[SIZE=3][B]                    示弱树威信[/B]
            江苏铜山张集职业高级中学    马彩云
    很多学生看人下菜碟，同样一件事，有的班主任很容易就贯彻下去，有的便难如上青天。这便是威信在起作用。班主任应从多方入手树立威信，比如精深的业务能力，较强的管理能力，关爱学生，最重要的是要适时“逞强”，展露让学生钦佩的才华，就更容易树立威信。但每个老师都不能处处都强事事都会，如果硬是不懂装懂，遇事只显自己的精明强干，只会让人感觉虚伪做作，导致学生的逆反心理，哪里还有什么威信可言。所以我认为适时的示弱更能显出自己的真，缩小与孩子之间的心理差距，打成一片，更能让学生信服，自然也会更加有威信。
    一、      承认不足，收获威信
    在现代信息社会中，教师不再是知识的垄断者和独裁者，而正在成为和学生一样的新知识的不断学习和求知者。教师不等于完人，孩子最喜欢的并不就是一流的课程或是渊博的学识，他们爱亲近的是有血有肉、有笑有泪、愿意面对失败的“真人”。如果教师装腔作势虚与其敷衍，当学生一旦发现他们的道德偶像表里不一，就可能会强烈地感受到一种道德欺骗，教师的形象会彻底破坏，自然更加没有了威信。
    老师们在新班级里第一次点名时，如果遇到他们不认识的名字，一般不会坦言自己的无知，而是故意把他们的名字漏过去，等点名结束后再询问谁的名字没有点到。如果哪个学生站起来说他（她）的名字没有点到，老师会接着问他（她）叫什么名字呀。
    这是“圈”里常用的“教育机智”，可是直到我在杂志上读了这样一篇文章。
   [COLOR=#3809f7] 张海昶和赵志枨。这是两个老师在新班级里第一次点名时分别遇到的名字。
　　张海昶的老师使用了上面那个“聪明”的做法。果不其然，一个男生站起来说：“老师，你把我的名字漏了。”“哦，你叫什么名字呢？”“老师，我叫张海永。”老师一边装模作样寻找他的名字，一边说：“真是抱歉，把你的名字给漏了。”赵志枨的老师想回避已经来不及了。因为他已经读出了他名字的前两个字，凭感觉读一个读音吧，这样的错误率又太大了。他尴尬地站在讲台上，不知所措。在停顿了十几秒后，他只有实话实说了：“对不起，这个字我不识，大家能告诉我吗？”说着他把那个“枨”字工工整整地写在黑板上。“chéng,我叫赵志枨。”一个男生站起来响亮地说。伴随着赵志枨响亮的回答声的还有雷鸣般经久不息的掌声。原来，学生们对此也是心知肚明，而且他们非常厌恶痛恨那种虚伪的老师。所以当老师勇敢地承认自己不认识这个字的时候，学生们都为他的真诚所打动，因而给了他那么多的掌声。而张海昶的老师在不久之后的一节公开课上却遭遇了戏剧性的一幕。“张海永同学，请你起来说说。”他提问了，但张海昶却一动不动，于是他走过去，把声音提高了几个分贝：“张海永同学，请你起来回答。”不料，那个张海昶突然嘶着嗓门说：”老师，你是叫我吗？我的名字不是叫张海永，我的名字叫张海昶（chǎng)，地球人都知道。”全班哄堂大笑……原来，学生已经几次碰到“漏掉”名字的说法，这次是故意治治老师的。[/SIZE]
    张海昶的老师为了维护自己的威信，聪明地处理了这个问题，自以为“机智”，自以为树立了权威的形象，结果得到的却学生们的耻笑。赵志怅的老师老老实实的承认自己不认识，得到的却是全班同学雷鸣般的掌声。
    巴甫洛夫说过：“永远不要企图掩饰自己知识上的缺陷，即便用最大胆的推测和假设去掩饰，这也是要不得的。不论这种肥皂泡的色彩多么使你们炫目，但肥皂泡必然是要破裂的，于是你们除了惭愧以外，是会毫无所得的。”
     二、      袒露真我，催生威信
    在学生面前老师大多情况下指挥若定，挥斥方遒，老师是学生强大的后盾，是成长路上的引路人，是学生思想情感的塑造者。可是在教育的旅途上五味杂陈，每天都在上演不同的故事，有的让人喜，有的让人悲，有的让人乐，有的让人痛。老师也是人，在家中也倍受家人的疼爱，也有七情六欲，也会悲伤难过。这时候便要向学生真诚的袒露，让学生看到老师的另一面，看到老师并不仅仅是可以依靠的大树，老师的心灵也需要学生的呵护。让他们不要一味的手心向上索取，无论是精神上还是物质上的，同时也要手心下下给予，让他们明白给予比索取更快乐。老师的威信便在被给予的过程中逐渐催生。
    在李迪老师的新作《做让学生喜欢的班主任中》中有这样一个案例：老师哭吧，不是罪 。
    [COLOR=#6809f7]一位年轻的女班主任在班级管理上也出了问题，学生们对她很有意见，竟有二十几个学生在寝室里闹罢课。她感觉自己一点威信都没有，感觉学生比老师大……
    李老师便告诉她要向学生袒露自我，不要向学生掩饰自己的悲痛和委屈，把自己的苦恼、失望向学生倾诉，说到动情处要流泪。这位班主任按李迪老师说的做了，真的获得了多数同学的理解和支持。
[/COLOR]   真我的袒露让学生对老师多了一份理解，少了一份要求，在此基础上才能进一步的沟通，威信才能逐步催生。
    三、      适时示弱，辅立威信
    聪明的老师总是知道在与学生交往中什么时候要示强才能“震”得住学生，从而维护良好的班级秩序和学习氛围；也知道什么时候要示弱，培养自己的亲和力，给学生以机会。
   
