[ALIGN=center][B]“[/B][B]春风”与“暴雨”[/B][/ALIGN][ALIGN=center][B]——冲出教室由不得我，重回教室由不得你[/B][/ALIGN][ALIGN=left] [/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]对触动教育底线的错误，用“暴雨”摧之，对没有触动教育底线的错误，则用“春风”化之，这就是我的“春风”与“暴雨”教育策略。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]                                                                  ——题记[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left] [/ALIGN][ALIGN=left][B][SIZE=3]一、“春风”与“暴雨”策略[/SIZE][/B][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3] [/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]走进办公室，一个老年男性正在等我。根据我的“目测”，年龄应该在六十岁左右。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]自我介绍说是高天的父亲。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]我感到奇怪，您都一大把年纪了，怎么还有这么小的一个儿子？[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]老人介绍说：高天是“满崽”（湖南方言，即最小的儿子），在其之上，还有两个姐姐。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]我握着他的手说，今天约您来，是想把跟您交流一下教育转化高天的一些设想。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]没想到老人并没有顺着我的思路交流下去，迫不及待地说，刘老师，您一定要帮帮我，教育教育高天，这孩子越来越不像话了。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]我心里“咯噔”了一下，我正要找你配合，没想到你说要我帮忙，班级与家庭如此“不期而遇”，看来，高天这孩子问题还挺多的。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]我请老人坐下，倒了一杯茶。心里却很郁闷，这是谁的儿子呀？你知道你儿子给我的班级管理带来了多少困难吗？现在倒好，你家里的事都盼望着学校来处理了。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]老人说，高天现在每月要400元零花钱，他已经“不堪重负”了。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]我感到有点不可思议，一个初中生，怎么可能要那么多钱？您调查过孩子的花销吗？他为什么要这么多钱？这些钱他都干什么了？[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]现在孩子学会了抽烟，你看我自己都抽“野山茶”（湖南烟，一元钱一包），他却要抽“精白沙”（湖南烟，十元钱一包）。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]还学会了赌博，麻将、纸牌，当地流行什么他学什么，一输就是几十元。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]衣服要穿时髦的，破旧一点的他都扔了。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]吃饭必须要有肉，没有肉就摔碗筷，不吃饭。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]又是一个受家庭溺爱的孩子！[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]我感到很愤慨，这样的儿子，您就不整治整治？[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]高天的父亲叹了一口气，整治不了啦，他动不动就训斥你：老家伙，滚开些！[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]那您就不会控制他的经济来源？