[QUOTE][B]下面引用由[U]彩云[/U]发表的内容：[/B]

你真能干！分享你的快乐与幸福！谢谢！[/QUOTE]
感谢鼓励！请常来指导啊！

[COLOR=#0a0a8f][SIZE=3]2010-5-24                   
　　　　　　　　　　　《班主任之友》情结
        半个月前，接受市教研室的任务，做安阳县教师培训的讲师，任务是做一个阅读示范课课，展示教学的全过程，做一下午的专题报告。
为了防止进度冲突，我选了一篇课外的文章来上阅读课，备一个阅读课倒不是难事，但写讲座稿成了个大事。因为平时写东西写得较多的是班主任工作，语文教学只有零散的课件、教案和学生作品，没有系统整理总结过自己的教学，所以，讲座稿是从总零整理起的，加上上周学生报志愿，家长们心中没底，几乎都要听听你的参考意见，白天忙得抽不出一点时间，我做课件又慢，所以，为了这一天的培训，很是熬了好几个夜。
　　　周六，在水冶镇给安阳县西片的老师们培训，周日，在白璧镇给东片的老师们培训。基本顺利成功，应该是没有辜负教研室的安排。特别是昨天下午的阅读课（毕淑敏的《孝心无价》），学生状态和表现异常良好，最后，在我和孩子们的泪水中很美地结束了这节课。
尽心准备，完成一件大事后，轻松而快乐！
　　讲座过后，许多听课的老师要我的讲座稿，要求烤盘或要求我给信箱发送。要博客地址的也不少 。每次到县里讲课，都能感觉到县里老师比市区老师要好学上进。我答应大家把讲座稿放在网上，而我在网上最常住的家是论坛。于是，我给大家公布的是我们论坛的地址，对于《班主任之友》，心中总是有一种情结，好像是自己的单位一样，走到哪宣传到哪了。
　　　下面附上本次培训的讲座稿，论坛上有许多语文同行，也请老朋友们指正：


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[ALIGN=left][COLOR=#142b85][SIZE=3]安阳县教师培训讲座稿：　　　　　　　　　[/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#142b85][SIZE=3]　           [/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#142b85][SIZE=3]           [B][SIZE=4]进行语文有效教学的策略（一）
[/COLOR][/SIZE][/B]
　　　　　　　　　　　[SIZE=3]河南省安阳市第七中学
　　　　　　　　　　　　　　王 莉
　　　　　常驻论坛：《班主任之友》教育论坛之《连载》栏目
　　　　　网　　名：看云卷云舒
提纲：
一、先开渠后放水的策略
二、能打枣就不买枣的策略
1、阅读教学
2、语文实践活动
3、基础知识教学
三、调动情感走进心灵的策略——谈作文教学
[/SIZE][/ALIGN][/SIZE][ALIGN=left][COLOR=#142b85][SIZE=3]　　　　　　　一、先开渠后放水的策略
                      　　——谈课堂导入

成功学习的三大要素——状态   理解   应用
有效教学的三大要素——导入   精讲   训练    
                      ——吴松年《有效教学艺术》（北师大教授）
    成功学习是针对学生而言的，有效教学是针对教师而言的。
成功学习的第一要素是“状态”，状态属于学习的非智力因素，如强烈的学习需求，很大的学习动力，很集中的学习注意力等等。
    与学生的状态相对应的教学策略就是教师的调动。实现教学目标的最主要途径是课堂教学；提高学生的学习成绩的最重要环节也是课堂教学。四十五分钟内学生吸收的质量如何至关重要。所以每一节课前必须有一个“调动”的环节，我把它称之为“开渠”。
     到乡下春游，见过田边的水渠。用水渠引水浇地，渠道必须通畅。在放水之前，必须先把渠道开好。如果渠没有开好，中间还有障碍就匆匆忙忙地放水，必然会影响水的流速，甚至会完全堵住，难以顺畅地流到田间。
    假如我们把要达到的教学目标、要教授的教学内容比做“放水”，那么，在上课之前任课教师最好有“开渠”的意识，有一个“开渠”的环节。
开渠是指在实施教学之前先做稳定教室秩序、整理学生情绪、调动听课热情的工作。
    渠开得好，水才流得畅！
    我常用的开渠的方法大致有这样几类：
     （一）沉默式开渠
    上课铃声落，学生们还没有稳定下来，这时候不要马上走上讲台讲课。要站在教室门口，给一个静场的时间。如果是个正常的班，不需要去喊“安静”“专心”之类的话，只需要以平静的目光扫视全场，注意一定要看到教室的每一个角落。
    如果是个纪律涣散的差班，你的目光可以威严些，静静地盯住还在说话的学生，等于在告诉他：“我在等你安静，大家等着上课呢！”一定要等到说话的同学和你的目光对视，甚至僵持一会儿，一定要坚持到他收敛了，目光躲闪了，你再收回目光，走上讲台。课前要尽量避免声嘶力竭的喊叫、训斥，因为这样会影响整堂课的气氛，影响学生的情绪也影响老师的情绪。要追求不怒而威的效果。
    如果是个班风良好的优秀的班，也要有扫视全场的动作，等于是告诉全班：“我们要上课了，你准备好了吗？”只不过这样的开渠动作是要面带微笑的，带领全班心情愉悦地进入课堂。
    （二）、恐吓式开渠
恐吓式的开渠是指讲课前先说两句吓唬的话，以引起学生的重视。
    下面是我曾经用过的“恐吓”语言：
     1、“今天要讲的这一部分是期中考试的重点，竖起耳朵听啊！”
     2、“今天的课是这样安排的，前20分钟讲课，后20分钟考试。后20分钟要考的内容，就是前20分钟讲的内容。”
     3、“下一周月考！今天的课上，我会给大家透漏一个考点，这可是违背学校规定的，绝对不能外传呀！”
     4、“据老教师介绍，今天这节课的内容总是中考的重点，考试的几率很高！”
     5、“请大家独立复习注解，五分钟后我抽查默写，可能只抽查一个人，但今天我们采用‘连坐’的政策，一人不过关，全组受罚啊！”

