[QUOTE][B]下面引用由[U]郑学志[/U]发表的内容：[/B]

 
 
对，啥也不靠，啥也不等，就靠自己，我觉得鞠锋老师的思维很好，本来就是这样。名师仅仅是学习参考的一个资料而已，靠啥也靠不了他们。只有靠自己。
我对鞠锋老师上面的一些观点很赞同，其实，老师要...[/QUOTE]
 
感谢郑学志老师的再一次关注
 
其实鄙人不怎么会写文章，只是喜欢发发自己的感慨而已！

去除精神的枷锁就是给教师减负

江苏靖江鞠锋

减负，减负，我们喊了很多年了。这些年，我们搞素质教育，我们为孩子喊减负，喊了很多年，我们从来没有为自己喊过减负。这次平***校园搞了这样的一个征文，我倒是有些不知所措。我想了好久好久，也迟迟动不了笔，脑子中对教师减负还是没有一个完全的概念，也没有一个完整的思路。

学习至今，实在没有学到哪一部、哪一本书讲过教师减负的问题，总在叙述我们的教育主体学生，贸贸然思考这样一个问题，真的不知道从哪里入手。但我想作为教育的2大主体——教者老师和学者学生来说，他们之间遇到的问题应该是相通的！

在学生减负过程，我们最需要减负的是学生的精神减负，让他不在受到那份精神重压，那我们教师也是如此，学生承受的压力我们也在承受，甚至我们还需要承受学生没有承受的社会生存等等压力。

前段时间，我看到这样一段故事，讲在监狱里面最可怕的惩罚不是不给你吃饭不给你水喝，更不是打的皮开肉绽断手断腿，而是一种精神上的惩罚。他们不打你不骂你，把你关在一个永远见不到阳光的阴暗的地下房子里，周围没有一个人，每天给你送一碗饭。在这个房子里面，什么设施都没有，除了一个方便之处。在这样一个地方，很多人是坚持不下来几天的，很多人死在这个牢房。为什么呢，那是没有人忍受那份孤独，那份寂寞，那份精神的重压。所以，我想说，我们要给教师减负，首先必须从精神减负，解开精神上的枷锁。

如何从精神上给教师减负，我认为要做到以下几点：

第一点，把教师从神坛上送下来。

教师只是一个普通的职业，只是360行里面的一种职业，从事这群职业的只是一些普通人。

当太阳底下最光辉的职业是教师，人类的灵魂工程师是教师，人类教育事业的园丁是教师，这些荣誉称号加身在教师这个普通的职业上的时候，教师这个职业被神化了，被送上了神坛。那一刻，仿佛教师这个职业不再是教师，而成为了天使。

要是这个职业真成了天使，那倒是一件好事，但只能说可惜，仿佛毕竟是仿佛。天使受到基督徒们的百般膜礼参拜，是神坛上的神灵。而教师呢，是不是也是神坛上的神灵，我想不是，最多就是个神仆。

神坛上的教师们，全国人民的目光都在注视着，全国媒体的目光都在注视着，党和国家的领导们都在注视着。试问一句，当一个普通人，被无数的闪光灯照着的时候，他还能镇定自若的在闪光灯面前站着么，毕竟他不是久经沙场的明星吧，我想如果你我遇到这样的场景，可能都要惊吓的昏过去。

试想，每一个教师，每天都要带着这种无数闪光灯照耀的光点在工作，我们怎么能***的下心来做教育工作，只能惊惊颤颤的抖抖索索的在教师这个岗位上工作。

这样的状态，怎么能工作的好？怎么能对得起全国人民的期望，怎么对得起党和国家的期望？但事实的真相是什么，真的是我们工作不认真、不努力么？

我想，是时候把我们从神坛上放下来，让我们如360行其他的从业者们***下心来做点事情，不能被那么多闪光灯照射，搞的胆战心惊。

第二点，不要教师这个职业看的太特殊。

我一直在思考问题，教师这个职业到底有什么特殊的地方？为啥老把这个职业和公务员来比？为啥老把这个职业看做机关事业单位职业之首呢？

今天我看到统计局的报告，“上半年教师等机关事业单位职工平均工资增速快于企业。冯乃林介绍，教师工资水平不得低于当地同级别公务员工资的政策出台后，上半年教育行业平均工资增长了16.1%。”我就很奇怪，为什么哪里都要提到教师这个职业呢？

