[P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(84,84,84)][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][ALIGN=center][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(9,56,247)][SIZE=18pt]相信岁月、相信种子[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=18pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][COLOR=rgb(9,56,247)][SIZE=12pt]（2011年9月4日-9月10日）[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][COLOR=rgb(9,56,247)][SIZE=12pt]1[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(9,56,247)][SIZE=12pt]又是一年教师节！[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(9,56,247)][SIZE=12pt]时间过得真快，来到一中已满五年。清楚地记得，2006年教师节前夜，我去拜访一位老师。几位新老同事把酒畅谈间，手机响个不停——已毕业学生听说我调离了原来单位，前来问询情况、祝福节日。那时，我内心充满着宁静和自由，身体里流淌着快乐和喜悦——并不是因为进了县城——我的教育理想和理想的教育生活就像插了翅膀一样，可以自由飞翔了。五年过去了，我好像又慢慢地陷入了一种对教育的焦虑之中。面对教师节，没有了期望，甚至有一种想逃离的感觉。只是，我依然感动于许多学生的电话和短信祝福——虽然我也知道我只是一些祝福的群接受者之一。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(9,56,247)][SIZE=12pt]但是，有位学生在短信中提到了“相信岁月、相信种子”。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(9,56,247)][SIZE=12pt]看到这八个字，我的内心突然有种想哭的感觉。这是新教育人的共同信念和操守，也是中国大地上一大批有教育良知、不愿意让教育沉沦而苦苦挣扎时的自我宣言。三年前的冬天，我敲开了新教育的大门，把自己的教育理想和教育信仰都皈依于此。从此，我的教育之路也就有了更清晰的追求。此后的很多的一段日子里，我以教育为“事”，敬事而信。把情感汇集教育、生命融入教育——许多学生的生命因此而敞亮、我的生命叙事因此而充盈，在那段欢笑忧愁的时光里，我描述了属于自己和学生的生命意义。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(9,56,247)][SIZE=12pt]在那个学生高考备考的紧张时期，我不停地用“相信岁月、相信种子”来阐释自己对教育的理解，不停地在应试的氛围中力求给学生一份人格的成长。可是，这份话语到了今年的2月，却没有继续在自己的身上“活”出来——我成了新教育的逃兵——我用申请休学的方式改变了今年的生活。我原本想，在新的学年开始后，我能再一次全身心投入到自己心爱的教育事业之中，能够像五年前那样心无旁骛地和教育打一场“婚姻保卫战”。如今，“相信岁月、相信种子”经由自己的学生说出，本身就是对这八个字的最好注解。只是那个给学生希望、对自己希望的自我快被遮蔽了。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(9,56,247)][SIZE=12pt]我已不能明确地体会新的学年是从何日开始的，我也没有勇气再继续新教育人的努力。虽然我可以找许多借口来为自己开脱，比如工作繁忙、身体有病等。只是我内心明白，这些借口都只是借口而已，真正的原因是自己内心的怯懦。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][COLOR=rgb(9,56,247)][SIZE=12pt]2[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(9,56,247)][SIZE=12pt]这一周，书读得少且乱，一直在NLP上纠结，读与不读总让人难取舍——对于我个人来说NLP至少现在并不需要或者已无需再读，可是为了学生，NLP似乎却是很重要的，本周有一同学来找我谈心时说到，他跟另外一同学说到自己的困惑时，那位同学很严肃地说，“看来，你需要找班主任谈一谈了”。间隔阅读《孩子们，你们好！》时，却让我不得不感慨“世间还有这么好的老师”！阿莫纳什维利是一名与苏霍姆林斯基一样伟大的教育家，《孩子们，你们好！》不仅仅是一本理论与实践完美结合的书籍，更是伟大的教育精神和崇高的教育情怀的自然流淌，在这一点上，与《爱的教育》有着极其的相似。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(9,56,247)][SIZE=12pt]那些视教育为生命存在的哲人，那些对人类满怀悲悯之情的先贤，把个人的生命不断地放大，甚至与人类的命运联系在了一起，“已立立人，已达达人”。教育因为他们而神圣。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(9,56,247)][SIZE=12pt]作为教育的农人，我时常被自己的习惯所左右，被周围的同事的所影响。那些深信不疑并时常有意识地要践行的理论和信仰，因为自己没有“穿越”，总好像有隔，更多地变成了在行为反思之中的自责。那一天在“班主任尖峰论坛”的讨论中，看到一位老师振振有词地讲一些“惩罚的学生会记住老师好”之类的话时，我忍不住发这样一句话：[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(9,56,247)][SIZE=12pt]如果你不希望培养的学生骂人、打人，就请从自己做起。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(9,56,247)][SIZE=12pt]这句话我对自己其实已经说过许多次，但在面对学生（孩子）时，我又难以抑制自己的冲动，而且这两年，我在有意识地放大自己的这种冲动。教育的幸福没有了，教育的艺术不存在了，教育的高峰体现不出现了，教育只剩下了管教。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(9,56,247)][SIZE=12pt]同样的情形也发生在“教育预案草根研究”的讨论当中，当我对一些老师明显的应试痕迹而声讨时，自己又何尝不想快速提高学生的成绩？——这就是我学习NLP的主要动机。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(9,56,247)][SIZE=12pt]每当手捧经典，为先哲的精彩而折服时，不断为自己的行为而内疚，但改进的迹象好像没有多少。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][COLOR=rgb(9,56,247)][SIZE=12pt]3[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(9,56,247)][SIZE=12pt]要说这一周，学校的德育大事，不外乎“开学典礼及庆祝教师节活动”了。既是典礼，又是庆祝活动，按理说这场“庆典”对师生都很有意义，但观之现场，教师群体，相互嬉笑者有之，窃窃私语者有之，埋头操作手机者有之，低头打盹者有之，脚下不断丢弃垃圾者有之、三五成群上厕所者有之……再看学生，也是千姿百态，在学校领导宣布一年来学校师生获奖清单时，全场只听得一阵嗡嗡之声，我四处寻找，无法找到一个明显的发声源，为了维持基本的秩序，我差点变成了看守厕所大门之人。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(9,56,247)][SIZE=12pt]是我们准备不够充分吗？不是，看那些训练有素的礼仪学生、那些行走整齐的领奖学生，你就会知道是进行过提前训练的。是我们的庆典没有关注师生吗？也不是，看那长长的表彰名单和鲜艳的红花，你就会知道是以“庆祝”为主题的。那么又是什么让师生的“庆典”变成了一场不是闹剧的闹剧？[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(9,56,247)][SIZE=12pt]答案恐怕得从我们的教育理念说起。我们经常说“全员育人、全方位育人、全程育人”。“开学典礼”自然应该是育人的重大的活动，可是，我们的设计其育人功能时，也就像我们的平时上课一样，只见森林不见树木——眼中有学生，但无个人。教育只成了空洞的说教。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(9,56,247)][SIZE=12pt]诺大的活动中，主角只是少数人，这是舞台的法则，但不是教育的定律。我相信，当我们的“庆典”不只是为了向来宾表现学校的成绩，而更多地把关注点放在每个参与者（师生）身上时，庆典就会成为我们教育之路上值得期待的盛会，这样的庆典才会成为真正意义上的生命庆典，我也相信，不只“开学典礼”如此，其他活动亦然。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(9,56,247)][SIZE=12pt]                                                                                 2011年9月11日[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][/P]

