[SIZE=3]《班主任》杂志第[FACE=Times New Roman]7[/SIZE]期封面人物稿[FACE=Times New Roman]·[/FACE][/FACE][SIZE=3]全国优秀班主任讲坛[/SIZE][SIZE=3][/SIZE] [ALIGN=center][SIZE=3][FACE=Times New Roman][/SIZE]本刊特约记者[FACE=Times New Roman] [/FACE]唐举桂[/FACE][/ALIGN]
[SIZE=3]    传说凤凰每经历一次火的洗礼，就获得一次新生。追寻郑学志老师的成长之路，我越来越清晰地意识到：这位近年来声名鹊起的年轻班主任，正在用他那富有创新意识的工作思维、新颖独特的工作方式、卓越亲和的教育风格，不断地刷新着班主任职业的专业标准，同时，也在改写着我们对班主任的种种认识和理解。[/SIZE]
[SIZE=3][/SIZE] [ALIGN=center][B][SIZE=3]教育仅仅有爱是不够的[/SIZE][/B][/ALIGN][ALIGN=center][B][SIZE=3][/SIZE][/B] [/ALIGN]
[SIZE=3]    在很长一段时间内，郑老师坚信爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。但后来亲身的经历使他逐渐认识到：爱不是万能的，并不能解决所有问题。[/SIZE]
[SIZE=3]    他曾先后教过两个患小儿麻痹症的学生。其中一个从小学到高中，一直受到大家的特别关照。可这种关照，不仅没把孩子培养成知爱感恩的人，反而使他养成了偏激、霸道、暴戾的性格。他总认为这个世界对不起他，把大家对他的特殊关照当成了自己的特权，经常搞恶作剧，动不动还欺负女生。[/SIZE]
[SIZE=3]    面对这样的孩子，郑老师也曾尝试用爱去感化他，设身处地地为孩子打造成长计划，在生活上无微不至地照顾他，在学习上竭尽所能地帮助他，还为他开辟了“生活特区”。孩子患肠炎拉肚子，郑老师背着他上厕所；学生搞卫生，郑老师从不让他干重活……他想通过自己这种不求回报的爱，把孩子从暴戾、偏激、霸道的性格中拯救出来。[/SIZE]
[SIZE=3]    人心都是肉长的，哪怕是块铁，郑老师也想用真情融化他。遗憾的是，孩子并不领情。他依然如故，大错不犯、小错不断。在这个孩子又一次故意把墨水滴在女生的白衣服上时，郑老师决定改变自己的教育方法。他明确而郑重地告诉孩子：“你除了身体和别人有点不同之外，并没有比别人少什么。要知道，这个世界上，很多人都是不幸的。但是，他们并没有把不幸写在脸上，更没有强求别人给以关照。因此，从现在起，我不会再给你特殊照顾，你想得到老师的器重和关注，就必须自尊、自重、自爱。”[/SIZE]
[SIZE=3]    说也奇怪，那次谈话之后，这个孩子反而收敛了。[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE]
[SIZE=3][FACE=Times New Roman]      [/SIZE]“不是我不爱孩子，而是我知道，爱需要智慧，需要技巧。残疾人不需要廉价的同情，他们需要的是正常的生活和发展空间。一味的同情和怜悯，反而容易伤害他们。”郑老师深有感触地说。[/FACE]
[SIZE=3]    他教过的另外一个残疾学生叫雷梁。每次谈到他，郑老师都禁不住动容。他说：“这孩子用自己的行为，不但教育了别人，也教育了我。”做雷梁班主任第一年的[FACE=Times New Roman]10[/SIZE]月，学校举行团体广播操比赛。比赛前一天，在向孩子们发放统一订购的运动服时，体育老师考虑到雷梁身体残疾，站在队伍中形象不好，故意少买了一套，并编造了一个美丽的谎言——数错数了，让郑老师委婉地告诉孩子，等一天再穿校服。等一天，就等于剥夺了雷梁参加广播操比赛的资格。虽然心里很难过，但在当时的情况下，也没有办法，于是，郑老师把雷梁找来，用委婉的方式，想让孩子明白自己的处境……谁知，郑老师的话还没说完，雷梁便懂事地说：“郑老师，你放心。从小学到中学，学校常常数错人。我自己会解决的。”[/FACE]
[SIZE=3]    第二天，雷梁穿着自己买的同样色彩的服装准时到校。受到触动的郑老师当即决定：“哪怕我们班得最后一名，也要让雷梁像正常孩子一样，参加全校比赛！”这次比赛，是雷梁平生第一次参加大型班级比赛活动，而没像以往那样在教室里坐冷板凳。[/SIZE]