[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]也控制不了啦，你不给他钱花，他就威胁你，一会说离家出走，一会说要跳楼，我都一大把年纪了，经不起他折腾了。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]高天是初三才转到我这个班的，他初一、初二的班主任是一个年轻女教师，一次，高天上课扰乱课堂纪律，班主任把他叫到办公室进行批评教育，他竟然用头猛叩办公桌，叩得鲜血直流，班主任是一个年轻女教师，吓得手足无措，从此再不敢惹他。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]后来还有一次，政教处的贺老师把他叫到政教处办公室，没想到他突然从办公室里冲出来，径直冲上三楼，一只脚跨出栏杆外，威胁说跳楼，幸亏被旁边的学生死死拽住，全校师生都惊出一身冷汗。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]年轻的女教师实在管不住这个“刺儿头”，学校才不得已将他转入我班。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]看来他是在家里多次威胁“得逞”，所以才会不断“故伎重演”。他已经能非常熟练地运用这种技巧了。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]我跟高天的父亲分析说，孩子其实并不是真正想跳楼，政教处的贺老师已经详细给我介绍了他亲历的那次跳楼事件，他周围的同学其实拦截并不及时，事实上是高天自己死死拽住了楼梯的扶手，然后才把一只脚伸出去的。这说明“跳楼”只是他的一种行事方式，无非就是想借此威胁学校和老师，达到自己的某个目的。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]这种行事方式对孩子的成长极为有害，我们作为教育管理者，如果害怕其出事，一味“迁就”他，从心理学的角度来讲，反而会强化这一种行为，导致其反复使用这样一种方式。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]老人说，经常遭到自己儿子威胁，他早就已经不厌其烦了，但又实在没有办法，不迁就他又怕发生事故。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]我说，学校作为一个集体，绝对不会“迁就”他的这种行为。因为集体可以“迁就”高天，就还可以“迁就”这个学校的任何一个学生，如此下去，这个学校就只能解散了。我已经制定出了一个转化计划，这个计划需要您的配合。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]老人点头如鸡啄米，只要能教育转化好高天，您叫我干什么都可以。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]我说，我这个计划叫“春风”与“暴雨”。 跟您解释一下：对于自然界的树木来讲，“春风”与“暴雨”皆是其茁壮成长的必要条件，“春风”焕发生机，“暴雨”磨砺意志。没有春风，树木不能蓬勃生长，没有暴雨，树木不能成为栋梁之材。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]一个人的成长同样也需要“春风”与“暴雨”的交替作用，对触动教育底线的错误，用“暴雨”摧之，对没有触动教育底线的错误，则用“春风”化之。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]现在，高天“威胁”家长、老师，这是触动教育底线的错误，所以必须用“暴雨”摧毁他。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]我的“春风”策略，就是进行文化渗透，用“文化”的方式慢慢地把我的一些教育思想，以及社会的主流价值观渗透给他。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]  我的“暴雨”策略，就是激怒他——打击他——激怒他——打击他。如此反复。我们之间的分工就是，我主要是向他示强，用学校的规章制度对他的“嚣张气焰”进行打击，而您在这个过程中向他示弱，充当我与他之间的调停人。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]根据目前的情况来看，我打算先施“暴雨”，后布“春风”。这个“暴雨”的过程可能是一个非常艰难的过程，因此我们都必须要做好心理准备。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]老人点头称是，千恩万谢而去。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]而我则一直心中忐忑，今天已经斗胆迈出了第一步，不知将有怎样的困难在等着我。[/SIZE][/ALIGN]