    这种开渠方法常常是连蒙带骗的，当时基本是百分之百地见效。课后学生会给你“抗议”，会给你吵吵：“老师骗人！”，你只需哈哈一笑说：“小子，这叫兵不厌诈！”即达到了教学目的，也和谐了师生关系。
    在讲重要章节之前，最好用这种方法，让学生提前进入一种高度紧张集中的状态。

    （三）激励式开渠
     根据青少年的心理特征，学生的学习具有挑战性特征，争强好胜，不甘人后。那么在讲授教材难点之前，想办法激发出学习热情来，是最好的开渠。
    九年级下册的文言文中最难学的是诸葛亮的《出师表》，课文长，文言实词多，又是中招考试的重点篇目。我在讲这一课之前，先对学生神秘地说：“我告诉大家，今天的教学内容特别难！根据我二十年的教学经验判断，只有两类学生能听懂，一类是特别聪明的，一类是特别专心的，这一节课我们就试验一下。”试想一下，谁愿意承认自己是“不聪明的”？谁又能承认自己是“上课不专心的”？所以，谁都专心致志地学，唯恐自己被证明是笨蛋，或者是上课开小差的呢。
     这就是激励式的开渠。
    （四）惊醒式开渠
     不知道大家有没有这样的经验？到春夏两季，谁都不愿意要下午的课。下午上课学生和老师都是昏昏沉沉的，特别是春末夏初，还没有实行夏季作息时间，没有午休，天热气闷人困乏，教室里趴到一大片。这样的课，必须有“惊醒”的措施，不然，“放再多的水”也无法流到田里去，因为“渠”根本不通。
    我经常在这样的课前安排两分钟的集体朗诵，要求全体起立，声音洪亮地“人声鼎沸”一阵子，把瞌睡“惊醒”。或者，先放一段音频、视频，让学生兴奋起来，然后再进入正题。
    这一周我的学生进入中考倒计时了，晚上熬夜的多，下午上课瞌睡的多，我一周中有两节下午的课。周一下午上课前我说：“先请大家做个选择题，两个选项：
A ：天气闷热，困倦难熬，我暂且睡去，任老师唠叨。
B：天气闷热，困倦难熬，我意志坚强，紧随老师学习。
    请你做出选择，不用回答，用你的肢体动作和表情告诉我答案。”
    我的话音一落，孩子们就会心地笑，许多蔫蔫巴巴的学生立即坐直了腰，全场精神振奋，两眼放光地看着你。
以后几天遇到下午上课，我只要轻轻一提：“选A还是选B？”，就立即见效。而且，很多孩子会给你对视一笑，好像是我们之间的暗语一样，很是默契。


　　其实，无论是哪一种“开渠”方法，都用时很少，只需一两分钟，甚至几秒钟。寥寥两句话，就能激活学生的神经，激发学生的兴奋和热情，从而让你的课堂教学效率大大提高，何乐而不为呢？
在平常的教学中，我们经常见到一些年轻教师一上课就开始讲课，包括讲评作业、布置班级事务等等，一进教室门就开始说正事。特别是课时紧张的时候，更是要抢时间，唯恐完不成教学任务。以为自己讲过了，学生就学会了；自己讲清楚了，学生就一定听明白了。教师应该时刻提醒自己的是：讲完并不是我们的目的，学生学会才是我们的目的。
 
