问候月影老师！

王老师,好久不见,您还好吗?

《杯子边上的智慧》读后感
读广东教育科学研究所所长郭思乐教授发表于《人民教育》上的一篇文章——杯子边上的智慧。粗读一遍，忍不住便要连连叫好，细细品味，引来无尽的思考。
作者从杯子装水来比拟我们的教育教学。用杯子比喻老师的教，装水的功能比喻学生的学。“尽管杯子的边能装住水，但另一方面边也占据了一定的空间，这就要求恰当地调配边与容的份额，实现边少而容多。”“教学就像是一只杯子，杯子的边薄，装的水才多。也就是教少而学多。反过来，教得多，就学得少。”因为“你都说了，我还学什么”，堵塞了学习者亲身认识真理的道路，这就促使我们选择教少、学多的，或者是小教、大学的教学指导思想。
我们的课堂基本上是“教”的。人类的发现和探寻，以及知识的发生的精妙之处，都给教方占住了，余下给学生的，是应用已取得的结果。作者说“教多、学少”模式的学生情况有点像当年的孙悟空，非常有意思。莞儿之余，却回味无穷。神通广大的美猴王被玉帝老儿哄他当没品的弼马温。猴王一阵迷糊高兴，明白了自己只不过是个养马的以后，大怒：“这般藐视老孙！老孙在那花果山，称王称祖，怎么哄我来替他养马？养马者，乃后生小辈下贱之役，岂是等我的？不做他，不做他！我将去也！” （学生虽不像老孙一样张狂，但人这大自然的精灵天生敏锐，会感到生态的不良和不适。他们不知不觉的厌学了。）他把我们以往认为厌学的都是差生的看法给推翻了，他们很可能是具有悟空品性的“超灵生”。
“我们始终无法克服教多、学少的情结，就像不肯丢弃厚边的杯子一样。”“教学的目的在于推动学生的学”“我们盲目的认为教育和教学，教了就是教了，教了就会了，忽视了‘教’和‘会了’之间有一个永恒的中介，哪怕十分短暂，这就是学。”“学生的学，是原发的，自出生就有之，不管你有没有教学存在，它都存在，而不是像某些朋友所说，有了教学才有学生的学。”这些处处闪动着智慧的语言，让我耳目一新，受益匪浅，激动不已。
作者讲了两个虚构的故事。请教古代的工匠，问问他们何以知之杯子是有来装水的。现将这两个故事摘录如下。
首先会见了一位高层次的工匠。问之，摇首，不知有水，只知有泥。他说，此杯做来何用，并非我辈所宜知。我只知这团泥，要做成一严格的圆台形状，然后在其中做出凹陷，近来多人说凹陷要大，所以我也就做大了，似乎用户反应也较好了。
后来，我们又会见了一位农民，他说，他知道，水到处都有，人人都喝，只要想喝水，有手捧，用荷叶，用竹筒，用葫芦都可以，你看，这是我自家做的纸杯子。我们一看，跟雪糕似的尖尖的，果然好用。
这两个故事虚构的妙啊，优劣立现。让每一位教师迫切的反思我们的教学问题，我们是那位工匠还是那位农民。我们思考教学的问题，自当学习那位农民，从喝水出发，即从学生的学开始。 而不是从既有的教学的概念开始。
学生的学是原发的，自出生就有。我们学习那农民从喝水出发，回过头来想杯子的办法，“先假定课堂都应当是学生做的，没有老师的份儿；然后，才来看哪些地方需要量们帮，再加进我们的份额，这样就可以把教学这个‘杯子’做得很适合喝水了，也就是说，真正的教少、学多了。” 想到前几天参加的讲课比赛，我的本意是要做个帮助者，学生不会了我才来教，但所有听课的老师都说那评委听什么，领导也大发雷霆。他们都是这方面的专家，我只是个改行的老师，自是不敢造次，一点点按照他们说的“改进”，他们一句句的教，我一句句的背。
更妙的在下面，“我们既要做容器和房子，因为它将给我们带来便利，又要尽可能把有‘当成无’——有是为了产生无。”当然，教是存在的，但已经有了完全不同的形态，不是“我告诉你”了，而是“我帮你的忙你自己去学”了，这个时候我们不再把这个动作称之为过去意义上的上施下效的“教”了，这个动作可以叫做“帮学”。“我们是孩子们学习的激励者、帮助者和永远的解释者，我们总能给学生的行为以学习的解释，使之获得合法的、显要的、符合真善美精神的地位。这就是杯了精神，或者说，是杯子所表现的智慧。”
 “建议校长们、老师们好好地研究课堂怎样令学生兴奋地学习，办法是把你眼前的那个茶杯好好端详一下，斟满香浓的茶，并深深的喝一口。”真真是余味无穷。
              
(从这篇文章中还知道了几个新词（也许早已有之，只是我孤陋寡闻而已），“师本”，锐意教之；“本本”，读我们的教材；“考本”，以考学为本；“生本”，自是以学生为本。)
                                                                                                                                               

[QUOTE][B]下面引用由[U]月影[/U]发表的内容：[/B]

《杯子边上的智慧》读后感
读广东教育科学研究所所长郭思乐教授发表于《人民教育》上的一篇文章——杯子边上的智慧。粗读一遍，忍不住便要连连叫好，细细品味，引来无尽的思考。
作者从杯子装水来比拟我们的教...[/QUOTE]
很好,值得深思
教少
学多
 

期待月影跟你老公的更多甜蜜故事哦！嘿嘿

[QUOTE][B]下面引用由[U]高顺杰[/U]发表的内容：[/B]

 
很好,值得深思
教少
学多
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谢谢顺杰!