难道就因为在教师法里面规定，教师的工资不得低于当地公务员水平，我们教师就成了特殊的职业了？我们教师的收入就特别多了么？这个职业就真的特殊么，就真的是香嬷嬷么？不见得吧，我还记得这几年的高考填报师范志愿的人是越来越少了，为啥越来越少呢？就是因为这个职业收入低，才变得如此无人问津？

既然没有高中毕业生愿意选择这个专业，选择从事这个职业，那为啥这个职业有点什么动静，好容易盼来点工资涨幅，就成了社会媒体口中乐此不疲谈论的焦点了呢！

教师，只是一个普通的职业，不是特殊的职业，也不是可以与公务员相比美的职业，更不是机关事业单位的职业老大。从事这一职业的这群人，还有好多人在温饱线上挣扎！

第三点，不要把教师看成是圣人。

教师是圣人么？恐怕没有一个老师愿意承认自己是圣人！但偏偏有很多人总把教师看成是圣人，不仅如此，还有人在提倡要像孔圣人一般做教师。你难道是认为教师是孔圣人，好好，就算教师都是孔圣人，那我问问，孔圣人就不犯错，就不食人间烟火了么，就不发发牢骚，打骂打骂人了么？

更何况，从事教师这个职业的只是一群普通人，不是圣人，有喜怒哀乐，有优点缺点，有的时候也会哭爹骂娘。

那为什么就是这群普通人，做错了点什么，就会成为社会的唾弃对象，就会成为教育的被抛弃者。那些老师真的就愿意打那些小孩么，那些老师就真的那么可恶么？多少人思考他们为啥打骂小孩，多少给予真正的关注之心？说到底，你还在认为教师就是孔圣人。

老师不是孔圣人，也成不了孔圣人，老师们只是一群带着爱心倾注爱心从事教师这一职业的普通人。

第四点，不要把教师当阿拉丁灯神

有些家长总以为教师是阿拉丁灯神，只要摸一摸，灯神出来，就可以满足你提出的任何愿望。我前面说老师不是神，不是孔圣人，只是普通的人。

你在美其名说为了孩子要求老师这样那样的时候，你是否想到，你做了什么？你是否纵容了自己的孩子，是否溺爱了自己的孩子，是否偏听偏信了自己的孩子，是不是潜移默化的教坏了自己的孩子？你可否知道，你是孩子的第一任老师，难道就没有责任，就只有教你的孩子的老师们有责任么？

当你在怨恨老师不给你孩子好好讲知识，当你在抱怨要送孩子去老师家里补课的时候，当你在后悔孩子不成器痛骂老师的时候，你想过你孩子的老师们付出的辛勤劳动么？难道这群从事教育的工作者们，就一个个都是丧尽天良的禽兽畜生么，就一个个都是无所事事专门钻营想赚钱的商人么？我们承认，我们的队伍里面有一些害群之马，但是不是全部，是不是大多数呢？

我们不是阿拉丁灯神，没有灯神的神力，我们无法满足的家长们的所有愿望，我们只是在尽我们的每一份力，付出我们的每一份爱，然后在我们年老的时候，能够有几个值得自己骄傲回忆的学生。

减负啊，减负，真的好困难，精神的重压什么时候能够离去，我们什么时候能够像陶渊明采菊东篱下一样无忧无虑的从事我们喜欢的教育事业，做一个让学生喜爱爱戴的教师呢？

 

[QUOTE][B]下面引用由[U]jufeng0518[/U]发表的内容：[/B]

去除精神的枷锁就是给教师减负

江苏靖江鞠锋

减负，减负，我们喊了很多年了。这些年，我们搞素质教育，我们为孩子喊减负，喊了很多年，我们从来没有为自己喊过减负。这次平***校园搞了这样的一个征...[/QUOTE]
鞠老师很善于思考！好一篇减负，真是说到了大家的心坎上！