[COLOR=rgb(0,0,0)][LINE-HEIGHT=22px][COLOR=rgb(84,84,84)][SIZE=14px][P][ALIGN=center][COLOR=#1111ee][FACE=黑体][SIZE=16pt]班级座位与教育哲学[/COLOR][FACE=黑体][SIZE=16pt][/SIZE][/FACE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][COLOR=#1111ee][FACE=宋体][SIZE=12pt]（[FACE=Times New Roman]2011[/COLOR][FACE=宋体]年[/FACE][FACE=Times New Roman]9[/FACE][FACE=宋体]月[/FACE][FACE=Times New Roman]25[/FACE][FACE=宋体]日[/FACE][FACE=Times New Roman]-10[/FACE][FACE=宋体]月[/FACE][FACE=Times New Roman]1[/FACE][FACE=宋体]日）[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#1111ee][/COLOR][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][COLOR=#1111ee][FACE=宋体][SIZE=12pt]1[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][COLOR=#1111ee][FACE=宋体][SIZE=12pt]这一周，某班主任论坛有个议题——班级座位如何安排。各位群友讨论热烈，建言献策，力求让一个小座位体现出大的教育智慧来。习惯于隐身的我，一直在默默地关注着，少了几份激情和参与。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][COLOR=#1111ee][FACE=宋体][SIZE=12pt]班级座位问题，曾经也是多么让我上心的话题——我总是把班级座位与教育公平联系在一起。近几年，我虽然出因为班级座位问题，发过火，批评过学生，巧妙地满足过个别同学的需要，但总的来说，是“无为而治”。每次当我想要在班级座位上“有所作为”时，还不等调研结束，就在好多同学的争议下不了了之。于是，我干脆再也不把班级座位问题当作问题来专门处理，反而让我清闲了许多。不过此问题能够引起好多老师的重视并被热议，自然有其道理，以我愚见，对班级座位问题多次思忖，也无法有所洞察，只好将按逻辑思路进行梳理，以期明了其中个别原由。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][COLOR=#1111ee][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]一班级座位问题为何成为问题。[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/B][/COLOR][/P][P][COLOR=#1111ee][FACE=宋体][SIZE=12pt]翻阅国外及近代中国经典教育书籍，我找不到有关班级座位问题的描述。我想这也许有两种可能，一是座位问题确实存在，但因为无关教育的要紧，故不值得记述；二是这个问题并不存在，故没有论述。如果“教育无小事”这句话正确的话，那么就只有后面的一种可能性了。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][COLOR=#1111ee][FACE=宋体][SIZE=12pt]那么座位何以成为问题，恐怕就得从大班额教学说起。当一个教室里按照插秧式排列着几十个桌子时，当主讲教师的大部分位置被固定在教室前面那个被称为“讲台”的地方时，当课堂教与学的互动主要是“教师讲、学生听”单向模式时，座位因为其与讲台、教师、黑板的距离远近而产生了问题。站在讲台，以教师为中心，考量其声音及关注度的辐射半径，用固定思维来衡量时，教室里的座位就有了“黄金位置”、“白银位置”、“边缘位置”的划分，而且老师的教育自觉能力越差越明显。由于学生坐在教室的前排或后排，中间或两边，效果大有不同，座位问题自然出现了。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][COLOR=#1111ee][FACE=宋体][SIZE=12pt]当然也有一部分班级座位问题是人有意造成的。比如为“教育”某些学生而设立的特殊座位、为照顾某些学生而故意设计的座次等。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][COLOR=#1111ee][FACE=宋体][SIZE=12pt]但不管怎么讲，座位问题就这样出现了，而且成为有关教育公平权利的重要反映形式。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][COLOR=#1111ee][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]二班级座位问题何以得以化解。[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/B][/COLOR][/P][P][COLOR=#1111ee][FACE=宋体][SIZE=12pt]自从班级座位成为问题之后，这关于其化解之法，一直为人津津乐道，如本周某些班主任论坛的讨论。有人甚至为此研制出多种方法，如自然排列法，即以身高为基准的排列法；性别交叉法，即男女生交叉排列法；成绩排列法，即以考试成绩为依据的排列法；分组排列法，即按照一定的原则分组（一般为异质分组）组成的成员排列在一起的方法，等等，当然高明一点的老师会综合采用几种方法，取长补短，达到最佳效果。当然我不否认这种种方法的合理性，只是我还想追问一下，有没有解决班级座位的根本方法，或者如何让班级座位不再成为问题。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][COLOR=#1111ee][FACE=宋体][SIZE=12pt]从逻辑上看，既然大班额教学方法是座位问题产生的根源，那么破除班级座位问题的根本原因就是不采用大班额教学（采用小班额教学）。我们通常意义上的大班额，主要指班级人数在[FACE=Times New Roman]40[/COLOR][FACE=宋体]人以上（事实上有的班级人数近百人），小班额是指班级人数在[/FACE][FACE=Times New Roman]30[/FACE][FACE=宋体]人以下（比如[/FACE][FACE=Times New Roman]15-25[/FACE][FACE=宋体]人的班级）。那么采用小班额教学就一定能解决班级座位问题呢？就一定能体现教育公平吗？[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/FACE][/P][P][COLOR=#1111ee][FACE=宋体][SIZE=12pt]让我们一一进行分析。如果采用小班额教学（不是小班化教学），并实施的是小班化教学，注重了学生的主体地位，重视了学生的参与程度，关注到每个个体的教育影响力，体现“教是为了不教”等原则的话，无疑座位将不再是个问题。但如果采用小班额教学，并沿用大班化教学思路，教师眼中只有集体与学科而无学生个人体差异，教师既当导演又当主演，学生只是被动参与的话，座位的问题依然会是问题。我见过某些老师对学生的辅导，辅导对象[FACE=Times New Roman]1-2[/COLOR][FACE=宋体]人，但教师的辅导过程与面对[/FACE][FACE=Times New Roman]40[/FACE][FACE=宋体]人没有多少差异，唯一不同的可能是，教师的目光和声音能关注到每一位辅导学生而已。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/FACE][/P][P][COLOR=#1111ee][FACE=宋体][SIZE=12pt]由此看来，班额大小虽然是座位问题产生之根源，但要根本上解决座位问题却需要从教师的教育观上着手。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#1111ee][/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][ALIGN=center][COLOR=#1111ee][FACE=宋体][SIZE=12pt]2[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][COLOR=#1111ee][FACE=宋体][SIZE=12pt]说到教师的教育观的问题，不得不提及教育哲学。国人受“实用主义”的影响太深，对看不到眼前利益及功效的东西，一般不大关心，难入“法眼”，思想、理论与实用兵法相比自然也就不受人欢迎了。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][COLOR=#1111ee][FACE=宋体][SIZE=12pt]其实无论我们怎样重视细节和教育行为，都与教育者自己的哲学立场有关。教育哲学本来应该是教育者必修科目，但如今却成了冷门。因为在好多人眼中哲学与教师（尤其是非文科教师）的专业成长是没有关系的，哲学也被简单地看成了和生物、化学等类似的一门学科。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][COLOR=#1111ee][FACE=宋体][SIZE=12pt]从字源上来看，哲学就是一门“爱智慧”的学说。人们无论从事何种职业，恐怕都与智慧有关，更何况以“增长智慧”为目的的教育呢！[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][COLOR=#1111ee][FACE=宋体][SIZE=12pt]教育哲学是哲学的一般原理在教育理论与实践领域的应用。无论是“形而上学”、还是“认识论”，“逻辑学”、“价值论”，都与教育有着直接的关系。比如，教师所教的课程，其编制思想就是编制者所奉行的哲学思想的集中反映，无一例外。那么作为课程的实施者，班级的组织者，我们如何理清思路，自觉地思考“教育的目的是什么”、“教育价值是什么”时，才能让我们走得更远。当教师把目光放在哲学的高度来审视自身的行为时，形成的则是人生的大智慧；当教师把眼睛只盯在具体问题的快速解决上时，关注的只是教育中的小技巧。当教师进入自在进而达到自由世界时，教师的教育行为会因为获得信仰而成为终身的坚守；当教师像消防队员般地陷入一个又一个具体问题的泥潭而不能自拔时，教育活动就会成为教师难以摆脱的噩梦……[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#1111ee]以座位问题为例，如果我们关注学生个体的成长，关注学生在课堂上的情感体验，关注学生个体价值观的形成，不放弃每一个学生、不以单一标准评价学生，相信学生、尊重学生，那么我们的课堂就能激发出前所未有的活力。学生无论坐在哪个位置，他都能感受到来自教师的尊重和信任的力量，都能积极参与到主动学习和探究活动当中，都能把自己的真切感受传递和分享出来时，座位也仅仅只是一个座位而已。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/FACE]