    [COLOR=#6600ff]部里进行排球比赛了，我不担心，因为班里的一个校队排球队员。对方的班主任比划着如何发球如何传球，我是一窍不通。很不好意思的告诉同学们，这可怎么办，老师不懂球。曼曼立刻说，老师放心吧，一切有我呢。
比赛开始了，我心跳加速，激动无比，轮到我方发球时，我躲到同学们身后，不敢看发球的同学，也怕她会紧张。同学们竟就吃我这一套，愈发显得团结，不停地关切的告诉我，“老师发过去了”“老师已经追上了”。同学们也都紧张的看着场中的队员，不停的喊着“服一3加油”“服一3好样的”，在气势上就压倒了对方。最终我们以2：0击败对方，成为年级组冠军。
[/COLOR]   我的示弱给了曼曼更大的信心，也增强了她的责任感。同时也给予了她锻炼的平台，满足了她们的成就感，激发了学生的激情，同时也拉近了师生间的距离，威信不会因此而减少，反而会更能让学生信服。

    四、      勇于认错，提升威信
    理查德•道金斯在牛津大学毕业前，对一件事留下了深刻的记忆。当时有一位从美国来的访问学者，他结论性地宣称，动物学系一位深受学生爱戴的老学者的一个最得意的理论是错误的。在演讲结束之前，那位老人站起来，大步走到讲台前，热情地与那位美国学者握手，并用很有情感的语调说：“我亲爱的朋友，我真诚地感谢你，在这15年中我一直在犯错误。”当时，台下的学生们把手都拍红了，为他承认自己错误时表现出的大度鼓掌。
    作为普通老师的我们，在工作中自然也会犯错，可惜的是很多老师为了维护自己的权威形象，错了也死不承认，甚至让学生错上加错，自以为很是成功高高在上，却不知在学生心里早已看不起这样的老师，表面上的顺从也只是屈从于班主任的权力罢了，哪里还有什么威信可言。相反，如果我们勇于承认错误，会使师生间的关系更加和谐，威信在自然而然中提升。

