[SIZE=5]反校园欺凌亟待提高专业度[/SIZE][P][SIZE=3]2016年12月22日　 作者：杨咏梅　　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][B][COLOR=#000080][SIZE=4]欺凌者、被欺凌者和旁观者都需要干预，家校双方都需要培训 [/SIZE][/COLOR][/B][/P][P][ALIGN=center][B][COLOR=#000080][SIZE=4]　　反校园欺凌亟待提高专业度 [/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　近来，校园欺凌成为全社会共同关注的热点问题，牵动着天下父母的心。如何界定校园欺凌，大人该不该替孩子解决问题，校园欺凌事件中的孩子有哪些心理需求，教师和家长需要怎样的反欺凌教育……[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　12月20日，在中国教育学会家庭教育专业委员会和中国教育报刊社联合主办的“校园欺凌应对之策”研讨会上，与会嘉宾和20余家媒体记者，围绕这些问题展开了热烈的讨论。[/SIZE][/P][P][ALIGN=right][SIZE=4]　[B]　——编者按[/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　[B]社会对校园欺凌普遍认知不足[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　中国教育学会家庭教育专业委员会常务副理事长孙云晓提出，反校园欺凌的前提，是明确什么是欺凌。儿童时代的打闹和恶作剧是常态，而欺凌是蓄意的、恶意的，甚至是有预谋的、有计划的，“要用科学的儿童观去认识儿童问题和儿童的成长规律”。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“即使是好学校里面的好班级，也常常会看到孩子之间的恶作剧、玩笑打闹甚至相互伤害，这些事情如果得不到足够重视，就有可能发展成蓄意的欺凌和严重伤害。”中国教师报总编辑刘华蓉很庆幸自己的儿子遇到一个很专业的班主任，及时给孩子们讲了一节有关校园欺凌的班会课。“老师如果不愿意直面，校园欺凌问题永远解决不了。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　到底什么是校园欺凌？北京超越青少年社工事务所的驻校社工督导金超然认为，目前比较公认的定义是英国伦敦大学Smith提出的“有意的造成他人伤害的行为”，分为直接欺凌和间接欺凌。直接欺凌包括身体欺凌和言语欺凌，言语欺凌是运用言语来实施欺凌，比如说威胁、戏弄、辱骂、奚落、嘲讽和起外号；间接欺凌是通过某种中介手段来达到伤害对方的目的，比如说背后说人坏话、散布谣言、社会排斥等。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　从医院赶来参加研讨会的中国教育科学研究院研究员储朝晖，分享了自己刚在中国最好的医院遭遇的“言语欺凌”。当储朝晖第二次向护士报告药水输完了时，护士嘲讽地问他“你是第一次来输液吗？”“生活中的隐性欺凌实在是太多了，在崇尚暴力文化的环境中长大的人，可能并不认为这就是语言暴力，对别人造成了伤害。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　储朝晖认为，要从根本上消除校园欺凌，首先要驱除成人社会崇尚暴力的意识，从教材中删除暴力的内容，引导孩子学会与人交流，建立人与人之间的尊重和平等的意识，学会互助，遇到问题和分歧用商量的方式来解决，更有效地保证每个人的尊严。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“校长和教师对校园欺凌普遍认知不足，或认为是小事，或当成家丑来掩盖。”中国教育学会家庭教育专业委员会副秘书长岳坤认为，虽然明显的身体暴力欺凌已经引起了重视，但更广泛存在的语言欺凌、网络欺凌和关系欺凌等，对受欺凌者的心灵伤害并不比身体伤害小，甚至影响更持久，更深重，却因为隐蔽而不容易受到重视。岳坤举例说，2014年美国开枪自杀的华裔少女，就是在学校遭受了长期的网络欺凌、语言欺凌而没有被学校重视和介入，最终酿成悲剧。[/SIZE][/P][P][B][SIZE=4]　　看到欺凌事件中孩子的多种需求[/SIZE][/B][/P][P][SIZE=4]　　哪些原因让孩子容易卷入欺凌事件？孙云晓认为学业失败是一个重要因素。“应试教育把多数孩子变成了失败者，使他们容易遭到老师和同学的排斥。减少校园欺凌事件的关键，是提高学生的成功感和自信心。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　在中国教育学会家庭教育专业委员会常务副理事长鹿永建看来，比欺凌更常见的是青少年的人际冲突现象。“偶发的、显性的、伤害严重的校园欺凌，常常来自隐性的、常见的、容易被忽视的一般人际冲突，是后者累计和恶化的后果。”因此，他认为预防校园欺凌的治本之策，是帮助学校、父母、学生智慧地化解人际冲突，减少校园欺凌滋生的机会。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　家长怎样发现孩子是不是被欺凌了？四川省家长学校总校长赵珂提到一个老师的孩子，每天早上都要钱买面包，后来钱要得越来越多回家反而喊饿，妈妈便悄悄尾随孩子去上学，才发现孩子在上学途中被三五个不良少年围着“收保护费”。家长的及时介入和鼓励，帮孩子顺利地走出了那一段阴影。赵珂也发现有的家长过于强势，事事都帮孩子拿主意，剥夺了孩子表达想法和意愿的权利，孩子习惯于服从，面对问题时缺乏自信心和勇气，缺乏果断的处事能力，“如果被欺负了，回家也不敢讲、不想讲。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　媒体人易蓉对一部纪录片印象深刻：一个受到欺凌的中学生，过了很多天之后，给所有参与事件的同学发出一封邮件之后自杀了。3年后接受采访的一个男孩非常痛苦，内疚自己为什么成为了好朋友受欺凌时的旁观者。作为两个孩子的妈妈，易蓉认为孩子受到的心理伤害怎么评估都不为过，而专业的介入实在是太少了。她呼吁心理教师每年给孩子们做一次量表评估，了解孩子是否在学校受到了欺凌，再根据量表来对症下药。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“校园欺凌的核心是‘使蒙羞’。”金超然说，很多家长和孩子之间每天的对话就是三句：今天在学校怎么样？挺好的。有没有人欺负你啊？没有。老师对你怎么样？还行。然后各回各屋，这样的孩子遇到欺凌事件之后往往不会跟父母说，直到无法忍受了才被家长发现。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　和孩子们相处时间长了，金超然发现，有些欺凌者的愤怒来源于曾经被欺凌的经历，有的孩子骂人是“因为我说不过他”，于是选择了不恰当的表达方式。“欺凌者和被欺凌者都需要干预和增能，家长和老师要发现孩子行为背后的多种需求，帮助他用社会认可的方式来满足需求。不是替他解决，而是伴他成长。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“目前中国半数以上的家庭存在着父教缺失的问题，而缺少父亲的陪伴对动物都有负面影响。南非的动物研究者就发现，失去父亲的小公象往往变得很暴力，攻击性很强。”孙云晓说，所有欺凌者的背后都有一个有问题的家庭，弥补父教的缺失，才有助于消除校园欺凌。[/SIZE][/P][P][B][SIZE=4]　　家校双方都需要反欺凌培训[/SIZE][/B][/P][P][SIZE=4]　　发生了欺凌事件以后怎么办？孙云晓提出要相信“儿童是儿童问题的专家”，不要光是大人在争执，把孩子搁在一边。要让孩子知道所有伤害到别人的行为都要承担责任，即使没有恶意，造成伤害就必须要道歉，必须要承担后果。如果孩子对恶作剧一直无所谓，不吸取教训，久而久之就会演变成欺凌。“班委会等儿童组织可以发挥作用，让孩子学会怎样处理纷争，怎样面对暴力，这也是一个教育的过程。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　刘华蓉也强调小伙伴之间的非正式群体，田径队、足球队、兴趣小组等，都能够给孩提供支持和帮助。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　金超然认为，干预校园欺凌首先要构建反欺凌的校园文化，营造反欺凌的氛围。要给孩子传递正直、善良、正义的价值观，提升孩子的人际沟通能力，同时加强监管厕所、礼堂拐角这些容易发生欺凌事件的地点。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“相当多的老师没有能力去发现孩子中存在的欺凌现象，如何把防欺凌文件落到实处，怎么判断欺凌、怎么帮助学生走出欺凌，事后有没有修复机制去修复孩子与同学之间、学生家庭与学校之间、学生与教师之间的关系，都是需要专业培训的。”刘华蓉认为，目前这方面的内容很少甚至是空白。一旦发现了欺凌现象，学校的批评权和惩戒权应当被保护，该怎样追责、怎样惩罚、怎样提供法律矫治，都不能出现真空和失控状态，需要进一步完善和改进司法制度。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“法律上我们要向美国学习，对校园欺凌行为采取零容忍政策，比如规定围观也是犯罪，因为欺凌者往往因为有人壮胆就更无法无天；比如规定未成年人也要承担责任，言语威胁也是欺凌。”赵珂同时也呼吁加大对广播、电视和网络的审查和检查力度，不能随意传播暴力色情的信息，需要媒体负起社会责任来。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“防校园欺凌的三个关口分别是家庭、社会和学校。父母强势或者有暴力行为，孩子对别人使用暴力的概率要大得多。在家里和社会上喜欢对别人动手动脚的孩子，才可能在学校里动手动脚。反过来，在校园里欺凌别人的，走到社会上、回到家里更可能欺凌别人。”储朝晖说，学校不是万能的，三个主体都要解决自己的问题，采取更好的解决方案。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　首都教育政策与法律研究院副院长蒋建华认为，校园欺凌问题要结合社会转型的背景来讨论，要综合治理，软硬兼施。硬的方面，法律要根据社会的现状适当修改，要有一系列的政策供给。软的方面，综合治理要靠学校的主导作用，老师要站在反欺凌的第一线，家长也不能缺位。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　蒋建华说自己曾经用三招教一个单亲家庭的男孩子应对校园欺凌，“第一要把学习搞好，第二体育要好，要变强，第三就是别去欺负人，你妈妈没有那么多钱去赔人家。非常管用。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　岳坤认为有必要借鉴日本的经验，建立校园欺凌事件认定及上报制度。学校和教师应该学习校园欺凌相关知识，有能力识别欺凌现象，辨识可能存在的欺凌者和被欺凌者，学习早期干预的技巧。（本报记者 杨咏梅）[/SIZE][/P]

[SIZE=5]没有共识怎能防治校园欺凌[/SIZE][P][SIZE=3]2016年12月27日　 作者：雷思明　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]在当前，治理校园欺凌现象，需要国家相关法律法规的进一步完善，需要政府各职能部门、社会各界力量、家长的共同参与和通力合作。学校不应消极等待，而应积极采取措施，建立健全相关制度。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4]　　校园欺凌事件如果处理不当很容易发酵，演变成全民关注的公共事件。这一过程看似偶然，其实有着必然性。一些学校之所以在校园欺凌事件处理上引发争议，暴露出自身在应对新型突发事件时的困惑、无力甚至无助。问题是，如果学校不去寻找解决问题的根本之策，还满足于按照传统的方式“照方抓药”，那么校园里的欺凌行为冒尖为公共事件乃至更大的悲剧，是早晚的事情。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　在国内，校园欺凌现象成为社会关注热点还是最近一两年的事，甚至连“校园欺凌”“霸凌”这些名词也是近几年才出现的。与一些西方国家早已立法对校园欺凌行为进行治理并建立了一套成熟的预防、认定、处理机制不同，在我国，教育管理部门重视校园欺凌现象并发布专门文件对其进行专项治理，是才开始不久的事情。一方面，国家层面日益重视并着意解决这一校园“痼疾”，另一方面，相关制度和规定还远未完善，学校和教师往往准备不足、力不从心、进退失据。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　在应对、治理校园欺凌现象时，学校需要注意哪些问题？笔者认为，首当其冲的是，在国家立法、政策层面对相关概念未有明确界定的情况下，学校应当持有开放的态度，不应窄化欺凌的范围而耽误了事件的有效处理。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　关于校园欺凌或霸凌的定义，一般是指学生之间蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，对他人实施的造成其身体或心理上伤害的行为。对于欺凌行为是否需要具备“长时间”“反复性”的特征，存在着两种截然不同的观点。例如，挪威学者丹·奥维斯就将校园欺凌定义为：一名学生长时间并且重复地暴露于一个或多个同学主导的负面行为之下，欺凌并非偶发事件，而是长期性且多发性的事件。这一观点得到了许多学者乃至一些国家政府层面的认可。在日本和美国一些州的早期立法中，也强调欺凌行为的“持续性”“反复性”等特征。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　在我国，对校园欺凌现象的治理刚刚起步，尚未制订专门的法律和部门规章，甚至对何为校园欺凌还未做出具有效力的界定。在这样的背景下，各个学校在识别校园欺凌行为时，不应当窄化欺凌范围。凡是蓄意或恶意对其他同学实施的、让受害者的身体或精神感到痛苦，而欺凌者感到某种满足的欺负、侮辱行为，都应当认定为校园欺凌行为，并进行专门治理。同时要看到，对校园欺凌现象进行治理是学校的法定责任，学校不得以任何理由推脱或懈怠。当欺凌行为引发学生伤害事故之后，学校实际上是事故的责任方之一，依法需要承担损害赔偿等法律责任。在我国台湾地区，一所中学长期漠视校园里存在的欺凌行为，导致受害者悲愤自杀，案发后校长等3名校方负责人甚至被追究了刑事责任。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　客观而言，学校应当建立、健全预防、处理校园欺凌行为的机制，有效地遏制各种侵犯学生身心健康的行为。在当前，治理校园欺凌现象，需要国家相关法律法规的进一步完善，需要政府各职能部门、社会各界力量、家长的共同参与和通力合作。学校不应消极等待，而应积极采取措施，建立健全相关制度。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　其一，学校应当成立防止校园欺凌的专门组织机构，负责制度的建设、执行和监督工作。组织机构的成员应当包括校长、分管德育或安全工作的副校长、学校德育干部、保卫干部、年级组长、班主任、心理工作者、法律工作者等。其二，学校应当制订关于校园欺凌的认定及违纪处理的规章制度。通过制订校规校纪，明确学校禁止哪些学生欺凌行为，以及违规实施后可能遭受的教育惩戒或纪律处分。其三，建立校园欺凌行为的处理流程，合法合规地处理校园欺凌事件。其四，有效实施善后处理措施，做好对受害学生的救助、心理辅导等工作，帮助其恢复正常生活。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　校园欺凌事件往往会产生一定的恶劣影响，但如果以此为契机，真正开始重视校园欺凌现象并着手完善防治机制，那么坏事或许能变成好事。（作者雷思明 系北京市冠衡律师事务所律师、第八届北京市律师协会教育法律专业委员会副主任）[/SIZE][/P]

