哇,多么好的学习培训机会啊,有机会，可以考虑我加入你们的组织吗?

怎样树立班主任的威信
 
 胡伟芝  
                                        怎样树立班主任地威信
    古人云“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服人者，必兼备威信。”威信中“威”是慑人的力量，但离开了“信”所包含的信任、信服、信誉等等含义，再强大的慑人力量也起不了教育作用。班主任虽然社会和学校赋予了他管理一个班学生的种种权力，但这种建立在组织权力基础上的“威信”是不可靠的，正如列宁所指出的：“一个管理者，不是靠权力，而是靠威信、毅力、丰富的经验、多方面的工作以及卓越的才能。”威信不是通过高压来让学生害怕、屈服赢得，而是让学生敬重而屈服。那么，班主任怎样树立并提高威信呢？反思我二十多年来的班主任工作，我的感悟是：
    一、言二必行。
    班主任要在学生面前有威信，首要一条就是要说话算话。虽说不是“驷马难追”“一言九鼎”，但也要尽量做到“一诺千金”“有言必行”。但要说明的是这个“言”不是班主任的一言之谈，不是班主任的个人意志。这个“言”是指师生共同民主制定的科学合理的班级规章制度、守则、行为规范、公约等，学生在班级活动中必须遵守的规定。这些规定既有一定的强制作用，也有一定的教育作用。要通过这些规章制度使师生都有章可循，有案可查。班主任要排除干扰，敢抓敢管，按章办事，维护这制度的严肃性。决不能朝令夕改，虎头蛇尾，或只要求，不检查，不落实。其实，言不必多，也不必细，做不到的话不说，过分的要求不提。但既有言在先，就一定要言而必行。要让学生牢记，班主任是一个说到做到的人，在她面前你没有空子可钻，没有花招可耍。不说远了，就举两个小小的例子来说吧。我刚接五年一班，学生毫无责任感，有那么十几个学生卫生值日老是不参加或迟到早退或到而不为，大部分学生只是做做样子而已，敷衍了事，不顾后果。针对这现象，我与班委会协商，决定：没参加者罚扫3天，迟到早退或不为者罚扫2天。头一个月，我早出晚归，亲自去公共区、教室督促检查，违规者名字及处罚情况当天就公布在黑板上，第二天开始执行处罚，谁也不例外。经过一个多月的检查督促，那些吃尽了苦头的学生也渐渐老实规矩了，由他律逐渐变为自律行为。之后，我便撒手让班委会管，每天执日的班干部公布情况，只是偶尔有个别学生违规，黑板上几乎天天是空白了。这就是班主任言而必行形成的威信。而在拖欠家作方面，我因执行力度不够，没有真正做到言而必行，结果让几个学生钻了空子，让我在他们面前失去了威严。刚开始，我班有半数学生拖欠家作，他们可以找种种借口推卸责任。据此，我与班委会也做了一个决定：除家长签字证明的确是因病因事不能完成家作的外，其他不按时按量完成家作的一律放学后补做，一字不少，没有任何理由可言。我天天在教室守他们，让那些完成作业的学生大摇大摆出去玩乐，就不放欠作业的人出去。久而久之，学生知道无机可乘，唯一出路就是完成好作业。这样，百分之九十学生不敢再拖欠作业了，或者拖欠作业后老实在放学后补上。可有那么四五个学生懒、磨惯了，他们却很快发现了我有说话不算话的地方，他们抓住了我每天四点五十左右会放人这一规律，天天在教室里磨蹭到这一刻就是不愿完成作业。我竟拿这四五个家伙无可奈何，因为我不敢违背学校指令留得太晚，也不敢违章在副课上留下他们。这样，我因言而不行被他们抓住了小辫子，让我失去了威信。下期，我还得另想他法来对付这几个老油条。
    二、言传身教。
    班主任的真正威信是建立在班主任的学识和人格基础上的威信。知识、学识、眼界，这些都是享有高度威信的基础，道德、品行、作风更能树立提高威信。古人曰：“以身教者从，以言教者讼。”“身无道德，虽吐辞为经，不可以信”。教师尤其班主任，他的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样那样地影响熏陶全体学生，老师的一言一行都会给学生起到示范作用，他的人格力量会使他在学生中树立起崇高的威信。很难想象，一个知识贫乏，讲课杂乱无章的班主任，他的课堂学生会认真专注、聚精会神；一个行为懒散、拖拉成性的班主任，他会在那些不扫地不写作业毫无责任感的学生面前会享有真正的威信。因此，班主任要不断提高和发挥身教的价值，加强学习，加强修养，不断完善自己。
    三、公平公正。
    学生十分看重班主任为人处事的态度是否公平公正。班主任是否公平公正地对待每一个学生，则是影响班主任威信的重要因素。由于家庭环境条件和个体身心发展的差异，班级学生在性格、学习、品质等各方面也会表现不同。班主任不能偏爱学习好的学生或干部，更不能嫌弃学习及思想品德较差的学生。要让全班各种类型的学生都能感受到自己在班级、在老师心目中的地位，能领略到班集体、特别是班主任老师的关心、理解和支持。班主任老师对待学生应一视同仁、人人平等，绝不能有亲疏高下之分，甚至说更要有同情弱者、维护弱者的思想观点。
   四、宽容关爱。
    班主任要有一颗慈母之心，时时、处处、事事关心、体贴、爱护学生，与生为善。特别是当学生遇到困难、挫折和不幸的时候，更应伸出援助温暖的手，抚平他们的伤痕，鼓励他们战胜难关。尤其是那些“差”生，更需要班主任老师去关注他们。也许他们曾让你伤透了心，但他们毕竟是孩子。班主任对那些让自己头痛的学生要宽恕，要忍让，不要针锋相对，显示自己的威风，靠淫威慑住学生并不是真正的威信，学生不会心服口服。反而宽恕他们的过错，不仅显示了自己的修养，胸怀的宽广，而且更会使行为不良者得到感化，内疚不已，从而提高了你在他心目中的威信。记得我曾教过一个淘气包学生雷某某亲切，三公司的，父母在外面打工，奶奶与他同吃住，根本无法管他。这个家伙曾多次与副课老师对着干，甚至敢动手打老师，无法无天的家伙。雷在我面前还算老实，但就是不写作业，是一个让我伤透脑筋的“差”生。有一次，我留他在教室写作业，他毫不情愿地在那左摸摸右掏掏的，我看着就生气。他见我向他走去，连忙拿起笔写起来。谁知，他写一下竟拿起钢笔使劲几甩，一排蓝墨水不偏不斜地甩到了我衣上。当时，我真的很生气，我望着他。只见他先是愣了一下，却马上把头一昂，摆出一副毫不在乎的样子，似乎他已做好了任由你处罚的准备。不知为啥，我心却一下软了下来，我问他原因，他却说他钢笔坏了不过墨，要甩几下才能写，不是顾意要甩我的。我见此情景，打住了要责骂他的念头，鬼使神差地返回办工室，拿出自己一支钢笔灌好墨水，无条件的永远送给了他。没想到我却在他那坚强的男子汉的眼眶里看到了泪光。就这么一送，倒送走了他那天天欠作业的毛病。从此以后，虽说他作业完成质量不高，偶尔也有反复现象，但在黑板上欠作业的名单里很难再见到雷的名字啦！这就是包容关爱给我树立的威信！    

