[FACE=楷体_GB2312]　第二十九轮四捆绑教研活动之一简记[/FACE][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　昨天走进四捆绑教研活动的主角是李瑞老师。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　李瑞老师的三说活动，给的感觉是;踏实、扎实；具体，实用。内容有数字化倾向。能使所有听者受益。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　一、说教材。简说一至四册，细说七至八册。给我印象深刻的是单元教学目标说得实，说得细。便于教师客观整体把握年级教材体系。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　二、说模式。其模式定位为：整体把握，灵活设计。其要点为整体把握。这种教学模式与教材特点相呼应。如教材特点中提到：注重分散语言教学向整体教学的转换。注重整体把握教材，灵活设计教学活动。不足之处为，无理念，无步骤，无操作要领。作为为数不多的中学高级老师，应在这方面继续探究，带好路，做好表率。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　三说课。此环节为最精彩段，具有较强的示范性。给全校老师呈现出一份较为完整全面的课时计划，便于其他人评析指正。也为下一阶段上课做好铺垫。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　不足之处为：没有看到整体把握理念在课时中的体现。[/SIZE][/FACE][/P]

[QUOTE][B]下面引用由[@杜林]发表的内容：[/B]

由“亲子共读”说开去 　　读《人民教育》2014第17期《价值观教育如何融入儿童阅读》一文金波的一句话，给我的灵魂深处突然一击，并产生了更多的共鸣，忍不住要写点文字，说几句心里话。 　　金波说，我觉得...[/QUOTE]
亲子共学，好方法。杜校长善于从书本找到有价值的东西。

[P]杜校长学校的教研活动又开展起来了，看到了一位理性的李瑞老师。[/P]

[FACE=楷体_GB2312]我的老朋友惠君[/FACE][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　前几天，接到我的旧友惠君的电话。他说，你听出来我没。我听了听，顿了顿。真没听出来，想让他再道几个字。他接着说，你好好想想。我停了停。这声音好熟啊。是惠君吗？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　他在电话里笑了，说，是的。他接着说，求你一件事，现在出一本书，想让我留几本。惠君是诗人，与我曾是同事，共事过近十年，是铁了心的知友。他一张口，我不答应都难。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　后来，惠君又发来短信，让我接下十本诗集。他在短信里说，电话里实在不好意思说。现在短信再补充一下。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　惠君的苦与难，我知。我也书过书，一出就是七八本。但，我没有像惠君这样，自己写作，自己又出书，然后自己又联系卖书。我是不愿意如此做的。惠君如此做，实在是不乐意，不愿意，但在这个商业化的时代，不这样做，就不会有著作出版。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　与惠君电话一别，又是近十天。我差点忘了这件事。今天，我正在写教案，惠君突然造访。熟悉的影子。他提着一个黑色皮包，鼓鼓的，大致是给我带来的诗集。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　倒茶，寒喧。他快人快语，现在永新乡挂职锻炼，任副书记一职。这次诗集共出1000册，自已销600册。就算全部出售，还要贴8000元。我心痛。为这8000元。一个文人，以文学为生，以诗歌为命，正如奶牛一样，作品就是她的奶汁，现在付出了奶，还要付出人民币，有谁能够言清，这付出与收获的不平等？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　言谈之际，我接过惠君出版的诗集《时光里的阴影》。也将我的新书《课堂只做简单的事》、《师爱，教育可以如此智慧》、《亲近教育，最有效的教育方式》给他。他说，有这样的免费出书之事，下次，他要与我联系。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　我笑着应答。惠君没喝两口热茶，全匆匆离开。一个知识分子忙碌的背影，留在我的身后。我看着他远去的影子，心中充满了敬意与祝福。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　惠君，加油。[/SIZE][/FACE][/P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD] [/TD][/TR][/TABLE]

[FACE=楷体_GB2312] 第二十九轮四捆绑教研活动之二简记[/FACE][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    2014年10月20日下午两节课后，李瑞老师向全校老师做四捆绑教研活动讲课展示。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    李老师执教的是六年级英语课。这节课给我留下的印象是深刻的。具体来讲，有以下几点。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    一是教师始终兢兢业业，一丝不苟，完成每一个教学细节及设计。课堂实用而有效。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    二是教师创设的情境对话，是这节课的一个亮点。有学生上台表演，有全班互动配合。在语言课的教学中，创设英语角及小场景，是必须且有效的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    三是老师根据学情对教材进行调整教学。如本节课教学第十课，但第十二课已学完，并在这节课做有效复习。体现了老师的主导地位。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    四是在学习单复数形式时，教师配以大量的图片，做强调，做陪衬，使学习兴趣极浓。特别是教师选取了本班学生的照片做学材，极大地调动了学生的学习积极性。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]   五是以练习为主线，围绕重难点展开教学。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]   六是较好地完成了教学目标。老师在课前有意识地出示教学目标及重难点。为开展教学指明了方向。从课的完成看，目标基本达到。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]   这节课稍欠火候的地方为，教师的激情不足。李老师虽然年龄稍长，但对于课堂而言，教师的激情投入则是永久需要的。如邱学华老师，一进课堂，就激情飞扬。希望李老师继续修炼与学习，为课堂创设更精彩的学习场。[/SIZE][/FACE][/P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD] [/TD][/TR][/TABLE]

