[QUOTE][B]下面引用由[U]国道３２０[/U]发表的内容：[/B]

 
 
我只是羡慕你们能够和大师切磋，但是也发现你们对这个问题研究得比较狭隘，所以，就把这些帖子转过来。不是我出手不凡，是在郑老师面前班门弄斧了。[/QUOTE]
国道320老师为我们开阔了视野，我等要好好学习了！

                [FACE=黑体 ][COLOR=#1a1ae6][SIZE=5] [B]用魅力在学生中树立威信
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    教育者的人格魅力是进行教育的基础，教育者要做到未曾开口人先服，关键在于率先垂范。要学生做到的，首先自己要做到。因此我在脑海里时时警醒自己：老师就是学生的榜样，一言一行都会影响学生，要以崇高的思想教育人，以慎独的行为影响人，用爱的魅力在学生中树立威信。
 
[SIZE=5][B]一、 彰显人格展魅力[/B][/SIZE]
 
   “这件事过了那么久，我都不记得了，老师还记得清清楚楚，现在还当着全班同学的面奖励我，我太激动了，今后我一定要坚持努力学习，报答老师的一片深情！”“老师，这么一件小事您都能时刻挂在心里，您的一言九鼎真让我感动。”学生们掌声雷动。这是开学初第一天我们班两位学生的获奖感言。原因是这样：上学期在休学典礼那天，我总结了情况，盘点了各个学生的印章数，对他们一一进行了奖励，可发着发着铅笔越来越少，最后还有三支铅笔没有着落，得奖的这三个同学眼巴巴地看着我，我去叫班长拿着我的钱去买，可学校的商店里已经是售空了，我们学校周围没有商店。当时我也是挺无奈，如果把铅笔换成钱将给他们，那我的奖励机制就失去意义，我的本意将会变味。最后在无奈的情况下，我向学生许诺，在暑假期间如果碰到这三个同学我将在暑假奖励给他们，如果碰不到，那就等第二学期来学校我当着同学们的面补发奖品。到开学第一天我履行了我的承诺。
 
    一个人一旦对别人有了承诺，那这个人想尽办法去实现承诺，那么这个人的威信就不言而喻。做老师的说话掷地有声，决不要抛售空头支票。这是我从教以来一直信奉的做人准则。学生为什么对我总有种敬畏信服的感觉，我想这是我的正直与诚信的人格魅力深深地影响了他们吧！
 
[SIZE=5][B]二、 钻研教学创佳绩[/B][/SIZE]
 
    苏霍姆林斯基说过：“上课并不想把预先良好、裁剪好的衣服纸样摆到布上去。问题的全部实质在于，我们工作的对象不是布，而是有血有肉的、有着敏感而娇弱的心灵和精神的儿童。”因此我们教师单单在教学时都会遇到一些尴尬的情形：在黑板上画了个苹果，然后提问;“孩子们，这是什么呀？”孩子们异口同声地回答：“屁股！”；走进教室时，发现不知哪个淘气的学生在黑板上恶作剧地画了老师的漫画像；提问某个学生时，学生置之不理，一模式表示对老师的公开对抗；讲课正即将的激情滂湃，某个学生故意出了一道难题，想看看老师在众人面前不知所措的窘态；教学内容较深，学生一时理解不了而出现断裂等等，这些小事情都直接关系着教育活动的顺利开展和教师职业威信的树立，如果我们能精细地预见到病研究过教育过程的许多事实和规律性的相互依存性，才能当机立断地改变计划，做到随机应变、因势利导、对症下药、化险为夷。这样的教育机智从哪里来？完全是教师的“天赋”么？不是，更多的是教师在后天的教育活动与教育环境中，经过磨炼与感悟而逐渐获得的。它经过“学习—实践—反思—提高”这个周而复始的提炼过程。是教师为掌握专门知识和与学生交往技巧而作的大量工作的结果。所以要在学生面前树立威信，必须要刻苦钻研教育教学规律，在教育过程中不断学习、反思、创新创佳绩。
 
[B][SIZE=5]三、 苦练特长显才华[/SIZE][/B]
 
    我不高挑漂亮，也不是能歌善舞，但我却深受学生们的爱戴、敬佩。每接一个班，学生心情都是从陌生到熟悉到信服的，在与我接触的过程中慢慢感受到了我的内在美。由于我的知识渊博，所以课堂上能旁征博引，信手拈来，画龙点睛，妙趣横生，我的课堂常常回荡着师生会心的微笑。一个个生动形象地比喻，一个个恰如其分的举例，一段段哲人的警句，一段段名人的箴言，一个个耐人寻味的故事，更有学生眼睛一亮的惊奇：老师还会做生动形象课件，把同学的相片做成FLASH动画相册，每次在校会领奖台上都能看到我手捧奖状的身影，报纸杂志上有我的豆腐块，使学生对我这个其貌不扬的小女子刮目相看，自然被学生崇拜了，在教育教学活动中，我提出的要求也被学生自然接受了，我的威信就在学生中树立了！因此我觉得不断磨炼自己，做一个独特的有才华的内在美老师，他的思想教育与知识教育有机地融合了，师生感情也伴随着教育教学活动拉近了，威信就会无形中初步树立起来的。
 
[B][SIZE=5]四、 化作甘霖润桃李[/SIZE][/B]
 
    化作甘露润桃李，一点一滴总关情！如果说在学生面前展现人格魅力，提高教育教学能力，提升自身素质是外在的表现，那么对学生的爱则是树立威信的最根本手段。没有教师的爱，就没有学生的情，威信就少了信，变成威慑，教育效果自然事倍功半。而这种爱是公平公正严慈相济的，即使有时候无意间疏忽了也要想办法补救。
 
    记得有一次，我同时批评了两位犯错的学生，谁的语气重一些，谁的语气轻一些我没有太在意，结果其中一个学生走进办公室对我说：“老师，他也错，您为什么轻轻一点就过，而却揪住我的缺点严厉批评呢？就因为他也姓温么？”学生说完，眼泪吧嗒吧嗒掉下来，一副又气又委屈的样子，看情形他是铁定以为我偏心了，我本可以拂袖而去：犯了错错误还在埋怨老师，思量再三，我压住火气摸摸他的头，然后把手放在他的肩膀，紧握一下双肩，看着他，我用一种欣赏的眼神，坚定地对他说：“你这样认为么，你错怪老师了呀！因为老师最喜欢你，所以对你严格了一些，爱之深责之严呀！”学生惊讶地看着我：“老师，真的么？”我真诚地说：“那当然啦！”学生梨花带雨的脸上没有了气，而是露出了微笑：“老师，我会听你的话改得好好的。”说着连蹦带跳地出了办公室。尔后他果真说话算话了！