[P][P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=12pt][SIZE=6]追梦教育[/FACE][/SIZE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=12pt]——读秦校长《“我的校长心语”系列》文章[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman][/FACE][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=12pt]（一）[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]拿到秦海地校长的《“我的校长心语”系列》文章，是在2010[/FACE][/SIZE]年12日7日的下午。那一天，学校正举行学生冬季长跑比赛。[/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]待我在操场上参加完学生长跑比赛回来时，文章的复印件已经放在了桌子上。看不到报纸的日期和抬头，无从得知几篇文章的先后顺序。复印件装订的次序为《尊师为先、以师为本——我的“校长管理心语”系列之人文篇》、《人文化成、锤炼素质——我的“校长管理心语”系列之“生本”篇》、《“三维”一体、求真务本——我的“校长管理心语”系列之思想篇》、《养德砺行、修炼魅力——我的“校长管理心语”系列之魅力篇》（两周后收到的是《制度篇》和《文化篇》）。带着破译密码的心情，我打开文章，一一读来……[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=12pt]（二）[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]第一篇《尊师为先、以师为本——我的“校长管理心语”系列之人文篇》，秦校长着重讲述对教师的管理。但秦校长似有意回避“管理”二字，便以“尊师”代替。其思想与李希贵的“学生第二”相似，皆把学校发展的首要问题归纳为“教师问题”，学校发展中的“以人为本”体现为“以师为本”——[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]“[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]尽自己最大的努力提升教师幸福指数，为教师搭建成就事业的广阔舞台。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]”文章最后指出了“以师为本”和“制度治校”的关系。说“[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]二者一柔一刚、刚柔相济，如同并行的双轨，使学校驶入了发展的快车道[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]”。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]此篇命名为“人文篇”，侧重点在讲对教师的“人文关怀”——“以师为本”，是第三篇《思想篇》中的“理念维度”和“智慧维度”中的“人文情怀”的具体体现。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]秦校长主要从“尊重教师、依靠教师、服务教师、成就教师”四个方面来诠释“以师为本”。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]“尊重教师”就是“[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]在日常管理中建立一个美好的情感平台，将心比心、多一些情感投入，多一些理解尊重，少一些行使权力的尊严[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]（此句不通，但原文如此——注）”。具体的做法有：记住每位教师的名字，发现每位教师的闪光点、赏识每位教师、帮助有困难教师、增强教师的归属感等。这样，“[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]对教师真正的尊重和关爱，给了他们巨大的精神鼓励，激发了他们的责任感，增强了学校的向心力[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]。”[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]“依靠教师”，是因为“[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]教师是学校真正的主人，依靠教师是学校管理的基础[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]”。为达到“依靠教师”，秦校长说“[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]我们净化了干事创业的工作环境，建立了团结和谐的干群关系，形成了民主务实的工作作风[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]”。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]“服务教师”就是“最大限度地提升教师幸福指数”。通过提升教师的幸福指数，“[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]充分调动教师工作的积极性，使教育资源得到最优配置，进而获得最佳的管理效益[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]”。服务教师，一是在生活上服务教师，“再苦不能苦教师、再难不能难教师”；二是在精神上服务教师，让教师成为一个幸福的人；三是工作上服务教师，让管理变成服务。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]“成就教师”。