[COLOR=rgb(0,0,0)][LINE-HEIGHT=22px][SIZE=14px][P][ALIGN=center][COLOR=#0000ff face][SIZE=3]励志教育的作用到底有多大[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][COLOR=#0000ff][SIZE=3]（[FACE=Times New Roman]2011[/SIZE][/COLOR][FACE=宋体]年[/FACE][FACE=Times New Roman]10[/FACE][FACE=宋体]月[/FACE]16日-10[FACE=宋体]月[/FACE][FACE=Times New Roman]22[/FACE][FACE=宋体]日[/FACE]）[/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][COLOR=#0000ff][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=3]在上周，学校开展了一系列励志教育活动。确切地说，是我参与了一系列学生会议。首先是学生干部培训会议，然后是高一年级借读生会议，高一年级校内住宿生会议，高二年级校内住宿生会议，高二年级借读生会议，每个会议基本用时都在100[FACE=宋体]分钟左右。这些利用晚自习时间召开的各层次学生会议，以励志为主题，通过纪律要求、形势分析、励志动员，对不同类型的学生进行有针对性的教育。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=3]每次会议之后，我都感觉到很累。一方面是身体劳累，另一方面是心理疲劳。我到自己行为的效果常常产生怀疑，我总在追问自己“励志教育的作用到底有多大”？[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=3]客观地讲，我本人也是经常运用励志教育手段的，而且也比较受学生欢迎。我在周会课上简单的励志教育总会给一些同学带来学生的动力和信心。但是当我越来越倾向于心理分析，尤其是看多了、理解了“课上热泪盈眶，课后涛声依旧”的现象及原因之后，单纯的励志教育也慢慢地从我的班会课上消失了。再加上，当我把教育的重心放在存在论上之后，我对单纯盲目追求“成功”的教育更是保持足够的警惕。那些“宁苦三年、不苦一生”、“吃得苦中苦、方为人上人”、“知识改变命运、学习成就未来”、“考好大学、找好工作”等功利性太强，与教育本质相去甚远的励志说法不但与我的教育理念相左，更让我感到担忧。所以我对各种类型的“励志教育”都保持着一种必要的警惕，而且对其效果也持有限地肯定态度。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=3]比如一周我们开展的系列励志教育活动，召开高一年级住宿生会议之后的晚自修，高一年级的住宿生表现出了安静、认真的学习状况，第二天晚上召开高二年级住宿生会议之后，高二年级的住宿生表现得非常安静和认真，而高一年级的学生又开始吵闹起来，也就是说效果只坚持了一个晚上。后来领导在总结工作时还说，这一系列会议的召开，有力地解决了一些学生中存在的问题，效果非常显著。当然这样说是表示对我们工作的肯定，但我内心是非常清楚其效果的。世界上没有两片完全相同的树叶，同样的，世界上也不存在着解决所有问题的简单方式，更何况，好多学生学习动力不强、信心不足、行为不端其主要原因并不在“志”的问题上。也许更多地是不会学习、不会与人相处、认知有偏差、情绪易波动、人格有分裂等问题形成的。这样的问题是无法用“励志教育”来完成的，甚至过多的“励志”会让问题更严重。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=3]我们常说要对学生的问题进行分类诊断解决，比如品德问题、心理问题的划分，比如意志问题、能力问题、认知问题的分类等，这种分类就为我们提供了解决的不同视角，比如品德的问题用思想教育的方式来解决，心理问题用团体或者个别辅导的方式来对待。另外，教育不是一劳永逸的工作，问题的解决需要连续性、持久性的跟进解决，一场简单的“励志教育会议”更是无法完成全部的教育。所以，我们的励志教育会议之后，应当有一系列的跟进措施，比如学法指导、意志品质锻炼、信心树立、目标细化等措施，若有必要还需要在认识方面、情绪方面进行调节，在人际交际方面进行指导，在思维方法进行针对训练，在行为方面进行必要的强化……[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=3]既然如此，我为什么又要不断地搞一些励志教育会议？[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=3]我之所以今天把它当作一个重要话题来写，是因为从今天开始，又将是一轮大规模的励志教育。每天下午是体音美特长生会议，明天晚上是高一高二年级校外住宿生会议，后天晚上是高二年级校外住宿生会议。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=3]也许，对我来说，这不仅仅是一场励志教育，而且还是责任的分解会议，职责的体现会议，或许还有一丝心理自我安慰。[/SIZE][/COLOR][/P][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT]

[COLOR=rgb(0,0,0)][LINE-HEIGHT=34px][FACE=黑体][COLOR=rgb(84,84,84)][SIZE=21px][P][ALIGN=center][COLOR=#0000ff]临界生与目标生[FACE=黑体][SIZE=16pt][/COLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][P][COLOR=#0000ff][FACE=宋体][SIZE=12pt]今天下午的高三年级组会上，班主任分别分析了本班第二次模拟考试情况，并谈了近期的工作打算。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][FACE=宋体][SIZE=12pt]在好多班主任的谈话内容中，“临界生”和“目标生”这两个名词频繁出现，言内之意就是将这两类学生当作班级工作的重点来对待。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][FACE=宋体][SIZE=12pt]一人说：“我班的目标生不多，但临界生量比较大。”另一人说：“我班目标生和临界生的数量都不多，学生整体基础比较薄弱。”……我在努力地回忆着自己班上的“目标生”和“临界生”，也在努力地调整自己的思维，看看自己采取了或者既将采取哪些措施。但大脑一片空白——我竟然想不起班上的“目标生”和“临界生”是谁，更想不起我今后该如何分类对待我的学生！[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][FACE=宋体][SIZE=12pt]因为在我的眼里，对同学充满着无限的信任；在我的追求中，对同学们平等地提供帮助；在我教育理想中，不放弃、不抛弃一个学生——一个学生就是一粒种子，一个学生就是一个世界。“相信种子、相信岁月”不仅仅是我标榜的口号，更是我身体力行的写照。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][FACE=宋体][SIZE=12pt]当然在会议上，也有部分班主任也特别强调了对“差生”的不放弃态度和行为，只是提出的出发点是求稳和避免出现对“目标生”的干扰而已。不能否认的是，我们没有能力也没有可能让每个同学在高考中都达到本科（重点）线以上。在高考的面前，总会有很多同学无法达到本科分数线。于是，那些有可能达到本科（重点）线的同学被归为目标生，那些徘徊于本科（重点）线附近的同学则归为临界生，而那些与本科线相去甚远的学生则成了“维稳”的对象。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][FACE=宋体][SIZE=12pt]我这一天的工作似乎都与“目标生”、“临界生”有关。或者说，与“高考目标”有关。早晨，李兵强手里拿着一份“[FACE=Times New Roman]532[/COLOR][FACE=宋体]计划”来办公室找我，想让我看看，提提意见，可能的话帮他们打印出来，然后他们要张贴在宿舍里。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#0000ff]我欣然应允，接过来地一看，是他们宿舍全体同学的合作学习计划——[FACE=Times New Roman]532[/COLOR][FACE=宋体]是他们宿舍的编号。这份“[/FACE][FACE=Times New Roman]532[/FACE][FACE=宋体]计划”从宗旨到原则，从时间到地点，从目标大学到奋斗宣言，可谓一应俱全。我除了对版式、字体、个别字词作了改动之外，并没有进行过多的增删——我尊重他们的想法——我只是为他们的发展提供好力所能及的帮助就可以了。