[SIZE=5]八旬退休教师和他的课本剧[/SIZE][P][SIZE=3]2016年12月27日　 作者：李青平 阳锡叶　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][B][COLOR=#000080][SIZE=4]9年编写100余部课本剧推动课程改革——[/SIZE][/COLOR][/B][/P][P][ALIGN=center][B][COLOR=#000080][SIZE=4]　　八旬退休教师和他的课本剧　　[/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　湖南省涟源市二小六年级（24）班在当地小有名气，这个班的孩子们5年编演了6部课本剧。童话歌舞剧《鹬蚌相争》成了传统剧目，公演过5次，班上的学生谢智鹏和石舒琴还成了演渔翁和演妈妈的“小明星”。而像这样的“小明星”，全校每个班都有几个。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　孩子们爱课本剧，更爱梁爷爷。梁爷爷名叫梁阜球，今年80岁，退休前是一名心理学特级教师，是学校课本剧的发起人。自2007年起，他与教师以课本剧推动学校新课程改革，编写课本剧100余部，让一所普通学校课程改革声名远扬。[/SIZE][/P][P][B][SIZE=4]　　“感谢以这样一种方式来打发晚年时光”[/SIZE][/B][/P][P][SIZE=4]　　2004年暑期，梁阜球自发地“混”在教师中听新课程改革讲座，萌发了编写课本剧的念头。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　2007年春，他找到附近的涟源二小，与教师排演了第一部课本剧，深受孩子们喜爱。梁阜球从网上买来《编剧理论与技巧》，结合实际认真学习，还和孩子们玩，了解他们的志趣和爱好。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　2010年上学期，涟源二小新校长李辉与梁阜球一见如故，对他的举动深表敬意，并挑选得力教师组成课题小组。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　刘胜娥，时任二年级（24）班语文教师和班主任，自告奋勇担任课题主持人，他们做的第一件事是将课文《三个儿子》改编成《神秘的老奶奶》。剧本保持原作精髓，并将必须掌握的基础知识渗透在台词里。学生表演活灵活现，小观众激动不已，听课者耳目一新。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　梁阜球和课题小组成员深受鼓舞，决定挑战陈旧古板的教学方法。他们不全去网上买道具，自己动手制作各类头饰。“导演”谭新民老师牺牲大部分课余时间，将演员叫到家里排练。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　如今，课本剧编演在涟源二小已形成浓烈氛围。2016年元旦、六一儿童节，全校42个班2800多名学生分批举行“立德树人课本剧展演活动”，每个班都有剧目参演，形式、内容百花齐放，歌舞穿插其中，创意迭出。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　2014年10月，在湖南省教育科学“十二五”规划课题结题鉴定会上，涟源二小的“小学课本剧编演研究”被评为优秀课题。作为年纪最大的参与者，时年78岁的梁阜球说：“感谢涟源二小的领导和老师，让我以这样一种方式来打发我晚年的时光，送走最后的岁月。”[/SIZE][/P][P][B][SIZE=4]　　“孩子是什么样子，民族的未来就是什么样子”[/SIZE][/B][/P][P][SIZE=4]　　六年级（24）班曾是梁阜球常驻的学习园地，他和孩子们玩在一起。下午第六节课后，他坐在教室里，看孩子们写作业，解答他们提出的一些问题。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　这个班常在教室里排演，邻近班孩子喜欢去看。有个叫欧阳雪菲的女孩非常羡慕，很想自己写个简单的剧，邀几个伙伴演。这时她才9岁，念四年级。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　小雪菲尝试写了个童话故事《小鸟历险记》，后来又改成了《小燕子历险记》。她把剧本交给班主任袁艳峰看，袁艳峰鼓励她，一起商量，并请梁阜球加工整理。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　梁阜球很乐意做这件事。周末他到小雪菲家去做家访，得知她是留守儿童，由60多岁的奶奶带着。梁阜球帮他们修改剧本，剧名定为《还不会飞的小燕子》，是向小朋友进行安全教育的。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　孩子们在课本剧编演过程中所表现出来的好奇心及合作学习精神，给梁阜球一种无形的鞭策。他常感叹：“我们的孩子是什么样子，我们民族的未来就是什么样子，作为一名老师要有担当。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　2008年秋的一个晚上，梁阜球看完电视剧《大国崛起》割让台湾部分时，彻夜难眠。他查阅资料，反复构思，写下话剧《孩子，你一定会回来的》，主题是每一个中国人都渴望台湾早日回归到祖国母亲怀抱。这个剧多次公演，获得一致好评。后来，参演的孩子们念初中了，剧目更名为《痛彻心扉》，又两次在地、市级历史教学研讨会上表演。[/SIZE][/P][P][B][SIZE=4]　　“如果我现在拜拜了，还不心甘”[/SIZE][/B][/P][P][SIZE=4]　　2014年9月，湖南省教育规划办建议对课题“小学课本剧编演研究”进行公开出版。一所名不见经传的普通小学，经过几年努力，将出版一本总结课程改革经验的书，大家心里都涌动着一种自豪感。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　东北师大出版社答应出版此书，内容重新调整，读者对象由教师改为广大小学生，书名为《精彩的故事演出来》，作者为涟源二小课题组。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　为给孩子们、给课程改革奉献一本崭新内容的书，梁阜球跑了3次长沙，用老年证免费乘公交车，吃10元钱一份的盖饭。晚上他提着书稿找个合适的地方坐下来，全神贯注地校对。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　2015年3月，书稿终于刊印。他还跑到记者办公室，送上此书。他告诉记者：“如果我现在拜拜了，还不心甘，我还要做好多事情。”他觉得，课本剧研究越深入前景越广阔，编演与小学综合实践活动有机融合可打开课程改革的一片新天地，给校园文化带来一派生机。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　梁阜球总觉得现在孩子们的精神生活太单调，孩子的心田需要艺术的滋润。2013年9月，梁阜球特地到乡下看了半天当地流行的杖头木偶戏，很远就可听到锣鼓声，但除他之外，一个观众也没有。“内容陈旧。”梁阜球想，杖头木偶戏形式可为课本剧所用，师生自己动手制作、操纵木偶，既为孩子们提供了新舞台，也传承了乡土文化。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“编写一批用于综合实践活动的课本剧，汇集成书。”梁阜球说，这一目标给他以生命的力量。[/SIZE][/P]

[P][SIZE=5][B]2016全国十大教育新闻[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=3]作者：     来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4][IMG]http://new.jyb.cn/jyxww/zgjyb/201612/P020161231317612445130.jpg[/IMG][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4]① 12月7日至8日，全国高校思想政治工作会议在北京举行。习近平总书记出席并发表重要讲话。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4] [/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4][IMG]http://new.jyb.cn/jyxww/zgjyb/201612/P020161231317617248367.jpg[/IMG][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4]② 9月9日，习近平总书记来到北京市八一学校，看望慰问师生，向全国广大教师和教育工作者致以节日祝贺和诚挚问候。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4] [/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4][IMG]http://new.jyb.cn/jyxww/zgjyb/201612/P020161231317621159376.jpg[/IMG][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4]③ 4月15日，李克强总理到清华大学和北京大学就教育改革发展和实施创新驱动发展战略进行考察。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4] [/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4][IMG]http://new.jyb.cn/jyxww/zgjyb/201612/P020161231317625401116.jpg[/IMG][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4]④ 6月10日，在天津国际汉语学院，参与“妙笔练书法”活动的苏格兰师生展示自己的作品。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4] [/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4][IMG]http://new.jyb.cn/jyxww/zgjyb/201612/P020161231317629422647.jpg[/IMG][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4]⑤ 广西柳州市融水苗族自治县大年乡高马村小学师生一起开展体育活动。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4] [/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4][IMG]http://new.jyb.cn/jyxww/zgjyb/201612/P020161231317636562097.jpg[/IMG][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4]⑥4月12日，江苏科技大学举办首届慧鱼机器人拼装组合设计大赛，图为大学生在进行机器人拼装比赛。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4] [/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4][IMG]http://new.jyb.cn/jyxww/zgjyb/201612/P020161231317641005526.jpg[/IMG][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4]⑦ 李保国（前左）在河北省内丘县岗底村向村民讲解果树修剪知识（1月27日摄）。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4] [/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4][IMG]http://new.jyb.cn/jyxww/zgjyb/201612/P020161231317645407419.jpg[/IMG][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4]⑧ 10月28日起，合肥市庐阳区范围内的民办学校开始陆续退还学生所缴的学杂费、书本费。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4] [/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4][IMG]http://new.jyb.cn/jyxww/zgjyb/201612/P020161231317651583884.jpg[/IMG][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4]⑨ 5月18日，民警在安徽省合肥市蜀山区华府骏苑小学开展拒绝“校园欺凌”教育活动。