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[SIZE=5][B] 你打架,我就变![/B][/SIZE] 2010.11.08[/P][P] [/P][P] [/P][P] [SIZE=4]生命是脆弱的，如同手中握着的蛋，稍稍用力就会破碎；如同空中飘飞的泡泡，转瞬间就会灰飞烟灭；如同飘落的枯叶，等待它的只有腐烂。生命的美好也许就是因为它的脆弱，所以人们才会去珍爱这样仅有的一次生命。对生命无知践踏蹂躏的行为，往往令人痛恨发指。
自下午小林被政教处叫走后。晚自习一直不见他的身影。我去政教处看了看，发现小林仍站在那。找周老师一了解，才知小林打架了。开学初小林不是被人打，今怎么又去打别人了。看着周老师给他做思想工作，我也没问什么，回到教室。不一会儿，小林也跟着回来了。我问，政教处处理完了？他说，没，是回教室来写检讨。我说，去办公室写，顺便把事情经过描述清楚。小林转身离去，我这样的要求，主要是希望他能在一个安静的环境下，好好反思，同时也要让他感觉，发生这样的事，班级并不欢迎你在没有任何表态下就回来了。
不知小林是天生就不会用文字表达，还是他对此事根本就没有深刻的反省。一节课，他就写那么两小段的话。主要内容是他的一个读初二的好友受人欺负，向他求援，他就奋不顾身地带上他的一伙兄弟，跑到人家教室打了那人。他拿起椅子砸向那人，要不是被他的兄弟们抓住，他还会更狠地下手。结果那人被打得手骨折了。在文末，小林还反复强调这样的人就是欠打，即使被打伤也是活该。看了这些字句，我还真的怀疑眼前是站着一个活生生的人。他真的不知道自己在做什么吗？他的心只有被仇恨包裹着冷漠吗？看完后，我问小林，你朋友叫你去打你就去了，你是工具吗？你把人打成那样，你还把他当人吗？小林坚决地说，那都是他自找的，不能怪谁。这样的回答，让人无语。在他脑海中的是非善恶已经扭曲了，一时是很难将它扶正的。只能通过外力的作用来修正他，比如政教处，他的监护人得知此事后所采取相关教育行为。
第二天，小林端坐在教室。我问他，政教处处理完了吗？他说，完了。我疑惑地问，怎么处理法？他答，就是写了下保证书。政教处这样简单地处理打架事件，让我颇感意外。我又问，给你处分了吗？小林说，处分怕什么，一毕业还不是照样撤消。原本以为政教处会对小林来个深刻的教育，没想到周老师因为是小林的表叔，所以只是说了说小林并让他写一份日常行为规范保证书。要求小林不迟到，好好读书，不上网什么的。根本就没有对此事进行让小林痛彻心扉的教育，小林父亲来了学校付完医药费就走人,而与小林同去打架的几个孩子，都一一被家长带回家反思停课，并要求他们如果认识到错误，要写好反思保证，经家长段长班主任签字同意后再恢复上课。虽然这样的教育方式有点走程序，但至少也让他们有一种肤浅的认识，再打架会被学校开除。利用他们心存的那丝顾忌，来约束他们不好行为，谈不上高明，但效果总比方法重要。
小林把人打伤，丝毫没有悔改之心。我多问了他几句，他说我像他爷爷一样惹人烦。我有些生气地说，如果你学会自觉，懂得敬重生命，我什么也不会去说你。他发现我不悦，马上改口应道，那你还是说我。我说，不要这么勉强，如果不想听我的念叨也可以。善意的提醒最后一次，如果你真的认识到自己行为的错误，请按照班规大胆地当着全班同学面检讨，并下不为例。如果做不到，我也不去说你什么，始终保持沉默着。
对于自己曾经也被打，并尝过被打后的痛苦的小林，不应该这样毫无人性地将这份痛转嫁到别人的身上。特别是当他抡起椅子，想再次砸向另一个鲜活的生命时，他应该想到后果。可以准确地说，要不是与小林一起的那几位学生拉住，此次必然酿造一场人命灾难。今天虽然躲过这一劫，难保明日不重演。小林的家人亲戚是爱他的，这样爱的方式也许过于轻浮，我没有权利指责。小林的表叔和姑姑，都是本校的同事，论资格身份都是我的前辈，他们对小林的处理方式，我无法去否认。我能改变的是自己处理小林的方式，那就是我要通过无声的行动告诉小林，我不喜欢他这样毫无人性的伤人行为。
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