    [COLOR=#3300ff]上学期我因一件小事而大发雷霆之火，后来主动写信向他们承认错误，收获了她们真诚的信任和爱戴，同学们纷纷在周记上说：同学们同样爱您，我们可以理解您，在我看来您是我所见过老师中的最好一个，就像妈妈一样，希望您笑笑，每天都过的快乐；当听着您给我们的信时，同学样都哭了，老师您是那样那样的善良，你带我们老师是我永远的荣幸。老师您对我们好，我永远不会忘记，老师，当我们遇到困难时，你总会像妈妈一样指导我，给我们解决问题，我真的很感动。老师我也真心的希望你能原谅那几个人的过错，原谅我们以前所犯下的错落，老师我们永远都不会惹您生气了，我请求您原谅她们吧。老师我真的希望你不要难过；老师为我们付出的太多了，在此说一声：老师您辛苦了，您的谆谆教诲我永生难忘，我为有你样的班主任而感到自豪；老师您知道吗？您是我自上学以来所遇到的老师中最您是最棒的，您温柔善良疼惜我们，您对我们就象妈妈一样，让我们感受了，虽然妈妈没在身边，但是我们在学校同样得到了爱与无微不至的关心，那都是因为您……老师你整天说你哪哪做的不好了，其实您做的真的和很好很好很好……，老师你要知道，世上没有十全十美的人，每个人都有缺陷，请老师不要埋怨自己的脾气不好，我们的脾气也不好呀，人无完人嘛！老师我想对你说，等我们真的气你了，而你也真的生气时您就发泄出来，别闷在肚子里，这样对身体不好，您对我们的用心、操心、关心、细心以及疼爱之心，我们都会铭记在心中，这份温暖的爱永刻心中。我们这帮小大人有时也会不懂，爱贪玩，请老师您多多的体谅我们的无理取闹。最后我想说：您是最棒的！
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    王晓春老师说威信是自然形成的，不能追求它，威信不是人为树起来的，也没法人为的保持，虽有些偏激，却说了一个关键——真。老师不要硬是维护自己的权威，学生们喜欢的是有血有肉有缺点的真人，在真实、真诚的基础上展示有些弱势的自我，才会更加有威信。

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示弱树威信？独特！是本性做人谦和呢？还是班主任技巧高超呢？二者都需要学．

今天来这里学习了一篇，高手们的讨论真是精彩，受益不少。谢谢！

很精彩！

我是一个好失败的班主任

很好，很好。向大师们学习了。希望以后能在班坛经常看到这么贴近实际、解决实际问题的好帖子！

谢谢各位老师不吝指教....