[QUOTE][B]下面引用由[U]快乐相伴[/U]发表的内容：[/B]

 
鞠老师很善于思考！好一篇减负，真是说到了大家的心坎上！[/QUOTE]
快乐老师太谦虚了！

[ALIGN=center][B]构建家长教养观念[/B][B][/B][/ALIGN][ALIGN=center]江苏靖江鞠锋[/ALIGN][ALIGN=left]家庭教育、学校教育和社会教育是人一生中经历的三大教育。笔者一直认为家庭教育是非常重要的，是三大教育的核心。家庭教育是一个人的启蒙教育、拓展教育和延续教育。学校教育其实只是家庭的教育的延续教育，孩子的年龄不同了，承担的责任也不同，不可否认的是，学校教育是附庸在家庭教育之下的，家庭教育对学校教育有决定作用。[/ALIGN][ALIGN=left]笔者认为影响家庭教育的因素有4个，分别是家庭教养方式、家长教养观念、家庭人际关系、家庭结构。这四个因素中，笔者认为家长教养观念是重中之重，家长教养观念指导了家长采取什么样的家庭教养方式，决定了家长在家庭人际关系中扮演了什么样的角色，也在一定程度上影响家庭结构的变迁！[/ALIGN][ALIGN=left]家长教养观念指家长在教育和抚养儿童的过程中，对儿童的发展、教育儿童的方式和途径以及儿童的可塑性等问题所持有的观点或看法。家长教养观念一旦出了问题，会造成家长对教师的误解，造成对孩子学习不好原因的错误分析，错误定位自己孩子的位置，制定出错误的应对措施。[/ALIGN][ALIGN=left]近来笔者网上看到一个母亲发的帖子，就是家庭教养观念出的问题，下面我剪接她文章的一部分文字：[/ALIGN][ALIGN=left]孩子近期的几次测验成绩均不理想，现在是凌晨三点，傍晚把一向还算乖巧的女儿狠狠训了一通，我真的很严厉，孩子或许不是很会主动学习的人，但如果老师课堂上讲了，她消化应该没有问题，看过她的作业和试卷，都是些很细节的考点没有把握，感觉是上课没认真听，所以狠狠训她。[/ALIGN][ALIGN=left]一个小学时在班里还算出色的孩子，在初中变得听不懂课了吗?我绝对不是个偏袒孩子的家长。我在凌晨三点一边打字一边掉眼泪，我心疼我女儿，我的乖巧的女儿，我相信她就算是上课略走神了，她也不至听课质量差到如此程度，我有一万个理由相信，她去补课会是非常出色的学生，但是为什么一定要补，一定要补?[/ALIGN]
我不在乎付补课费，只是我想到女儿将失去所有的周末，我的心里非常的痛，痛心我女儿再也没有周末，更痛心现在的老师师德丧失，一些重点难点的东西，在课堂上多强调一下她一定没有问题的，为什么要留到补课时呢?眼泪忍不住掉下来,我这个做家长的很无奈,看着我的乖女儿,我也很无奈,我能做的就是以后不要随便怪她,她真的是个很乖的孩子。自己出了很多力,也没办法解决,下周就准备送女儿去补课了,唉! 这位母亲的文章还很长，当然表现出来的思想大家也可以一窥，当然还有很多思想偏激的地方笔者就不一一编辑出来了。现在社会压力越来越大，家长朋友们教育孩子的时间也越来越少，再加上独生子女娇生惯养现象很严重，越来越多的家长管不住自己的孩子，开始思考家教，把孩子送到老师家去，以此来转移自己的直接责任。这个案例中的母亲认为自己出了很多的力也不行，最终决定送老师那边去，却一直一直在思考孩子的周末怎么办？为什么老师上课不讲，补课的时候才讲？她却没有考虑自己的教育方式有没有问题，主导思想有没有问题，孩子的学习习惯、学习方式和学习态度有没有问题？“我相信她就算是上课略走神了，她也不至听课质量差到如此程度，我有一万个理由相信，她去补课会是非常出色的学生，但是为什么一定要补，一定要补?”这么一句话更是体现这个母亲在其家长教养观念中非常的信任自己的女儿，相信自己的孩子是好的，但不能盲目的相信，试问：您的孩子连上课都不能学好，补课就能补好么？课堂上的效果是最好的，课后再去补差孩子从心态上面就存在很大的自卑和不***，学习效果铁定不好。这位母亲要认真的观察孩子在家作业情况、读书情况以及课外自学情况，甚至可以花些时间去观察孩子的在校听课情况。不可盲目的信任自己孩子的每一句话，过分的信任会造成家长与教师的误解，甚至在家长教养观念上出现过分的偏激，这对孩子的家庭教育的实施都不利！所以，笔者认为案例中的母亲主要走入了一个误区：这位母亲在家长教养观念中，无限的缩小自己的责任，无限的扩大化了教师的责任，选择性的看到孩子的发展阻力，选择性关注孩子的休息时间----周末，盲目性的信任自己的女儿，盲目性的认为教师的课堂教学出现问题，盲目性的以偏概全。从这个案例看出：构建正确的家长教养观念对家庭教育来说是非常重要的。如何构建正确的家长教养观念？笔者认为三个词可以概括：习惯、品德、做人。培养孩子良好的学习习惯、认真的学习态度、正确的学习方式，引导孩子养成高尚的品德，教会孩子如何做人。