 
 
 
 

威信是指人们对那些有强烈精神感召力的人所持的信赖而尊重的态度。 “威”即威严，“信”即信任，二者是相辅相成，相互促进的关系。作为班级教育者、组织者和领导者的班主任，其威信的有无、高低，直接关系着班级管理的成败。做好班级管理工作，必须要在“威”与“信”二字上下功夫。
一、威信的价值
前苏联教育家马卡连柯指出：“威信本身的意义，在于它不要求任何证明，在于它是一种不可怀疑的长者资望及其力量与品质。”威信在教育教学过程中能产生巨大的力量。有威信的教师能获得学生的尊重和爱戴，他的话学生很容易听进去，在他的号召下学生能很快地行动。相反，没有威信的教师说的话、布置的任务、提出的要求，学生可能听而不闻，闻而不动，有时可能误解。即使是同一句话有威信的教师讲，学生乐于接受，还会产生一种自豪感；没有威信的教师讲，学生不易接受，还会产反感，甚至体验到是一种屈辱。
二、威信的来源
领导学和心理学研究表明，领导者对被领导者能够进行领导，靠的是两种力量：一是权力性威信，即法定权力本身带来的对被领导者的支配力量；另一是非权力性威信，即领导者以自己的品德、智慧、才干、成就等人格因素所形成的对被领导者的感召力量。权力性威信，以权力的强制性和奖惩性为基础。大量的研究证明：权力性威信是一种范围有限的，低层次、低质量的领导力。非权力影响力，以榜样的示范性和导向性为基础。在实践中，领导者的优秀品德、出众才干、丰富经验、骄人业绩，深深地赢得了被领导者发自内心的敬佩和仰慕，并把他当作自己的榜样、楷模和前进的导师。形成这种心理之后，就会对领导者发出的各种信息，包括做出的决策，都会认为是真实的、可靠的、正确的、可信赖的，值得全力以赴地为之奋斗。因此，非权力性威信对被领导者的影响是全面的、深刻的，以此为基础的领导，被认为是高层次、高质量的领导。
三、威信的建立
（一）权力性威信
1．宜
适宜“肯定评价”。美国学者肯布兰佳在为鲍伯尼尔森所著《1001种奖励员工的方法》所作的序中有这样一段精辟的论述：“假如我这一生曾学到什么的话，我起码学到了一件事，那就是，天底下每个人在付出心力之后，都不希望别人无动于衷，而是至少对自己的付出能有一点感谢的心情。不论是经理还是雇工，是父母还是子女，是教练还是运动员，尽管每个人表面上看起来好像都很独立也很自足，可是骨子里，我们谁都需要经由别人的认可，来确定自己存在的价值。这种心理，举世皆然。”
所以，每个同学都很看重自己的成绩以及自己的付出班主任是否知晓、是否认可。因此，班主任在评价一个同学时，应充分肯定其成绩，班主任的肯定不仅会给学生心理上带来满足，精神上带来安慰，而且使他有明确的是非观念并为继续发扬成绩增加了信心。然后，班主任在此基础上指出其不足，不仅合情合理，而且易于引起本人的思考和接受。得到肯定的学生反过来也会肯定自己的班主任，这就是管理过程的互惠效应。有了这种互惠效应，学生对自己的班主任评价高，班主任在他们心目中的威信自然就高。
适宜“知人善任”。“没有完美的个人，只有完美的团队”。班主任选拔干部的正确与否，对其威信的影响也是至关重要的。随着学习生活以及班级管理等工作的开展，班内便会对一些不能以身作则、思想消极以及动机不纯的班干部怨声载道，学生认为班主任偏听偏信，不会用人，从而对威信产生不利的影响。为了能及时发现班干部身上的不良因素，促使其管理思想和行为顺应班级发展的需要，可以在建立班委员的同时，专门成立民主监督小组，小组成员由普通同学中敢说敢做有正义感的同学担任。小组的任务是监督班干部是否踏实地为班级服务，汇总学生对班级工作的想法与看法，定期与班主任交流。这样使班主任可以及时指正班干部身上的问题纠正她们的错误观点，充分发挥班主任指导、培养学生干部的作用。班主任要教育班干部自觉参与监督，虚心接受监督，坚持支持监督，使班委会真正成为班级的核心，班主任的得力助手。
2．忌
切忌“轻诺寡信”。“一言不实，百事皆虚”、“言必行、行必果”（子路）等讲的就是这个道理。一位班主任如果随随便便讲自己办不到的事或讲出的话经常不兑现，那其威信将荡然无存。
切忌“厚此薄彼”。“贤俊者自可赏爱，玩鲁者亦当矜怜。有偏宠者，虽欲厚之，更所以祝之”（颜之推）。过分宠爱好生、薄待差生，使好生产生优越感、特殊感、超群感，不仅对他们有害，同时也挫伤了差生的上进心。班主任在这点上要树立“转变一个差生与培养一个好生同样光荣”的观念，对待学生要做到“美丑不分、好环无别、乖怪无异、学生干部与普通学生同待”。
切忌“墨守成规”。陶行知先生说：“让我们解放眼睛扔掉有色眼镜，要看事实，看未来；解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想得通，想得远；解放嘴巴，享受议论自由，谈天，谈地，谈出真理来；解放双手，甩去无形的手套，大胆操作，向前开辟；解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会去寻觅，去捕捉。”若是墨守成规、固步自封，不注入一股“清流”， 原本丰富多彩的德育活动也会让学生感到枯燥、乏味，不能展现出应有的光彩来。
（二）非权力性威信
爱因斯坦说过：使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。苏霍姆林斯基也曾说过：教师的威信是教师智慧和思想的结晶。只有那些品格高尚、关心和爱护学生、知识渊博、能力出众、多才多艺的班主任老师，才能够在实践中逐步享有盛名，才能够使学生心甘情愿地接受其影响。
1.以“德”立威
“德”是指班主任的道德素养。中国传统文化自古就崇尚有德之人，所谓“高山仰止，景行行止”。班主任只有心正、言正、行正、身正，做到正气凛然，才会赢得敬重，才能成为学生的贴心人。“德之不端，其谋拙出，其本损焉”，学生对于在“德”上有问题的班主任是从不宽恕的。
2.以“智”立威
“智”是指班主任的理论水平。作为一名班主任，理论水平如何直接影响威信的高低。理论水平高的班主任往往具有较多的真知灼见，其思维敏锐、洞察力强，抓问题准，办事周到，众人钦佩他、拥戴它；相反，腹空如野、孤陋寡闻的班主任，不会拥有很高的威信。
3.以“能”立威； “能”是指班主任的领导能力。包括思想教育能力、宣传鼓动能力、用人处事能力、观察分析能力、联系众人能力、创新开拓能力等多方面。班主任能力的强弱决定威信的高低，能力强的班主任能维护好同学的团结，发挥出集体的战斗力，调动起众人积极性，处理好周围的关系，能使集体中的每个人佩服他、信任他，从而服从他。
4.以“行”立威
“行”是指班主任要率先垂范，干出实绩。“上有所为，下必效之”，讲的就是这个道理，班主任敢说“看我的”，“跟我来”，众人才会跟你干。干出实绩是将工作落实成形，做出成果，让学生感受得到，否则“务言而缓行，虽辩必不听”。搞花架子，形式主义，必失信于民。5.以“和”立威
“和”是指班主任要与学生“打成一片”，“以情带兵”。“和”为两种：一种是“宽”，就是要对学生“动之以情，晓之以理，导之以行”，进行“软”处理；另一种是“猛”，就是对一切违反原则的，要绳之以“法”，众人才能“明其威”，威信成于民心，存于民心，这就要求班主任加强锻炼，严于律己，防微杜渐。
四、威信的误区
（一）思想意识和工作态度方面
1．师德修养加强不够，人格魅力不足。导致学生逆反心理严重，甚至导致个别学生怀疑老师教育学生的出发点。
2．认识不足，认为只要有详尽的班规班校纪，有自己的无微不至的管理，没有对班主任威信的长远影响和作用进行深入的分析思考。
3．工作责任心不强，由于班主任威信是学生对老师的内在心理情感，不便进入学校的对班主任的评价体系，所以有些老师懒于对树立班主任威信的作用、措施、方法进行思考总结。
（二）工作能力和工作方法方面
1．重威不重信，工作方法简单粗暴。片面理解“严师出高徒”“黄荆棍下出好人”，对学生整天板着面孔，在管理上实施高压政策，在班颁布实施极为严厉的惩罚措施，借以提高自己的威信，一旦学生犯错误，不分清红皂白，一律严惩不贷。学生口服心不服，只能使学生对他怕而远之。有的甚至以“凶”树威，以“武”扬威，通过体罚来树立威信。
2．缺乏良好的品行修养和情绪自控力。不注意控制自己的情绪，说话不注意把握分寸，特别是在情绪比较激动时说话比较容易冲动，高兴时说话太随便，甚至让学生都觉得太可笑，让学生觉得这位老师与自己相比也成熟不了多少，损害自己的形象，气愤时说话太冲动，伤害学生自尊，随口而出的一些惩罚措施，不是处得太重，就是最终没有办法让自己下台。
3．不注意在学生面前客观自信地评价自己。有些教师过高地评价自己，让学生觉得你是在自吹自擂，有些老师又过分谦虚，甚至贬低自己，而学生特别是新生又不了解情况，他会认为自己很倒霉，被分到这样的差班，挫伤了自己在学生心目中的第一印象，同时也损害了自己对学生的吸引力和学生对集体的向心力。
4．对待学生不公平。一是可能由于特有的喜欢优生的教师职业情感。二也不能排除个别的其它人为因素，如家长的经济地位、政治地位以及家长与班主任关系的亲疏等。