二、再跟过来，我从这里跳下去

我开始寻找教育契机。
很快，机会就来了。这一天，高天擅自将座位搬到了小杰的后面。
小杰也是一个“问题学生”，两个无所事事的人凑到一起，他们之间是有了“共同语言”，但班级的课堂纪律就可想而知了。
我马上叫过小浩和小伟，附耳安排了几句，教他们如此如此。
两人连连点头，跟在我身后，走进教室。
我走到高天的面前，大声命令到：高天，把课桌搬回原处！
高天并不理睬我，照样跟小杰说笑着，根本就不把我放在眼里。
到了该出手的时候了，我反复权衡了一下，现在真的是一个契机。因为这是高天“制造事端”，班级舆论会站在我这一边。但是……我不敢想象有什么意外发生。
我做了两次深呼吸，心想，哪怕是捅出一个天大的“漏子”来，我也必须坚持班级管理的原则。但我深信自己已经做好了一切准备，应该会万无一失。
我一脸寒霜，再次提高了声音的分贝：高天，把座位搬回去！
高天很木然地坐着，嘴里仍然很强硬：不搬！
不搬也得搬！在这个教室，暂时还轮不到你来做主！我愤怒至极，动手去拖课桌。臭小子，你还敢跟我龇牙裂齿？
高天将书包往地上一摔，我不读书了！冲出了教室。
虽然在预料之中，但我还是有一点紧张。
我身后的小浩和小伟根据我的安排，早已做好了准备，一左一右，马上跟了上去。意外的是，高天这回没有冲向栏杆，而是向校门冲去。难道他想玩出走？我心里骤然紧张起来。
我紧跟其后，跑到校门口，恰好遇上了学校政教处的贺老师，我拉上他，一道出了校门。我们学校出门就是一条省道，还好，我派出去的两个学生已经跟上了高天，他们三个并排走在公路上，我松了一口气，与贺老师一道，紧紧跟了上去，我发现，这个方向，正是高天回家的方向。他是想冲回家去！我松了一大口气。
高天猛一回头，发现了我，他突然对我大吼一声，你不要跟着我，你再跟着我，我从这里跳下去。
在他的前方是一个池塘，高天指着那宽阔的水面，情绪很激动。
我默不作声，当时心里那个恨呀，小兔崽子，你以为你是谁呀？“小皇帝”也不至于如此嚣张吧。
想我长这么大，从未受过别人的威胁，今天却被自己的一个学生威胁，而且还不能出声。
为了缓和矛盾，我与贺老师放慢速度，与高天他们保持着近500米的距离。小浩和小伟很得力，一左一右，护送着高天，一直到了他的家里。
高天一到家，就冲上楼去了，他的父母正好都在。
我将发生的事情与老人作了详细的交流，并当场表明了态度：第一，学校是不受任何人的威胁的，为了维护大多数人的学习权益，所以我们必须坚持原则。第二，今天发生的事，高天必须写出检讨书，承认错误，在他承认错误之前，不要来学校上课。第三，建议你们把他的姐姐们都找回来，就这一件事情对高天进行批评教育。
出门的时候，我指着楼上说，现在，我们已经将高天安全护送到家了，您看着他一点，别出什么意外。
一个星期以后，高天的父亲来找我，说孩子已经承认错误了，希望班级能接收他继续学习。
我问孩子的检讨书写得怎么样了？老人抖抖索索地从衣兜里掏出一张纸，确实是高天的笔迹，但只有六个字，刘老师，我错了！
我心中窃喜，小兔崽子，说明你还是想读书嘛。以前你用“不读书”这个法宝来威胁我，现在，该轮到我用“不让读书”这个法宝了。
我将手上的纸还给他：老人家，你自己看看，六个字，也能叫“书”吗？
老人一脸无奈，刘老师，孩子就这水平，只会写这么几个字。
我气不打一处来：怎么会只写这几个字呢？都是您溺爱造成的，无原则地迁就他，您现在知道了吧，爱如果不讲原则，就会像毒品一样有害。
老人遭我抢白，一时语塞，面容尴尬。
我问老人，高天这几天在家表现怎么样？
开始几天还很不服气，到处游荡。后来，邻居们都纷纷指责他不务正业，不尊敬父母。他也就在家里坐不住了，看着同龄的孩子都可以上学，而自己有学不能上，人显得很焦躁，说想来上学。
看来他还很在乎舆论，我想，以后我可以从这里入手，对高天进行教育。当然这是后话。当时我对老人说，这是一个很好的教育契机，在这个时刻，您一定要坚持住，再让他在家里“呆”一周，他内心的渴望越“迫切”一点，教育的效果就会更好一点。