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4] [/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4][IMG]http://new.jyb.cn/jyxww/zgjyb/201612/P020161231317655753391.jpg[/IMG][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4]⑩4月21日，山东枣庄市张山子镇谢庄小学四（1）班学生刘雨晴(左)、王婷婷正在吃营养餐。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]   [B] 1.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 扎实办好中国特色社会主义高校[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]12月7日至8日，全国高校思想政治工作会议在京召开。习近平总书记发表重要讲话强调，我国有独特的历史、独特的文化、独特的国情，决定了我国必须走自己的高等教育发展道路，扎实办好中国特色社会主义高校。我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，必须坚持正确政治方向。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]  [B]  2.习近平教师节前夕看望慰问师生 勉励教师做学生成长的引路人[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]9月9日，习近平总书记到北京市八一学校看望慰问师生时强调，广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。基础教育在国民教育体系中处于基础性、先导性地位，必须把握好定位，全面贯彻落实党的教育方针，从多方面采取措施，努力把我国基础教育越办越好。[/SIZE][/P][P][B][SIZE=4]3.李克强在高等教育改革创新座谈会上强调 以改革创新精神推动高等教育发展[/SIZE][/B][/P][P][SIZE=4]4月15日，国务院总理李克强考察清华大学和北京大学，召开高等教育改革创新座谈会时强调，要以改革创新精神推动高等教育发展，培养更多服务国家奉献社会的优秀人才。要加快建设一批高水平大学，加快推进高等教育领域“放、管、服”改革，充分调动广大教学和科研人员的积极性，要为青年教师施展才华提供舞台。[/SIZE][/P][P][B][SIZE=4]4.我国加快教育对外开放步伐 倡议构建“一带一路”教育共同体[/SIZE][/B][/P][P][SIZE=4]4月中旬，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》，对做好新时期教育对外开放工作进行重点部署。《意见》提出，面向全球引进高层次科技创新人才，促进高校科技国际协同创新。7月13日，教育部发布《推进共建“一带一路”教育行动》，提出设立“丝绸之路”中国政府奖学金，并倡议“一带一路”沿线各国携手行动起来，构建教育共同体。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   [B] 5.国家出台统筹推进城乡义务教育一体化改革发展若干意见 加快缩小城乡教育差距促进教育公平[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]5月20日，中央全面深化改革领导小组第二十四次会议审议通过《关于统筹推进城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》。7月2日，国务院正式发布《意见》提出，要按照全面建成小康社会目标，加快缩小城乡教育差距，促进教育公平。要加大对乡村特别是老少边穷等地区义务教育扶持力度，让贫困地区的孩子们都有机会接受公平、有质量的义务教育。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   [B] 6.中国成为《华盛顿协议》正式成员 我国工程教育实现国际多边互认[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]6月2日，《华盛顿协议》组织全体正式成员全票通过中国成为《华盛顿协议》第18个正式成员。这是我国高等教育发展的一个里程碑，意味着我国工程教育实现国际多边互认。我国将全面参与《华盛顿协议》各项规则的制定，通过认证专业的毕业生在相关国家申请工程师执业资格时，将享有与本国毕业生同等待遇。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   [B] 7.河北农业大学教授李保国事迹感动中国 总书记点赞“太行山上的新愚公”[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]6月12日，习近平对河北农业大学教授李保国先进事迹作出重要批示指出，李保国同志长期奋战在扶贫攻坚和科技创新第一线，把毕生精力投入到山区生态建设和科技富民事业之中，堪称新时期共产党人的楷模、知识分子的优秀代表、太行山上的新愚公。58岁的李保国因积劳成疾突发心脏病，经抢救无效于4月10日去世。李保国生前把太行山区生态治理和群众脱贫奔小康作为毕生追求，每年深入基层200多天，让140万亩荒山披绿，带领10万名农民脱贫致富。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]  [B]  8.民办教育促进法修正案通过 对民办学校实施分类管理[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]11月7日，《民办教育促进法》修正案通过，对民办学校进行分类管理，规定“民办学校的举办者可以自主选择设立非营利性或者营利性民办学校”，“不得设立实施义务教育的营利性民办学校”。修订后的法律还明确规定，非营利性民办学校可以享受与公办学校同等的税收优惠和用地政策，还可以享受政府补贴、基金奖励、捐资激励等扶持措施。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   [B] 9.整治校园暴力事件 九部门印发《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]11月11日，针对校园欺凌和暴力事件近年来时有发生现象，教育部联合中央综治办、最高人民法院、最高人民检察院、公安部、民政部、司法部、共青团中央、全国妇联等部门联合印发《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》。《意见》指出，必须加强教育预防、依法惩戒和综合治理，切实防治学生欺凌和暴力事件的发生。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]  [B]  10.教育部与10省（区）签协议 农村义务教育学生营养改善计划进入全面覆盖新阶段[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]12月27日，教育部分别与河北、山西、内蒙古等10个省（区）签署协议书，这标志着农村义务教育学生营养改善计划试点工作由重点突破进入全面覆盖的新阶段。农村义务教育学生营养改善计划实施5年来，覆盖范围扩大到了29个省份（含新疆生产建设兵团）1502个县，受益学生达到3400多万人。基本消除了试点地区农村学生上学饿肚子、吃凉饭现象，营养健康状况得到显著改善，身体素质得到明显提升。[/SIZE][/P]

[SIZE=5]年度盘点：2016年度十大教育事件[/SIZE][P][SIZE=3]2016年12月29日　 作者：彭诗韵 整理　　来源：中国教育新闻网[/SIZE][/P][P][SIZE=4]2016年，教育有很多热点事件。从全国高校思想政治工作会议召开，到城乡统筹义务教育一体化改革，再到民办教育促进法修正案获通过……每一件，都与教育工作者息息相关。[/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4][IMG]http://www.jyb.cn/china/gnsd/201612/W020161229324970342616.jpg[/IMG] [/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　[B]1.全国高校思想政治工作会议召开——把思想政治工作贯穿教育教学全过程　　[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　12月7日至8日，全国高校思想政治工作会议在北京举行。习近平、刘云山、王岐山、张高丽四位政治局常委参加此次会议。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席会议并发表重要讲话。他强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。全国高校思政工作召开后，总书记讲话在教育系统引起强烈反响。[/SIZE][/P][P][SIZE=4][IMG]http://www.jyb.cn/china/gnsd/201612/W020161229316761614330.jpg[/IMG][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B][COLOR=#000080]习近平：把思想政治工作贯穿教育教学全过程[/SIZE][/B][/COLOR][/P][P][SIZE=4]　　全国高校思想政治工作会议12月7日至8日在北京召开。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席会议并发表重要讲话。他强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。[/SIZE][URL=http://www.jyb.cn/china/gnxw/201612/t20161209_688405.html][SIZE=4]>>>详细[/SIZE][/URL][/P][P][SIZE=4]　　[B][COLOR=#000080]学习好贯彻好落实好全国高校思想政治工作会精神[/SIZE][/B][/COLOR][/P][P][SIZE=4]　　中共教育部党组日前发出《关于学习贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神的通知》，要求各地教育部门和各级各类学校要把学习好贯彻好落实好这次会议精神，作为当前和今后一段时期的首要政治任务。[/SIZE][URL=http://www.jyb.cn/china/gnxw/201612/t20161226_691044.html][SIZE=4]>>>详细[/SIZE][/URL][/P][P][SIZE=4]　　[B][COLOR=#000080]中共教育部党组关于学习贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神的通知[/SIZE][/B][/COLOR][/P][P][SIZE=4]　　2016年12月7日至8日，党中央召开全国高校思想政治工作会议，习近平总书记出席会议并发表重要讲话，对加强和改进新形势下高校思想政治工作提出明确要求，作出重大安排部署。这次会议是深入学习贯彻党的十八届六中全会精神的一次十分重要的会议，是高校改革发展、党的建设和思想政治工作中具有里程碑意义的一件大事，充分体现了以习近平同志为核心的党中央对高校思想政治工作的高度重视，为做好高校思想政治工作指明了前进方向。[/SIZE][URL=http://www.jyb.cn/info/jyzck/201612/t20161224_690971.html][SIZE=4]>>>详细[/SIZE][/URL][SIZE=4] [/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4]
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[SIZE=5]年度盘点：2016年度十大教育人物[/SIZE][P][SIZE=3]2016年12月29日　 　来源：中国教育新闻网[/SIZE][/P][P][B][SIZE=4]杨绛 [/SIZE][/B][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=4]　　永远的女先生 [/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　2016年5月25日，女先生杨绛走了。 她是女作家、文学翻译家和外国文学研究家，也是钱钟书口里“最贤的妻，最才的女”。她通晓英语、法语、西班牙语，由她翻译的《唐?吉诃德》被公认为最优秀的翻译佳作，截至2014年已累计发行70多万册；她早年创作的剧本《称心如意》，被搬上舞台长达六十多年，2014年还在公演；她93岁高龄出版散文随笔《我们仨》，风靡海内外，再版达一百多万册。杨绛曾任上海震旦女子文理学院外语系教授、清华大学西语系教授，并且从2001年起，杨绛将个人稿费捐给清华大学设立“好读书”奖学金，到2014年已累计捐款一千多万元。杨绛曾说：“好的教育”首先是启发人的学习兴趣和学习的自觉性,培养人的上进心,引导人们好学和不断完善自己。要让学生在不知不觉中受教育,让他们潜移默化。这方面榜样的作用很重要,言传不如身教”。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　杨绛不仅是无数人文学的导师，更是精神的引路人，从她留下的文本中，我们似乎永远能感受到文字间那蔓延而出的隽永及温情。她是这个喧嚣躁动的时代一个温润的慰藉，让人看到，“活着真有希望，可以那么好。” [/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4]　[B]　陆谷孙 [/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=4]　　学好外国语 做好中国人 [/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　2016年7月28日，陆谷孙先生去世，享年76岁。你可能不熟悉他的名字，但你一定熟悉他的作品——《英汉大词典》。复旦大学外国语言文学学院教授、博士生导师、原《英汉大词典》主编、著名翻译家、“英语大师”……种种名头和赞誉的背后，陆谷孙让复旦大学学生们记住的，是他每个学期都为本科生开课的不辞辛劳，更是他渊博的知识、敏健的头脑。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　陆谷孙有学者和大学教师的样子，有文人才子的风骨。