清新、阳光、活力，为鞠锋老师叫好！

[QUOTE][B]下面引用由[U]阿凡[/U]发表的内容：[/B]

清新、阳光、活力，为鞠锋老师叫好！[/QUOTE]
 
感谢阿凡老师！

每个孩子都是班干部

江苏 靖江  鞠锋

一、引子

   有幸参加了郑学志老师组织的网络讨论团队，5号在讨论的时候，我提出了一些想法：“我觉得各位老师要把班干部的大门敞开向每一个学生，我们的孩子现在太缺乏这种锻炼了！”“尊重学生是要从每一个细节出发的！”。郑学志老师对我这些观点非常的赞同。郑老师说“你就把这个观点整理一下吧，很好。这也是我一贯的追求和做法，你整理一下，好吗？”

    因此，应郑学志老师的要求，也为了说出我自己心中的想法，我写下了这篇文章。

二、尊重学生

尊重，是什么意思？字典这样解释：什么是尊重？中国幸福学认为，人的本性是不满足。不满足就是指人们都希望我或者我们的事物比别人的好。尊重就是照顾他人的体面，不伤及，或不严重伤及他人的不满足本性的行为。

最近看到钟杰老师的一篇文章里面一个班主任老师骂学生的例子，特地引用来：

1、对一位来报名的学生威胁道：你要是不让我顺气，我就要让你气不顺！

    2、某天，我与学生正在教室里兴致盎然地学语文，班主任甲突然推门而入，骂道：怎么没交齐数学作业？一群傻逼！

3、某天，班主任甲对着一个学习能力低下的孩子说：你白痴啊，连这么简单的题都不会做。

4、某天，班主任甲在班上骂全班学生：一个个简直是神经病！给你们说，要是让我心里不高兴了，我要把你们一个个打得喝乌龙茶（我不解，向班主任甲讨教后，才知道打得喝乌龙茶就是打得双目流泪）。

这位班主任是一种什么行为，是在尊重学生么？

这位老师的行为，不是在尊重学生，是辱骂学生，是在伤害学生的体面，是在伤害学生的幼小的心灵，是在伤害学生的尊严。

约翰•高而斯华馁说人受到震动有种种不同：有的是在脊椎骨上；有的是在神经上；有的是在道德感受上；而最强烈的、最持久的则是在个人尊严上。当这位老师伤害了学生的尊严，这位老师得到了什么？我想绝对没有得到学生的理解，得到很可能是学生的反感和厌恶，很可能是学生的无动于衷，很可能让学生更加的不想学习。这样的结果，是老师需要的么，显然不是，那既然没有获得需要的结果，我们何必去咒骂学生呢？