看过之后，受益匪浅，感谢半月谈带给我们的精彩。

树立班主任威信浅谈
 

飘逸小屋
 
 


摘要：班主任是班集体的组织者和教育者，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。要做好班主任工作，树立班主任的威信，应从以下方面努力： （一）全方位做好自己的班主任工作是树立自己的威信的前提。（二）具有很强的业务能力和渊博的知识。（三）为人师表。（四）适度的“距离”。（五）学会换位思考。（六）改革评价制度。

关键词： 班主任威信  

育人，是教师的天职，班主任的首职。班主任是班集体的组织者和教育者。班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班级是学生学习发展、走向美好未来的重要训练基地，一个班级的管理优劣，成绩高低，与班主任的工作成败有着密切的关系。班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。要做好班主任这份工作，树立班主任的威信是非常重要的，新时期对于班主任如何在学生心目中树立起自己的威信，成了一个值得研究的重要课题。

一、班主任威信及其来源

什么是威信?《现代汉语词典》解释为：威信是威望和信誉。威信是客观存在的一种心理现象，它是指德才兼备的人通过一贯的言行表现出优秀品质，为此，受到众人尊重和信赖。威信与权威不同，威信使人产生尊敬和接近的感受，威信在老师和学生之间不会造成心理障碍，而权威则令人敬而远之。什么是班主任的威信?可以说就是班主任在学生心目中的地位，就是学生对班主任的佩服及信任程度。班主任都希望自己能在学生的心目中树立起崇高的威信。班主任威信的来源主要有三个方面。

（一）学识威信

班主任首先是任课老师。作为老师，知识是老师特别是班主任个人影响力的源泉。“教人者，必先教己；要人敬，必先自敬”指的是教师要教好学生，自己必须有渊博的知识，有高尚的师德。要给学生一碗水，自己要有一桶水；凡要学生做的事，教师要躬身共学；要学生守的规矩，教师要躬身共守。言行一致，表里如一。没有新知识，知识跟不上潮流的班主任，是很难让学生信服的。班主任知识水平的高低直接影响着学生对教师的信赖。一个班主任不仅要有所教学科方面的知识，还要了解一些最新的科技动态，跟上时代的步伐，这样才有可能与学生取得更多的共同语言，促进心理沟通，这样必然会取得学生的信任，增强个人的影响力。自己有了高深渊博的知识，上课时才能旁征博引、幽默风趣，这是老师赢得威信的重要来源。有知识、有才能本身就获得别人的尊重，所带来的心理效应便是威信。

（二）人格威信

自身具有高尚的品德，是班主任个人影响力的基础，做人首先要品德端正，而作为人类灵魂工程师的教师，更应该具有高尚的品德，“学高为师，身正为范”，这是伟大人民教育家陶行知先生在晓庄师范提出的为师座右铭。他强调教师要以身作则，教师的一举一动，都要修养到不愧为人师表的程度。学生正处在成长期，对于事物的模仿力极强。班主任只有用晓之以理、动之以情、导之以行，这样才能使学生对教师产生敬爱感，并对他们积极地模仿。所以，高尚的品德是班主任的必要条件，是树立班主任树立威信的基本素质。同时，班主任对于工作的求真务实、爱岗敬业、甘为人梯的精神所折射出的人格魅力也是班主任威信的重要来源。班主任在日常工作中表现出来的认真负责、刚正不阿的人格和言传身教的规范行为，不仅会给学生带来潜移默化的影响，而且会给自己带来别人敬重的威信。