他最常教育学生的，是“学好外国语，做好中国人”“中文都没读好，怎么读得好英文？”，他的一生与语言相伴，与词典相伴，心怀 “一腔老血还会激动”的正义感，拥有“置身在胡桃壳里，却是无限的主人”的博大胸怀。 [/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4]　[B]　陈士橹 [/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=4]　　星斗其志 赤子其人 [/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　2016年4月24日，中国首个航天日，陈士橹离世。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　陈士橹，西北工业大学飞行力学专家、中国工程院院士，我国航天事业和航天教育的开拓者与奠基人之一。他一生不懈追求航天梦60年，参与并见证了我国航天事业从无到有、从弱到强的发展历程。在陈士橹的学术生涯中，他始终紧跟学科理论发展前沿。他编写的《导弹动态误差》，成为了全国国防院校飞行力学专业的范本。陈士橹在校不仅要讲授专业课、带研究生，还要指导青年教师、为学生答疑解惑，就在逝世前的一个星期，他指导的最后一位博士生刚刚完成论文答辩。在他的带领下，西工大宇航工程系从无到有，逐渐壮大，成为国家航天大发展的主力军。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　陈士橹曾说过：“每个学子的心中都有一颗星，如果能让自己出彩一点，整个星空就会更加灿烂”。 [/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4]　[B]　李保国 [/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=4]　　矗立在太行山上的丰碑 [/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　2016年4月10日，河北农业大学教授李保国走了。他把一生都献给了致力农民致富的事业。30多年来，李保国扎根山区，为农民举办各种培训班800余次，培训人员9万余人次，推广了36项林业技术，先后完成28项山区开发研究成果，直接帮扶100余个村庄，累计增加农业产值超过35亿元，使贫瘠山沟里的10多万名农民实现了脱贫致富。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　作为河北农业大学教授 ，他对学生学习一丝不苟，不论离学校有多远，他都按时赶学校，从不耽误上课，不耽误指导研究生的学业，不耽误参加科研活动。李保国对教学工作尽心尽力，他把学生带进太行深山，让学生在生产实践第一线，在与农民群众的结合中学习真本事。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　他是学生眼中的“主心骨”，他是山区人民的希望，更是矗立在太行山上无言的不朽丰碑。 [/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4]　[B]　汪自强 [/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=4]　　扎根山区的科技特派员 [/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　汪自强，浙江大学农业与生物技术学院教授，全国优秀科技工作者、浙江省突出贡献科技特派员、浙江省优秀科技特派员。他是“两学一做”学习教育活动中教育系统扶贫成就突出的优秀典型，更是无数学生心中的好老师。从教三十余年来，他教书育人、严谨治学，发表学术论文50余篇，出版著作教材6本，主持承担了国家农业部、浙江省科技厅等多项课题。作为老师，他爱岗敬业、潜心育人，关注学生思想政治教育，常年担任学生德育导师；作为第三批省科技特派员，他兢兢业业服务浙江偏远山区11年，每月抽出时间“泡”在泰顺农村，为当地引进农作物新品种129个，帮助当地农民增收致富，被农民誉为“科技财神爷”。汪自强爱国为民、拥有科技扶贫的坚定信念，扎根山区、甘于为扶贫事业而奉献，更甘为全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。 [/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4]　[B]　李元芳 [/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=4]　　跪守三尺讲台 [/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　李元芳，安徽凤台县丁集镇张巷小学教师。今年42岁的她，3岁时不幸身患小儿麻痹症，导致左腿肌肉严重萎缩。1998年，她大学毕业回到家乡的村小成为一名教师，依靠拐杖支撑身体给孩子们上课，一干就是18年。 如今，李元芳每天要上4节课，还要负责一小时的自习课，一天差不多要站4个小时。2008年，由于长时间拄着拐杖站立教学造成脊柱侧弯变形，腰和腿时常疼痛难忍。为了不影响教学，她在讲台旁边放了长板凳，疼得厉害时，就单腿或双腿跪在板凳上给孩子们讲课。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　作为一名乡村教师，李元芳风雨无阻，用心教好每一节课。“曾经认为自己的身体状况是没法当老师的，后来才发现这是最适合自己的职业。能够教育乡村孩子、给他们带去快乐，是特别有意义的事儿。”李元芳说。 [/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4]　[B]　刘占虎 [/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=4]　　留守教师43年深山坚守 [/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　刘占虎，河北省保定市满城区刘家台乡黄龙寺村乡村教师。年近60岁的刘占虎，自1974年开始在黄龙寺村教书，一教就是43年。从第一次站上三尺讲台开始，接下来的43年，刘占虎都选择在这讲台上度过。期间，他既教过孩子，又讲过成人夜校，却一直没有离开讲台。现在的黄龙寺小学，学生就剩李禹锟一个了，尽管只有一名学生，刘占虎对教学的热情却从来没有受到影响，正常的课程安排他也从来不会马虎，每学期的教学计划也完成得井井有条。他说：“我最大的心愿就是教好学生，做好老师。大山养育了我，既然我生在这里，就让我继续这样生活着吧！”。 [/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4]　[B]　陶汝琴 [/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=4]　　十进“麻风村”的大学生志愿者 [/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　陶汝琴，湖南省大四学生，大学生志愿者组织“家工作营”长沙地区的负责人。三年来，她带领志愿团队十进“麻风村”。志愿者的工作琐碎又辛苦。没有时间筹集足够的经费，陶汝琴就从自己的生活费、奖学金里“抠”。为了省钱，每次进村她都带着伙伴们坐最便宜的火车、公交车，一路颠簸。陶汝琴带着志愿者的拳拳之心，走遍了湖南省内几个大的麻风病康复村，不但与当地管理部门形成了良好互动，也让环绕着老人们的疏远和偏见有了消融的迹象，更为饱受病痛折磨的老人带来了爱与希望。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　这3年到底进村多少次?“11次。但并没有结束。”陶汝琴说，今年寒假进村的事宜已经安排好，将来不管是工作还是继续读书，都会把这件事坚持下去。 [/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4]　[B]　徐川 [/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=4]　　把思政课讲活了的校园大V [/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　徐川，南京航空航天大学思政教师。他是校园大V，更是将思政课讲活了、“上课课会火，上网网上红”的网红老师。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　今年“五一”期间，徐川在个人微信号“南航徐川”推送了一篇题为《我为什么加入中国共产党》的文章，被共青团中央、人民日报等300多个微信号转发。“让人沉静下来，更加坚定了信念。”“好想去蹭课！”……网友看后纷纷留言。关于上课，徐川有自己的秘诀：“我永远都是以10比1的比例来备课，也就是说，1个小时的课堂内容需要10个小时的课前准备。”徐川说：“在这个人人都有麦克风的自媒体时代，每个学生都掌握话语权。我们要用学生喜欢和接受的方式和他们对话，为他们解惑，陪他们成长”。 [/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4]　[B]　韩春雨 [/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=4]　　争议中的“诺奖级”成果 [/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　2016年5月2日，河北科技大学副教授韩春雨在国际顶级期刊《自然?生物技术》（Nature Biotechnology）杂志上发表了一篇研究成果，称发明了一种新的基因编辑技术——NgAgo-gDNA，论文一发表便引起全球生物学界巨大关注，该研究甚至被誉为“诺奖级”成果。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　但不久之后，韩春雨的实验成果遭到了质疑。不少研究者跟进这项技术，有的说重复不了该实验。8月2日，《自然?生物技术》表示，将流程来调查此事。10月，13名中国科学家联名呼吁调查韩春雨实验。这13人均未能复制出韩春雨实验结果，他们希望韩春雨能公开所有原始数据，韩春雨所在河北科技大学及其他相关单位启动学术调查。面对质疑，韩春雨强调“我们实验室已经重复了很多次”。11月，《自然?生物技术》表示，将于2017年1月完成韩春雨论文相关调查。[/SIZE][/P]

[SIZE=5]年度盘点：2016年度十大教育热词[/SIZE][P] [SIZE=3]作者：杨文怿 整理　　来源：中国教育新闻网[/SIZE][/P][P]　[B][SIZE=3]教育供给侧改革[/SIZE][/B][/P][P][SIZE=3]　　“两会”期间，教育供给侧改革成为代表委员关心的热词，并引发持续关注。教育供给侧改革的核心，是扩大优质教育资源供给，优化教育资源配置，给受教育者提供更多、更好的教育选择，从而化解教育老大难问题。教育领域的供给侧改革，一方面是提高教育供给端的质量、效率和创新性，使其更贴近学生的消费需求和消费习惯，做到既能满足学生个性发展的需要，又能对准未来社会的需求。另一方面是丰富教育供给结构问题，为学生提供丰富、多元、可选择的教育资源、教育环境和教育服务模式的新供给侧结构，替代和打破原有单一的培养模式、统一的课程资源、僵化的考试评价供给结构。[/SIZE][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3]　　[B]跨省生源调控 [/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=3]　　2016年5月，教育部、国家发改委联合下发《关于做好2016年普通高等教育招生计划编制和管理工作的通知》，公布了今年高考跨省生源计划调控方案，要求高等教育资源丰富、2016年升学压力较小的上海、江苏、浙江、福建等省（市），进一步增加面向部分中西部省（区）的生源计划。根据方案，江苏省协作计划调出19100人、生源计划调出3.8万人；湖北省协作计划调出13500人、生源计划调出4万人。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]　　专家解释，跨省生源调控并非“高考减招”，而是为了保障和增加人口大省高等教育入学机会，缩小各省高考录取率差距专门设计的专项计划，是促进教育公平的有效手段之一。5月，教育部明确，高招计划将以不降低各支援省份的高考录取率、本科录取率为基本前提，确保各省份2016年高考录取率、本科录取率稳中有升。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]　　[B]塑胶跑道“新国标”[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=3]　　2016年5月20日开始，成都、北京、沈阳等地不约而同地爆发出校园"毒跑道"事件，多地学生疑似受“毒跑道”影响出现咳嗽、呕吐、流鼻血现象。6月13日，新华社播发《新华社五问“毒跑道”》深度调查报道，全面采访了教育部门、施工方、教师、家长、材料生产企业、体育部门，披露了“毒跑道”中标、施工、验收背后的种种乱象。6月21日，央视财经《经济半小时》栏目曝光塑胶跑道产自黑窝点，用料遭到严重污染，把毒跑道事件推向舆论风口浪尖。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]　　6月24日，教育部印发《关于开展合成材料面层跑道专项整治工作的通知》，成立专项工作组，利用暑期开展排查。11月,国家标准化管理委员会对拟立项国家标准项目《中小学合成材料面层运动场地》公开征求意见。“新国标”即将出台为彻底铲除“毒跑道”亮出了一把锋利的“铲子”。[/SIZE][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3]　　[B]常外“毒地” [/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=3]　　2016年4月17日，有媒体曝出江苏常州外国语学校疑似受周边地块严重污染影响，导致近500名在校学生出现身体异常，个别学生查出淋巴癌、白血病等恶性疾病的事件。报道一出即引起各方高度关注。常州市政府、教育部、环保部等相关部门做出回应，要求对该事件展开深入调查，对学校周边环境污染“零容忍”。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]　　8月26日，常州外国语学校污染事件调查结果报告公布，称常州外国语学校的环境安全，包括常州市高新区管委会原副主任、新北区原副区长陆平在内的10名相关人员被严肃问责。之后，自然之友与中国生物多样性保护与绿色发展基金会对直接造成“常州毒地”事件的两家土地修复公司被提起公益诉讼，12月12日，诉讼被正式受理。