三、冲出教室由不得我，重回教室由不得你

一周以后，老人带着高天来到了我的办公室。高天在递上检讨书的时候，很真诚的鞠了一个躬，说：刘老师，对不起！
我粗略算了一下，这次的检讨书有500字左右，但对自己的错误只字未提，尽写了一些废话、套话。我也知道，这对于他来说，已经算是“超水平发挥”了。经过这两个星期的“稀释”，我早已对高天没有了怨恨，说实话，我觉得这个孩子还远没有达到“不可救药”的地步，我相信经过自己的努力，一定会使这个孩子有所转变。
我冷眼看着高天：你知道自己犯了哪些错误吗？
知道！不该冲出教室，还威胁您！
我盯着他的眼睛，高天，经过老师的调查了解，到目前为止，你已经犯下了五个方面的错误。
第一，未经老师允许，擅自搬动座位。
第二，老师执行班级管理制度，要你把座位搬回原处，你不但不服从管理，还冲出教室，把学校当“自由市场”。
第三，老师担心你的安全，好心护送你回家，你不但不领情，反而威胁老师要“跳塘”。
第四，抽烟，赌博。
第五，不孝敬父母，甚至还恶语相加。
高天的嘴巴动了几下，好像嘟囔了几句，但声音很小，我没有听清。
看来他的内心还有怨气，并没有认识到自己的错误。
我提高了声调，你写的这封检讨书，老师要在全班宣读一遍，现在你要想好，如果到时你接受不了，又冲出教室，就不如现在不进教室。
高天很尴尬地僵持了一会，最后还是勉强点了点头。
我对高天的这种态度很不满意，话语越发强硬。你当初为什么要冲出教室？你是想这种方式威胁我，目的是要我向你妥协，允许你跟小杰坐在一起。看来你以前多次采用过这种“策略”，运用起来已经相当娴熟。但是我今天非常严肃地告诉你，在原则面前，我是不会向任何人妥协的，你以后不要再耍这样的花招。如果你现在还没有下定决心不再耍花招，那么你最好现在就回家，我这里不欢迎动不动就威胁老师的学生。
高天低着头，一声不吭。
我继续分析，假如我容忍你为所欲为，会有很多害处：
第一，害了你以及你的家庭。如果你实施“威胁”时，“度”没把握好，或者旁人拦截不及时，稍有疏忽就会造成严重后果，给你及你的家庭带来终生遗憾。
第二，给学校管理带来很大的困难。学校如果因为害怕学生威胁就屈服让步，假如其他的同学，想达到自己的目的就以你为榜样向学校发难：为什么不答应我的要求，难道是因为我没有跳楼吗？我现在跳楼，你们是否会答应我的要求？此风一旦蔓延，整个学校的管理体系就会崩溃，所有的纪律、规章、制度就会成为一纸空文。
老人频频点头，而高天则垂头丧气，当初冲出教室的义无反顾一扫而光。
我绷紧脸，对高天说：当初你冲出教室的时候，是由不得我，但今天你想重回教室，那就由不得你了。我们之间必须签订一个君子协议，咱们以后一切都按协议办事。
当着父子俩的面，我迅速拟就了一份协议。

君子协议
甲方：五十五班班委会
乙方：高天
经双方友好协商，达成如下协议：
第一，甲方同意接收乙方在五十五班继续学习。
第二，乙方必须就威胁班主任事件检讨自己的错误，写出1000字说明书，并在班级当众宣读，自己将座位搬回远处。
第三，乙方从今以后必须遵守学校的一切规章制度，如果违纪，必须对照制度接受处罚。
第四，乙方必须按时完成各科作业，不得在课堂上干扰他人学习，每违反一次，写500字说明书。
第五，乙方不得用任何自残的方式威胁任何人，乙方自残造成的任何后果，学校不承担任何责任。
甲方签字：              乙方签字：            乙方家长签字：  