秦校长认为，给教师发放的最大福利就是为教师提供一个有效的成功平台。为此，学校“请进来、走出去”的方式，让教师在学习中快速成长。成就每一位教师，不让每一位教师的才能遭到冷落，教师“付出什么、得到什么；付出多少，得到多少。”[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=12pt]（三）[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]第二篇《人文化成、锤炼素质——我的“校长管理心语”系列之“生本”篇》主题为学生管理工作。和第一篇文章类似，这一篇文章的侧重点依然不在“管理”上，这一次是在“教育”上。管理与教育各有侧重，从叙述内容上看，勿宁说主题是“学生教育工作”才对。我对衡水二中的了解，最初是因为“天下第一操”视频——衡水二中早操视频。与衡水中学相比，衡水二中生源略有不足。于是衡水二中提出的口号是“低进高出”。要做到“[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]把平凡的孩子接进来，优秀的人才送出去[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]”，就要“向孩子们生命处用心”，一切为了学生，高度尊重学生，真正关爱学生。具体的讲，有五个方面：[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]——[B]关爱孩子身心健康。[/B]首先，身体素质是基础。通过餐厅管理，做好孩子健康的“后勤部长”；其次，运动锻炼是要素。为学生合理安排锻炼时间，强健学生体魄。最后，心理健康是核心。以主题班会为主阵地，通过宣讲伟人事迹、制作视频、编排情景等丰富形式，开展心理健康教育，同时，学校还设立心理咨询室，为学生提供个性化服务。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]——[B]磨炼孩子坚强意志[/B]。最值得一提的就是“天下第一操”。每日两次，每次[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]1600[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]米。要求上操准时、站立挺拔、动作利落、步伐一致、口号撼天动地。让学生学会在慵懒中奋起、风雨中坚强、集体中适应。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]——[B]塑造孩子美好心灵。[/B]让每一条道路、每一栋楼宇、每一个文化区、文化版块，都给学生以启迪，净化着学生的心灵，塑造着学生的灵魂。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]——[B]养成孩子良好习惯。[/B]坚持不懈地抓学生养成教育。每一次乱升旗仪式，每一期专题活动，每一个“值得回忆的日子”，让学生“拉热爱祖国、报效祖国”；每次放假做一次家务，给父母写一封信，家长会上为父母献上一束鲜花，让学生“感恩父母、珍惜亲情”；上课前打扫干净讲台、讲桌乃至黑板下沿，认真仔细完成的作业，让学生用实际行动“感恩老师，珍惜老师的劳动”；同学遇到困难时的一句鼓励，朋友取得成功时的一次喝彩，共同分享成功途中的点点滴滴，让学生体会友情的可贵；认真抹平的铺面、跑操到位的动作、认真书写的一个符号，让学生规范严谨；课堂上坐姿端正、思考积极、回答响亮，让学生专注高效；每一次失败后的爬起，每一次困惑后的坚定，让学生战胜自己、超越自己。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]——[B]树立孩子必胜信念。[/B]以激励教育为核心，确定激励教育四环节，即精神激励、环境激励、榜样激励、活动激励。尤其是高考期间精心推出的“高考七天乐”活动，让高考像过节一样快乐，帮助学生在心理上建立宽松的应考氛围，使他们信心百倍地朝向考场。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=3]（四）[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]相比衡水二中，我们的学生教育工作现状如何、存在哪些问题、如何改进，这恐怕是“学习并思考”背后的考题。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]首先让我对照秦校长所说的五个方面，进行逐一比较吧：[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3][B]“关爱孩子身心健康”方面。[/B]我们也非常重视学生的早餐问题、体育课问题、早操问题、学生心理调适问题，但是不能否认的是，我们只所以这样想并这样做，也算得上是关爱孩子身心健康，但出发点却与“孩子的身心健康”无关。我们重视早餐问题，比如说不让学生吃方便面，首先是因为方便面袋子造成了环境的污染；我们重视体育课，是因为体育课上得没有“课型”，影响了学校秩序；我们重视早操问题，是因为早操秩序混乱得无法让人忍受；我们重视学生考前心理调适，是因为害怕在考试（高考）中失利……正因为我们的出发点并不是真正为了学生的健康，或者干脆说我们的出发点并不真正是出于职业道德感，所以我们对这些事情的管理和“整治”就像一场“运动”，一阵松一阵紧，没有长效机制和可持续能力。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3][B]“磨砺孩子的意志”。[/B]我们常常对学生讲要有坚强的意志和拼搏的精神。可是，坚强的意志和拼搏的精神从哪儿来呢？是靠学校的要求吗？或者是靠老师的说教？坚强的意志和拼搏的精神应该体现在每一个细节的追求中，比如说每天按时到校、准时上课、及时复习、保质保量完成值日、不沉迷于网络、小说、游戏等。秦校长把他们的“天下第一操”（早操）放在了这里并重点说明了早操对磨砺孩子意志的重要性，这一点我很赞同，但我觉得也从另外一个方面反映了秦校长的不“以生为本”——早操的本来要义是锻炼身体，磨砺意志只能算做是一个附产品——这样大力倡导早操在磨砺意志方面的作用可能会出现和我们一样的价值观偏离，而不是自己所说的“以生为本”。