（三）情感威信

情感是班主任个人影响力的催化剂，特别是当今“以人为本”的教育就是提倡回归教育的本源，提倡重新回到人的教育；就是以爱心为核心，正确认识人、尊重人、信任人，开发人的心智，只有树立“以人为本”的思想，才能给学生适合其特点的教育，只要能使被教育者产生亲切感，能使学生相信班主任，在许多方面与学生有共同点，或者使学生喜欢的班主任的做法等都能产生影响力。教师要打开学生的心门，与学生心灵交汇，记住学生，并让学生记住自己，首先需要三把钥匙，那就是——“尊重”、“保护”和“爱心”。班主任对学生的情感投入和师生间的情感交融。班主任在学习、生活中对学生一视同仁，民主气氛好，会使班级团结，具有凝聚力，使学生产生信赖感；班主任谦虚和蔼和对学生真诚的态度，将会使学生产生亲切感，从而给班主任带来威信。

二、班主任如何在班级中树立自己的威信

（一）全方位做好自己的班主任工作是树立自己的威信的前提

     班主任要在班级中树立自己的威信，首先要全方位做好自己的工作，全过程负责。怎样才能做好自己的班主任工作呢？我认为

1、爱是根本

热爱学生是班主任教育艺术的基础和前提。爱心，不仅骨肉情需要，同事、朋友、师生之间同样需要有爱心，没有爱就没有信任。在班级管理中，把自己的爱心洒向每一个学生的心田，时时处处为学生着想，用一颗真诚的心去感化学生。这种爱不是弱爱，是用理性的方式去爱，而不是完全用情感去爱，只要你能用理性的方式去爱学生，学生的心中才有你，特别是对待后进生，爱之深切，才能唤起奋发向上的勇气、信心与激情。冰释其心底积沉的自卑，奔向健康发展的人生之路。班主任才能深受众多学生的钦佩。

2、知是前提

知，就是班主任全面了解、研究学生、综合掌握学生的情况，对所有教育对象有一个全貌的认识。要教育好学生，就得先了解和研究学生，只有你真正地了解学生，才能因材施教，激励学生全面发展和个性发展，形成良好的班风，班集体就有凝聚力。

3、情是桥梁

班主任要努力做到爱中有情，严中有情，参加学生的一些有益活动，如文娱体育活动等，与他们同苦同乐，相互了解，彼此信任，尽量寻找学生的闪光点，适时地给予多种形式的表扬和肯定。

4、理是通道

以“理”育人是一个重要的原则，须贯彻于育人的全过程，在整个班主任工作中，都要以理服人，以事论理，以理晓事，让学生心悦诚服。

5、行是关键

马卡连柯说：“教师的个人榜样，是使青年心灵开花结果的阳光。”以“行”服人，以身作则是班主任做好工作的关键，班主任的威信就在于言行一致，身体力行，做好学生的模范。

（二）具有较强的业务能力和扎实的综合知识

班主任首先是任课老师，专业水平的高低直接影响着班主任的威信。人民教师的任务是教好学生，教师只有教好功课，才能在学生中树立威信。马卡连柯说：“假若你的工作、学问和成绩都非常出色，那你尽管放心，他们会站在你的一边，决不会背弃你。……相反地，不论你多么亲切，你说的话多么动听，但假如你的工作总是一事无成，总是失败，假如处处都有可以看出你不通业务，假如你做出来的成绩都是废品，‘一场空’——那么除了蔑视之外，你永远不会得到什么。”因此每个教师，在要有过硬的专业知识功底和完善的知识结构的同时，还要不断地充实自己，要了解其它有关专业的知识，要通过各种渠道获得各方面的最新信息，对新概念、新思潮正确地加以分析。在教学中要勇于改革，大胆创新。这样，班主任就被看成“智慧的化身”，自然而然地赢得了很高的威信。相反，一个班主任如果没有真才实学，对所教的专业都不精通，经常对学生提出的疑问不能解答，长此以往班主任的威信就难以树立。

（三）为人师表

教育家叶圣陶说“教育工作的全部工作就是为人师表”, 教师被喻为人类灵魂的工程师，老师的思想、行为对学生产生潜移默化的影响，特别是班主任是班集体的教育者和组织者，影响更为直接。有句古训：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”身教重于言教，所以，班主任应处处以身作则，严于律己，才能给学生一种可敬可信的感觉。班主任的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，在学生的心目中，特别是中小学生，班主任应该是一切“美好”的化身，是自己仿效的榜样。因此每位班主任要极其注意自己在学生心目中的个人形象，它包括衣着朴素、仪表端庄、举止从容、办事认真踏实、谈吐文雅含蓄而富有人情味、待人谦虚谨慎。班主任在工作上忠于职守，兢兢业业，刻苦耐劳，勇于开拓进取；生活上朴素大方，举止文明，谈吐文雅，平易近人，坦诚正直。这样，才能给学生一种明朗而愉快的感觉，才能给学生以良好的影响，给学生以深刻的印象，班主任的威信就能逐步形成。

（四）适度的“距离”

俗话说：距离产生美。“适度的‘距离’”即摆正班主任和学生的关系，做到“恰到好处”。对于班主任来说，没有约束地与学生“打成一片式”绝不是“适度”的距离 ，也没有摆正师生之间的关系。实践证明，如果班主任只有冷峻、威严、独断，学生就会敬而远之，久而久之，就会影响班主任的威信，我认为，诚心地与学生交流沟通，以诚相待，将心比心，同时又得把自己做学生时的稚气，冲动加以克制，突显老师特有的成熟和稳重。毕竟是为人师表，无“威”，“信”就无从谈起，可以说，这一点的把握对树立威信尤为重要。

（五）学会换位思考

曾经见过这样一份调查，有90%多的老师说爱他的学生，而学生反馈的信息是只有10%的学生承认老师热爱他们，为什么会出现这么大的反差阿？原因就是我们的老师没有真正的理解学生，没有把自己置身于学生之中。譬如课外活动、体育课等，有多少班主任与学生一起活动？即使去了也只会背手转一转，只是“监督、巡查、找毛病”的警察，这样就不可能与学生达到平等相处，威信也就不会产生，所以说我们班主任要多与学生接触，并适度地参与学生的活动，无形中就拉进了老师和学生的距离，达到了心灵的沟通。陶行之说过：我们奋斗的工具是“爱”力，不是“武”力。班主任要做到真诚的关爱学生，就要学会“做”学生，深入到学生中去，全面了解学生的心理特征，才能真正树立起自己的威信。

