[QUOTE][B]下面引用由[@晨曦中的陈锡]发表的内容：[/B]

对，以身作则非常非常重要。做老师做家长，都要时时注意自己的行为对孩子们造成的影响。好友的文字很有教育意义。[/QUOTE]
谢谢好友的鼓励。

[QUOTE][B]下面引用由[@晨曦中的陈锡]发表的内容：[/B]

我的过激表现，让学生频频侧目。没办法，性格使然。 哦，好友真的很投入呢。你的热情也会感染到那些孩子们的。[/QUOTE]
谢谢好友的鼓励。

[P]                            带上“手电”，勇敢出发[/P][P] 网上说教师是：学生虐我千百遍，我待学生如初恋。这句话或许有几分夸大的成分，但也不能说是凭空捏造。身为教师，责任当头，只要嗓子还能发出声音，就要“余音绕梁”；只要还没有倒下，就必须站着上课。虽然我所教的学生大部分已经放弃学习，但只要还有一人在学，我都会尽心尽力地教，并且尽量让自己的教学符合学生的口味，争取更多的孩子加入学习中来。[/P][P]   今天教学内容是生活实际与二次函数，二次函数是初中代数最难的内容，在教学中我遇到了前所未有的困难。所以我选择了生活中常见的销售问题，为了降低难度，将一个问题分解成三个不同层次的问题。我希望用这样的办法增加同学们成功的体念。果不其然，一向调皮的厌学的小俊独立完成两个问题。我的心里涌动着暖暖的感动，忍不住提高分贝夸起他来：“小俊同学勤于思考，这两个问题都回答得非常好。”[/P][P]    “嗯。”上课无精打采的同学终于抬起了头，脸上露出鄙夷的神情，他们不相信调皮捣蛋的小俊也能回答问题。[/P][P]    “同学们，给大家讲一个故事，好不好？”[/P][P]    “好，好，好。”同学们齐声欢呼，故事比沉闷的数学知识好玩多了。[/P][P]     “有一个女大学生和他们的师兄到敦煌实习，每天下午四点钟，敦煌关门后，师兄们就到外面摄影。女大学生想到沙漠去看看，师兄们总是不同意。她想：你们就是怕我天黑会不来吗？我带上手电筒不就可以了吗？”我开始讲道，孩子们好奇地望着我，他们不知道这个女大学生和他两个师兄会发生什么故事。[/P][P]    “大学生背上手电筒，手臂上帮上毛巾，裤兜里装上火柴，手里拿了一把刀。给师兄们留下一张写了‘别担心，我带手电’的纸条后，就像一位勇敢的武士一样出发了。”我继续讲道。[/P][P]    “沙漠的景色真美啊，金灿灿的阳光，像大把大把的金属末，唰唰地洒下来，落地成金。”我缓缓地把这部分背下来，学生被我的描述吸引了，教室里静得连蚊子飞过的声音都能听见。这不是后进生班的课堂，我似乎有面对那一座座未被开发的宝藏。[/P][P]    “天空变成一口大锅，笼罩四野，四面八方的沙丘瞬间变得一样。她突然感到身上凉飕飕的，此时气温迅速下降30多度，一下子从火炉掉进冰窟。”我低沉的声音把孩子们的心紧紧抓住，他们为女大学生担忧，呼吸变得很缓慢。[/P][P]    “女大学生当机立断，骆驼刺成为她的救命稻草。她拼命地连挖带拔，双手被刺得鲜血直流，好不容易挖出一堆骆驼刺，取下毛巾垫在骆驼刺下作为引火柴。她烤一会儿火，又去挖骆驼刺，一直忙到天亮，两个师兄终于找到她。”女大学生没有生命危险，孩子们松了一口气。[/P][P]   “师兄们上来就一顿臭骂：‘你这个傻丫头，你知道沙漠里有狼吗？你知道沙丘会平移吗？你知道沙尘暴吗？你带的手电筒有用吗？’”我将手电筒是否由于这个问题抛给学生。[/P][P]   “没有用，这个女大学生根本没有用。”学生们回答。[/P][P]   “其实，这个手电筒给了女大学生独自闯荡的勇气，如果没有手电筒，她根本不敢独自去沙漠。”学生们点了点头。[/P][P]   “我们学习上的困难，就像沙漠里的狼、平移的沙丘、措不及防的沙尘暴一样，如果我们没有带上‘手电’，就像现在的大多数同学一样，没有迈出去的勇气。所以我希望你们带上‘手电’，像小俊一样，从现在出发。”[/P][P]    教室里爆发初一阵热烈的掌声。孩子们，带上你们的‘手电’勇敢出发吧！ [/P][P] [/P][P][/P][P]  [/P][P][/P]