                       人格魅力是关键，制度落实是保证，
                         ————我对班主任威信的一点浅见

   威信，在《辞海》是这样说的：“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服人者，必兼具威信。”邓小平曾经说过：领导者的威信，是“建立在思想、工作、言论的正确上，建立在民主作风上，建立在批评和自我批评的作风上”。“有错误，自己讲，而且讲够，又能倾听别人批评的意见，这就有了主动，就可以使大家心情舒畅。这样做绝不会损害自己的威信，只会提高自己的威信。”
    无论是词典中的解释还是国家领导人的说明，我觉得，威信对于一个班主任来说，是非常重要的，但随着社会的发展和素质教育的不断深入，班主任要树立威信，人格魅力是关键，制度落实是保证。
    几年前，我和五十多岁的梁老师分别任初一的班主任，梁老师是外地人，他因为为人真诚，对学生十分关心，他因为人真诚可靠而深得学校老师和学生的爱戴和尊敬。梁老师只有中专文化，他的教学水平不是最好的，但是他对工作十分认真负责，每一道他认为重要的数学题，他总会想法设法让学生掌握，他也因为平时不爱多说话而以严肃著称，学校有不怕校长或是政工主任的学生，但没有一个学生不怕梁老师的，当时大家都觉得他在师生面前很有威信。很多学生家长也尽量把孩子送到梁老师班上学习。
    有一段时间，梁老师身体不太好，结果，班上的纪律也很不错。“乐忆之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。”如果老师时刻把学生的疾苦、冷暖、学习成长挂在心头，诚心诚意为学生服务，一定会在学生心中树立一根道德的标杆，彰显人格力量的神奇。这让我觉得，班级管理的好坏，班主任的人格魅力起着关键作用。
    在当今时代，全国上下大力推行素质教育，树立以人为本的教育理念。但是，为人师者的确不得不需要有自己的威信。威信是一种看不见的力量。这只是学生表面上怕老师而心理不怕。如果一个班实行的是人治，班主任的威信就至关重要，而且起着决定作用，如果实行的法治，让学生自主管理，用制度看守学生的成长，班主任的威信所起的作用会大大减小。
    我觉得，班主任作为一个班的领导者和引导者，参与者，有威信有缺乏威信也是有区别的。如果班主任没有威信，他班上的制度就有可能打折扣或是执行不下去，威信是个人行为，而制度落实是集体行为，作为制度制订的重要参与者，班主任如果能严格带领学生及学生干部认真落实各项制度，班主任的威信也将会大大提高。
    这让我想到了著名教育家魏书会老师，他是一位很了不起的教育家，他善于将班级事务进行分工与合理安排，形成“人人有事做，事事有人做”的管理体制，并通过一系列的制度进行落实，结果，他无论在外出差还是讲学，班级事务仍然有条不紊地进行着，面且效果还出奇地好，这便是制度落实的威力，魏老师也因此深有全国师生喜爱。
    在对学生进行教育的时候，如何加强班级管理，科学有效的班级管理制度是前提，而制度落实是保证。一个班的健康有序发展，并不是班主任一个人的事，也不是某几个学生的事情，而是全体师生共同的事情，只有建立健全抓落实的各项制度，让学生主动参与到班级制度的执行过程中，让抓落实成为班级成长的一种常态，并形成习惯。
   班级管理具有很深的学问，班级管理难，难在哪里？难在班级管理思想的统一，难在班级管理的步调是否一致，难在长期不懈地抓落实。    
   在班级管理中，“人人有事做，事事有人做”这是一种责任，只有责任明确，分工合理，各个环节衔接协调，每个学生坚守自己的岗位，长此以往，教育的效果就出来了，班主任的威信便油然而生。
   当然，班主任作为班级的管理者和促进者，与学生一起建立健全各项班级管理制度是很重要的，它也是实行法制的基础，也是时代发展的客观需要。我们要树立自己的威信不仅要让制度看守学生的成长，还必须通过提高自己的人格力量，增强自己的学识，平等对待所有的学生，用行动去关爱孩子的成长。
    总之，教师要树立自己的威信，无论采用何种方式，只有在真心关爱孩子的基础上，才有可能赢得信任和尊敬，也才有可能真正树立起自己的威信。

[COLOR=#1b1bb1][SIZE=4]　　　　　　　　　　说起威信故事多
                 　　　　王莉
　　关于威信，我和学生有不少故事；关于威信的变化，始于一条红裙子。
　　我现在带的班，入校时是电脑派位班，学生程度和家长素质参差不齐。学生在初一时,我每天严阵以待，制定严谨的班规，严格执行，而且一视同仁，公平公正，处事果断、一丝不苟、不讲情面，课堂纪律迅速稳定，班风很快形成。我布置的事情，学生们不敢不听；我往教室里走，学生只要听到我的脚步声，就会立即“唰”地安静下来；家长在家里摆不平孩子了，也会找到我求救：“老师，你说说他，孩子只听您的！”，对这个班，我有很强的震慑力，甚至可以遥控。所以，在初一时，我一直以为我在学生中很有威信，并且为此而有小小的得意。
　　　一位即将退休的老教师对我说：这叫威严，或者叫权威，不叫威信。
　　　是的，我也意识到了这好像不叫威信，因为我只感到了尊敬、敬重、畏惧，而没有感到幸福和信任，不少成绩差点儿的学生在校园里看见我，会立即拐弯，绕道走。敬而远之！只能说明学生怕你。