[FACE=楷体_GB2312]　　　　　　　　　　如何对待课堂上“明显的安静”[/FACE][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]   　要善于引导少年不中断自己的思路，引导他们一步步地去认识事物，这是教育素养中十分重要的一点。我们认为，当课堂上出现“明显的安静”，即少年们专心地听每一句话，您可以逐步放低声音，不必用专门的讲课声调对他们说话（顺便说一下，这种讲课的声调很容易引起学生的疲劳），而用一般的人们谈话的语气；在这种情况下，激发兴趣这个目的就达到了。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]                     ——摘自苏霍姆林斯基《公民的诞生》[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]  　课堂上明显的安静，我们常常遇到。但在遇到明显的安静时，教师也能配合明显的安静而降低声调说话，则是很有必要的。明显的安静意味着什么？意味着学生的思绪跟着教师创设的意境行走，意味着，学生的学习状态是百分之百的投入。在此刻，不需要教师的组织与多余。教师要做的是，顺着这种状态，用最和缓的语气，用较低的语言，将这种氛围加大延长。让学生学有更多，收有更多。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3] 　　要反对的是，有些教师看到学生学习热情高涨，味道浓烈，便提高声调，讲解幅度拉大，语气与节奏出现大幅度的变化，反而破坏了这种宁静中的和谐，促使最佳学习氛围的极早流失。[/FACE][/SIZE][/P]

[QUOTE][B]下面引用由[@杜林]发表的内容：[/B]

我的老朋友惠君 　　前几天，接到我的旧友惠君的电话。他说，你听出来我没。我听了听，顿了顿。真没听出来，想让他再道几个字。他接着说，你好好想想。我停了停。这声音好熟啊。是惠君吗？ 　　他在电话里笑了，说...[/QUOTE]
杜校长的朋友好厉害，都出诗集啦，好羡慕啊！

[P]听杜校长的没错，一定要珍惜课堂中的安静！[/P]

[FACE=楷体_GB2312]　　　　　　　　　　　　　　　　　李惠萍老师的数学课[/FACE][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3] 　　李惠萍老师是云南省昆明市数学学科带头人，国培专家。今天，我有幸走近她的课堂，近距离分享她的教育智慧。现做以下记录。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3] 　　李惠萍老师执教的课题是三年级数学《分数的初步认识》，给我留下的印象有以下几点。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3] 　　一是，课前的功夫做得足。李老师与学生第一次见面，就做足了功夫。为课的行进打下了坚实的伏笔。如上课的时候，李老师与学生聊天。起初，李老师先选两名学生保管话筒，再教学生如何打开话筒，如何关上话筒。都一丝不苟。又如，又让学生提问关于老师的话题。有的学生问老师姓什么，老师说姓李。李老师接着问，班上有没有姓李的。姓李的同学便举手。李老师便走过去，与姓李的学生握手。还说道，咱500年前是一家呢。逗得大家只是笑。这些轻松的话题，很快拉近了学生与老师的距离。增强了课堂的亲和力。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3] 　　二是切入课题生活化，身边化。如老师从自己家中的四只狗狗引入。老师说，四只狗狗，后来，两只送人，还剩几只呢？由此及推，再到一只。最后到为两只狗狗分一颗骨头糖，怎么办？自然就引到分数上来。这些生活化的情境设计，为学习分数，做了好的铺垫。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3] 　　三是学具的多样化，为教学提供了丰富的素材。如，摆学具中的二分之一时，有的是长方形，有的是圆，有的是正方形等等。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3] 　　四是在教学分数的写法时，先让学生创造联想，教师再进行书写。效果非常好。学生心中的分数是2、4、7、50%等等。因为是未见数，学生的猜想都建立在自己的认知空间内。老师给出充足的时间让学生为什么这样想，探究其存在的必然性。这些都是值得肯定的。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3] 　　教育专家与普通教师的课堂教学区别在于，更大程度地解放学生的手脑，让他们在自己的知识储备范围内思考、言说，教师在掌握其真实想法的基础上，再给以帮助与指导。这样建立的知识联系是线性的、顺然的、有效的、长久的。我们值得学习这些学习之道，并不断实践发扬广大之。[/FACE][/SIZE][/P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD] [/TD][/TR][/TABLE]

[FACE=楷体_GB2312]　牛献礼老师讲数学[/FACE][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　牛老师是全国数学特级教师，现任教于北京亦庄实验小学。听他的数学课，能给人耳目一新，享受不尽。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　牛老师教五年级《认识周长》一课。牛老师的课，在设计上，高人一筹。我想，要上好课，首先要设计好。设计好，可以，但还要有创意。怎么样的创意为好？接近学生生活，能引着牛鼻子走的设计，就是有创意。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　牛老师的课，有几个细节，创意多多。一处是，演示周长的动画片。先出示一个椭圆形。演示三次，一次为一小动物跑一圈，但未路到起点。学生明白，这不是周长。第二次，小动物跑到一半处，打个截路，仍回到起点。学生明白，也不是周长。这样一强化，周长的概念便十分明了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　二处是描周长，教师给学生几种图片，有三角形，有正方形，有半圆形。让学生描一描周长。这样一描，强化了一周的概念，加深了对周长的印象。特别是半圆的周长，这在六年级是一个易错点，教师有意识在放在五年级，就让学生接触。教师高明之处在于，没有提前给学生发绳子。而是让学生想办法，怎样算出半圆的周长。有一位学生想到了绳子，老师便将自己准备的绳子给这位同学，问题得到解决。更重要的是，老师还让这位学生将自己的想法说一遍。因为，他的明白，并不等于大家都明白。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　三处是，算周长。经过概念教学的说、描、归纳、找等环节的练习，学生是否会算周长呢？从教师的经验看，一定是会。但从学生的学情看，就不一定。比如，有一位同学，找三解形的周长，知道是三条边的和。他也量出来三条边的长度。但在算周长时，没有算对。这就是学生的学情。教师一定要懂这些。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这节课，牛老师围绕引周长，强调周长，量周长，算周长展开教学，始终以学生学情为着眼点，引导学生探究，实践，言说，总结，归纳。学生始终兴趣盎然，教学效果好。[/SIZE][/FACE][/P]