[/SIZE][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3]　　[B]中关村二小“霸凌” [/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=3]　　2016年12月8日，《每对母子都是生死之交，我要陪他向校园霸凌说NO！》一文引爆网络，文章曝光了中关村二小一名10岁男孩疑似遭遇校园霸凌， 12月13日，中关村二小校长杨刚接受媒体采访独家专访，表示：偶发事件尚不足以认定为校园“欺凌”或“暴力”。学校没在第一时间发声是为了保护孩子。孩子的问题就应该从孩子的角度去解决。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]　　校园欺凌在今年两会期间就广泛受到关注。不少代表委员关注校园暴力问题，建议立法遏制校园暴力现象。11月，教育部、中央综治办等九部门联合下发《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》，对预防和惩治校园暴力行为进行规范。12月，国务院教育督导委员会办公室印发《中小学（幼儿园）安全工作专项督导暂行办法》，要求对校园欺凌和暴力行为等问题的预防与应对情况进行重点督导。[/SIZE][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3]　　[B]教师街边买菜被通报　[/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=3]　　2016年10月23日，有网友爆料称，两名来自三明宁化红旗小学和城东小学的老师，因在占道经营的摊点买菜被通报。宁化县委县直机关工作委员会相关工作人员在接受媒体采访时称，该县确实有发布过此次通报，首批通报时间为10月21日，涉及到11人，其中有4名学校教师，通报理由为在占道经营摊点买菜。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]　　通报事件在网上引发热议，有当地老师认为，私下劝说就好，公开通报批评“搞得学校里草木皆兵”。也有网友认为这点事通报批评，大有矫枉过正之嫌。有教师朋友感叹，为何受伤的总是教师？ 10月26日，宁化县委县直机关工作委员会回应，经过研究，撤销对在占道经营摊点买菜教师的通报。[/SIZE][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3]　　[B]助学金诈骗[/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=3]　　一通诈骗电话，带走了一条年轻的生命。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]　　2016年8月19日，考取南京邮电大学的山东女孩徐玉玉接到了一通陌生电话，对方称有一笔助学金要发放给她。徐玉玉赶到银行ATM机，按照对方要求使用了刚刚存入1万元学费的银行卡，取出了9900元存入对方指定的账号。半小时过去，徐玉玉察觉自己被骗。在与父亲从派出所报案回家途，徐玉玉心脏骤停，不幸于21日离世。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]　　此事之后，又有多地爆出了针对高校学生的诈骗案件。8月18日，山东临沂市的大二学生宋振宁遭遇电信诈骗，于8月23日心脏骤停，不幸离世。8月28日，广东惠来县准大学生妍妍因9800元学费被骗，跳海自杀。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]　　记者调查发现，学生个人信息泄露严重，大学生群体成电信诈骗受害“重灾区”。12月，最高法、最高检、公安部联合发布《关于办理电信网络诈骗等刑事案件适用法律若干问题的意见》，明确指出，诈骗学生者将从重处罚。[/SIZE][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3]　　[B]校园贷 [/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=3]　　2016年3月9日，郑州市河南牧业经济学院在校大学生小郑因债务缠身无力偿还跳楼自杀。据媒体报道，生前，小郑以个人名义和同学名义从网络校园贷款平台借贷十几万元，自杀时，他的负债高达上百万。这一事件，让校园贷乱象浮出水面。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]　　近几年，以“校园贷”为代表的互联网金融产品重新进入大学校园，乱象频出。一些中小型民间借贷公司提供的“现金借贷”，因其利率不透明、风控不严，导致高利贷、暴力催收、甚至“裸贷”等问题多发，令不少学生陷入困局。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]　　4月，教育部与中国银监会联合印发《关于加强校园不良网络借贷风险防范和教育引导工作的通知》，明确提出对未经批准在校园内宣传推广信贷业务的不良网络借贷平台和个人依法处置。10月初，教育部再次发文，要求加强日常排查，建立校园不良网络借贷日常监测机制。专家呼吁，在加强监管的同时，更要帮助大学生擦亮双眼，树立正确消费观。[/SIZE][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3]　　[B]天价在线教师[/B]　[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=3]　　2016年3月，一则“天价教师”的报道引发关注。报道对象王羽是一家在线教育平台的教师，据统计，他的一节单价9元的高中物理在线直播课，共有2617名学生购买。扣除20%的平台分成后，他的时薪高达18842元。王羽表示，自己最高时薪为25000元，3月的月收入达20多万元。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]　　抛开舆论存疑的道德、法律问题，“互联网+”时代带给教师职业的冲击不容小觑。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]　[B]　大学生“网红”[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=3]　　2016年什么最红？答案显而易见，那就是“网红”这一群体。“低矮的门槛、巨额的收益”是“网红”的显著特征。不少“95”后大学生主动把自己置身于网络，依靠人气找寻认同感，甚至赚取生活费。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]　　在网络直播火爆的当下，“直播间里的女大学生”尤其受到人们关注。一方面，网络主播一夜暴富的神话吸引着人们的眼球；另一方面，网络直播充斥着低俗、淫秽内容也引起了大量的争议。做网络直播的女大学生就是“不正经”？女大学生应不应做“网红”，怎么看待女大学生“网红”，引起了社会广泛讨论。[/SIZE][/P]

[SIZE=5]中国教育新闻网2016年度“影响教师的100本书”书目[/SIZE][P][SIZE=3]来源：中国教育新闻网[/SIZE][/P][P][SIZE=4]12月9日，由中国教育新闻网、国家智慧教育展组委会联合主办的2016年度“影响教师的100本书”TOP10图书颁奖典礼暨“互联网时代的教育出版”论坛在国家会议中心举行，并发布了2016年度“影响教师的100本书”书目。 [/SIZE][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]　　2016年度“影响教师的100本书”活动于暑期启动，通过出版社自荐、专家推荐和读者推荐等形式，征集了2015年1月1日至今出版的、适合教师阅读的新书近500本，在暑期推荐给教师。在此基础上，通过专家评审、读者反馈等方式，选出了2016年度“影响教师的100本书”及TOP10图书。此次的入选图书内容丰富、视野宽广，囊括了教育理论类、教育心理类、教师专业成长类、学前教育类和综合、人文等多种类型，内容涵盖国内外教育热点、文化探究、教育探索、社会发展、理论经典等众多方面。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4]　[B]　Top10书目[/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　《教学与行为干预（RTI）》，[美]卡拉·肖尔等著，王小庆译，华东师范大学出版社2016年2月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　《专业资本：变革每所学校的教学》，安迪·哈格里夫斯、迈克·弗兰著，高振宁译，华东师范大学出版社2015年11月出版 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　《棉花糖实验——自控力养成圣经》， [美] 沃尔特·米歇尔著, 任俊、闫欢译，北京联合出版公司2016年10月出版 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　《学习之道》，[美]芭芭拉·奥克利著，教育无边界字幕组，机械工业出版社2016年11月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　《怎么上课，学生才喜欢》，魏勇著，中国人民大学出版社2016年4月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　《热情投入的主动学习者——学前儿童的学习品质及其培养》，[美]马里奥·希森（Marilou Hyson）著，霍力岩、房阳洋、孙蔷蔷译，教育科学出版社2016年4月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　《孩子是个哲学家》，[意]皮耶罗·费鲁奇著，张晶译，上海社会科学院出版社2016年10月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　《失控：孩子不听管教怎么办？》，[美]沙法丽·萨巴瑞（Shefali Tsabary）著，孙璐译，上海社会科学院出版社2016年1月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　《人之初：现代蒙学四十六课》，王尚文、郭初阳、颜炼军著，东方出版社2016年10月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　《厚土：一个清华学子对晋西农村的调查纪实》，肖亚洲著，中央编译出版社2016年9月出版[/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4]　[B]　教育理论类[/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　1. 《教学与行为干预（RTI）》，[美]卡拉·肖尔等著，王小庆译，华东师范大学出版社2016年2月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　2. 《专业资本：变革每所学校的教学》，安迪·哈格里夫斯、迈克·弗兰著，高振宁译，华东师范大学出版社2015年11月出版 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　3. 《棉花糖实验——自控力养成圣经》， [美] 沃尔特·米歇尔著, 任俊 闫欢译，北京联合出版公司2016年10月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　4. 《教育方法学》，[日]佐藤学著，于莉莉译，教育科学出版社2016年3月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　5. 《同一性 青少年与危机》，[美]埃里克森著，中央编译出版社2015年12月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　6. 《美国基础教育：观察与研究》，王定华著，人民教育出版社2016年1月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　7. 《首要教学原理》，[美]M.戴维.梅里尔（M.David Merrill）著，盛群力、钟丽佳等译，福建教育出版社2016年7月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　8. 《教育中的理论与抵制》（第二版），[美]亨利·吉鲁（Henry A.Giroux)著，张斌、常吟、左继容、傅书红译，阎光才、张斌校，教育科学出版社2016年4月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　9. 《学会教学》（第九版），[美]理查德·I·阿仑兹（Richard I. Arends）著，丛立新等译，中国人民大学出版社2016年6月出版[/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4]　[B]　教育心理类[/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　10. 《写给教师的心理学》，[英]斯科特·巴克勒、保罗·卡斯尔著，张浩、郝杰等译，华东师范大学出版社 2016年5月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　11. 《情绪急救：应对各种日常心理伤害的策略与方法》，[美]盖伊·温奇（Guy Winch）著，孙璐译，上海社会科学院出版社2015年8月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　12. 《青春期心理学：青少年的成长、发展和面临的问题》（原书第13版），[美]金·盖尔·多金（Kim Gale Dolgin）、菲利普·赖斯（F.Philip Rice）著，王晓丽、王俊译，机械工业出版社2016年6月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　13. 《破解孩子的心理密码》，[奥地利]阿尔弗雷德·阿德勒著，金玉编译，黑龙江教育出版社2015年11月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　14. 《男孩的人生目标大不同》，[美]迈克尔·古里安（Michael Gurian），中国人民大学出版社2015年11月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　15. 