　　　去年的“五一”，我买了一条红裙子，想让自己显得年轻，大红色的筒裙，靓得抢眼，我配了一件黑色的羊绒衫，颇感得体地穿到了学校，同事们要么没有评论，有评论的全是赞扬声：“呵！好亮呀！”，“真年轻！”，进到教室，学生们的眼里闪过一道惊异、别样的光，但不敢出声音，少数几个女生有交换的鬼脸。
　　　下了课，性格外向的康子旋怯怯地来到讲台上，拉着班长李莹，也许是为了壮胆：“老师——”，叫这个老师是拖着长腔的，带着诸多的潜台词。“嗯，怎么了？”“给你提个小小的意见吧？你可不要生气呀”，“嗯，说吧，不生气”。
　　　“我们觉得你穿这条红裙子不好看”
　　　“是吗？不显得年轻吗？老师们都说看起来年轻呢”
　　　“那是人家恭维你呢！人应该穿和自己年龄相符合的衣服才漂亮。许多过了四十岁的人，因为怕老，就故意穿鲜艳的衣服，越鲜艳越表明自己老了，只能靠大红大绿的衣服来掩盖了！”，我认真看了看这两个丫头，点点头说：“说得有道理，挺有水平呀！”，下午，我就把红裙子换了条黑裙子，一身黑配了条彩色的丝巾。课间，我真诚地问女孩子们：“我这一身衣服是不是比上午的好看点呀？”，这一问，立刻驱散了丫头们的拘谨，立刻叽叽喳喳了起来：“还是这样好看，更显年轻呢”，“显得更苗条了！”“咱老师本来就不胖！”。
　　　此后，我一进教室，身边就会聚上来一群女生：
　　　“老师，你这次染得头发颜色不好看”
　　　“老师，你猜猜这是什么叶子？在校园里捡的”
　　　“老师，送给你个戒指，三叶草编的，戴好啊！”
　　　　再后来，晶晶开始在日记里给我倾诉“爸爸妈妈离婚了”；侯一一跑到办公室里哭着对我说“老师，我要崩溃了！”；田煜和妈妈吵翻了，给我写了封长信……我和丫头们的心越来越近了。
　　　这学期，学校主办了一个全国和谐教学研讨会，学校为迎接八方宾朋，要求各班彻底打扫卫生，我说：“怎么样？这次大扫除重要，女生干吧？”，她们就夸张地大喊：“不公平！”，但干起活来却有无限热情，“来看看我擦的玻璃，亮得跟什么也没有似的！”
　　　这种和谐与信任持续到这一学期达到高潮。有一天，我突然看到白雪在《班级日记》里说我的绰号是“王莉姐”，我问：“谁起的？”，“你还不知道呢？我们班女生都在背后称你为‘姐’，谁要是找你，就会问‘咱姐呢？’，你不觉得和我们在一起，你越来越年轻了？”。
　　　是的，是越来越年轻了。我曾经在班上制止过起外号现象，但这个外号却让我心里充满甜蜜。

　　　俘获女生的芳心好像比较容易，男生就不同了，和我话很少，只是有事说事，无事时各不相干。我常常感到自己有点儿像半身不遂，一边的胳膊腿儿好使，另一边不太灵便。
　　　我曾经刻意地和男生套近乎，有时下课特意到谁的座位上坐下想聊一聊，尽管温和了语气柔和了脸，但男生们还是立刻警觉，好像看到黄鼠狼给鸡拜年，紧张兮兮地进入防御状态，我自己也觉得笑容僵硬，不自然。
　　　没想到，一个偶发的事件，让我和男生们的心理拉近；一次特殊的拖地，治愈了我的半身不遂，让我的威信得到全方位的提升。

　　　那是一个周一,按常规我都会很认真地检查周末的作业。
我表扬了一批，又批评了一批；该加分的加分，该扣分的扣分。
“有三份摘抄作业是因为纸张不合格，大家整整齐齐都交的作文纸,这三份却是破纸片,是李季鹏、宋堃和吴楠的，该扣0.5分，作业要重写”。说完，就又去忙别的事了，我以为处理得干脆。
　　　下课后，我在教室后面改作业，旁边突然站出来个李季鹏，涨红着脸说：“我就不该重写！”声音不太大，但脸上还带着气，瞪着眼、小声说，准确地说是“嘟囔”，边说边甩头坐下了，给了我一个背影。我赶紧走到他跟前问：“为什么呀？”，他声音稍大了些说：“你上周一就布置了这个作业，我周三就做好了，写在本子上了，可是你周五放学时才发作文纸。今天交作业时，组长又不要本子，非让我撕下来，你却说我们交了一张破纸！反正，我就不该重写”，李季鹏委屈极了。
　　　　我心里咯噔了一下，脸上有点不自在。旁边有几个女生开始嘲笑：“谁让你勤奋了!写那么早，白写了吧？”。我很快就做出决定说：“不，是我弄错了，因为大多数同学都没写呢，我周五又重新布置了一下，你的分不仅不该扣，而且，提前完成作业，应该受到表扬呢！”。
　　　又一节自习课开始了。大家开始做数学作业，教室里很安静，我的心里却不平静：郑学志老师说：“要给学生一种平等、民主的教育！”这件事正好说明平时我在学生跟前是威严高于平等的，学生怕我，所以，李季鹏明明是无辜的，也不敢当堂顶撞，课后的申辩也是怯怯的“嘟囔”。
　　　内心谴责了几分钟后，我清了清嗓子，说：“耽误大家几分钟时间啊，有件事我需要做一个认真的道歉，老师冤枉了李季鹏，我还要特别表扬李季鹏，敢大胆地指出老师的错误，敢于为自己申辩，像一个男子汉！”
　　　“嗷——”，学生们居然鼓起了掌，特别是男生。教室里的气氛突然轻松了起来，李季鹏的小组就有人喊“那就加分吧！”，
　　　“嗷-------，那就减老师的分！”有人起哄.
　　　“老师哪有分可减？”有人反驳.
　　　　我笑着说：“那就罚我拖地吧！这是一个讲平等、讲公平的时代，谁有错就罚谁！”
　　　教室里再一次响起了掌声。