[B]说到532宿舍，我不得不要插一句：从高二入住以来，我们班的两个男生宿舍都是宿舍管理方心目中的理想宿舍，宿舍里充满了亲情和友情（呵呵，没有爱情），卫生状况和学习气氛都堪称男生宿舍的楷模——我们的现状是有好多男生宿舍实在不像宿舍了——当然女生宿舍也不错。[/B][/FACE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][COLOR=#0000ff][FACE=宋体][SIZE=12pt]说实在的，我是怀着愉快地心情完成这份“计划”的排版任务的。因为这种学习方式正是昨天我在班会课上倡导的。就在昨天的班会课，虽然我只有[FACE=Times New Roman]10[/COLOR][FACE=宋体]分钟的讲话时间，但我倡导的合作学习、小组学习的观点得到了绝大多数同学的热烈回应。因为在前面有了对“学习金字塔”理论的解释和证明，好多同学都愿意走出个人小圈子，通过“助人”的方式达到“助己”的目的，无论是学习成绩暂时领先的，还是学习成绩依然落后的，都愿意在共享和合作中发展自己。在李兵强带来的“[/FACE][FACE=Times New Roman]532[/FACE][FACE=宋体]计划”中，作为舍长的他针对舍友分别都有具体的目标，比如“提高王树斌的数学成绩”，并且在后面加括号注明“重树信心”，因为王树斌是一个已经对数学丧失了信心的学生。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/FACE][/P][P][COLOR=#0000ff][FACE=宋体][SIZE=12pt]其实早在我要求之前，英语科的马老师和数学科的韩老师就有计划地组织学生开展小组学习活动了。本次模拟考试后，当我组织大家学习完“学习金字塔理论”的时候，就已有同学组成互助学习小组，来谋求共同的进步，而且上周还曾寻求过我的帮助。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][FACE=宋体][SIZE=12pt]这些以及今后还会继续出现的（产生、淘汰、产生、淘汰……）学习小组，以高考为目标，但究竟能帮助他们提高多少高考成绩，因为原因和情况的复杂性，仍然有太多的变数和未知可能，但因为它们又并不限于高考，把尽可能多的同学涵盖进来，让大家在高考备考的路上能体察到别样的温暖，至少给了好多同学高三生活的信心和勇气，尤其是给那些面对高考越来越没有目标和信心的同学。星期天晚自习时，当我正在为汪蓉解释和分析她的家长让她选择“三校生”的原因时，韩丽艳抱着一本书走了进来，说自己实在看不进去书，心里很难受。坐在我对面之后，把书平平地放在了桌子上，下巴放在书上，眼眶里禽满了泪水，那种无力感让人很痛心。我想，要是汪蓉不在办公室的话，她恐怕早已泪如雨下了。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][FACE=宋体][SIZE=12pt]有人说高中教育的意义直指高考，考不上大学一切都没有意义。在他们的眼中，“大学”才是人生的开始，高中只是大学（人生）的预备阶段而已。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#0000ff]我不想去追问高中教育的目标或者意义是什么——那不是本文可以回答的。我只想说的是，给每位同学应对高考挑战的信心、给每位同学对生活的希望、给每位同学健康的心态和平等参与的意识、给每位同学自由的发展自我提供最大限度的帮助，这也许是每一位老师的神圣职责。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/FACE]

[P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=12pt][B][SIZE=4]老师，您能帮我分析一下我的试卷吗[/SIZE][/B][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=12pt]（[FACE=Times New Roman]2011[/FACE][FACE=宋体]年[/FACE][FACE=Times New Roman]1[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]1[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]月[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]21[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]日[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]-11[FACE=宋体]月[/FACE][FACE=Times New Roman]27[/FACE][FACE=宋体]日[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]）[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=12pt]1[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]近一段时间里，好像做了许多事情，比如安全疏散演习、家长会、助学金发放、彩票滋蕙计划评选、高考报名等，只是与学校要求差距较大，甚至有许多失误，我自己也有些力不从心的感觉。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]生活也许就是这样，当你正兴高采烈、洋洋得意为理想奋斗之时，总会出现一些你无法预料的事情，让你措手不及、陷入无尽的无助与痛苦之中。正如你为一个人担心、忧愁、不思茶饭、期盼相见，但见面换来的却是冷漠、指责、不屑一样。你体会到的不仅仅是“高峰体验”之后的失落，更有的是“失落”背后对“高峰体验”的惧怕……繁华消失之后的冷落更显凄凉，诗人说“人生如若初见”，那么生活应当“如若平淡”才是。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]突然发现，自己现在每天需要借助便条才能将必要的工作一一记住，需要不断地有意识调控才能将烦躁的情绪调理顺畅。听到同事讲某位名师对职业倦怠的解释时，我不禁脱口而出：“我现在职业倦怠了。”我没有细听同事有关职业倦怠的具体描述，因为对于教育的热爱，我是发自内心的。忙完了许多教育之事后，却发现与学生距离越来越远——我的烦躁与无力不是源于对教育本身的厌恶，而是对自己无法全身心投入教育的一种焦虑。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=12pt]2[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]好像有多次班会课是“迟到”的——因为学校的例会很长。所以也就有了许多次匆匆而就的班会课，昨天的班会课亦然如此。学校例会后，急忙赶到教室。同学们也许早已习惯了这种迟到，同学们都在静静地学习，我走进教室后，只是抬起头看了一眼，然后又低下头开始自己的学习。我扫视了一遍教室，然后清了清嗓子：“同学们注意了，我们讲几点事情。”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]同学们放下手中的学习，直起了身子。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]“今天的几件事都有钱有关。”我微微一笑。同学们也跟着笑了起来。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]看着同学们注意力都集中了，我便开始安排工作：“第一件事是高考报名的事情。”一听“高考”二字，同学们发出了“啊”的一声。呵呵，看来这是一根比较敏感的神经。我比较详细地解释了一下今年高考报名政策要求，也不时地回答着同学们的询问。说到“报名费”时，大家又是一声“啊”，终于说到“钱”了。我一提而过，立马有好多同学追问“报名费到底是多少啊？”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]我笑了下，“报名费按规定收取，到时候就知道了。”因为我也不知道今年的收费标准是多少。学校这几天一直在讲高考报名的事，并且把其作为当前学校的头等大事来对待，大会小会也开了不少，只是上面的政策迟迟到不了手里，费用的问题甚至真正的报名问题还无法展开。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]同学们有点失望的叹了一口气。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]“第二件事是收钱。”当我刚刚说到这里时，坐在最后一排的李桂霞挥了挥手中的钱。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]“已经有人准备了，比如像李桂霞。其他人都准备好了吗？”我再一次扫视了一圈教室，李梦莘看起来很惊讶“啊？我忘了！”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]大多数的同学都说准备好了。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]“好，下面各组开始收钱。”几位班干部迅速分头行动。我站在讲台上，注视着全场，如果是以前，我还会说“计时开始，看看哪一组行动迅速”之类的话，只是这一次受心情影响，比赛之事就免了。几分钟后，资料费收缴工作结束。全班[FACE=Times New Roman]58[/FACE][FACE=宋体]人，实收[/FACE][FACE=Times New Roman]50[/FACE][FACE=宋体]人，[/FACE][FACE=Times New Roman]3[/FACE][FACE=宋体]人请假，[/FACE][FACE=Times New Roman]5[/FACE][FACE=宋体]人未缴。账务清点完，我发现时间还有二十多分钟，再看好多同学们好像也没有静下来学习的意思，有几个同学直坐着，盯着我，好像在等下文呢。这样的眼神，让我有了“讲几句”的欲望。