我之所以将“完成作业”和“上课干扰他人学习”抽出来，单独成为一条，主要是因为高天这两个方面的问题特别严重。而这也可能是最考验他的意志的问题，我得为今后的教育埋下伏笔。
协议书写好以后，我一条一条解释给父子俩听。
老人二话不说，拿起笔来就签了字。还感激不尽：刘老师，我完全同意这个协议，高天这孩子太不听话了，您管教越严我越放心。
高天站在办公桌旁，不肯拿笔：刘老师，1000字的说明书太多了，能不能只写500字？还有，按时完成各科作业，能不能删掉这一条？
我眼睛盯着高天，表情严肃。吐出两个字：不行！
高天一听，猛然甩出一句话，我不签这个字！就头也不回地出了办公室。
我坐着没动，高天的父亲忙追了出去。
我非常清楚一点，高天的威胁其实并不“真心实意”，他只是想用这种方式来达成自己的目的。只要我追出去，他就会“嗅”到妥协的信息，那么一切都会前功尽弃。
我按部就班地在学校里上课、备课、阅卷、看作业，高天的事情好像从来没有发生过。自从高天再次冲出去之后，我没有给高天的父亲打过一个电话，也没有捎过任何口信。
第三天，我正在上课，忽然高天和他父亲就站到了教室门口。有眼尖的同学提醒我门外有人找，我佯装不知，顾自上课。
教室内我全身心投入，妙语连珠，学生人人脸上面带微笑，如沐春风。而教室门外两人则焦躁不安，走来走去，我还清晰地听到高天父亲埋怨的声音。
我就是要创造这样一种效果，让高天觉得：逃离课堂，就是逃离快乐，就是逃离群体。这是自己孤立自己，自己惩罚自己，自己阻碍自己的愚蠢行为。
下课铃终于响了。我走出教室，高天的父亲迎了上来。
我说，到办公室谈。
高天尾随着我进了办公室，我冷冷地问他，高天同学，你有什么事吗？
高天双手紧贴裤缝，站得笔直，刘老师，按您的意思办，我签字。
我的声音提高了八度，你可要想清楚，签字可不是闹着玩的，男子汉，大丈夫，一口唾沫一个钉，如果签了字又反悔，那就是一个不守信用的人。
高天态度很诚恳：刘老师，您放心，我知道。
我拿出协议书，高天迫不及待地拿起笔，很快就签好了字。从他的站姿以及签字的这个动作来看，我对他的“心理煎熬”已经产生了切实的效果。我心中暗喜，但仍不动声色。
高天签好字以后，我代表班级在协议书上签字，协议书一式三份。
我将协议书收好，微笑着站起来跟高天的父亲握了握手，好了，高天我已经接收了，您回家吧，这些天您也够劳累的了。一切我都自有安排。
老人握着我的手，涌出两行浊泪：刘老师，给您添麻烦了。