　　　我并没有意识到，那一次的拖地居然能拖出威信来。男孩子们依然和我话不多，我也依然总被女生们包围着。只是，当上课课件打不开、电脑操作不好时，立刻就会有男生跑上来帮忙；如果看到我抱着一摞子本子在校园里走，立刻就会有人跑过来说“老师，给我！”
　　　半个月前学校举行科技文化周，有电脑绘画、电子报刊制作，还有班级网站评比，各种项目的比赛要求我看也看不懂。我班的几个男生精英、电脑高手很不屑地说：“老师，您别管了，给您把奖拿回来就行了！”果然，学校评比结果出来：电子绘画一等奖，电子报刊一等奖，班级网站也是一等奖！简直牛气到家了！
　　　我不知道他们熬了几个夜，只知道我自己的心情特好，半身不遂也好了，心情舒畅，四肢灵便！





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[COLOR=#0909f7][SIZE=3]    威信，就是威望和荣誉。威信对于一个班主任而言显得相当的重要，同样的一句话不同的班主任说，效果是大相径庭的。威信高的班主任，学生自觉的完成布置的任务；威信不高的班主任，学生多数会没有将布置的任务当一回事，早就抛到“九宵云外”了。可见只有当班主任在学生中有较高的威信，才能得到学生的爱戴、拥护、支持，才能顺利的开展班级的活动。很多的班主任为在学生中的确立威信而神伤，特别是刚参加工作的年轻班主任更为如何在学生中树立威信而头痛。那么班主任如何树立威信呢？
    一、给学生留下良好的第一印象。在接手一个新的班级后，有很多的第一次：第一次与学生见面，第一次自我介绍，第一节课，第一次班级活动等。第一印象给人是不可磨灭的，第一印象是至关重要的，要引起每个班主任的高度重视。班主任的第一次与学生见面要注意自己的举止言行，自己的衣着打扮。班主任的语言要和蔼，举止要文明，衣着要大方得体，打扮要朴素，尤其是女班主任不可为了得到学生的好感而打扮的“分外妖娆”。第一次自我介绍是为了让学生对班主任自己有个全面的了解，要介绍自己的成绩、优点，要介绍自己的管理方法，以及自己对学生的期待，但不可过分的夸耀自己，言过其实，这样就会产生事得其反的效果。第一节课要趣味性强、学生参与的活动多、高潮迭起，这样学生才会佩服。第一次班级活动要精心的准备、周密的安排，争取在第一次活动中取得好的名次。记得在我2006接手一届新生，在十月举行的“金秋朗诵会”中，我班的选手取得了年级第一的成绩，学生很高兴，无形中自己的威信在学生中得到了提高。
    二、要以身作则，给学生树立榜样。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。这是说：当班主任自身端正，作出表率时，不用下命令，学生也就会跟着行动起来；相反，如果班主任自身不端正，而要求学生端正，那未，纵然三令五申，学生也不会服从的。我们时常可以看到很多的班主任自己叼着香烟，周围是烟雾缭绕，仿佛仙人一般，但这是他却在大讲特讲吸烟的危害，告戒学生不要吸烟。试想一下坐在下面的学生会相信吗？我想是不会相信的，要不然班主任自己为什么要抽烟呢？事实上班主任的身教是重于言教的，我们要求学生不乱丢乱扔，学生是依旧我行我素，这时班主任可以拿起扫帚将那些垃圾清扫干净；学生扔在教室里的包装袋，班主任不动声色的拣起来，扔到垃圾筐里。这样一些行为事实就是告诉学生如何该如何处理垃圾。同时要带头遵守班规、校纪，要求学生做到的，自己先做到，不断的反思自己的言行，以极大的耐心和毅力去做班主任工作。