《去情绪化管教：帮助孩子养成高情商有教养的大脑》，[美]丹尼尔·西格尔、蒂娜·佩妮·布赖森著，吴蒙琦译，机械工业出版社2015年8月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　16. 《我在美国做学校心理学家——走进真实的美国中小学生活》，谢刚著，北京师范大学出版社2016年4月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　17. 《对话孩子：我在加拿大做心理咨询与治疗》，黄蘅玉著，上海社会科学院出版社2015年7月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　18. 《读懂初中生——心理特级教师的咨询手记》，杨敏毅、黄莉莉著，中国人民大学出版社2016年1月出版[/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4]　[B]　教师专业成长类[/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　19. 《怎么上课，学生才喜欢》，魏勇著，中国人民大学出版社2016年4月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　20. 《有效教学设计：帮助每个学生都获得成功》，[美]凯·M·普莱斯（Kay M. Price）、[美]卡娜·L·纳尔逊(Karnal L. Nelson)著，李文岩等译，中国人民大学出版社2016年4月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　21. 《教师花传书》，[日]佐藤学著，陈静静译，钟启泉校，华东师范大学出版社 2016年9月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　22. 《课堂研究》，钟启泉著，华东师范大学出版社2016年11月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　23. 《书语者——如何激发孩子的阅读潜能》，[美]唐娜琳·米勒著，关睿、石东译，阿甲审译，新疆青少年出版社2016年9月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　24. 《让学生学会阅读——群文阅读这样做》，蒋军晶著，中国人民大学出版社2016年7月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　25. 《我就想浅浅地教语文：肖培东语文课例品读》，肖培东著，长江文艺出版社2016年1月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　26. 《我这样做老师》，魏书生著，长江文艺出版社2016年1月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　27. 《重新想象学习：互联社会的学习变革》，[英]格雷厄姆·布朗-马丁著，[伊朗]纽莎·塔瓦科利恩摄，徐晓红译，中国人民大学出版社2016年11月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　28. 《翻转课堂与微课程教学法》，金陵著，北京师范大学出版社2015年3月出版　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　29. 《促进教学的测验与评价》，赵德成著，华东师范大学出版社2016年7月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　30. 《怎样评价学生才有效——促进学习的多元化评价策略》，[美]埃伦·韦伯著，陶志琼译，中国轻工业出版社2016年1月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　31. 《学生综合素质评价：怎么看？怎么办？》，柳夕浪著，华东师范大学出版社 2016年1月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　32. 《新高考来了,怎么看,怎么办》，顾明远、翟博主编，高等教育出版社2016年5月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　33. 《给小学教师的100个简单的科学实验创意》，[英]特雷西·安·阿斯顿著，韩小宁、刘白玉、顿小慧译，中国青年出版社2016年8月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　34. 《像冠军一样教学：引领学生走向卓越的62个教学诀窍》，[美]道格·莱莫夫著,丁浩、赵婕译，中国青年出版社2016年9月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　35. 《教育的重建》，杨东平著，上海社会科学院出版社2016年5月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　36. 《做有智慧的教育者》，林格著，清华大学出版社2015年5月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　37. 《智慧灵性的小学语文教学》，陈延军著，清华大学出版社2016年4月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　38. 《合作学习技能35课：培养学生的协作能力和未来竞争力》，[美]哈维·斯莫基·丹尼尔斯、南希·斯坦尼克著，冯鲁华、杨婷婷译，中国青年出版社2016年4月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　39. 《读书是教师最好的修行》，常生龙著，教育科学出版社2015年10月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　40. 《设计·制作·游戏：培养下一代STEM创新者》（中小学STEM教育丛书），[美]玛格丽特·赫尼、[美]大卫·E·坎特主编，赵中建、张悦颖主译，上海科技教育出版社2015年12月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　41. 《做最好的中学教师：高效课堂管理的十三堂课》，[美]卡萝尔·西蒙·温斯坦（Carol Simon Weinstein）、[美]英格丽德·诺沃德沃尔斯基(Ingrid Novodvorsky)著，田庆轩、顾翼梅、田墨浓译，中国人民大学出版社2016年5月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　42. 《老师如何提问，学生才会思考》，[美]南希·塞西尔、珍妮·法菲尔著，刘夏青等译，中国青年出版社2016年5月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　43. 《怎么想，就怎么教——从默会知识到思维教学》，丁际旺著，教育科学出版社2015年10月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　44. 《小学语文主题教学研究》，窦桂梅著，人民教育出版社2015年5月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　45. 《美国中小学课堂观察——一位教育学教授的笔记》，李海林著，教育科学出版社2015年8月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　46. 《教育为谁》，李镇西著，华东师范大学出版社2015年9月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　47. 《倾听课堂：教师行动研究例析》，胡庆芳等著，教育科学出版社2016年1月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　48. 《王崧舟与诗意语文》，人民教育家研究院组编，王崧舟著，北京师范大学出版社2015年10月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　49. 《华应龙与化错教学》，人民教育家研究院组编，华应龙著，北京师范大学出版社2015年9月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　50. 《没有围墙的教室——美国女老师30年爱心课堂手记》，[美]弗朗西斯·H·卡库嘎瓦著，仲小燕译，译林出版社2015年11月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　51. 《这样的数学作业有意思——小学数学探索性作业设计与实施》，刘善娜著，教育科学出版社2016年3月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　52. 《教师的互联网素养》，程慧著，福建教育出版社2016年9月出版[/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4]　　[B]学前教育类[/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　53. 《热情投入的主动学习者——学前儿童的学习品质及其培养》，[美]马里奥·希森（Marilou Hyson）著，霍力岩、房阳洋、孙蔷蔷译，教育科学出版社2016年4月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　54. 《学习的心智倾向与早期教育环境创设：形成中的学习》，[新西兰]玛格丽特·卡尔，温迪·李，卡罗林·琼斯，安·史密斯，凯特·马歇尔，朱迪思·邓肯著 周菁译，教育科学出版社2016年3月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　55. 《儿童游戏通论》，刘焱著，福建人民出版社2015年11月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　56. 《幼儿园自主游戏观察与记录——从游戏故事中发现儿童》，董旭花等著，中国轻工业出版社2015年12月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　57. 《蒙台梭利教育精华：让孩子自信又独立》，[法]夏洛特·普桑（Charlotte Poussin）著，尹亚楠译，浙江人民出版社2016年4月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　58. 《幼儿园备课·说课·听课·评课》，俞春晓等著，中国轻工业出版社2015年12月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　59. 《园长的札记》，游向红著，学苑出版社2015年11月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　60. 《幼儿园：教什么？怎么教？——“耶鲁一期”美国研修手记》，刘华蓉主编，教育科学出版社2016年3月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　61. 《破解家园沟通的44个难题》，胡剑红主编，中国轻工业出版社2016年3月出版[/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4]　[B]　综合类[/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　62. 《失控：孩子不听管教怎么办？》，[美]沙法丽·萨巴瑞（ShefaliTsabary）著，孙璐译，上海社会科学院出版社2016年1月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　63. 《孩子是个哲学家》，[意]皮耶罗·费鲁奇著，张晶译，上海社会科学院出版社2016年10月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　64. 《学习之道》，[美]芭芭拉·奥克利著，教育无边界字幕组，机械工业出版社2016年11月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　65. 《特权：圣保罗中学精英教育的幕后》，[美]西莫斯·可汗著，蔡寒韫译，华东师范大学出版社2016年1月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　66. 《刻意练习——如何从新手到大师》，[美]安德斯·艾利克森，[美]罗伯特·普尔著，王正林译，机械工业出版社2016年11月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　67. 《妈妈教的数学》，孙路弘著，浙江人民出版社2016年11月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　68. 《地球通史》（墙书系列），江苏凤凰少年儿童出版社2016年11月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　69. 《巨婴国》，武志红著，浙江人民出版社2016年12月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　70. 《未来在等待的人才：哈佛、牛津的5堂思考力训练课》，[日]福原正大著，浙江人民出版社2016年6月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　71. 《发现你的天赋》，[英]肯·罗宾逊（Ken Robinson）、[美]卢·阿罗尼卡（Lou Aronica）著，路慧编，李慧中译，浙江人民出版社2015年3月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　72. 《乘数效应：发现学校里的天才》，[美]利兹·怀斯曼、洛伊斯·艾伦、伊利斯·福斯特著，韩雪译，黑龙江教育出版社2016年3月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　73. 《心理营养：林文采博士的亲子教育课》，[马来西亚]林文采、伍娜著，上海社会科学院出版社2016年1月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　74. 