[SIZE=3]    [FACE=Times New Roman]2008[/SIZE]年[FACE=Times New Roman]1[/FACE]月，当已经是某重型机械公司驻陕西总代理的雷梁回母校看望当年的恩师时，这个曾经被不少老师“另眼相看”的人，深有感触地说：“郑老师是我所遇到的最知道如何爱学生的老师，没有郑老师，就没有今天的我。”他说，是郑老师的教育，让他学会了阳光地生活，甚至学会了用残疾的双腿骑自行车……[/FACE]
[SIZE=3]    生活中有很多不幸的人，有的父母离异，有的遭遇家庭变故，有的身体残疾。对于这些孩子，我们要动点脑筋来爱。郑老师说：“要给媒体说烂了的爱心加个注脚——教育的爱要有技术含金量，要爱得智慧、聪明一点儿。”[/SIZE]
[SIZE=3][/SIZE] [ALIGN=center][B][SIZE=3]把每一种教育模式都做到极致[/SIZE][/B][/ALIGN][ALIGN=center][B][SIZE=3][/SIZE][/B] [/ALIGN]
[SIZE=3]    参加工作第一年，郑老师就担任了班主任。由于没有工作经验，对教育的理解也不够深刻，于是他照搬了严格带班的传统做法，在学生面前不苟言笑，甚至连走路都摆出严肃的样子。他每天从起床开始，早自习、一日三餐、早操、课间操、就寝等，“全面跟紧”。上课预备铃一响，他就站在了教室前面；熄灯铃刚过，他已到学生寝室外。由于他的敬业和扎实，靠这种传统、费力的管理模式，居然也取得了超乎想象的管理效果——他的班级，无论是操行评估还是学习成绩，在同年级[FACE=Times New Roman]10[/SIZE]个班级中都遥遥领先。[FACE=Times New Roman]1995[/FACE]年，他所带的班成为邵阳市唯一一个文化成绩[FACE=Times New Roman]100%[/FACE]通过全省质量抽检的班级。[/FACE]
[SIZE=3]    但是，郑老师并没有满足。他认为任何一个尽职的班主任，都可能取得这样的成绩。作为一名“[FACE=Times New Roman]70[/SIZE]后”班主任，他的工作应该更具时代特色，更有技术含量。他认为传统的教育管理模式扼杀了孩子的创造性，压抑了孩子的青春活力；这种优秀，仅仅是表面的。他追寻的，是有利于孩子发展、班主任放活的优秀，他要在解放孩子的同时，也解放自己。[/FACE]
[SIZE=3]    于是，他学习、借鉴了一些先进的教育管理模式，并结合自己的教育实践，建立起富有个性色彩的“法家”管理模式——通过民主出台班级管理制度、民主选举班干部，引导学生建立富有民主启蒙色彩的、民主自治的教育管理模式。他要用这种教育管理模式，塑造出对社会负责的公民。他在班里明确提出，班主任只是班级中的一员，也要置于班规的约束之下，接受学生们的监督。[/SIZE]
[SIZE=3]    为了让学生们直观地感受这种教育思想，他利用一切可能的机会让孩子们明白，在法治的环境下，班主任和学生是平等的。[/SIZE]
[SIZE=3]    一天，他和学生进行投篮比赛，规定谁输了或者犯规，谁就要“拱球”（用头把地面上的篮球顶到篮球架下的一种惩罚）。结果，原本球打得不错的郑老师因犯规而面临“罚拱球一次”。但是，当时就拱还是等一会儿与其他学生一齐拱？围观的学生形成了两种意见：有的说不能让老师为难，坚持等一下罚；也有一些对郑老师民主管理方式持观望态度的孩子，虽然态度暧昧地站在那里看着，但内心深处赞成现在拱。[/SIZE]
[SIZE=3]    郑老师意识到，这是一个很好的教育机会，于是，他说：“打球就要过硬。既然我们大家都是平等的，那就由我来率先示范！我先认罚！”[/SIZE]
[SIZE=3]    于是，在那个金色秋天的夕阳下，在全校近百名师生的围观下，郑老师丢掉所谓的“师道尊严”，按照游戏规则，四肢着地，认真而准确地把球拱到篮球架下，周围响起了一阵真诚而热烈的掌声！[/SIZE]
[SIZE=3]    在郑老师的工作经历中，先后尝试过多种教育管理模式。他说：“我们不要单纯地批判传统的教育管理模式不好，也不要盲目地崇拜新型的管理模式多么优秀。用心把每一种教育管理模式做到极致，把它的优点发挥到极致，都能够取得很好的教育效果。”（未完待续）[/SIZE]