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]当然，我不否认这些做法的合理性，但我更喜欢追问做法后面的价值选择（或者说是潜意识的因素），因为教育的真正问题是形而上的问题。没有对根本处的追问，任何谎言都不会长久的。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]我们“磨砺孩子坚强意志”的真正动因是什么？比如说面对“天下第一操”，我们思考和感觉的重点在哪里？是整齐划一的跑步声和震耳欲聋口号声带给我们的心灵感染力，或者是强有力、快节奏带给我们的冲击力？还是学生体质增强、生病人数的减少？因为我们的文化背景，国人特别喜欢“整齐划一”的感觉。同样的，我不是否认“整齐划一”的合理性，而是特别愿意看到我们的学生教育工作首先是一个懂得教育规律的人。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]就以早操为例，我们学校的早操无论是集合、跑操队列、做操质量都远远落后于县二中，更不用说与“天下第一操”相比。我们开会对班主任进行强调、班主任开班会对学生进行要求。可是，在这个过程中，我们没有涉及每个参与者的价值观（好多人都是仅仅当作一项“任务”来执行。既然是任务，自然是由安排者的评价左右着完成的效果）、没有完善的机制来保障（每个人都是要求着别人，但内心里却想着如何把自己置身于外）。于是就会发现，不仅仅是早操，好多事情，但凡不涉及自己的直接利益，我们在执行中都会走样，不管你的安排有多么精细。比如说我们对家长会的安排方案不可谓不细，但真正落实者为数不多，有好多班主任看了等于没看，依然是根据自己想当然的经验行事。也许要“磨砺学生坚强的意志”，我们自己首先要有坚强意志才行！而我们在教育上的坚强意志不仅是指一种生命品质，更重要的是对教育的信念和勇气！[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3][B]“塑造孩子美好心灵”。[/B]秦校长强调“环境育人”的功能，我极为认同。“教育即生活”就意味着教育的过程，是生命自我舒展的过程。所有与生命同行的事物都会与生命发生互动。我们不要让校园环境成为学生最熟悉而有陌生的地方。当每一个建筑都有了文化的气氛、当每一个角落都充满着人性的关爱，教育就真做到了无处不在。只是我们需要警惕的是，别让美丽的口号污染了育人的环境、别让彩色的喷绘麻木了生命的灵动、别让高远的目标成为迷失自我的标签。需要说明的是，建筑物的文化来源于建筑物自身的历史，并非一个响亮地名称，就像一个人的品味，来源于他自身的素养，而不是他的名字或者职务。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3][B]“养成孩子良好习惯。”[/B]说实在的，作为教育者，我有点汗颜。因为我自身就没有多少“良好习惯”，“差不多”的习惯让我对每一件事总做得虎头蛇尾，让我对学生的一些行为熟视无睹（这里不是无条件接纳，而是“没有什么大不了的”这种心态造成的）。让学生学会感恩，可我自己半年都没有回过老家一趟；让学生规范严谨，可我自己的板书却没有章法；让学生专注高效，可我读书时总半途而止……[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]我们都在为自己工作烦琐而抱怨，却总是不做思索地要求学生连续、一致、精确地完成学习“任务”。我们都在为“中国制造”的粗糙而发表意见，却没有看到这种粗糙的生活天天在自己身上上演……[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]就像上一段话，我已经把反思的主体变成了“我们”，从而为自我寻得了精神的安慰……[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3][B]“树立孩子必胜信念”[/B]。看到这句话，我想起了“我能行”教育——不是指我在高考前对学生的教育——北京光明小学校长刘永胜的教育理念。他把“我能行”具体化为七句话：[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]相信自己行，才会我能行；[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]别人说你行，努力才能行；[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]你在这点行，我在那点行；[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]今天若不行，争取明天行；[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]不但自己行，帮助别人行；[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]相互支持行，合作大家行；[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]争取全面行，创造才最行。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]在我看来，这是鼓励学生多元发展、全面发展的教育理论，是一种普适的教育哲学。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]当然，在秦校长的眼里，“树立孩子必胜的信念”的核心是激励教育，目标是考取大学，手段是演讲、标语和活动，类似于成功教育。这与我对“树立孩子必胜的信念”本文的理解是有差别的。如果偏离对人的自信心和自尊感的培养，而仅仅是以“考取大学”为目标的激励教育，其长期危害不亚于“成功学”的流毒。[B]“胜”[/B]在我的眼里，不应当是“考取大学”，而是对自己的持续反思、对生命叙事的精确认识、对存在的本真追问。唯如此，学生才能持续发展（而不是考上了大学便丧失了目标和动力）、全面发展（不仅在学业上）、健康发展（不仅仅是身体、还有心理和人际交往方面的健康）。[/FACE][/SIZE][/P]