    三、不偏不倚，公正严明。一个班的学生客观的说是存在个体差异的，有家庭的差异，有学习习惯的差异，有学习成绩的差异等。班主任在对待学生时要一碗水端平，但事实上存在班主任喜欢以学生的家庭背景，学生的学习成绩为依据来对待学生。家庭背景好的，特别是主观领导的子女的学生就能了某些班主任的“特别关注学生”了；也存在班主任以分数论英雄，给于成绩好的学生“特别的爱”。而家庭情况一般，学习成绩不好的学生成了一个被“遗忘的群体”。
    偏爱学生是班主任威信树立中的大忌。记得我在刚接手一届新生时，有个男生的父亲和我的关系很好。再加上这个男生学习成绩在年级处于前茅，演讲等各方面才能出色，所以学校的很多的活动都要他参加，并且也取得了不错的成绩。我就很器重他，但我自己没有感觉，直到有一天学校进行学生给教师评教，很多的学生给我提的意见是我偏心。开始我还觉得自己很冤枉，可能我已经成了习惯了。反思自己的表现觉得学生们的意见很正确，我就注意了这个问题，并在后来做了改正。
    四、具有很强的业务能力和渊博的知识。马卡连柯说过，“假如你的工作、学习和成绩都非常出色，那么你尽管放心，他们会站在你的一边；假如你处处都可以看出你不通业务，假如你所做出来的成绩都是废品和一场空……那么除了蔑视以外，你永远不配得到什么。”班主任首先是课任教师，在初中学段据我所知以“大科”（语数外政）教师为主，也存在为少数体音美的教师担任班主任的。无论是哪科教师担任班主任，必须做到自己应该是教学的行家里手，这是班主任树立威信的根本。因此每个班主任教师，在有过硬的专业知识功底和完善的知识结构的同时，还要不断地充实自己。在教学中要勇于改革，大胆创新，教给学生强烈的求知欲望。这样，班主任就被看成“智慧的化身”，自然而然地赢得了很高的威信。相反，一个班主任如果没有真才实学，对所教的专业都不精通，经常对学生提出的疑问不能解答，长此以往又怎能树立起班主任的威信呢？
    五、要言而有信。公元前356年，商鞅拟定变法法令后，在秦国都城的南门放了一根三丈长的木头，并宣布说，谁能把木头从南门搬到北门，就可以得“十金”的奖赏，搬一根木头道不是什么难事，却能得到如此重的奖励，老百姓觉得太奇怪，不知其中有什么名堂，都不敢去动木头。商鞅提高奖励规格，宣布凡能按要求搬动木头者，给予“五十金”的奖赏。重赏之下必有勇夫，有人把木头从南门板到了北门。商鞅立即兑现奖励。通过这件事，秦国人相信商鞅是讲信用、说话算话的人。
    做为班主任一定要说话一定要谨慎，不能做到的事，千万不要承诺。记得我读书时有个班主任给我们说他自己每天的早自习都到班里督促我们学习，可是不知什么原因中途中断了几天。可能这位班主任有特殊的情况，也许不学生不会这么认真，早就忘记了。事实上过去了十多年我还记得这件小事。
    古语云：“有威则可畏,有信则乐从,凡欲服人者,必兼具威信”。可见威信不是刻意树立的，只有班主任从每一件小事做起，把每个细节做好，班主任的威信也就树立起来了。 [/SIZE][/COLOR]

学习了