   [B] 不断刷新班主任职业的专业标准
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    在全国著名德育特级教师张万祥主编的《班主任专业成长的途径》一书中，有这样一句话：“他们使‘班主任’这三个字无比鲜活。”郑老师就是“他们”中的一员。用张万祥老师的话说：“郑老师是近年来我所遇到的最有教育思想、最有教育方法的老师之一。他能够在自己的工作中，不断刷新着班主任职业的专业标准。”

    班主任专业成长，究竟怎样才称得上专业？2008年1月，郑老师用一本写给妻子的“教育情书”——《班主任工作新视角》，回答了他对班主任专业成长的理解。

    他认为，班主任专业成长有四个职业标准。

    1.雄厚的专业知识基础

    这是做好班主任的前提，郑学志认为，做一个专业班主任，首先要有雄厚的专业知识基础，他的每一个行动、每一步措施，都能够体现出专业的精神在里边。比如说他做学生思想工作，就洞悉学生心理，很注重站在学生角度思考问题，他的思想工作充满了人性的光辉。很多孩子坦言，是郑老师让他们体验到了作为学生的尊严，让他们感觉到接受教育的快乐。他们说：“和郑老师在一起，犹如和青春做伴，与爱同行，我们每一个同学都能够听到心灵之门打开的声音。”

    其次，郑学志还认为，一个专业的班主任，他的每一个经典工作细节，都应该可圈可点，每一个工作精华都可以是专业知识的形象解释。比如说他网瘾学生的思想工作，他大胆提出“网瘾不是孩子的错”、“厌学的板子该打在教师和家长身上”的观点，并从家庭原因解决孩子的根本问题，这些做法，比一般做法更接近教育艺术的内核。也正是如此，他的班主任工作才取得那么显著的成效，一些网瘾少年才在他手中彻底戒除了网瘾。

    此外，郑学志还认为，一个成熟的专业班主任，他的工作细节应该体现出专业知识的融会贯通，而不是临时抱佛脚的学习或生搬硬套。他也曾系统地阅读过国内外一些教育名家的著述，他认为，名家著述是教育学、心理学最形象最直观的演示，阅读名著，就是和名家进行高端对话。但他的学习，不是到名家那里去学一招半式，而是掌握名家经典做法里的活的灵魂，这使得郑学志的班主任工作特有人情味，特有文化色彩。特别在一些复杂问题上，如“对待早恋的孩子，爱护他们的身体比名声更重要”、“班级失盗处理要慎重”等，更体现了他作为实力派班主任的高超技巧，也展示了他雄厚的专业知识积累。

    2.成熟的教育思想

    这是班主任专业化的重要特征，因为成熟才不会跟风。比如对班级成长的理解，郑老师认为，依据现代教育理念，班级管理已不再是一个静态的概念，而是一个动态的发展过程，它会像一个人一样，经历从幼稚到成熟的过程。一个有专业意识的班主任，应该从接班的那一天起，就为班级制定发展规划，并在实施过程中，不断调整、完善规划，从而使班级不断向前发展。

    郑学志老师每次接班，都要和学生开一个“我和班级共成长”的主题班会，在班会上，他分段向孩子们提出三年个人成长和班级成长规划。比如说高一，他要求班级是“民主启蒙管理”，孩子们做一个“在民主生活环境中学会民主管理的人”；到高二，他的班级是“民主自动化管理”，学生是“一个有高尚情操的公民”；到高三，他的班级是“自主化民主管理”，学生则是“做一个敢于担当的社会公民”……

    每个阶段，郑学志都把自己当作学生中的一员，一起接受班规约束，一起接受孩子们的监督。他和孩子们一同建设自己的“班级家园”，正因为如此，每一届学生毕业，郑老师都好像经历了一次生命的轮回；同时，他对所带的每一个班级，都充满了感情。好多次，这个三十多岁的大男人，和毕业生一起哭得一塌糊涂。很多学生毕业后给他写的信中都提到，忘不了分别时郑老师那红红的眼圈……

