的，第一时间上报班主任，寻求解决办法。[/FACE][/COLOR][/B]
[B][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=blue]第十四条、值周班长制度及***排：[/FACE][/COLOR][/B]
[B][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=blue]每周设值周班长1名，值周班干部2名，值周学生3名。负责监督一周内学习、纪律、卫生、出勤等班级事务，负责向班主任汇报班级各项工作，在下周一班会课上进行总结。总结应包括：1、值得表扬的人和事，如值日最认真的同学、对班级特别关心的同学、进步明显的同学；一些好的风气，自习课（某1节）特别***静、某一天出操特别整齐、同学互助、浓厚的学风等；并评选出1周内最佳表现奖。2、不足之处。3、特别提示等。[/FACE][/COLOR][/B]
[FACE=Arial ][COLOR=blue][/FACE][/COLOR]
[COLOR=blue][FACE=宋体 ]    值周委员由[/COLOR][/FACE][FACE=Arial ]1[/FACE][FACE=宋体 ]名值周班长、[/FACE][FACE=Arial ]2[/FACE][FACE=宋体 ]名值周干部、[/FACE][FACE=Arial ]3[/FACE][FACE=宋体 ]或值周学生共同组成。值周班长由班长、副班长（[/FACE][FACE=Arial ]2[/FACE][FACE=宋体 ]名，[/FACE][FACE=Arial ]1[/FACE][FACE=宋体 ]男、[/FACE][FACE=Arial ]1[/FACE][FACE=宋体 ]女）、团支部书记来轮流担任。值周干部由其他班委担任，值周学生则由相应的值日生担任。他们职责明确、相互制约，在周末写出值周总结，同时评选出“本周最佳表现奖”，写出颁奖词，在下周一的班会课，由本周值周班长主持，上周值周班长宣布颁奖词，值周学生进行颁奖。获奖者则都会发表一下获奖感言。[/FACE][FACE=Arial ][/FACE]
[COLOR=blue][FACE=宋体 ]面对学生刚开始对新班级不认同和缺乏归属感，在每周班级工作点评环节（班主任），我首先指出了同学们这种感觉的合理性，也对同学们恋旧心理进行必要的解释。然后提出了新班级的大致目标（后来，我们的目标被写入班级管理制度），后来建议班干部开展一些班级活动来增进同学们之间的熟悉感。[/COLOR][/FACE][FACE=Arial ][/FACE]
[COLOR=blue][FACE=宋体 ]    同学们按照流程分组提出了很多活动建议，比如郊游爬山、篮球赛、足球赛、拔河、演讲赛、辩论赛、才艺展示等。后来经过班干部会议审议确定第一项活动为拔河赛。我的考虑是，这项活动参考面广，危险性小、体现团队精神、对场地和人员素质要求不高、便于组织开展、时间占有少，而且师生、男女生可以共同参加。方案确定后，由专门的班干部制定实施方案，由我审议后交班级大会后通过。一个课外活动时间，活动开展得出乎意料得好，尤其是五十多岁的生物老师也在拼命地拔河时，让好多同学都很感动和激动，男队对男队，女队对女队，男女组合对男女组合，每一场次的变换都会让人感到集体的力量。活动结束后班干部的总结和我的点评则把活动的育人*****能又向前推进了一步。[/COLOR][/FACE][FACE=Arial ][/FACE]
[COLOR=blue][FACE=宋体 ]    以后，我们班确定“每月一活动”作为班级的特色。后来相继曾开展过“辩论赛”、“班际篮球赛”、“演讲赛”、“才艺展示”等活动。作为班主任的我，既是这些活动的主要服务者（联系学校场地、协调学校活动），又是这些活动的点评者（有些活动也请一些科任老师进行参与和点评），我的想法是通过我的点评，把活动的意义深远化，同时也清楚地表扬着自己班级的优点，让同学们都记住这个集体的优点和特点。这也是树立班级自信心和增强集体凝聚力的很重要方式。[/COLOR][/FACE][FACE=Arial ][/FACE]
[COLOR=blue][FACE=宋体 ]    针对不同的年级，我分别提出不同的目标，高一、高二、高三分别用三句话来作为班级格言，同时时常对同学们进行必要的解释，让这些目标和个人目标结合起来，变成每个人的内在动力。事实证明，两年来，我班没有一个同学放弃学习（[/COLOR][/FACE][B][FACE=楷体_GB2312 ]我特别感动的是排名最后的几名同学，她们每次模拟考试只有300分左右，但她们从未放弃，只是在英语和数学课上有睡觉情况，还时常表达着对老师歉意。她们真的尽力了，我为有她们这样的学生而自豪！[/FACE][/B][FACE=宋体 ]）或者自暴自弃，最后以非常优异的成绩毕业，达到了班级预期的目标。[/FACE][FACE=Arial ][/FACE]