（六）改革评价制度

教育主管部门，特别是学校领导，制定出合理的人性化的班级评价机制，对于班主任威信的树立，有着特别的意义。学校对于临时性的工作可以采取专项的评价方式，不要因为某一项临时性工作做不好，就对班级一学期的考评全盘否定，这样不仅打消了班主任工作的积极性，同时也是不合理的。学校领导要多为班主任着想，在维护班主任威信的同时，也维护了学校的利益和形象。

另外，班主任要及时发现并消除主观因素对自己工作态度和处理问题方式的影响，要学会克制；特别是不能把自己不良的情绪带到班级管理中来，在班主任工作中，还要注意创新思维的运用。处理问题的方式方法要注意创新，要让学生感觉到，自己生活在一个充满活力和生机的集体当中。只有这样，学生才会时刻保持新鲜感，班主任的威信也就不断提高。

 

参考文献：

1、 柳 斌总主编《学校德育工作全书》 人民日报出版社 1998年5月第一版

2、 卫亚莉 著，《心病探密》，中国国际广播出版社，2003年10月第一版。

3、  江光荣 著，《心理咨询与治疗》，安徽人民出版社，1995年4月第一版。
 
 

提高班主任威信六法


郭绍鸿

     班主任威信的高低是影响班主任工作的重要因素。一个有威信的班主任，他的学生就亲其师，听其言，信其道，效其行；他所带的班级就会成为有凝聚力和战斗力的优秀群体，在这个群体里的每一个学生都将在学习、思想和生活方面达到一个新的境界。
     本文主要谈谈提高班主任威信的六种方法。
一、品德感召法
    教师以高尚的道德品质感染人，靠诚实守信、甘于吃苦、勤俭朴素、公而忘私等人格魅力影响学生。班主任的品德主要体现在对教育事业的无限热爱上。这种爱包含两个方面的内容：其一是对本职工作的热爱，只有热爱本职工作的班主任，才会有任劳任怨、兢兢业业的工作态度，才能忠诚党的教育事业。其二是对学生的关心，只能关爱学生，才会全面关心学生的成长，才能尊重每一个学生，才能“爱生如子”。
    广博无私的“师爱”是师德的核心。班主任在工作中，必须十分注重自身的品德修养，坚持以德服人，平时与学生相处，严格要求自己，自觉做到举止文明，态度谦和，以诚待人，任劳任怨，忘我敬业，凡事以大局为重，不搞亲疏远近，不争功诿过，才能赢得学生的尊重，才能使学生为其崇高的品德所折服。
二、情感感化法
    在学校生活的各种人际关系中，最重要的是班主任与学生之间的关系。美国罗杰斯的“人际关系”理论，前苏联的“合作教育学”、现代的“和谐教育”，都把师生关系提到办学水平的高度来认识。卡耐基说：“他的事业的成功百分之七十是靠良好的人际关系。”事实也证明，从某种意义上讲，师生关系决定教学质量，尤其是在中学，师生关系融洽能促进教育质量的提高。团结出合力，团结出凝聚力，团结出创造力，团结出生命力。良好的师生关系必须依靠浓厚的师生情感来维系，教师对学生的关心与热爱，学生对教师的敬佩与爱戴，是产生师生情感的源泉，也是师生关系存在的基础。
三、身教示范法
    班主任不仅是文化知识的传授者，而且是学生生活的指导者和道德规范的引导者，更是学生的模范。教育学生不能只靠说教，更主要的是靠教师身教、潜移默化。只有人格高尚的教师 ，才能培养出品德端正的学生，只有具备创新精神的教师，才能培育出具有创新精神的学生。苏霍姆林斯基曾说过：“人只能由人来建树，……我们工作的对象是正在形成中的个性最细腻的精神生活领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识，这些领域也只能用同样的东西，即智慧、感情、意志、信念、自我意识去施加影响”。所以，教师的示范作用是很重要的，教师的人格水平越高，其榜样作用也就越强。因此，一个优秀的班主任必须在爱岗敬业上做学生的表率，忠于职守，全心尽职地干好工作；必须在遵纪守法上做学生的表率，要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己首先不做；必须在学习上做学生的表率，要终生学习，不断提高自己的智能和技能；必须在特殊时期做学生的表率，越是恶劣的天气，越是特殊的日子，越是艰巨的任务，越要身先士卒，越要坚持到底，越能表现出班主任的敬业精神和非凡的才能。这样才能使学生为其卓越的才能所倾倒。
四、知识启迪法
    就是班主任把科学知识运用到班级管理中去，用知识武装人、教育人、启发人，从而增强班级工作的说服力和有效性。它要求班主任要有很深的“学问”，不仅要精通本专业知识，而且要精通相关专业知识和现代教育理论，要不断调整、充实自己的知识结构，运用科学知识改进工作方法，帮助学生提高知识素养。
五、理性反思法
    反思智慧是美国哈佛大学伽德纳教授提出的“多元智慧理论”的重要组成部分。它是决定事业成功与否的重要因素。班主任要学会反思，要学会理性反思，对自己和学生的思想行为特点进行分析、总结，掌握其中带有普遍性、规律性的东西，实现从实践到认识，再从认识到实践的两次飞跃。它要求班主任首先要注意观察学生的一言一行，善于以小见大，从细小变化中感知其内心活动，把握其思想脉搏；其次，要养成勤于思考问题的好习惯，注意针对学生的思想行为特点，联系其生活轨迹、所处环境和外在的影响，深入分析研究，寻找解决问题的对策；再次，要注意讲究科学的思维方法，善于运用逆向思维、换位思考等科学的思维方式来分析问题，力求得出正确的结论；第四，要不断总结经验教训，善于否定和完善自我，经常对自己的工作进行反思，努力克服和弥补管理中的缺点和不足，提高工作能力。
六、制度规范法
    班主任在班级管理中一定要严格按规章制度办事，同时要注意针对不同性格特点的学生采取不同的手段来规范学生的言行。严格要求体现在具体工作中，必须从爱护、培养学生的目的出发，对学生的终身负责；必须按标准办事，即严而有格；必须把握适宜的时机，即严而及时；必须掌握适宜的高度，即严而有度。总之，班主任对学生应该“严在当严处，爱在细微中”。班主任必须带头遵守规章制度，不能朝令夕改和政出多门。在具体工作中真正体现宽严结合、严慈相济，真正发挥制度的约束和激励作用。
    桃李不言，下自成蹊。不断加强班主任自身的人格修养，提高班主任的威信，这是历史和时代对班主任的要求，也是全国实施素质教育的必然选择。