[P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=3]（五）[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]整个假期里，秦海地校长的《我的“校长管理心语”系列》文章并不是我阅读的重点，不足一天的时间，几篇文章便翻阅了几篇。但由此引起的反思，却无法在此处觅得答案——若如此，那些参观者们早都成了秦校长第二——面对衡水二中的“成功”，我到底要学什么？我到底能学什么？当我对照着检视完自己（学校）的学生教育现状，并对衡水二中的做法给予了理性的考量之后，问题重回原点——我该怎么办。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]2008年的冬天，我有幸加入“海拔五千新教育教师专业发展读书会”，成为朱永新老师发起的“新教育实验”的实验教师之一，后来又成为朱永新老师任名誉院长的“新教育网络师范学院”的首批学员，同时每天行走在三大教育论坛，读帖、写帖……这一切，固然是为了个人专业的发展，但更重要的是寻找破解心中教育困惑之路。无数个教育新名词在我眼前闪过，无数个所谓“成功”的教育典型在我面树起，但是我越来越没有了关注的兴趣。我越来越对李镇西老师的“教育是一种悲观的艰守”有了感同身受，“如履薄冰”成为我对教育生活的更真体会。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]教育需要穿越生命，能穿越生命的教育首先需要教育者的虔诚。人们常说，“学校教育的核心是打造一支高质量的师资队伍。”但是师资队伍如何打造，如果没有教师本身对教育的虔诚，那么我们的教育就会出现“有教而无育”的悲剧（事实上这种悲剧正成为中国教育的常态。好多人都把责任归罪于“应试教育”，其实他们并不能区分“应试教育”和“素质教育”。）。新教育网络师范学院的招生简章以《寻找尺码相同的人》为名，我也希望有更多愿意从事教育的同行，而不仅仅是把教师当作谋生工具的商人。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]说完“学生教育工作”的一方——教师之后，再来谈谈我对学生的看法。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]读完皮亚杰的《认识发生论》和埃里克森的《同一性：青少年与危机》之后，我再也不轻言“教育”二字。人的成长集合了太多的因素，破解生命的密码，钥匙却在早期。无论是阿德勒还是马斯洛，都在努力在为我们制造钥匙。顺着这个思路，我尝试着编制“学生心理档案”，寻找那些个性迥异的学生如此这样的原因。面对学生，我不再轻易去“教育”他们“努力”、“好好学习”、“笨鸟先飞”之类的话语。我自己正在努力与他们建立一种“驯养”关系，面对这些带着“问题”而来的学生，最好的办法是治疗——此治疗非医学治疗也。而治疗的最好办法便是建立“驯养关系”——让他们在生命叙事里坦露自己，让他们尽可能以客观地“现象”显现出来。这样的教育自然会是润物细无声。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]而这种驯养关系的建立，就需要我们耕耘地教室里，落实在活动中。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]学生教育问题，首要的是教室的问题。即课程、班集体。不得不承认的是，好多我们所谓的“问题学生”都是由课程（课堂）的无趣或者同学间人际关系紧张引起的，而这些应该列入心理问题的现象却笼而统之的认为是“品德问题”，所以苦口婆心地说教没有多大意义也就在情理之中了。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]卓越的课程和和谐的集体如何构建，秦海地校长是给不出答案的。我们不如去向苏联老大哥学习——要知道这是我们建国取胜的法宝之一。一个假期里，阅读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》是我最看重的经历。写了许多读书笔记，可惜因为电脑损坏而丢失。正如干国祥老师对苏霍姆林斯基教育学的概括那样，在《给教师的建议》里，包含着苏氏最核心的教育思想——教育学循环。如果我们在课堂教育教学中自觉理解并能进入良性循环，那么学生教育就成功了一半。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]说到活动的开展。在每个学校，活动从名称上看都大同小异，但实施过程及结果却相去甚远。有些人是有意为之，有些人是无意为之；有些人以活动为手段，有些人为了活动而活动（比如说那些美其名曰“调整考生心态”的足球赛、篮球赛，在学生疯狂地运动背后又意味着什么呢？）。[/FACE][/SIZE][/P][P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=3]（六）[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]以上谈的是有关学生教育的形而上的问题。着眼于具体操作中，不论是衡水二中的“育人五法”，还是我校的“五种育人途径”（教书育人、管理育人、环境育人、活动育人、服务育人）都大同小异。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]1[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]、教书育人：课堂是实施德育工作的主渠道。德育贯穿于所有学科教学的全过程。通过思想政治课教学、其他各科教学、心理健康教育等教育教学活动，培养学生良好的思想德育素质。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]2[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]、管理育人：坚持民主、科学的教育理念，依法治校、依法治班，用制度来规范人，达到引导与教育、治标与治本、预防与反馈相结合。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]3[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]、环境育人：实施好校园美化、绿化、亮化工程，名言警句、各项制度上墙，宣传橱窗及时更换、环境卫生随时整治，提供一个整洁优雅、安静舒适的静态校园文化。文明用语评比、书写规范汉字、遵守集会秩序、维护教学纪律，建立和谐、文明的动态校园文化。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]4[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]、活动育人：设计符合学生身心发展特点的富于特色与教育的主题活动，开展具有学校特点的传统活动，成立促进学生全面发展的个性社团组织，开展专题活动。以活动为载体，实施德育工程。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]5[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]、服务育人：体现“一切为了学生发展”的理念，学校工作围绕学生发展设计和展开。整合社会、家庭、学校资源。构筑多渠道、全方位为学生成长服务的德育体系。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我想，在实施与坚持之中出现的差距也许需要我们到“文化”的层面进一步追问。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=3]（七）[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]写至这里，时间已过23点。原本想对秦校长的《我的“校长管理心语”系列》文章进行逐篇反思，却不得不在《“生本”篇》打住。汪峰的《怒放的生命》再一次在耳边响起：[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]曾经多少次跌倒在路上[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]曾经多少次折断过翅膀[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]如今我已不再感到彷徨[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]我想超越这平凡的生活[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]我想要怒放的生命[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]就象飞翔在辽阔天空[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]就象穿行在无边的旷野[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]拥有挣脱一切的力量[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]……[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]我想要怒放的生命[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]就象矗立在彩虹之颠[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]就象穿行璀璨的星河[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]拥有超越平凡的力量[/FACE][/SIZE][/P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]    今天，我正式提出申请，在新教育网络师范学院的学习暂停（休学）一年。但我依然坚守着新教育人共同的理想——过一种幸福完整的教育生活。 2011年教育叙事的大幕业已拿开，书写之笔紧握在手，我将如米切尔·恩德笔下的那只犟龟，行走在教育之路上……[/SIZE][/FACE][/P]