而且有的时候，咒骂学生，很可能引起一些学校暴力事件的产生，甚至会让学生的一生都受到影响。

尊重学生，最基本的就是尊重学生的尊严，我想，我们要把尊重学生的尊严作为一个教师的基本职业道德，作为师德的基本部分。尊重学生的尊严，如何做到？是不是不要辱骂学生，就做到了尊重学生的尊严了么？不一定，语言只是一种很直接的表达方式，而且也是最严重的一种伤害方式。但语言之外，还有很多的伤害方式。一个肢体动作，一个眼神等等，都可能成为伤害学生的武器。

尊重，是一种权利。学生，也有权利，国家有《未成年保护法》来保护孩子的权利。我们尊重，不仅要尊重孩子的人格尊严，还要尊重孩子的应有权利。

所以，我说，尊重学生要从内心出发，要注重细节。只有你从内心真正的去尊重，从细节去注意尊重学生，你才会关注你的每一个动作学生的反映，思考你的每一个动作行为会不会伤害到学生。

细节是很重要的，我们有的老师喜欢把差生、后进生等等名词挂在嘴边。殊不知，这些名词也是对学生的一种变相侮辱，因为这些名词恰恰体现了你内心的想法。要知道学生是非常敏感的，他能从老师说出的词语中揣摩出老师的意思。而且，我们有些老师说的差生、后进生的评价标准是什么，判断标准是什么？

不要轻易去给一个孩子定下一个什么结论，更不能去给孩子贴上一个标准，因为有的孩子适合在学习上发展，有的孩子适合在文体上发展，还有的孩子可能就适合做一些比较普通的事情，每个孩子有每个孩子的发展轨迹，我们能做的只是尽我们的每一分力，去让孩子朝一个好的方面发展。

三、信任学生

经常有老师在问，什么样的学生值得自己信任？我在想：当我们再问，什么样的学生才值得信任的时候，孩子是不是再问，什么样的老师才值得信任。

古语有云，用人不疑，疑人不用。一个人你自己都不愿意信任，又怎么能获得别人的信任呢？这是一个双向选择的问题，只有你信任别人，别人才会信任你。当你都不舍得给予自己的信任的时候，你又怎么要求别人信任你。

对于孩子，每一个个体孩子，问这个问题是不到位的，因为你问出这样的问题，实际上表示你对孩子并不信任。人非草木，孰能无情，孩子正在成长的过程中。当你毫无保留的把信任给予孩子的时候，难道孩子不也在信任你么？双方面的信任，才能得到信任的完美。所以，我们不要去问什么样的学生才值得信任，我们该问我们怎么给予孩子信任才能得到孩子全方面的信任。

一旦我们得到孩子全方面的信任，他们就会成为你的忠实朋友。他们会把心中的每一个想法都对你说，做的每一件事情都会征求你的意见。

那么这个班级还会存在你解决不了的问题么？这个班级的孩子还会到处给你惹是非么，犯错误么？古语说士为知己者死、女为悦己者容，孩子也是这样，而且孩子也是很纯真的，没有那么多的花花心肠。当你给予孩子完美的信任的时候，孩子的心扉已经向你敞开。

信任，朋友的基础，平等的纽带。信任，学生的期望，老师的努力。

四、每一个孩子都是干部

上大学的时候，我的班主任有这样的一个观点，那就是班级的每一个同学都在大学四年的时候里面做一次班干部。四年早已经过去了，我大学的同学们每一个都担任了班干部。我曾经问过我的同学们，他们跟我说，那是一次很值得回忆的经验，正是那一次班干部的经验让他们学到了好多东西。