四、他不爱学习，为什么想回教室？

我找到高天的前任班主任，也就是那位年轻的女老师，希望她为我提供更多高天的情况。
她说，高天的毛病有两个：一是说话“冲”，二是做作业“懒”。其实人还是很聪明的。这些“表面现象”，其实我也早就感觉到了。但我需要的是更多“表面现象”的本质原因，但女老师没有。
我分析，高天说话“冲”的原因可能有三个：
第一，他不善于表达。面对一个“他人”，一个场景，一个诘问，他不知道怎样去表达自己的想法，不知道怎样说话。所以一旦说话，就很“冲”。
第二，他平时在家里当“皇帝”惯了，父母心甘情愿当“奴才”，“皇帝”对“奴才”说话，自然很“冲”，这种说话方式可能已经成为他的习惯了。
第三，说话“冲”能给他带来好处，只要说话“冲”一点，别人就害怕，就妥协，他有了这方面的“成功体验”，所以就一而再，再而三地反复运用。
根据我目前了解到的情况，高天应该是这三个原因“共同作用”的结果，其中第一个原因为主。
做作业“懒”，也有可能是三个方面的原因。
第一，他根本就不知道做。由于以前谁都不敢对他提学习上的要求，他的知识链条出现了多处断裂，漏洞很多，他根本就不能独立自主完成作业。我估计，这应该是一个最主要的原因。
第二，做作业是一项艰苦的劳动，高天平时懒散惯了，他根本就没有意志去完成老师交的作业。
第三，不做作业也没有给他带来实质性的惩罚，正所谓没有“压力”就没有“动力”，所以他也就懒得去“勤勤恳恳”了。
我现在不能回答的一个问题是：高天既然不喜欢学习，他为什么还会愿意跟我签订“君子协议”回到教室，他回教室的动力是什么？
这个问题我必须要弄清楚，要不然，我的教育就会“无的放矢”。
但很遗憾，前任班主任不能回答我的问题。
我回到自己的办公室，反复梳理自己的思路。认为这件事情要作出判断，可能跟高天走得近的学生最有发言权。
午自习时间，我将小浩、小伟、阳阳、李毅四个同学叫到办公室。
我请他们都坐下，说，今天召集大家开一个小型的座谈会，主要讨论一个问题：那就是为什么高天并不喜欢学习，为什么他不愿呆在家里，反而愿意回到学校来“受苦受累”？
小浩有些兴奋，我知道！他来的那天我就问过他了，他说在家里太无聊了。
太无聊这是肯定的，问题是他可以做一些“有聊”的事呀，比如打牌。我望着小浩说，这应该不是主要原因。
小伟说，家里没有同学，没有下课十分钟，没有同学之间的交流，老师，你想想，那种生活能好过吗？咱们班的小文，智障加语障，在家里经常摔东西，但一进教室，就笑容满面，你说他为什么来学校？
我点点头，这话说得有理！老师以前也经常遇到这样的学生，成绩一点都不好，但依然每天都喜欢到学校里来，就是因为学校里有同学。
阳阳搔了搔头，笑容腼腆：刘老师，我认为高天不愿呆在家里，最主要的一个原因是没有人跟他打乒乓球。
我猛然一惊，对呀！每次下课，他不是都要冲到教室外乒乓球台前，“杀”几招吗？我怎么忽略了这一点呢？很明显，打乒乓球是他的“最爱”呀！
我问阳阳，他的乒乓球技术怎么样？
是我们班的顶尖高手，在整个初三年级，除五十三班的刘广外，几乎没有对手。
我心中暗喜：臭小子，原来你也有“软肋”呀！
送走四个学生，我立即开始整理转化思路。
要解决高天的“冲”和“懒”问题。我分析，“懒”是当务之急，“冲”要在解决好“懒”之后。
怎么解决“懒”的问题？
初步可以确定为采用“得寸进尺”效应。高天不是在家长和老师面前反复使用“得寸进尺”吗？我怎么就不能“以其人之道还治其人之身”？也给他来一个“得寸进尺”？
具体来说，分三步走：
第一步，要求他抄题目。先解决做作业的态度问题，不会做题，抄题总会吧！坚持抄半个月，我估计就能逐步培养他“动笔”的习惯。
第二步，要求他抄作业。不会自己做作业，抄作业总会吧！这个习惯我估价也至少会要巩固半个月。
第三步，要求他独立自主完成作业。第二步要过渡到第三步，我估计这个过程会很漫长，而且这个小兔崽子还不一定会按照我设想的“过渡”。但要解决这个问题，就只能这样一步一步推进。
要一个从来不做作业的学生，一下子形成做作业的习惯，是很困难的，也是违背教育科学的。习惯培养的过程有一个“循序渐进”的过程，老师要一步一步引导，一步一步巩固强化，根据我的经验，一个习惯最好是分成三或四个阶段完成。
还有一个问题，那就是如果他不服从我的管理怎么办？
好办！第一，我和他已经签订了“君子协议”，我可以用“君子协议”来要求他信守承诺。第二，他不是喜欢打乒乓球吗？我完全可以用他的这个“爱好”来进行“绩效管理”，按要求做好了就“奖励”他打球时间，甚至我还可以以开展班级活动的方式，组织班级乒乓球赛。没有做好那就对不起，“剥夺”他打球的时间。
怎么解决“冲”的问题呢？
这个问题比较复杂，我估计，可能会要在以后的实践活动中，有两个方面的工作要做，第一是用“舆论”来教育他，第二是教他学会“将心比心”。眼下，先解决当务之急再说。