　  送给大家几句话：
　　先开渠后放水！
　　良好的开端是成功的一半。
　　不要因为吝惜一分钟而损失一堂课。
     聪明人做事追求事半功倍。
                       

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 二、能打枣就不买枣的策略
大家都知道内黄产大枣，金秋九月，乡下人摘了枣到城里买，满大街都是红枣了，个大脆甜，价钱也便宜。内黄人聪明，这两年想出个绝招，开始办“打枣节”了：把枣园子围起来，让城里人进去自己打，打多少买多少，价钱比街上卖的贵好几倍。城里人找乐，打枣节期间，旅行社内黄打枣专车、私家轿车、单位的小面包车、大轿车，浩浩荡荡地开往内黄地头。枣园里人头攒动，爬到树上摘的，站在地上拽的，鞋里灌进去土了，手上扎进去刺了，胳膊一会儿就酸了，可是，人人都兴冲冲、乐陶陶的，边摘边吃。你说怪不怪？怎么吃也比街上卖的甜。这叫体验劳动，参与过程，享受成果，其乐无穷！




这不正像学生的学习么？如何让我们的语文教学更扎实有效？要提高学习效率，激发学习兴趣，就不要把枣买回家，让学生走进枣园，自己打枣去。
新课标在定义教师的角色时指出：教师不仅是知识的教授者，更应该是学生学习的组织者。钱梦龙先生曾说“是组织者，就不能放羊；是启发者，就不能填鸭；是激励者，就不能硬牵；是授业者，就不能当讲不讲”，该我们讲授的必须准确讲授，该启发的决不要代替。无论是阅读教学还是基础知识有一个共同的原则：学生能做的老师不要代替，能自己打下来吃，我们家就不要去买。无论是知识还是技能，得到的过程越艰难，收获的快乐越大，印象也越深刻。
从心理学上说：参与的器官越多，记忆越深刻。

（一）、阅读教学：抛一个问题去研究——挑战性学习
孔子说“不愤不启，不悱不发”，在进行阅读教学时，教师在课堂上不要急于给学生答案，只提问题不给答案，让学生去绞尽脑汁、去查找资料，去探讨争论，去百思不得其解，自然会兴趣盎然，效果也就达到了。







讲《活板》时，按常规，应该先介绍文学常识和印刷术。我提前做好的课件里前两张就是关于四大发明之一的印刷术和沈括简介，但我没有讲，而是说：“学这一课之前，我认为我们应该对两个人心怀敬意，你们知道是谁吗？为什么？我给大家三分钟时间去找资料。组织语言，然后准确条理地回答。”于是教室里一片忙乱，查资料的，翻字典的，左右讨论的，没有一个说闲话的，也没有一个开小差跑神的。不到两分钟，就纷纷举手了：“一个是毕昇，宋代一介平民，他发明了活字印刷术，是印刷史上的一次革命，而且比西方人早了四百多年；另一个是沈括，留下一部《梦溪笔谈》，30卷，记录了北宋以前的各个方面的关于自然科学的成就，内容浩瀚，给后人留下了一笔珍贵的财富。”只经过三四个同学发言，这个标准的答案就互相补充出来了，和我准备的课件几乎一样，而我一字未讲。



阅读教学，面对文本，我们备课时的思考重点应该是如何提问，提一个什么问题能激发学生的兴趣点、兴奋点，能引导学生去深入文本，研究文本。提问的切入点如何？角度怎样？很大程度上决定这节课学生的注意力是否集中，思维是否活跃。“拔出萝卜带出泥”，抛出一个问题，带出的泥越多越好，一节好的语文课堂，老师的任务就是抛出几个问题，扔出一个问题学生忙半天，这才是课堂的组织者，即让学生自主探究又不是放羊式学习。




再如：《桃花源记》：教学难点是让学生理解桃花源是虚构的，寄托着作者的社会理想，是对现实社会的曲折批评。——怎样不灌输给学生，而让他们自己得出结论呢？
        我一本正经地设了一个问题：
——春游，去桃花源，我们出门往哪个方向坐车？
——兴奋！
——争论！
——武陵，在湖南。
——终于会有人清醒，说根本找不到，是陶渊明虚构的！