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]“下面，我讲几句，就从星期六的家长会讲起吧。”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]“好。”好多同学伸出双手，作出一幅鼓掌欢迎的样子。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]这一“讲几句”，从家长会说起，就不再是几句了，根据惯例，“讲几句”经常是讲到下课铃响起时，才会讲完。同样的，这样的班会课，伴随铃声的还有同学们热情的掌声。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=12pt]3[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]下午，当我正思索着如何制作一个奖学金发放流程图时，有位同学走了进来。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]“老师，您能帮我分析一下我的试卷吗？”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]听到这位同学的问话，我一愣。我原本以为她来是办理一些行政事务的，因为她是[FACE=Times New Roman]4[/FACE][FACE=宋体]班的学生，我既不是班主任，又不是科任老师。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]“好啊，你请坐。”我一边整理桌子、让她把试卷放下，一边问她：“你叫什么名字？”尽管我对她是有影响的，记得在以前做操时，她是[FACE=Times New Roman]4[/FACE][FACE=宋体]班的第一排，做得特别认真，我非常欣赏，曾向她的班主任表扬过，只是本学期以来，学校一直在整修操场，早操一直在停上。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]我翻开她的试卷，听她讲自己的得与失、讲自己过去成功的经历，不断地给予肯定和赞许，偶尔也给予提醒。[FACE=Times New Roman]30[/FACE][FACE=宋体]分钟的时间里，除了她刚刚开始与我对话时，说“不知道该怎么办”之外，思路一直非常清晰，回忆和表述都富有逻辑性和条理性，真得很让我感动。我不知道我为什么会来找我分析试卷，但我相信，她在走进我办公室之前，一定是内心斗争了许久，是鼓足了很大勇气的。如果问题困扰不大的话，可能是不会来的。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]可是让我惊讶的是，她的自我梳理进行得异常顺利，甚至比我们班的一些经常与我谈话的学生还要顺畅一些。要说我提醒的关键点，只在两个地方：一是她的目标。她说她想当一名空姐，只是眼睛近视后，就没了希望，于是学习（尤其是英语学习）一下子没有了思路。二是语文学习，她说她对科技文阅读和文言文有些害怕，没有办法。其它方面，基本上是我引导，她自己梳理。有些思路，我只是一提，她就能充分理解。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]后来因为学校开会，我们结束了讨论。我告诉她过一段时间可以再来讨论问题，她也带着愉快地心情离开了。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]这是本学期以来，除我自己的学生外第三个找我谈话的同学。那么面对那些不敢与老师交流而常常陷于苦闷的学生，我又能为他们提供怎样的帮助呢？！[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P]

[COLOR=rgb(0,0,0)][LINE-HEIGHT=22px][COLOR=rgb(84,84,84)][SIZE=14px][B][FACE=黑体][SIZE=16pt]写给悄然离去的学生[/COLOR][B][FACE=黑体][SIZE=16pt][/SIZE][/FACE][/B][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=12pt]（[FACE=Times New Roman]2011[/FACE][FACE=宋体]年[/FACE][FACE=Times New Roman]1[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]1[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]月[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]21[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]日[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]-11[FACE=宋体]月[/FACE][FACE=Times New Roman]27[/FACE][FACE=宋体]日[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]）[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=12pt]1[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]下午，当我拨通你家长的电话时，才知道你选择了逃离。我既没有想到，又不感到意外。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]星期一的早上，你没有来学校。我联系你母亲时，她说你病了，需要在家休息两天。如今两天过后，仍然不见你的身影。我不得不再向你家长询问情况。没想到那一天你的母亲撒了谎，因为就在那天早上，你和一位同伴去了省城，想过一段没有考试压力的日子。一时间，拿着电话，我不知道如何和你的父亲继续对话。我听到了你父亲的无奈，也听到了你父亲的叹息，而你父亲无法看到我的感伤。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]面对你，我有很多愧疚。上一周的星期日晚自习，你走进了办公室，爬在我对面的办公桌上，说道：“我心里难受”。你强忍着没有让泪水滚落在地，但并没有引起我的高度重视，因为当时我正在解答另一位和你一样有着矛盾和困惑心情的同学。只是在最后，我轻描淡写的鼓励和开导了你几句，让你抱着书微笑而去。我不知道你当时是怀着怎么复杂的心情和心态来找我的，那晚，你只言片语，就是微笑也有些勉强。看着你摇曳的身体，我能想想到你有多痛苦，你多么需要大哭一场，多么需要别人的理解和倾听。也许在你的心里，我是你的最后一根稻草，只是这一根稻草太脆弱，没有能捆住你对高考的最后一丝希望。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]第二天，作为班主任我理应再问问你的情况的，但是就原谅我的不称职。不知道是什么原因，或者时你当晚的情绪并未让我在潜意识里引起重视，我没有再找你了解情况，也没有给你更多的鼓励和支持，更不用说让你坦然面对高考，活出精彩人生。我只记得星期一的周会课上，我依然大谈高考备考方法和思路——我只是一名应试教育的帮凶而已。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=12pt]2[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]今天和你父亲通完电话，我内心感到非常的遗憾。我不知道你还能否回到课堂，回想过去的一年，回想教育你的各种情形，倍感无限神伤。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]去年的[FACE=Times New Roman]8[/FACE][FACE=宋体]月，成为你的班主任。我向各位老师了解班级情况时，好多老师首先就提到了你，说你爱上网、常迟到，不好好学习等等。我满怀自信、下定决心要和你“过招”，要让你有变化、有进步，在高中生涯中获得快乐成长的经验。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]于是我找你谈话，和你谈你的过去，谈你的理想，谈你的人际交往，谈你的家庭教育，你在一步步改变。但是教育不可能是一蹴而就的，这中间也有许多反复，比如那一次你说自己内心很痛苦，划破了手腕；那一次你因为旷课，既不敢到学校也不敢回家；那一次你父母将你从学校带走，不让你读书……好多同学和我一道，一次次给你机会，一次次给你信心，一次次让你回到教室。可是我还是无法让你的高中生涯快乐起来，因为现在的高中生已没有了我当年读书时的那种自信和平淡的心态，现在的学校也没有了我当年读书时的那种宽容和放任自流。你的耳边天天充斥的是对高考竞争的强调——原本是成人世界或者动物世界的竞争就这样早早的记你和你一样年龄的孩子们丧失了对生活的敏感和体味——把高考比喻为战争；你的身旁天天念叨的是对成绩的斤斤计较——这就是眼中只有分没有人的中国教育。所以我一次次和你商讨如何提高成绩，如何改变你对学科的厌恶状态。只是，这一切都不可能速成，不会像成功学流毒所说的“只要付出，就有收获”。好多时候，我们的学习是没有“收获”的——没有成绩的增长、没有付出的快乐。我们所有功利性的做法不但把“学习”这么美好的事物变得面目可憎，而且让我们丧失了对生活的美的感悟和享受快乐的能力。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]    身处这样的教育背景，我无法为你们撑起一片真正的教育天空，教育仅仅成了我悲观的守望。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=12pt]3[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]我一直渴望着对人性关怀的教育，教育不应当是残酷的竞争，教育也不应当只是达成某些目标的手段，教育更不应该“目中无人”！[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]我们的教育，除了那些显性的分数、名次、大学之外，更应该是快乐、幸福、温暖的人性显现！[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]几年前，我开始倡导“追求快乐、张扬个性”的教育，希望给班级同学带来一丝学习的快乐，希望给共同成长的学生留下些许美好的回忆，再后来提倡的“快乐学习”、“感谢考试”观，更是让淡化考试和成绩对同学们的伤害，既然改变不了戴着镣铐跳舞的境遇，那就让舞跳得尽量优雅一些。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]我不知道你能不能再回到教室，成为我的学生。我也不知道今天胡乱写下地这些，你能否看见。但我知道，这些言语不仅仅是写给你，也是写给内心惶恐的自己。[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]                                                2011年11月23日[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/FACE][/B]