因此，我想我们的孩子应该每一个都是班干部。因为这样，我们可以给予我们每一个孩子一个锻炼的机会，一份与人交往的经历，一份处理事务的锻炼。

每一个孩子，都渴望成为班干部，他们发自内心的期望。因为班干部在他们的心中，有着特殊的含义。因为当他们做了班干部，他们觉得得到了老师和同学们的认可。

因为渴望，因为做不到，所以有的学生甚至利用家长的权利和金钱来获得这样一个荣誉的职位，只因为那份深藏在内心深处的倔强的想要同学们认可。

与其让学生这样，我们为何不让班干部变成每一个学生的专利，让每一个学生都能体会做班干部的那份荣誉和责任。

怎么做呢？有的老师肯定要嘀咕，班干部也就那么多一点点，你让全班的学生都做班干部，那怎么***排呢？

我采用的是小组制的模式，而且我今年也在这么执行。我把全班同学分成4人一个小组。这样4人就成了一个团队，一个整体。在这个团队里面，我设置了4个职位：学习组长、劳动组长、纪律组长、品德组长。

学习组长，负责这4人小组的学习问题，负责收取各科作业，催促成员完成各科老师布置的作业，监督成员完成各科老师布置的读书任务。

劳动组长，负责带领4人小组清扫成员所坐的位置的周边地方的卫生工作，完成班主任交给的4人小组的班级清洁区的任务。

纪律组长，负责4人小组在自修课、各科目课堂的纪律问题，保持一个良好的上课纪律和一个***静的自修纪律。

品德组长，制止组内成员的一些不道德行为，以及成员的一些污染环境的行为。

一个小组，人人是班干部，人人负起责任来，共同建设好4人小组。这样，让小组内的每个成员都有做班干部的经验锻炼，让他们能够在人际交往中不断进步，同时也能在组长的带领下团结进步，完成一个团队的协作，最终实现整个小组的各方面的进步。

不仅如此，我在小组之间还实行小组竞争制度和小组奖励制度，做得好的小组、进步快的小组获得全组奖励和全班通报表扬。这样就能让4人小组在外部的竞争氛围中受到激励，在竞争中不断进步。

为了避免4人小组出现一些很不好的内部争斗情况，我还特地举行了一次活动，让学生意识到4人小组就是一个整体，一旦一个人出现问题，整个小组都会受到影响。所以，只有整个小组共同努力，才能获得进步。

不仅如此，我在一开始不设班长、学习委员等等职位，而是让各个小组进行竞争，在一个月以后，根据各个小组的表现情况，从各个小组中选取人员担任班长、学习委员等等要职。而且，我还实行了“轮值制”，一个月一个任期。

当若干年以后，孩子大了，他们会记住这段美好的做班干部的经历。

 

鱼与我

江苏  鞠锋写

我在钓鱼

风很大，水浪一波波

我拿出鱼饵，穿上饵料

带着希望，洒下鱼钩

 

我在钓鱼

风很大，水浪一波波

我看着浮标，上下浮动

怀着希望，目不转睛

 

我在钓鱼

风很大，水浪一波波

我分不清是水动，还是鱼在吃食

也许，是我的手在动

 

我在钓鱼

风很大，水浪一波波

我提起鱼钩，什么都没有

放下鱼钩，继续希望

我在钓鱼

风小了，水浪一条条

我看清楚鱼是否在吃了

可惜，小鱼一直在吃，不是我希望的

 

我在钓鱼

风小了，水浪一条条

我拉起鱼钩，还是小鱼

它没有吃饵，只是在拉鱼钩

 

我在钓鱼

鱼在被我钓

我想钓大鱼，却总是小鱼

我嘀咕，但没有办法

 

我在钓鱼

鱼在被我钓

我想钓大鱼，却总是小鱼

但，小鱼也很难钓，一条，很难

 

我在钓鱼，

鱼在被我钓

我钓不到我希望的

钓到的都是我不希望的

 

我在钓鱼

小鱼勇往直前

一拉一拉，让我心动不已

但，起钩却不是我想要的

 

我在钓鱼

谁在钓我

我在等谁

等什么样的饵

 

我是不是小鱼

看到饵不吃，就拉

那个在钓的人

是不是也很讨厌我

 

我是小鱼，

但我希望我不是小鱼

但我却是小鱼

没人愿意钓我

 

我不要看见饵就去拉

但我不拉我就没有机会

怎么办

拉，或者不拉

 

原来，我跟小鱼一样

可怜，鱼

在被我钓

我在等待被钓