[QUOTE][B]下面引用由[U]wxsf9813[/U]发表的内容：[/B]

风中老师还在新教育网络学院学过啊!暂时的休学是为了更好的反思![/QUOTE]
[SIZE=4][B]谢谢付老师的关心！说起来有些惭愧，我是网师的第一批学员，只是由于自己的懒惰，暂时停止了。[/B][/SIZE]

向您学习了！

风中有朵雨做的云！愿天空蔚蓝，白云悠悠。

[QUOTE][B]下面引用由[U]小蚂蚁[/U]发表的内容：[/B]

向您学习了！[/QUOTE]
[SIZE=3]欢迎小蚂蚁老师！[/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]轻歌晓唱[/U]发表的内容：[/B]

风中有朵雨做的云！愿天空蔚蓝，白云悠悠。[/QUOTE]
[SIZE=4]谢谢陈老师的支持！[/SIZE]

 看网络上有好多优秀班主任在寝室建设方面经验丰富，而且寝室文化搞得特色鲜明，尤其看到她们笔下的学生个个能文能武，都是寝室文化建设方面的高手时，感到非常羡慕。有那样的学生真是幸福啊！我不懂得放权给学生，总是把一个班级当作一个行政单位来类比，想搞点特色却逃不掉自己“行政干预”的阴影，也不知学生的自主精神能不能得到培养和发挥，也只能边走边看了……
 

 

[QUOTE][B]下面引用由[U]西北红柳[/U]发表的内容：[/B]

 看网络上有好多优秀班主任在寝室建设方面经验丰富，而且寝室文化搞得特色鲜明，尤其看到她们笔下的学生个个能文能武，都是寝室文化建设方面的高手时，感到非常羡慕。有那样的学生真是幸福啊！我不懂得放权给学生，...[/QUOTE]
[SIZE=4]欢迎批评！[/SIZE]

学习！

突然发现，我已经的半年没有来班坛了。