[P][FACE=宋体][SIZE=12pt][FACE=黑体][SIZE=18pt][/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][P][ALIGN=center][FACE=黑体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=18pt]老师如何培养学生的责任感[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=9pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]李鑫[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=9pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=9pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]  [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]    [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]查[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]百度，得知如下结论：“责任感是一个人对自己、自然界和[/SIZE][/FACE][URL=http://baike.baidu.com/view/183137.htm][FACE=宋体][SIZE=12pt][U][COLOR=#0000ff]人类社会[/COLOR][/U][/SIZE][/FACE][/URL][FACE=宋体][SIZE=12pt]，包括国家、社会、集体、家庭和他人，主动施以积极有益作用的精神。把责任感定义为一种精神是恰当的，精神指人的意识、思维活动和一般[/SIZE][/FACE][URL=http://baike.baidu.com/view/876799.htm][FACE=宋体][SIZE=12pt][U][COLOR=#0000ff]心理状态[/COLOR][/U][/SIZE][/FACE][/URL][FACE=宋体][SIZE=12pt]，责任感属于[/SIZE][/FACE][URL=http://baike.baidu.com/view/836947.htm][FACE=宋体][SIZE=12pt][U][COLOR=#0000ff]社会道德[/COLOR][/U][/SIZE][/FACE][/URL][FACE=宋体][SIZE=12pt]心理的范畴，是思想[/SIZE][/FACE][URL=http://baike.baidu.com/view/1692197.htm][FACE=宋体][SIZE=12pt][U][COLOR=#0000ff]道德素质[/COLOR][/U][/SIZE][/FACE][/URL][FACE=宋体][SIZE=12pt]的重要内容。人责任感的形成和增强除受意识形态和[/SIZE][/FACE][URL=http://baike.baidu.com/view/140349.htm][FACE=宋体][SIZE=12pt][U][COLOR=#0000ff]社会文化环境[/COLOR][/U][/SIZE][/FACE][/URL][FACE=宋体][SIZE=12pt]的影响外，主要靠教育，包括自我教育。 ”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]  [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]既然责任感是一种道德素质，那么其形成的过程[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]，也就是一种道德素质的培养过程。一般地，道德素质的培养是“知、情、意、行”的统一过程，责任感的培养也应如此。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=9pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]  [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]    [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]按此四端来思考老师如何培养学生的责任感，我有如下思路：[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=9pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]  [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]    [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]一是“知”。首先要让学生明确什么是责任感。但是由于学生的认知水平的限制。小学、初中、高中在对责任感的认知方面是有所不同的。所以教育的侧重点也是不一样的。比如小学低年级，学生能够自己整理好自己的生活用品就是责任感；小学高年级，学生能够在整理好自己的生活用品时，还能承担一定的班级事务共同事务，能与别人分享自己的玩具、能在别人哭啼时有所安慰就是责任感的表现。而到了高中阶段，懂得规则、秩序、法律，并能自觉的遵守它，则是责任感的表现。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=9pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]  [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]    [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]二是“情”。就是对自己或者他人能否履行责任的一种好恶态度。比如说小学生能够因为自己没有整理好自己的生活用品而感到难为情，高中生因为未能遵守规则、完成自己的学业而有所自责，都属于“情”的范围。作为教师，从此端出发来培养责任感，就是要善于把学生引入相关情境，引发思考，进行模仿或者体验，产生一种的“羞耻感”，然后对相应的情感体验及时给予不同的评价和反馈，进行强化训练。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=9pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]  [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]    [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]三、“意”。当学生懂得了责任感、也有了一定的情感表达，但是因为意志力不足，往往也会坚持不了多长时间。这既是人之常情，又是人与人意志力的区别所在。有些学生在别人的监督中可以做得很好，但是一旦没有了监督、没有了明确的分工要求和评价，则会表现出令老师很诧异的行为来。这就需要老师有“反复抓、抓反复”的心理准备，当学生完成“份内事”、并能做好“份外事”时，要及时进行鼓励；当学生在完成“份内事”时有困难时，要给学生以信心和支持。比如案例中所说的卫生打扫工作，本身就是一项需要长期坚持的活动。当打扫干净时，一定要及时表扬；当打扫不干净时，更要及时提醒。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=9pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]  [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]    [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]四、“行”。既学生的具体行动。学生对责任感的理解与感知，最终要体现在行动当中，所以老师在教育时，要把学生责任感的培养落实到具体行动中。古人云：“一屋不扫何以扫天下”。对社会、对国家的责任感是在对自己、对同学、对班级的具体行动中培养起来的。十多年前，人们对韩寒、黄思路、刘亦婷、马楠做出了不同的评价，认为“好学生”黄思路、刘亦婷、马楠将成为社会栋梁，并报效祖国；辍学的“坏学生”韩寒只不过是“爱唱反调”“喜欢偏离正轨”的一时社会现象，仅此而已。但是十多年过去了，韩寒成为中国知识分子的脊梁，而黄思路、刘亦婷、马楠都成了“友邦人士”。原因可能很多，但其中一个重要原因就是，年少的道德素质（责任感）的培养和形成中，韩寒是由小至大，循序渐进的； 而黄思路、刘亦婷、马楠等直接把道德素质（责任感）的培养目标放在上“远大的共产主义”。网上有人戏谑我们当前学校的德育是：[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]“[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]小学生进行共产主义教育，中学生进行爱国主义教育，大学生进行道德教育[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]”[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]。我们的德育效果由此可见一斑。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=9pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][/P]