班主任威信及其自我培养
作者：　张俊博

陕西宝光集团子弟学校宝鸡721304


    在学生的学习生涯中，班主任对他们的教育和培养影响最大；在良好班风的形成过程中，班主任起着主导性的作用。带好一个班，班主任必须不断内修品行，外塑形象，在学生中树立崇高的威信。这是班主任把教育和教学对象紧密聚集在自己周围，搞好双向交流，完成教育教学任务的重要条件。威信是一种无形的榜样力量，一个有崇高威信的班主任，必然对学生产生凝聚力、吸引力、感召力。

1.班主任的威信大致包括四方面因素
1.1品德威信。班主任应有高尚的职业道德。政治方面必须坚持党的基本路线，具有一定的马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表和科学发展观的基本修养，能运用马克思主义的立场、观点和方法指导工作；思想方面要有正确的世界观，远大的理想，积极的人生观，热爱教育事业，关爱学生，教书育人，为人师表，淡泊名利，乐于奉献；在人格品德方面，要无私无畏，言行一致，光明磊落，表里如一；工作作风上要讲求民主，尊重别人，实事求是，知过必改，富有进取精神和创新精神；生活习惯上要讲究仪表，衣着整洁，举止得体，文雅大方。教育实践表明，班主任的道德、品行、人格、作风等都无时无刻不在对学生发生着潜移默化的影响，这是最有力量的说明教育。孔子说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，人常说：“教师无小节，处处皆楷模”，都强调了班主任良好的思想道德对学生品德形成及其成长的重要影响。
1.2学识威信。“学高为师，身正为范”，高尚的道德和人格是教师素质的灵魂，而高深的学识则是班主任获得威信的基础。正如李岚清同志在全国基础教育工作会议上指出的那样：教师要以自己的学术造诣和优秀品格赢得学生的尊重和热爱。对教师来说，渊博的学识是他们的宝贵财富，具有一种科学赋予的特殊力量，这是教师立足教育教学的根本。韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”教师要胜任这一职责，必须有渊博的学识。“渊”是学识的深度，“博”是学识的广度。对于绝大数中小学班主任来说，他们同时又是该班的任课教师。对于学生特别是中学生而言，他们希望从教师那里获取知识，增强素质，提高能力。如果班主任不能满足学生的这一愿望，那么他就难以树立自己的威信，他的一切教育就难以产生真正的效果。
1.3情感威信。爱心是教育成功的先导。在人类爱的海洋中，师爱是一种高层次的、无私的、高尚的、圣洁的情感。她的存在与表现都直接影响着教育活动的进行。如果班主任对学生怀着真挚的情感，从思想上、学习上和生活上关爱每一位学生，与人为善，态度和蔼，就会使学生产生亲切感。“人非草木，孰能无情”，如果学生真正感受到班主任对自己的关心、爱护，那么必然会“亲其师，信其道”，虚心接受老师的教育和帮助。另外，平等、民主、宽松、和谐的朋友式的师生交往也能促进学生优良品格的形成，激发学生奋发向上的决心。因此，班主任要真正地理解、信任、支持、赏识每一个学生，尊重他们的人格与个性，使他们自觉接受教育，这样才能消除他们心灵上的恐惧感，从而使师生之间沟通、交流的机会增多，使学生对班主任产生信赖感，班主任对学生的感染力和影响力就大，威信相应就提高了。
1.4能力威信。班主任要有扎实的教学业务能力、较高的教育研究能力、班级工作中非凡的组织能力、协调控制能力和良好的人际交往技巧。一个称职的班主任还应多才多艺，善于表演，富有创新精神和创造能力；能遵循教育教学规律，根据学校的整体安排和班级学生的特点，开展丰富多彩的班级活动，有针对性地解决存在问题。班主任要积极向上，努力进取，在实践中不断探索班级管理、学生教育的新途径，改进工作方法，提高工作效率。总之，班主任要以卓越的才能和丰富的经验给学生展示一个勤于工作、能力高强的师表形象，使学生发自内心的佩服并形成对学生的吸引力、影响力。
  作为一个班主任，谁都希望自己在学生心目中具有很高的威信。但是，我们应该明白，班主任的威信并不是靠封建式的训斥、压制、管教来维护，而是靠高尚的品格、真心的关爱来获取；不是靠讨好学生，迁就学生来树立，而是靠渊博的学识，非凡的才智来获取；不是靠沽名钓誉，做表面文章来树立，而是靠扎实的工作，育人的成果和社会的贡献来获得。它需要班主任在教育实践中不断进行自我培养和提高。

2.班主任威信的自我培养和提高
2.1努力工作，提高能力。班主任要有强烈的事业心和责任感，对工作表现出满腔的热忱和全身心的投入。热爱教育，严谨治学，终生追求，无怨无悔。在“燃烧自己，照亮别人”的过程中享受人生幸福，实现自我价值。
2.2以身作责，为人师表。班主任的思想行为对学生影响很大。班主任对学生进行教育，要通过“言教”，但“身教”往往比“言教”更为重要。因此，班主任必须严格要求自己，处处以身作责，身体力行，在思想、行为等各个方面，力求成为学生的表率。
2.3勤奋学习，增强素质。培养高素质的学生，要有高素质的教师。完成教书育人重任，班主任必须勤于学习，博览群书，积极投身教育实践，参与教育科研，在读书、实践、研究中不断自我完善，不断超越自我。
2.4不断察己，知过必改。善于觉察、分析、调节自己的心理和行为是班主任的一个重要品质。“人非圣贤，孰能无过”，有了过失，应勇于承认，积极改正，这样才能获得学生的谅解和敬重。如果文过饰非，推卸责任，结果往往适得其反。
    总之，班主任只有不断加强修养，钻研业务知识，提高工作能力，增强各项素质，改善师生关系，才能在学生面前塑造一个美好的教育者形象，从而获得崇高的威信，取得满意的教育教学效果。