五、进展顺利

我在校门口截住高天，你放学回家不带书包的吗？
高天面不改色心不跳，我的书包坏了，书都放在陈果的书包里。
我看陈果正在前方不远处，猛吼一声，陈果，你过来一下。
陈果回头见我唤他，忙跑了过来。
高天说他的书寄存在你书包里，有没有这回事？
他什么时候把书寄存在我书包里了？根本就没有这回事。
我目光犀利，逼视着高天，高天同学，老师提醒你，我们是签了协议的，要按时完成各科作业，你要遵守协议。
我之所以这样“步步紧逼”，就是想利用在我教他的这最后一年里，迅速“医治”好他那动不动就威胁别人的臭毛病。免得他将来走上社会，误人误己。
高天的“骗术”被当众揭穿，一下子涨红了脸，刘老师，我到教室里去取书。
我等在校门口，想看看这小子还能耍什么花招。
十分钟之后，高天终于出来了。
我一脸冰霜，一言不发，将一种“愤怒”明白无误地写在脸上。
我在面对自己的学生时，一贯不“掩饰”自己脸上的表情，有时甚至还会有意“夸大”自己的情绪，我就是要让学生明白：你的这种行为，老师很欣赏，所以老师“心花怒放”，你的这种行为老师很反感，所有老师“横眉冷对”。
高天诚惶诚恐地凑了过来，刘老师，我把书取来了。
我手一伸，拿来看看。
一本数学书，一本语文书，一本英语书，还有一个文具盒。
今天的数学家庭作业是什么？我紧追不舍。
是……是……高天支吾半天，也没有答出个所以然来。
我打开数学书，35页第五题和第六题，记住了，明天我会检查你的家庭作业。
高天“嗯”了一声，站在原地不动，刘老师……这些题目……我一道都不会做。
这一点，我倒是深信不疑。
这些天来，我曾无数次坚守在高天的课桌前，希望能看到他自己动手解答出一道题来，但每次他都是拿着笔低着头写不出一个字。每次都需要我一点一点帮他复习旧知，他才能解答出来。他的基础实在太差了，初一初二的知识几乎是一张白纸。
我也曾无数次在数学课堂上点名，请高天对一个数学问题发表自己的见解，发现他很聪明，对问题的思考有自己的视角。心中感叹：这其实是一个可塑之才嘛。
过去任课教师由于害怕其自残，在管理上采取了“睁只眼闭只眼”的对策，导致他长期不做作业。这其实是一个有前途的孩子，结果由于自身的原因，使众多教育管理者的教育底线都统统失守，孩子无知，他不知道这种当时很“快意”的方式，其实是一种自毁前途的方式。
我扶着他的肩头，这样吧，老师降低一点要求，只要你将这些题目抄一遍，就算做完家庭作业了，怎么样？
只抄一遍？真的？高天一脸惊讶。
我肯定地点点头，但是有一个要求，一定要抄写工整。
好呢！高天笑逐颜开，这些天来，我跟他一直在较劲，头一次看到他笑得这么开心。
这个孩子，今天回家会做家庭作业吗？我不敢肯定。
我打电话给高天的父亲，请他督促高天做好作业。我对他说，以前，他以威胁为法宝，今天我们要以协议书为法宝，一步步将他往正路上引。
晚上，我接到高天父亲的电话，很高兴的声音：刘老师，高天正在做家庭作业呢。
事情出奇地顺利。
一个月以后，高天做作业的习惯已经基本形成。文化科的课堂作业，他都能按时“抄完”，及时上交。家庭作业除了抄题目，偶尔还能做几道简单的题。
为了奖励他的进步，我特意在班级组织了一次乒乓球赛，高天获得了男子单打的冠军。我组织了隆重的颁奖仪式，邀请政教处的贺老师担任颁奖嘉宾。当贺老师把一张盖有学校公章的奖状递给高天的时候，高天一脸的幸福。
乒乓球比赛以后，我迅速将转化工作推进到了第三步：要求高天试着不再抄作业，自己独立自主完成作业。我跟高天承诺，如果他能实现这个目标，奖励他每天午自习练乒乓球，并且班级也会成立一个乒乓球队，请他担任队长。高天有些犹豫，但最后还是经不起乒乓球的“诱惑”，磨磨蹭蹭半天才答应了我的要求。