[P][B][FACE=黑体][SIZE=16pt]我想投一张反对票[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=黑体][SIZE=16pt][/SIZE][/FACE][/B][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE] [/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]星期六下午召开教职工代表大会。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]会上，校长所做的学校工作报告和工会主席所做的工会工作报告获得全票通过。如主持人所说，这是一次胜利的大会。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]就在主持人宣布全票通过时，我忽然有个念头——想投一张反对票。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]当然，无论我投赞成、反对或者弃权票对结果是丝毫没有影响的，报告只需达到一半以上赞成就可以通过的。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]在预备会议上，校长称本次职工代表大会也是对全体教职工的一次民主与法制意识的教育。这个观点我赞同，也正是因此，我才有了投一张反对票的念头。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]首先，我要肯定的是我国民主法制建设取得了很大的成效。民主法制意识已深入人心，民主化、法制化程度达到了比较高的水平。可以说三十多年的发展，几乎快要达到西方某些国家上百年的发展水平。这也是某些领导干部常批评老百姓时惯用的常识。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]但是，我们的现实与我们对民主法制的设想差距很大。领导人好大喜功、民众民主法制观念不强，假民主太多，真民主太少。好多讲民主、讲法制的场合却没有民主和法制可言。比如政府，我们常说其宗旨是“人民利益的捍卫者和人民意志的执行者”。实际上“人民利益”和“人民意志”往往成了部分人的“噱头”。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]扯得太远了。回来说我为什么想投“反对票”。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]我想投一张反对票，是对工作报告的尊重和权利的维护。“全票”往往容易给人造成一种错觉，即工作报告只是一纸空文或者费话。因为，根据管理学定律，无人反对或者违犯的制度是没有存在价值的。“全票”通过，看似统一了思想、统一了认识，实际上是对自身的否定。这样的报告虽然因为“全票通过”获得了合法的外衣，但由于投票者的“否定规则”导致其落实起来又缺乏了权威性，依然会存在着很大的随意性。这样的形式不但与民主不利，更与发展不利。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]也许有人不这么想，在那些喜欢眼睛向上的人眼里，“全票”是最好的结局——因为这样的结局是对上级满意的。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]民主，不仅仅是内容的民主，还有形式的民主。当我们把关注民主的内容时，别忘了，形式的民主往往比内容更重要、更迫切。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]今天是宪法日，特此纪念。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]                                         2011[FACE=宋体]年[/FACE][FACE=Times New Roman]12[/FACE][FACE=宋体]月[/FACE][FACE=Times New Roman]4[/FACE][FACE=宋体]日[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][/P]

[COLOR=rgb(0,0,0)][LINE-HEIGHT=22px][COLOR=rgb(84,84,84)][SIZE=14px][B][FACE=黑体][SIZE=16pt]我班的学习小组[/COLOR][B][FACE=黑体][SIZE=16pt][/SIZE][/FACE][/B][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=12pt]（[FACE=Times New Roman]2011[/FACE][FACE=宋体]年[/FACE][FACE=Times New Roman]1[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]2[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]月[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]5[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]日[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]-12[FACE=宋体]月[/FACE][FACE=Times New Roman]11[/FACE][FACE=宋体]日[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]）[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]早上第一节课后，孙雪丽同学到办公室找我。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]孙雪丽把一本笔记本放在我面前，然后翻动着让我看，“老师，这是我们小组学习笔记，您要不看一下，再给点建议好吗？”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]“好的。”我看了看笔记本，但好多地方都不明白。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]“这样吧，你简单说一说你们实施的过程以及你的感想。我有好多地方都看不明白。”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]孙雪丽简单说了一下他们小组开展活动的程序和情况。每天大家在一块集中讨论一些学科的问题，然后作为组长的她，给组员们分配一些“任务”，要求组员们限期完成，等大家完成之后，又在一起进行交流心得，周末放学后，由她专门针对其中的问题向大家进行讲解，等等。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]实施了快一个月，她感觉小组内同学们关系十分融洽，互帮互助的氛围浓厚，大家学习的动力和兴趣更足了。但是还是有一点遗憾，就是个别同学太自卑，每次大家讨论时，他说自己基础太差，连课本上的内容搞不清楚，别说大家讨论的问题了。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]听到这里，我插了一句，“你的自我感觉呢？觉得收获大不大？”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]“大。”孙雪丽戴着非常欣喜的心情回答，“我感觉收获特别大。可是就是个别同学，他们太自卑了。”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]“既然他们的课本的知识都没有搞懂，那么把重点放在课本上不就行了？比如说你们的活动和讨论问题可以考虑把重点放在课本上。”我提醒了一句。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]“课本上的知识，有时候讲了他们也不会啊。”孙雪丽有些无奈。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]“恩，这说明你对课本知识也不是太清楚。”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]孙雪丽有点诧异，“我也做课本上的题，但发现太简单了呀。”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]呵呵，看来孙雪丽已经忘记了以前在班会课上的讲话了。我得提醒一下：“你还记不记得我说过的‘三会’标准？你说做课本上的题太简单了，但你讲给其他同学为什么没有讲清楚？就是因为你没有‘三会’，你只是达到了‘一会’，即‘会做’。对于课本上的习题来说，你是会‘做’了，但是你没有搞清楚题的来龙去脉，没有明白课本习题的命题思路，做不到举一反三。