[URL=http://blog.sina.com.cn/s/blog_ee0c2ca30102v451.html]http://blog.sina.com.cn/s/blog_ee0c2ca30102v451.html[/URL]

[QUOTE][B]下面引用由[@晨曦中的陈锡]发表的内容：[/B]

哦，这是好友的博客啊，我刚进入看了，挺精彩啊。[/QUOTE]
是我的博客，好友见笑了。谢谢好友的鼓励。

[P]              是在挣扎中麻木，还是在挣扎中奋起[/P][P] 一直以来把“没有学不会的学生，只有不会教的老师”当成专家忽悠老师的口头禅，自从进入李镇西教育研究群，看到各位同仁带着教育梦想前进，看到他们在追寻教育的路上幸福着、快乐着。自己那颗尘封已久的心开始激动起来，希望通过自己的努力，剪一段阳光给学生，让他们成长的道路多一些绚烂。[/P][P]   李老师在《课堂的魅力就是教师的魅力》之中说，好教师的第一条标准是课上得好，好到生命程度？好到学生上课时觉得时间过得很快，盼着第二天听你的课。按照这标准，我曾经也算好教师。那时，学生每天都盼望着我的课，他们说我把数学课上“活”了，特别是歌诀教学法，化解了知识的难度，让学生在谈笑间，难点灰飞烟灭。然而自从接手这个后进生办，就再难尝到教育的幸福感。面对死气沉沉的课堂，面对一问三不知的学生，我的心隐隐作痛。自己曾用智慧启迪学生的心灵，学生当时感动，发誓要好好学习，天天向上。可过后依然我行我素，甚至用雷人的方式获得哗众取宠的目的。我再也不能享受课堂，对于课堂我心存畏惧，我怕看到学生茫然无知的面孔，我怕看到学生“风雨不动安如山”的无惧，我更怕学生肆无忌惮地践踏青春。[/P][P]   梁恕俭老师说教师课堂四境界：忍受、接受、感受、享受，而我则处于最低阶忍受阶段。18号看了李老师的《课堂的魅力就是教师的魅力》后，我想突围，冲出教育的低谷。于是信心勃勃地进行课堂设计，结合学生的实际反复修改。昨天晚上我做了一个梦，在梦里，学生精神抖擞，求知若渴。课堂上，他们学习热情高，积极回答问题，还提出有价值的问题。我呢？则穿梭在学生之间，为他们答疑解惑。看到学生陶醉在知识中的模样，我笑了，我从美梦中笑醒。[/P][P]   原以为美梦会成真，只可惜是一场美梦。当我包含激情走进教室，面对的还是死气沉沉的学生。我微笑着给他们讲了一个笑话，希望用笑话吸引他们对课堂的注意。可是笑声稀疏后，教室里出现可怕的沉默。每个问题基本都是我自问自答，精心准备两天的课，居然毫无起色，一切与原来无二。[/P][P]   哎，是学会在挣扎中麻木，还是在挣扎中奋起？刘媛媛在演讲中说：“承认失败比那中日复一日的坚持忍耐容易多了。”真的，如果我像那些把教育只当成谋生的人一样，就不会有这么多的无奈和痛苦。如果那样，我可以笑看学生蹉跎岁月，我可以笑看学生滑稽的“演出”。可是人一旦麻木地活着难道不会比死更难受？刘媛媛在演讲中又说“但是我不服气，我永远年轻，永远热泪盈眶，永远相信梦想、相信努力的意义，相信遗憾比失败更可怕。我不是来适应社会的，我是来改造社会的。”我的努力会有意义吗？多年后，这些孩子忆起初中生活时，会不会想起一直鼓励他们、永不放弃他们的我？我能为他们的成长做什么？[/P]