    3.敬业的工作态度

    这是衡量班主任专业化的重要尺度。郑老师认为，班主任应该要有强烈的敬业精神，一个不热爱这个工作、不敬业的班主任，是不可能成长为一个具有专业精神的班主任的。但是，郑学志所理解的敬业，不仅仅停留在兢兢业业地完成本职工作上。他认为兢兢业业仅仅是一个最基本的工作态度，具有专业精神的班主任，他的敬业应该更体现在不断追求班主任工作艺术的进步上，是对工作的一种狂热追求。

    在他的眼里，工作早已经不是谋生的一种手段，而是体现自己存在的一种证明，是一种对事业孜孜不倦的追求。他做班主任，不仅仅是做好，而且要做巧，做出特色和境界。所以，他喜欢不断关注新生事物，喜欢在教育管理上不断挑战自我，只要是教育工作，哪怕不是他份内的事情，他也会有强烈的参与热情。比如同事的儿子上网成瘾，他积极主动地给予帮助、解救；外班的学生家长守着上网成瘾的孩子无计可施，几乎自杀，他巧解内中关节；时下一些热门话题，如心理健康教育、关爱残疾学生、呵护单亲家庭孩子、解决留守学生的教育培养问题，以及剖析陪读和隔代教育等内容，都在他不断学习、研究和实践的范围之内……

    而且让人惊讶的是，他对这些问题的处理和做法，往往让人耳目一新。很多班主任的都拜倒在他的门下，以至于在一些班主任专业网站，如《班主任之友》、《班主任》等，很多人都喊“郑师傅”的热闹局面。哪里有郑学志，哪里就有一大批对班主任事业狂热追求的年轻班主任！

     4.个性化的教育实践

    郑学志有一个著名论断：“教育是一种极具个性化的活动，脱离了具体的教育情境，任何复制都是可笑的。任何一个优秀班主任，你们都可以超越他们，但是你绝对不能够模仿他们。我们要做的，是在优秀班主任和杰出班主任的工作成绩和经验前面，另起一行，做好我们自己的班主任。”（见他的专著《班主任工作新视角》第12页，湖南师大出版社2008年1月出版）这个观点，是他的想法，也是他在职业追求。郑学志认为，一个专业化的班主任，个性化的教育实践，应该成为他专业化的明显标志，也是班主任专业成长的核心内容！

     在班级民主管理和学生的自我成长上，郑学志值得赏析的、个性化的做法太多。比如说班干部管理工作，郑老师积极探索班干部的管理机制，并形成了一系列严密的干部运作、进退机制。面对班干部辞职这个令很多班主任头痛的问题，他在班规中探索出班干部的罢免程序：干部辞职必须提前一个星期申请，在这个星期之内，他要继续履行他应尽的职责，必须等同学们召开班级大会、讨论他的辞职申请并进行表决、选举出新的接替干部后，个人的辞职申请才生效，班级才接受辞职申请；此外，辞职同学在提出申请的这一个星期内，有权撤销申请——这就给那些心里并非真想辞职的干部一个回旋的余地……

    很多班主任都为学生不想当干部而头疼，只有他，却处理得这么洒脱、自然。这得益于他独特的教育管理思维，他认为班级管理工作和民主教育，应该致力于未来公民的培养，而不仅仅是把单个学生培养成人才。所以，他喜欢用制度化的程序来解决班级问题，这已经成了他鲜明的教育特色。他说：“尽量从制度上建立一个管理机制，使干部进退正常化，对孩子会是一种良好的教育。”

    郑老师这些鲜明的专业特色，吸引了众多媒体的关注。2001年以来，全国十余家新闻媒体报道了他的先进事迹。2008年7月，郑老师应邀和魏书生、张万祥等名家一起到桂林做讲座，他主讲的就是班主任的专业成长。虽然郑老师在博客中写道“和这些大师们同台讲学，我学到了很多东西，同时也发现了自己的差距。我是学生，永远都是学生，在教育的天地里，我得永远保持一颗学习的心态，时刻感受距离，催自己上进”,但在一群专家中，这位38岁的青年教师也确实显得格外年轻、醒目。
（全文完，载于《班主任》杂志2009年第七期
 

 

“哪里有郑学志，哪里就有一大批对班主任事业狂热追求的年轻班主任！ ”
是师傅让我懂得什么是班主任专业化，让我有了狂热地追求，有了奋斗的目标，以后师傅会成为影响几代作为教师的人。

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