《不吼不叫：如何平静地让孩子与父母合作》，[美]罗娜·雷纳著，钟煜译，上海社会科学院出版社2016年3月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　75. 《平和式教养法》，[美]劳拉·马卡姆博士著，孙璐译，上海社会科学院出版社，2016年6月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　76. 《加油向未来 科学一起嗨》，《加油 向未来》节目组著，高等教育出版社2016年09月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　77. 《孩子：挑战》，[美]鲁道夫·德雷克斯、[美]薇姬·索尔兹著，甄颖译，三联书店2015年1月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　78. 《小集团思维：决策及其失败的心理学研究》，[美]欧文·L·贾尼斯著，张清敏、孙天旭、王姝奇译，中央编译出版社2016年5月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　79. 《好习惯成就孩子的一生：0-6岁幼儿习惯养成教育》，晏红著，长江文艺出版社2016年5月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　80. 《学习的科学：如何学习得更好更快》，[美]爱德华·D·赫斯著，汪建军译，中国青年出版社2016年6月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　81. 《母爱的羁绊》，[美]卡瑞尔·麦克布莱德（Karyl McBride）著，于玲娜译，机械工业出版社2015年9月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　82. 《顽皮的孩子是天才》, [美]狄波拉·塔尔梅奇、杰米·塞勒著，张蔷蔷、林笠译，黑龙江教育出版社2016年1月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　83. 《优秀的绵羊》，[美]威廉·德雷谢维奇著，九州出版社2016年5月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　84. 《读懂孩子的涂鸦世界》，潘镜兰著，译林出版社2015年2月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　85. 《不和妈妈说再见》，赵锐著，福建人民出版社2015年9月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　86. 《陪孩子走过小学六年》，刘称莲著，北京联合出版公司2016年11月第3版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　87. 《让教育回归美好生活——爸爸陪伴孩子的秘密手记》，张贵勇著，九州出版社2016年3月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　88. 《爸爸，我们永远不分离》，尹熙一著，中央编译出版社2016年6月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　89. 《妈妈需要我》，[韩]李成律著，[韩]金镐敏绘，段佳韵译，广西师范大学出版社2016年7月出版[/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4]　[B]　人文类[/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　90. 《厚土：一个清华学子对晋西农村的调查纪实》，肖亚洲著，中央编译出版社2016年9月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　91. 《人之初：现代蒙学四十六课》，王尚文、郭初阳、颜炼军著，东方出版社2016年10月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　92. 《我悲哀地望着我们这一代人》，朵渔著，中国人民大学出版社2016年5月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　93. 《世界文明史》，[美]菲利普·李·拉尔夫、[美]罗伯物·E·勒纳、[美]斯坦迪什·米查姆、[美]爱德华·伯恩斯著，赵丰译，商务印书馆2016年3月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　94. 《世界小史》，[英]恩斯特·贡布里希著，吴秀杰译，广西师范大学出版社2016年1月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　95. 《朦胧城市》系列，[法] 贝涅·彼特，[比] 冯索瓦·史奇顿著，[比] 冯索瓦·史奇顿绘，刘洁婧 徐婉扬译，人民美术出版社2016年6月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　96. 《悲伤与理智》，[美]约瑟夫·布罗茨基（Joseph Brodsky）著，刘文飞译，上海译文出版社2015年5月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　97. 《为生命而读》，[美]约翰·伦纳德(John Leona) 著，上海译文出版社2016年5月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　98. 《自我》，[英]巴里·丹顿著，王岫庐译，上海文艺出版社2016年3月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　99. 《平凡的伟大——教育家陶行知、杨东莼、牧口常三郎的生活史》，周洪宇著，福建教育出版社，2016年7月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　100. 《世界人文地图趣史》，[英]安妮·鲁尼（Anne Rooney）著，严维明译，电子工业出版社2016年5月出版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]
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[SIZE=5]国家主席习近平发表二〇一七年新年贺词[/SIZE][P][SIZE=3]2017年01月01日　 　来源：新华社[/SIZE][/P][P][SIZE=4]新华社北京12月31日电 新年前夕，国家主席习近平通过中国国际广播电台、中央人民广播电台、中央电视台、中国国际电视台（中国环球电视网）和互联网，发表了二〇一七年新年贺词。全文如下：[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　2016年即将过去，新年的钟声即将敲响。在这辞旧迎新的美好时刻，我向全国各族人民，向香港特别行政区同胞、澳门特别行政区同胞，向台湾同胞和海外侨胞，向世界各国各地区的朋友们，致以新年的祝福！[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　2016年，对中国人民来说，是非凡的一年，也是难忘的一年，“十三五”实现了开门红。我们积极践行新发展理念，加快全面建成小康社会进程，推动我国经济增长继续走在世界前列。我们积极推进全面深化改革，供给侧结构性改革迈出重要步伐，国防和军队改革取得重大突破，各领域具有四梁八柱性质的改革主体框架已经基本确立。我们积极推进全面依法治国，深化司法体制改革，全力促进司法公正、维护社会公平正义。我们积极推进全面从严治党，坚定不移“打虎拍蝇”，继续纯净政治生态，党风、政风、社会风气继续好转。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　2016年，“中国天眼”落成启用，“悟空”号已在轨运行一年，“墨子号”飞向太空，神舟十一号和天宫二号遨游星汉，中国奥运健儿勇创佳绩，中国女排时隔12年再次登上奥运会最高领奖台……还有，通过改革，农村转移人口市民化更便利了，许多贫困地区孩子们上学条件改善了，老百姓异地办理身份证不用来回奔波了，一些长期无户口的人可以登记户口了，很多群众有了自己的家庭医生，每条河流要有“河长”了……这一切，让我们感到欣慰。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　2016年，在美丽的西子湖畔，我们举办了二十国集团领导人第十一次峰会，向世界贡献了中国智慧、中国方案，也向世界展示了美轮美奂的中国印象、中国风采。“一带一路”建设快速推进，亚洲基础设施投资银行正式开张。我们坚持和平发展，坚决捍卫领土主权和海洋权益。谁要在这个问题上做文章，中国人民决不答应！[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　这一年，多地发生的自然灾害和安全事故，给人民生命财产和生产生活造成严重损失，我们深感痛惜。中国维和部队的几名同志壮烈牺牲，为世界和平献出了宝贵生命，我们怀念他们，要把他们的亲人照顾好。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　2016年，我们隆重庆祝了中国共产党成立95周年、纪念了中国工农红军长征胜利80周年，我们要牢记为中国人民和中华民族作出贡献的前辈们，不忘初心、继续前进。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“新故相推，日生不滞。”即将到来的2017年，中国共产党将召开第十九次全国代表大会，全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党要继续发力。天上不会掉馅饼，努力奋斗才能梦想成真。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　小康路上一个都不能掉队！一年来，又有1000多万贫困人口实现了脱贫，奋战在脱贫攻坚一线的同志们辛苦了，我向同志们致敬。新年之际，我最牵挂的还是困难群众，他们吃得怎么样、住得怎么样，能不能过好新年、过好春节。我也了解，部分群众在就业、子女教育、就医、住房等方面还面临一些困难，不断解决好这些问题是党和政府义不容辞的责任。全党全社会要继续关心和帮助贫困人口和有困难的群众，让改革发展成果惠及更多群众，让人民生活更加幸福美满。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　上下同欲者胜。只要我们13亿多人民和衷共济，只要我们党永远同人民站在一起，大家撸起袖子加油干，我们就一定能够走好我们这一代人的长征路。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　中国人历来主张“世界大同，天下一家”。中国人民不仅希望自己过得好，也希望各国人民过得好。当前，战乱和贫困依然困扰着部分国家和地区，疾病和灾害也时时侵袭着众多的人们。我真诚希望，国际社会携起手来，秉持人类命运共同体的理念，把我们这个星球建设得更加和平、更加繁荣。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　让我们满怀信心和期待，一起迎接新年的钟声！[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　谢谢大家。[/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4]
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[SIZE=5]婴儿语言与认知能力的黄金发展期[/SIZE][P][SIZE=3] 作者：鲍秀兰　　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]鲍秀兰 北京协和医院儿科主任医师。从事儿科临床工作50余年，有丰富的临床经验。擅长0-3岁婴幼儿的早期教育、窒息儿和早产儿早期干预、预防和减轻婴幼儿的智力低下和脑瘫发生。 [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4]　　[B]语言发展和促进[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　有的宝宝在此月龄会说出1～2个词后，想要像大人一样能说很多话。他常常会装着会说话的样子，模仿大人的腔调，说出一连串莫名其妙的话。可以说他在做独特的言语游戏。这种莫名其妙的语言，常常和谐悦耳，抑扬顿挫，富有感情。有时，他自言自语，并不打算让别人听；有时，他一边玩玩具，一边口里唠叨。他常常用一个真正的词开头，然后便轻松、流利、富有节奏地说出一大堆他自己发明的“词”“短语”和“句子”，同时还打出很多手势。实际上，这是在模仿你对他说话的语调和方式。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　这种练习说话的自娱游戏通常会持续很长时间，甚至到2～3岁。此时，你最好不要去打断他，要向他投去赞许的目光，并寻找加入他说话的机会，教他说出真正的词语来，甚至可以充当解说员的角色。当他正在玩一个玩具时，你可以用简单的语言，说出他所玩东西的名称，告诉他正在做什么样的动作。和他一起玩耍时，尝试让他按你的要求去玩，以发展他对语言的理解能力。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　要多给婴儿一些模仿说话的机会。每天要给他朗读1～2个优美的童话故事、儿歌或诗歌。此外，当你和他接触时，如穿衣、吃饭时，不能静默，一定要与他说话，词语必须简要。如你说到新词时，一定要用宝宝能理解的手势，去强调新词的含义，并像做游戏一样不厌其烦重复这些新词。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　每天要挤出一定时间和你的宝宝一起看图画书，一面看一面讲书中的故事。讲的图书应以画为主，每页上只有2～3句简单的话。可以反复讲同一本书，让宝宝听熟。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]认知能力的培养[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B][FACE=楷体_GB2312]教婴儿认识五官。[/SIZE][/B]先认识自己和别人的眼睛，可先让他指玩具娃娃或别人的眼睛，然后在镜子前，看镜子中自己的眼睛，用手指指自己的眼睛。