因此，你在向其他同学讲题时，只能讲到‘是什么’而达不到‘为什么’；知道答案是怎么来的，但说不准确错误选项的设置背景和隐含信息。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]而且，我在以前还说过，如果你们能把课本的全部公式、定理，课本例题，课后习题，搞清楚，达到‘三会’的标准，提高成绩是自然而然的事。高考备考不是看谁做过多少试题，而是看谁真正理解和掌握了多少习题，能力提高了多少。”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]孙雪丽点了点头，“恩，我会注意的。另外，我不给大家说，我们组没有固定的组长，大家都是组长，每个人都有自己的优势学科，每个人都可以成为别人的师傅。”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]“这点非常好。”我一边表示赞叹，一边看她的笔记本，也看到了好多同学的自物认识，比如有位同学说尽管自己的数学比较差，但英语还不错，可以给大家提供一些帮助。笔记本的中间还有组员“心语”，读来让人眼前一亮。形式是网络流行的体例，中文与英文混杂，表情与文字共存。语言调皮活泼又不失亲切，内容丰富多彩又充满朝气。这一点让我想起了[FACE=Times New Roman]08[/FACE][FACE=宋体]年带班时学生写的“班级[/FACE][FACE=Times New Roman]BBS[/FACE][FACE=宋体]”来，当时为了引导班级舆论和了解学生心声，我在教室内挂了一本子，命名为《言为心声》，让同学们自由书写， 使我看到了别样的文字和别样的心理世界。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]很快，第二节上课铃响了。尽管还有一些内容没有看完，但是没有解释我是看不懂的，就让孙雪丽先把笔记本带回去，等明天有时间了再详细阅读。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]我知道，近一个月来，在我的“强力”推行之下，班内有一些学习小组活动开展的很不错，孙雪丽她们只是其中一组，我也期待着下周各组的精彩汇报。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]实际设立学习小组并不是本学期以来的才有的。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]去年，当我接任班主任时，就提议同学们成立学习小组、开展互助学习活动。当时就有部分同学积极行动，成立为以英语、数学学习为主的学习小组，而且也坚持了好长一段时间，影响比较大的有以王宗乾为组长的“高考三人行”和“数学爱好者”，后来，英语老师在全班集体实施小组学习，这些自组织便慢慢地消失了。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]进入高三之后，数学和英语老师又一次把学习小组学习提上议事日程。有好多同学根据老师的要求，结成帮扶对子，“拜师学艺”。但了解了好多情况后，我发现影响并不理想。为了打消同学们的顾虑，尤其是打消优秀生的顾虑，我没有急着引导，而是利用几个班会课的时间，讲学习方法、学习效率、学习习惯等问题，同时在个别辅导时，也对其中观念进行深入的分析。可以说同学们的观念转变比较大，一方面是学习的效率意识增强，另一方面是“互助学习”意识增强，这时候，好多同学把原来英语和数学老师倡导的“结队学习”进行了扩展，自然变成了学习小组，不时有同学向我表达要成立学习小组的想法，希望我给予一定的物质和精神上的支持。于是我顺水推舟，把这些自组织的名单录下来并张贴到教室里，变成了显组织。同时对于他们开展的活动提供尽可能的帮助和指导。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]这些以同桌、同宿舍、相似的性格等原因自发组织起来的学习组织（这些小组的主攻学科就是英语与数学），慢慢地走向常态化。这些组织不仅仅提高了学生了学习动力，让部分基础比较差的同学重新兴趣和信心，更可贵、更让我惊喜的是，他们之间也形成了亲同手足的友谊。班级的各项活动，他们都会以“小组”的名义参加！当然我并不担心会形成“小团体”，因为有正确的舆论、合理的价值导向做支撑。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]后来，数学和英语老师也主动加入，替我承担起了督促和指导的责任，也让我感动不已。尽管数学老师说得非常客气，说我为各科（尤其是数学和英语）都操心，她们很感动。但我依然要为她的敬业精神表示敬意。因为我知道，如果她没有强烈的敬业精神，我的这份操心也可能只会是一个人的教育。[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/FACE][/B]

[COLOR=rgb(84,84,84)][BGCOLOR=rgb][P][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=3]今天QQ群讨论的主题是“科任老师罢课，班主任怎么办”，看罢案例，想起一件往事，遂记之……[/SIZE][/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=22pt]那一次，我也罢课[/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]       [/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]说起科任老师“罢课”，我不由想起刚参加工作的事来。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]那是我参加工作刚一个月的一个早上，课间操刚结束，我就向初二[/SIZE][/FACE] [SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]2[/FACE] [/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]班的教室走去。大老远就看到有几个女生正在玩耍，这几个女生我也比较熟悉，是班上的活跃分子，几乎掌控着班级的气氛。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]走到门口时，门被两个女生在里面堵死了，外面的几个女生看到我过来，忙敲门，并说“快开门，老师来了！”但门无论如何也敲不开。等我走到门口时，这几个女生满脸通红，低着头，垂着手，一付不知所措的样子。看着她们一幅无奈的样子，我一步冲到门前，一边敲门一边大声喊“开门！”教室里面听起来乱混混的，也不知道她们听没有听到我的喊话。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]这时，上课铃响了。紧接着门开了。堵门的那几个女生看到了我，一吐舌头，跑了。但是我气不打一处来，一甩手，说道：“既然你们不开门，那课我就不上了。”然后回头就到办公室里去了。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]回到办公室，我坐了下来，书拿起又放下，情绪很烦躁。回想过程，觉得自己太冲动。学生关门不开，是因为她们在玩耍，我敲门不开，可能是她们没有听到，或者她们认为是在骗人。总觉得这件事怪不得学生的。现在怎么办？我自己错了，但又不能这样回到教室，我该怎么办？[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]正是这时，那几个女生来了，她们一个劲儿地说“对不起，请老师原谅。”其中一个女生说着说着还哭了起来。她们说都是她们不好，不该惹老师生气，不该关门，她们实在是不知道我在外面，等等。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我一言不发。就是坐着。其实原因与我想的都差不多，我现在的做法只是在为自己的失误找一个恰当的理由而已。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我只说了一句：“行了，你们先走，我就来。”几个女生哭哭啼啼地走了，我稳定了一下情绪，赶紧拿走课本向教室走去。这时已上课有[/SIZE][/FACE] [SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]5[/FACE] [/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]分钟时间了。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]走进教室，班长刚喊了“起立”，我忙示意大家坐下，取消了课前的。我这样做，一是觉得自己理亏，耽误了大家的时间，二是害怕此时进行课前“礼仪”，被领导认为是上课迟到，而定为教学失误。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]站在讲台上，我慢慢地扫视了一圈教室，大家都很安静，气氛有些压抑。我一转身，在黑板上写下课题，然后说：“今天我们学习……，请大家把课本翻到[/SIZE][/FACE] [SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]**[/FACE] [/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]页。”事情就这样过去了，这节课以及课后，我再也没有提及这件事，学生也一样……[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]几年过去了，作为班主任或者科任老师，我有时也会在上课前遇到学生看电视正看到了兴头上的事，有时我跟着学生看几分钟，然后边看边把学生的思路往课堂上引，水到渠成后关掉电视上课；有时我直接开始在黑板上写课题，这样自然有学生及时关掉电视；有时我沉着脸只说一句，“关了。”然后站在讲台上扫视一圈，问题也会得到解决。[/SIZE][/FACE][/P]

向您学习

共勉！