刘老师的案例太精彩了，小蚂蚁为您喝彩！

认真学习了一遍，真是精彩！欢迎刘老师来这里安家！

     [FACE=楷体_GB2312][COLOR=#113dee][SIZE=3]问题学生的转化，视“问题”而定转化方案，只要老师心中有爱，就一定能找准症结，找到切入点，猛剂止势，温药调心，严管诱育，持之以恒，一定会有所收获的。
    期待着你的成功。[/SIZE][/COLOR][/FACE]

刘老师的案例是一项系统而长期的工作，真诚地期待高天在刘老师的“春风”与“暴雨”交替教育下，茁壮成长为我们国家和民族未来的栋梁。更期待“新手上路”的刘老师衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴，成为未来的教育大家。

佩服刘老师的教育方法！学习了。

感谢各位老师的鼓励！

六、高天借鉴学习法

一天，我走进教室，高天、王海波、陈杨浪正在做作业。
这节是什么课？我随便问了一句。
体育成绩测试，我们测试完了，所以下来做作业。王海波回答说。
我慢慢地踱了过去，高天抬头看了我一眼，将旁边的一本本子飞快地塞到了正在写的本子下面。然后继续埋头写字。
此地无银三百两！
我不动声色地踱到高天的面前，将压在作业本下的另一个作业本抽了出来，翻到封面，有“谢子娟”的字样。
你这是干什么？我了解高天的特点，尽管已有些怒气，还是尽量让自己的声音柔软一些。
高天目光游离，茫然不知所措。
“山雨欲来风满楼”，显然他已经预感到了“风骤雨急”，但我能把他怎么样呢？
他这样一种无语的状态，我真不知现在是应该“爆发”还是应该“打住”。
好像这样两种方式都是在宣布我的无能，我的失败。
借鉴一下咯！旁边的王海波，回答的语气里可以听出幸灾乐祸，他似乎在等待着一场好戏。
借鉴？这两个字在我的脑海里电光火石般一闪。
借鉴学习法！好呀，你先把谢子娟做的作业认真看几遍，看懂了，还回去，再做自己的作业，这是一种很好的学习方法呀！高天，这是你的发明吗？你太了不起啦！我脸上的“摧城乌云”瞬间“云散天开”，灿烂的阳光洒满了整个教室。
我在旁边的座位上坐下来，守着高天，他依照我提供的思路，将谢子娟的作业认真看过几遍后，将作业本还了回去，然后动手做自己的作业，很快，作业就做好了，而且完全正确。
我意识到，这是帮助“学困生”起步的一种好办法。
放学的时候，我向全班同学隆重介绍了“高天借鉴学习法”的操作模式，提倡所有的“学困生”都用这种方法起步，并且要求所有的优秀学生都为实施“借鉴学习”的同学提供方便。最后，我说，高天同学为我们找到了这么好的一种学习方法，我们该怎么感谢他呢？
教室里心有灵犀地响起了经久不息的掌声。
第二天一早，我找到学生工作处，写了一张奖状，还领了十个作业本。
当我在众目睽睽之下，将这张写有“奖给借鉴学习法的发明者——高天同学”的奖状和十个作业本的物质奖励放到高天手中的时候，他竟然出人意外地开口说了一声“谢谢”。
高天还会抄作业吗？我不敢肯定，但至少他是不敢当着其他同学的面抄了，因为他是“借鉴学习法”的发明者，这一点他应该有所顾忌。
借鉴学习法，是我在转化高天的时候，无意之中增加的一个步骤。后来仔细一想，也确实需要这样一个步骤才算科学。
你想，一下子要让他从抄作业过渡到自己做作业，这个台阶也实在是太高了，高天完全有可能在这个跳跃的过程中失败。
借鉴学习法，则等于是在这两级落差比较大的台阶中，加了一级台阶，这样一过渡，高天跨越起来就比较轻松了。