到这一步，你再追问，他为什么要虚构呢？
——寄托社会理想，对黑暗现实的不满和批评……
答案自然就出来了，教学难点轻松突破。

（二）、语文实践活动：给一个过程去参与——体验性学习
课改之后，教材的变化之一是增加了语文实践活动，新教材与传统教材区别的地方，应该是体现新课标理念的地方，教师需要转变教法、学生转变学法的地方，比如“专题”的安排、语文实践活动的安排，像七年级的“做一回小记者”、八年级的“社会热点问题研讨会”等等的创新设计，是全方位训练学生的参与意识、实践能力、探究精神的综合性很强的学习形式，转变教育理念必须尊重教材安排，将教材编写意图落实实际教学中。不能省略不讲，也不能以老师的讲来代替学生的活动参与，不能把结论直接强加给学生，不能以知识传授代替能力培养。必须给学生创设机会，去参与生活、体验学习的过程，在实践活动中实现语文素养的提高。


七年级下册的语文教材上有一个新闻单元，要求做一回“小记者”。教材讲了做记者的注意事项，记者应该具有的素质，还要求掌握新闻常识。像这样的课程内容，一节课就能讲完，学生只在理论上听一听，一定是没有兴趣的，也是低效的。
我是把学生分组体验，效果就大大不同了。我带领两个班的学生用了一个月的时间，实实在在地做了一回“小记者”。从确定采访对象开始，到撰写采访计划，到联系预约，到真实采访……学生们热情高涨地体验了全过程，也把新闻单元要求掌握的知识学了个透，写出来的一大批的好稿子，远远超出了我的预期。
                          


《做一回小记者》活动记录1

我不会发照片，这个活动的介绍就损失不少

 活动记录一：
[SIZE=3]采访对象：永安街上的清洁工[/SIZE][SIZE=3]采访时间：2008年5月4日[/SIZE][SIZE=3]采访地点：永安街[/SIZE][SIZE=3]小组成员：李笑寒  郜捷  时珂  赵悦  王亚楠  李耀婕  [/SIZE][SIZE=3]采访后精品文章：《一样的扫街不一样的心态》[/SIZE]

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[SIZE=3]《做一回小记者》活动记录２[/SIZE][/SIZE][SIZE=3]采访对象：政教处主任王艳涛[/SIZE][SIZE=3]采访时间：2008年5月8日[/SIZE][SIZE=3]采访地点：校园花廊下[/SIZE][SIZE=3]小组成员：郝璐瑶  高阳  任明慧  魏翔翔[/SIZE][SIZE=3]采访后精品文章：《政教主任也温柔》《政教主任的喜与忧》[/SIZE][SIZE=3] [/SIZE][SIZE=3] [/SIZE][SIZE=3] [/SIZE][SIZE=3] [/SIZE][SIZE=3] [/SIZE]

[SIZE=3]《做一回小记者》活动记录３[/SIZE][SIZE=3]采访对象：安阳台主持人刘佳[/SIZE][SIZE=3]采访时间：2008年5月，某周六[/SIZE][SIZE=3]采访地点：电视台[/SIZE][SIZE=3]小组成员：郭静慧  白雪  陈晶晶[/SIZE][SIZE=3]采访后精品文章：《在光鲜亮丽的背后》《我做小记者的一天》[/SIZE][SIZE=3] [/SIZE][SIZE=3] [/SIZE][SIZE=3] [/SIZE][SIZE=3] [/SIZE][SIZE=3]                             [/SIZE][SIZE=3] [/SIZE]

《做一回小记者》活动记录5

采访对象：女交警
采访时间：2008年3月27日
采访地点：人民公园交警亭
小组成员：王伟 李健 郝明亮  吴博  李冠洲  西俊泽  
采访后精品文章：《女警风采》

采访对象：七中校长田国梁
采访时间：2008年5月9日
采访地点：校长办公室
小组成员：康子旋   李莹  夏爽  李欣  张黛雯
采访后精品文章：《敲响校长的门》
《学园 乐园 花园——田校长的心愿》
《自信成就人生》
      [SIZE=3]毋庸置疑，这一类的活动学生的收获是全方位的，立体的。而老师要做的只是个策划和幕后指点，何乐而不为呢？[/SIZE][SIZE=3]新课标特别强调学生学习过程的体验、参与，在实践中得到知识、提升能力、感受情感、启迪心灵，就像打枣一样，买回家的枣，他可能索然无味，但让他们跳入枣园，爬上树去，亲自打枣，味道就不一样。[/SIZE][SIZE=3] [/SIZE][SIZE=3]  [/SIZE][SIZE=3] [/SIZE]