浅谈班主任如何在学生中树立威信
兴宁市宁江中学    刘兴云


在班主任工作中，我们会发现有些班主任年年所带的班级班风好、学风好，班工作做得井井有条，学校安排布置的任务完成得又快又好，学生对他的话“言听计从”；反之，有些班主任虽然工作很认真，却带的班级并不怎么样，学生对立情绪较严重，还时有顶撞老师的现象。究其原因，很重要的一个因素就是班主任的威信所致。记得自己在读初中的时候，有一位很调皮的同学因为上课捣乱被老师罚站，他竟和这个长的很高大的老师玩起了猫捉老鼠的游戏，一点都不把这个老师放在眼里，根本就不接受这个老师的教育，却最后被另一位长的很瘦弱的老师教育得泪流满面。这就说明老师在学生中的威信对学生的教育起着不同效果的作用，那么我们班主任如何在学生中树立威信呢？根据自己十多年的工作经验，我觉得可以从以下几个方面去努力。
一、用过硬的业务去赢得学生的信任和欢迎。作为班主任，首先精通自己所教的学科，做到业务过硬。试想，一个在课堂上引经据典、旁征博引的老师，怎么会不受到学生的欢迎和尊敬呢？尊其师信其道，这样你还怕你的学生不听从你的教导和指挥吗？知识可以武装头脑，更是教师树立威信的砝码，这就要求我们教师要不断充电，丰富知识，增强理论，以渊博的知识引导学子。
二、在管理中身教重于言教。古代伟大的教育家孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”班主任的道德品质、行为作风对学生起着潜移默化的感染和熏陶作用。在日常工作中，我总是严于律己，以身立教，要求学生做到的，首先自己要做到。试想，铃声一响你就在教室，哪还会有学生迟到的现象？一个不抽烟的班主任，学生抽烟现象肯定比抽烟的班主任所带的班级少。所以说，榜样的力量是无穷的，只有这样，班主任才能为学生树立学习的榜样，树立自己的威信。
三、与学生的关系要恰到好处——既融洽又保持一定的距离。班主任与学生应处于怎样的关系才为最佳状态？不同的人有不同的观点，有的人认为应该是朋友关系，有的人则认为是“猫鼠关系”。而工作经验告诉我，班主任和学生的关系应是两者的结合，即融洽又有一定的距离。这种关系是师生之间融洽但不自由，有距离但不隔阂，犹如油和水的关系，能够和睦相处，又不混淆；这种关系既能使学生对老师产生一种亲近的感觉，又不至于因朋友关系而产生太自由的后果，又能使学生自觉自愿的心态下完成各项任务，从而更好地达到教育目的。
四、以宽容的心去理解学生。班主任要学会宽容，不要认为学生的错误都是有意违纪，要弄清楚事实真相，分清主、客观原因。作为学生，思想发育不完全成熟，辨别是非能力还不强，要允许他们有改正错误的机会。遇到学生犯错误的时候避免感情冲动，避免粗暴训斥、严厉批评、无情数落，甚至讽刺挖苦。遇到学生犯错误时要沉着冷静、有分寸、不急不躁，要有一颗宽容的心去理解学生，给学生留下思考的时间和改正的机会。我班的陈ⅹⅹ同学伙同他人去偷窃群众的鸡，被群众当场抓获送到学校。学校决定要给他广播通报处分结果，因为怕名声臭，第二天他让同学捎话来说不读书了。虽然他这一搅丢掉了班上的流动红旗和扣掉了班上的德育分，自己心里很怒火，但冷静下来后还是把这一情况反映给学校，并建议学校取消广播通报处分结果的方式，留给其继续读书的勇气。在以后学习当中自己多次找他进行耐心教育，劝他要好好珍惜这次改过自新的机会。这位同学很感激也很后悔，保证以后一定通过认真学习来报答老师。后来这位同学确实变化很大，在中考中取得了好成绩。现在回想起来心里很欣慰，因为自己的宽容给了一个学生学习和做人的机会。所以我认为宽容并不会让学生的错误得寸进尺，降低老师的威信，因为老师的宽容，而会让学生因为感激而尊重爱戴老师。
五、协调与学生家长的关系，充分取得家长的信任和支持。班主任在学生中的威信也有赖于家长对老师的态度，作为班主任应利用各种机会与家长沟通，如家长会、家访等，告诉家长在孩子面前应多正面评价学校、老师，不说有损于学校、老师威信的话，不做有损于学校、老师的事；即使对学校、老师有不理解的地方也应通过和学校、老师直接沟通来得到解决，避免伤了老师的尊严，扫了老师在孩子心目中的美好形象。一个连家长都不能信任的学校、老师，怎能让学生去尊重这位老师？要让家长知道，孩子的教育应通过学校、家庭的共同配合和协调才能完成，只有这样才能把孩子教育好。  

  
如何树立班主任在学生心中的威信
郑丽华


    人类社会已经进入知识经济时代，随着社会的发展和变化，青少年的思想观念也在不断地发生变化。这就使得新时期的教育工作者面临许多新的课题，促使我们进一步寻求新的更行之有效的教育方法。班主任肩负着教育和管理学生的重任，既是全班学生的教育者、组织者、领导者，又是学生的良师益友。班主任在管理和教育学生的过程中，必须树立威信，只有这样，学生才会心悦诚服地接受我们的教育和劝导，做工作才能事半功倍。否则，学生对我们的管教往往置若罔闻，甚至会产生不满和对立，工作就会事倍而功半。古人说得好：“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服人者，必兼备威信。”但威信的获得，在我看来主要不是在于社会、学校给予你多大的权力，而是取决于我们教师自身的品质、修养在学生心目中所产生的效应；威信并不是通过高压手段让学生害怕、屈服而赢得，而是让学生敬重进而信服；威信中的“威”是慑人的力量，但离开了“信”所包含的信任、信服、信誉等含义，再强大的慑人力量也起不了实际的教育作用。可以说，具有较高威信的班主任本身就是一种巨大的、无形的教育力量。

    教育心理学认为,教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。因此，班主任在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。树立班主任在学生心目中的崇高威望，是做好班主任的一个重要条件。有威信的班主任一句话，能胜过缺乏威信的班主任十句话。一个受学生爱戴敬仰的班主任，他所开展的班级工作常常充满生机和活力。

    威信，包括两个方面：一是威，作为班主任，应有师长的威严，应该让学生觉得你是一个值得受尊敬的老师；二是信，作为班主任，又应该能够得到学生朋友般的信任，让学生觉得能够敞开心扉地向你诉说，能够从你那儿获得帮助和指点。

    那么，新时期的班主任应当如何树立班主任的威信呢？我认为应做到以下几点：

    一、首先， 应当正确界定班主任在学生心目中的地位
    想要做一个既有威又有信的班主任，其在学生心目中地位的界定是非常重要的。若片面追求在学生心目中的威严，必会使学生觉得你，不可亲近，怯于与你进行心与心的交流，这样一来，你所说的话、所布置的工作、任务，学生就不会主动地、自发地、心甘情愿的去听、去做。刚开始当班主任的第一个月，我班学生晚修纪律很差，不少下班的科任教师都跟我抱怨连连，而我又求好心切，在一次班会上很是生气地狠狠教训了全班同学。会后，班上纪律好转了，但学生的心也远离了我。在还没有取得学生的信赖前，我先让他们得到的是惧怕，这让我在后来的工作中尝到苦头。还好我及时意识到这一点，很快地纠正了这种错误的树立威信的做法。同样地，若事事都讲究与学生协商、交流，片面追求学生的信任，虽然与学生的距离近了，但也就由于距离的过分拉近，在学生心目中没有了长者的威严，同时学生的思想认识各方面也不够正确、成熟，必然会给班主任工作的有效开展带来诸多的不便。因此，要树立威信，必须将班主任的地位界定于亲情和友情之间，使自己在学生心目中既有威严又能获得学生的信服。