不断重复，学会后，再指认鼻子、嘴巴、耳朵等。如问宝宝“嘴在哪里？”他会张口。[/FACE][/P][P][SIZE=4]　　[B][FACE=楷体_GB2312]鼓励婴儿自己玩。[/SIZE][/B]任何玩具可以先自己玩，在玩当中遇到困难时，可以做些指导。在玩中学习，如一个小皮球，可以让孩子丢球、抛球、滚球、投球等。有一种“小套筒”的玩具是婴儿爱玩又有意义的玩具。套筒从大到小有很多层，而每一层的颜色都不相同。11～12个月的婴儿能打开套筒，再把它们一个个套起来；或将套筒叠起来；或将小的放进大的套筒内；还可教婴儿认哪个大哪个小，数数和辨认颜色等。[/FACE][/P][P][SIZE=4]　　玩具可以作为婴儿认知学习的入门，它有益于婴儿思维的发展。我们也可考虑使用替代物，如把小椅子排起来当成“火车”，玩坐火车的游戏。这类玩法能促进婴儿联想能力的发生和发展。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B][FACE=楷体_GB2312]培养注意力。[/SIZE][/B]注意是婴儿认识世界的第一道大门。注意是感知觉、记忆、学习和思维等不可缺乏的先决条件。研究证明，婴儿时期的注意力水平同以后的认识能力有很大关系。一般来说，婴儿注意力好，则学习效果好，能力提高也快。婴儿专注玩时，不要打断他。在给他讲图画时，用手指点，引起他的注意。[/FACE][/P][P][SIZE=4]　　[B][FACE=楷体_GB2312]学习辨认颜色。[/SIZE][/B]在不同颜色的玩具中，取出一件红色的玩具，如红色小球，反复告诉他这是红色小球。然后把小球混在不同颜色的玩具中，让宝宝从中拣出红色小球。[/FACE][/P][P][SIZE=4]　　[B][FACE=楷体_GB2312]增强记忆力。[/SIZE][/B]近1岁的婴儿记忆力有很大的发展，开始懂得物品离开他的视线也仍然存在这个原理，这被称为“物体永存”概念，他们能用行动表现出初步回忆能力。为了帮助孩子学习物体永存定律，跟他玩捉迷藏，只要不停变化游戏中的物体，他几乎可以永不厌倦地玩下去。成人拿出一个小玩具，如一个塑料小白兔，准备两个完全相同的盒子。先当着宝宝的面将小白兔放进一个盒子中，然后将两个盒子一起遮盖一会，拿去遮盖物后问宝宝：“小白兔藏在哪里？把它找出来！”看看宝宝能否直接找到小白兔，如果找到了，要搂抱宝宝，亲亲宝宝，说“真棒”。还可以当着宝宝的面，把玩具藏在枕头下，让他去找。[/FACE][/P]

祝福，深深的祝福，送给坚守者！

[P][SIZE=5][B]数据背后的德国课外辅导班[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=3]2017-01-06 作者：孙进     来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][SIZE=3][P][ALIGN=center][SIZE=4][IMG]http://new.jyb.cn/jyxww/zgjyb/201701/P020170106303666516771.jpg[/IMG][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4]理性的课外辅导以理性的父母、理性的学校教育和理性的社会为前提。 （资料图片）[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]日前，媒体关于课外辅导班的连续报道清晰显示出我国校外培训的“疯狂”和父母的焦虑。尽管父母们大多也不认同这种课外培训，却依然趋之若鹜。因为别的孩子都在参加，自己的孩子若不参加难免会吃亏，于是家长只好跟着一起“疯狂”，相互裹挟着越来越多地陷入一种类似“囚徒困境”的尴尬境地。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]那么，德国中小学生参加课外辅导的情况是怎样的？多项德国学生和家长关于课外辅导班的数据，清晰呈现了目前德国的课外辅导现状。[/SIZE][/P][P][B][SIZE=4]课外辅导德国最不普及[/SIZE][/B][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    调查显示：就数学科目而言，德国参加课外辅导的学生比例（28.6%）不仅远低于日本（69.8%）和韩国（66%），也落后于芬兰（47.4%）、英国（41.7%）、丹麦（40.9%）、瑞典（39.6%）、法国（35.6%）和美国（29.7%）等欧美国家。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4]贝塔斯曼基金会委托完成的一项德国全国性调查显示，在2014至2015学年，德国有14%的中小学生（6岁至16岁）参加了课外辅导。其中，参加课外辅导的小学生比例是5%，中学生的比例是18%。可见德国参加课外辅导的中小学生仅占少数。此外，2012年国际学生评估项目（PISA）的调查显示，德国课外辅导主要集中在数学和外语两个科目。德国15岁中学生参加各个科目课外辅导的比例分别是数学28.6%、外语28%、德语16%、自然科学15.3%。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]从国际比较的角度来看，德国15岁中学生参加课外辅导的比例远低于经合组织（OECD）成员方的平均水平（37.9%）。就数学科目而言，德国的比例（28.6%）不仅远低于日本（69.8%）和韩国（66%）这两个东亚国家，也落后于芬兰（47.4%）、英国（41.7%）、丹麦（40.9%）、瑞典（39.6%）、法国（35.6%）和美国（29.7%）等欧美国家。在发达国家中，德国是课外辅导最不普及的国家之一，这自然也可以被视为对其学校教育质量的一种认可。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]贝塔斯曼基金会的调查显示，在参加课外辅导的中小学生中，39%的人每周参加课外辅导的时间是1小时，39%的人是每周2小时，11%的人是每周3小时，11%的人是每周4小时及以上。这一调查结果与2012年国际学生评估项目的调查结果基本吻合，即德国大约90%参加课外辅导的15岁中学生每周的辅导时间在3小时以内。只有约10%的人参加课外辅导的时间多于3小时。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]贝塔斯曼基金会的调查还显示，在参加课外辅导的中小学生当中，26%的父母不需要为此支付费用。因为他们所参加的主要是全日制公立学校下午提供的课外辅导或者其他由政府资助的课外辅导项目。69%的父母选择的是自费的课外辅导。其中，18%的父母每月为课外辅导的支出少于50欧元，30%的人每月支出是51至100欧元，15%的人每月支出是101至150欧元，4%的人每月支出是151至200欧元，仅有2%的人每月支出超过了200欧元。根据该调查负责人科里姆教授的计算，德国父母每个月为此平均支出87欧元。若以德国家庭平均每月收入2988欧元来计算，课外辅导的费用占比不足3%。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   [B] 多数为提高学习成绩[/B][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    调查显示：有34%的参加数学课外辅导的学生有着“优秀”“良好”或“令人满意”的学习成绩。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4]在很长一段时间内，只有当考试成绩不好、学习出现问题或者当老师指出学生跟不上教学进度时，德国学生才会参加课外辅导和补习。但在今天，情况有所改变。在贝塔斯曼基金会的调查中，有34%的参加数学课外辅导的学生有着“优秀”“良好”或“令人满意”的学习成绩。在德语和外语两个科目中，参加课外辅导的此类“中上游学生”的比例分别是40%和33%。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]以此来看，大部分学生参加课外辅导是为了弥补学习上的不足，跟上学校的教学进度，避免学习上的失败（如留级）。另有一小部分学生参加课外辅导是为了进一步提高和改善学习成绩，以便于升入自己所希望的学校，改善自己日后的就业机会。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]在德国，除了大学生、退休教师或在职教师、失业的学术人员或者高年级中学生等“个体户”提供课外辅导之外，也有专业化的课外辅导机构。目前，德国最有影响的课外辅导机构是“学习圈”和“中小学生帮手”。它们在全德国拥有1000多个特许经营的站点，服务范围还覆盖了奥地利、瑞士、卢森堡等周边德语国家。此外，德国各地还有许多地区性的课外培训机构和中介机构。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]就接受辅导的形式而言，在参加课外辅导的学生中，有55%的人得到的是一对一的单独辅导，44%的人得到的是集体辅导。还有少数学生接受网上的课外辅导。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]为了让父母放心，便于他们选择，德国的课外辅导机构通常会争取通过中立的评估机构的认证。目前，“学习圈”和“中小学生帮手”均已经通过德国权威检测机构的认证。德国的评估机构为此也制订了专门针对课外辅导机构的认证标准。例如，权威机构的认证标准包括100项左右的指标，比如免费的、无约束力的咨询和免费的分级测试；均质的学习班，班级规模不超过5人；辅导教师经过专业和教学法方面的培训；详细记录学生的学习进展情况；定期与父母对话，提供回馈；与公立学校的各科目教师进行沟通，以更合理地协调安排课外辅导课，更好地满足个体学生的学习需求等。[/SIZE][/P][P][B][SIZE=4]辅导班效果存在争议[/SIZE][/B][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    调查显示：参加课外辅导并未对小学生的数学和德语能力发展起到促进作用。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4]在对课外辅导效果的评价方面，研究者的发现并不一致。大多数研究指出，难以证明课外辅导对于改善学生的成绩有积极影响。因为课外辅导的效果受到学生所在的学校类型、学生的能力水平和所接受的课外辅导的程度等多种因素的影响。例如，鲁普洛夫和施耐德2014年对德国四年级小学生的实验研究发现，参加课外辅导并未对小学生的数学和德语能力发展起到促进作用。霍森菲尔德的调查也发现，课外辅导对于从五年级升入六年级的学生的数学能力发展没有影响。另一方面，也有研究者发现，课外辅导对于中小学生特定能力的发展具有积极影响。例如奥拓和米勒的实验研究显示，对于五年级至九年级中学生自我调节的学习行为和数学成绩，课外辅导没有带来显著的改善。不过，在动机性和情绪性变量以及数字能力方面，接受辅导的学生比控制组的学生有显著的增长。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]虽然研究者们至今对于课外辅导的效果认识不一致，但是参加辅导的孩子和父母有他们自己的认识。德国父母在调查中对于课外辅导的质量多数情况下是满意的，认为课外辅导可以改善学生的学习成绩，提高他们学习的积极性。课外辅导机构“学习圈”在2013年对300名客户的电话调查显示，97.6%的客户对其课外辅导质量感到满意，愿意将其推荐给别人。80%的学生经过半年的课外辅导后，成绩会改善1分。因为德国是1分至6分的等级评分，若真如此，也算是不小的进步了。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]那么，学生参加课外辅导是否受到父母的教育水平和收入的影响呢？对此，目前的调查结果存在矛盾。有的调查发现，父母的教育水平和收入越高，越是倾向于让孩子参加课外辅导。有的研究则得出了相反的结论，即发现父母的受教育水平对于学生是否参加课外辅导的影响并不突出。贝塔斯曼基金会的调查显示，具有高级、中级和初级毕业文凭的父母，其子女参加课外辅导的比例大体相当；父母经济收入对参加课外辅导也只有微弱的影响。来自低收入家庭和中等收入家庭的孩子参加课外辅导的比例都是12%，即没有区别。来自高收入家庭的孩子参加课外辅导的比例是15%，稍高一些。这说明，德国课外辅导尚不足以影响教育公平。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]（作者孙进系北京师范大学国际与比较教育研究院教授、留德博士）[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   [B]【作者短评】[/B][/SIZE][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=4]理性课外辅导才是学校教育的有益补充[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    在德国，参加课外辅导的学生仅占少数。即便是参加课外辅导，每周投入的时间也不多，费用也不高，并未成为学生及其父母的沉重负担。多数德国学生参加课外辅导是为了弥补学习中的不足或跟上学校教学的进度。少数学生是为了变得更加优秀，但并未出现竞争心理驱动的群体补习恐慌。此外，德国的课外辅导并未威胁到教育公平。因此，德国的课外辅导是一种理性的、良性的存在。课外辅导是为了平衡和弥补学校教育中的不足，是学校教育的有益补充。尽管课外辅导的效果遭到了研究者的质疑，却得到了父母和学生的认可。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    相比德国，我国课外培训的目的似乎不是为了更好地促进学生的身心发展，而是为了满足部分患有“落后焦虑症”的家长的需求，帮助他们“逼着”孩子以超越他人的方式来为自己赢得竞争优势，将家长的焦虑连带着这种错误的学习价值观传给了孩子，最终一起陷入竞争压力不断攀升的恶性循环。也正是基于这种逻辑，这些课外培训机构才无视正规学校的教学进度和孩子的认知规律，通过高强度的强化训练提供拔苗助长式的超前教育。这种培训或许能在短期内带来机械式的知识增长，但难以促进深度学习，更别提促进独立思考能力和创新能力的发展了，甚至还有可能造成长期的伤害。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    这种校外培训已不是对中小学教育的有益补充，而成了一种加重学生学习负担、干扰学校正常教学、放大家长教育焦虑的社会病态性存在，并且严重违背了我国新课程改革“以学生发展为本”的核心理念，亟需加以治理。理性的课外辅导以理性的父母、理性的学校教育和理性的社会为前提。[/SIZE][/FACE][/P][/SIZE]