    二、 应当做到言出必行，树立信用
    我国古代教育家孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”立身处世，要取信于人，其中一个重要的条件是表里如一，言行一致。作为一个班主任，要取信于学生，必须做到言出必信，令出必行。那些不切实际的话不要信口开河；办不到的事情，切忌做种种许诺。说话要掷地有声，说到做到。谎言假话，即使一句也会造成不良影响。班主任作为师长，尤其要做到言出必行，这样才会让学生觉得你是一个讲信用，值得尊重、相信的老师，那么，你说出的话必然会在学生心目中形成一定的份量，做到为学生所信，这也就有利于班主任工作的有效开展。事实证明，班主任朝令夕改，必定影响自己的威信。就是对班规班约，如果班主任还没有考虑成熟，就不要随便成文；一旦公布了的就一定坚决执行，做到有纪必依，执纪必严，违纪必究，因为一次“放纵”就有可能便原有的规章成为一纸空文，从而直接影响班主任的威信。我要求学生应该时时刻刻将校日常行为规范放在心中，将班级荣誉放在心中，遵章守纪、勤奋努力，争取使自身和班级都做到最好。而我自己在班主任工作中也尽力做到勤跑班级，勤抓管理，勤问班级事务，勤查学生学习情况，勤搞各项有益身心的活动，和学生一起为树立良好的班级声誉而努力。

    三、应当注重为人师表，获得学生的敬服
    教育的一个重要特征就是它的示范性。学生“听其言，观其行”，而后仿效。学生的模仿、接受性很强，教师如能为人师表，必将对学生产生潜移默化的作用。所以，教师在进行教育的过程中，时时、处处、事事都应以高度负责的态度规范自己的言行，做到“以身立教”，言传身教，成为学生的榜样。教师身教重要，而言教亦不可忽视。言行一致，言而有信，是“言”的准则，特别是班主任，更要考虑其“言”的可能性、可行性。在班级管理中，班主任必须注意做到：不提无法办到的要求；平时要求学生做到的，自己应该首先做到；而一旦做出决定就必须坚决施行。
    举一事例，我有一朋友，小学时的数学老师讲课时耳朵会习惯性耸动，结果，小学毕业时，该班几乎所有学生的耳朵都会动，由此可见，老师的影响有多大。作为班主任要想在学生心目中树立威信，就必须自身做出一定的示范性。要学生讲究文明礼貌，你首先要自身讲究语言举止文明；要学生讲究卫生，你首先要做到不乱扔纸屑果皮；要学生不迟到、早退，你首先必须做到遵守时间，上班、上课不迟到。这也就是要求班主任必须为人师表，即所谓的身教。在班主任工作中，我要求学生做到的同时也要求自己要做到。比如我要求学生在校内必须佩带胸卡，那我也坚持每天进校门后都佩带我的工作证；我要求学生不迟到，那我也每天早读课准时上班；我要求学生随时保持教室干净整洁，那我每次到教室都注意检查卫生，看到有纸屑等掉在地上便把它捡起来。正是由于我能够在要求学生做到的同时要求我自己必须做到，所以，我在班级说出的话，都能够得到学生的认可，我布置的任务，学生都能够认真地完成，相应地，在班级中也就树立一定的威信。

    四、用真诚和爱心打动学生
    学生都希望得到班主任的尊重、关心、爱护、帮助和教育。班主任平等公正地对待学生是每一个学生共同的心理需求，也是教师职业道德的基本要求。班主任的爱是博大精深的爱，它应该像阳光一样，洒向大地的每一个角落。喜爱乖巧、勤奋学习的优等生，这是人之常情；但歧视后进生，则是班主任狭隘教育观的表现。西方有一位哲人曾说过：一个人，爱自己的孩子，是人；爱别人的孩子，是神。当然，对学生的教育要付出更多的劳动。但是，只要班主任拥有真诚的爱心就会发现，学习不好的学生也有许多可爱之处，也有许多闪光点，如果教师能不失时机地进行教育引导，适时地给予鼓励，热心地关心学生的困苦，耐心地走进学生的心灵，就会赢得学生的信赖，最终成为学生的朋友。久而久之，班主任的威信便会自然而然地建立起来。

    五． 加强自我修养，提高自身素质。
    教师也当过学生，每一个得到过班主任关怀与教育的学生都会铭记恩师的教导，把他（她）美好的形象永存心底，而一名班主任的威信是否就如万里长城一样“永不倒”呢？事实上这要取决于教师本身的条件，其中的关键是思想品质、心理品质、事业心、业务水平，是处于积极的发展状态，还是处于消极的下降状态。这就需要我们每一位班主任时刻注意自己的责任，念念不忘自己的使命，不断加强自身修养，使自己的威信继续保持，继续发展。

    六、在学生面前勇于自我批评
　　“人非圣贤，孰能无过”。班主任在处理问题时难免会出现差错，每当此时，我是不会选择逃避的，因为我懂得，这正是树立良好形象的良好机会。此时我若能放下教师的“架子”，面对全体学生，诚恳地剖析自己的错误，面对任何一位真诚的人，人们都会给予机会和宽容，何况是与我们朝夕相处的学生呢？在这么做的同时，我们也教会了学生要适时反思自己的言行，这也是另一种教育的方式，不是吗？事实证明，我在一次班会上的自我批评，为我赢得的是学生的掌声和更多的信赖。

    现在的学生自我意识特别强、过于自信，但社会诱惑太多，学生自律性差，使得班主任工作更加艰巨。但只要建立对学生的爱心为基石的威信，还有什么解决不了的难题呢?真的希望所有的班主任都能跟上时代的步伐，完善自己，不断创新，成为受学生欢迎的好班主任。总之，要不断充实自己，克服不足，努力做好本职工作真正做到为人师表，这样，威信才能树立，才能持久，才能真正完成教师的神圣使命。班主任要想在学生心目中树立起自己良好的形象，这并非一朝一夕之事，要锲而不舍，才能成为一位学生崇拜的班主任。作为一名青年教师，我还需要在教学及班主任的工作中不断地积累经验，惟有如此才能不断适应社会发展的要求。


（版权所有  那大中学05-06学年度班主任工作案例赛评作品）
 
 
 

国道３２０朋友不仅好学，而且出手不凡．感谢您给我们添了不少精彩！

[QUOTE][B]下面引用由[U]看云卷云舒[/U]发表的内容：[/B]

国道３２０朋友不仅好学，而且出手不凡．感谢您给我们添了不少精彩！[/QUOTE]
 
我只是羡慕你们能够和大师切磋，但是也发现你们对这个问题研究得比较狭隘，所以，就把这些帖子转过来。不是我出手不凡，是在郑老师面前班门弄斧了。

精彩的讨论，学习！