[QUOTE][B]下面引用由[U]guoxingfu[/U]发表的内容：[/B]

期待月影跟你老公的更多甜蜜故事哦！嘿嘿[/QUOTE]
guoxingfu老师,让您见笑了。月影脸红了。

我是一所农村职业学校的专业老师，因为一个数学老师脱产学习了，领导忽然把我叫过去，说你教数学吧。我的眼睛瞪的老大，我已工作十几年了，不是刚从学校毕业的大学生。现在改教数学，高中时学的那点知识早就还给老师了，让我如何教？“你们这个专业已经快办不起来了，教文化课多长远，无论啥时候都需要文化课老师。你看人家艳侠、小伟等等不都改了…。”领导循循善诱，我还能说什么，我知道本专业老师教本行的一定不是我，尽管我知道学生评教我得分最高，我知道自己的叛逆期很长，长的到现在都还处在叛逆期，所以时不时的要和领导吹胡子瞪眼一回。
回到办公室，坐在那发呆，领导安排我我是一定要做的，“好吧，让我做什么我都能做好。”那股不服输的劲头上来了。当天便走进教室，在学生面前装作成竹在胸的样子，可是天知道我有多心虚啊。刚从书本里和其他数学老师那趸来的货色便现学现卖起来。天可怜见，我那有限的数学知识做个题目都难，怎么再让我游刃有余的教给学生。我本是个感性的人，让我教这个冷冰冰理性十足的数学对我来说是一种极大的折磨。有一个交点就有一个交点吧，还要有且仅有一个。什么开区间闭区间，什么三角函数，奇变偶不变符号看象限，什么平面图立体图三视图，什么函数的定义域值域增减性周期性奇偶性……。上帝，谁来救救我。何况职业学校的学生根本就不喜欢文化课，语文还勉强可以听得下去，数学在学生的眼里就如同洪水猛兽。有多少次，我一个人偷偷在办公室里哭泣。回到家便给老公耍脾气，我要调走，你要把我调走。我对本校的数学老师充满了同情，以往看到他们对自己的教学满不在乎“游手好闲”感到有些不理解，现在，我理解了。若是我也能草草上课敷衍了事拿拿工资也会很悠闲。可是我不能，我好象在寻求自己的成就感。同事们说我好强，我会马上反驳，“哪有？我一不重名二不重利的。你看我代了十年的班主任，连校级优秀班主任都不是的吧。尽管我代的班级获得县、市、省级先进班级。你看每年的优秀都不是我吧。隔三岔五我便会因为学生的事和领导辩一辩，我更不会得到升迁吧。我一点也不在乎这个，不过我倒很在乎学生对我是否满意，在乎是否和学生水乳交融…。”可是，许多年来一直有同事说我好强，现在看来，是了，也许我是好强的吧，是那种不在乎名利的好强，是本性使然，一旦接受了某种工作便要做好，而且不求回报，用不着表扬、优秀这些催化剂，我自己会督促我自己。也有很多同事为我报不平，认为我应该有更好的结果。我莞尔一笑，我不在乎，若是为了那些让我敛声静气，查颜观色，我不愿意，那太委屈自己。我只做好自己就好了。
能在这所学校里工作我是幸运的，因为同事们是那么有爱心。无论哪一个数学老师只要我去问他们，他们都知无不言言无不尽，特别是老张，他甚至为我备好课，一句句的教，你这样说是不对的，有错误，应该这样这样说。你这个括号错了，圆括号还是方括号是有本质不同的…。但当同事们一起听课的时候，他便只会说我的优点了。上三角函数那一节时，我自己被自己给弄糊涂了，回到办公室眼泪就止不住了。杜老师二话没说，拿起一支粉笔就替我上课， 我只在后面悠哉的当一名学生学习就可以了。这样的例子有很多，对他们我充满了感激。尽管如此，我的专业知识进步的很慢，因为学生们的基础很差，我讲对讲错他们都听不懂，他们不能接受的部分只能删掉，因为讲了反而让他们更厌学。所以我便只在原地打转。

[QUOTE][B]下面引用由[U]月影[/U]发表的内容：[/B]

我是一所农村职业学校的专业老师，因为一个数学老师脱产学习了，领导忽然把我叫过去，说你教数学吧。我的眼睛瞪的老大，我已工作十几年了，不是刚从学校毕业的大学生。现在改教数学，高中时学的那点知识早就还给老师...[/QUOTE]
 
月影老师真棒
改行还能教数学
我要是下岗了
怕是只能改行卖力气了
加油.

月影老师不仅文章写得好，还能教数学，多才多艺呀。向您学习呢。上学时，我最差点就是数学，最怕的也是数学课和数学老师。

[QUOTE][B]下面引用由[U]月影[/U]发表的内容：[/B]

[SIZE=3](从这篇文章中还知道了几个新词（也许早已有之，只是我孤陋寡闻而已），“师本”，锐意教之；“本本”，读我们的教材；“考本”，以考学为本；“生本”，自是以学生为本。)[/SIZE]
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我也觉得新，谢谢月影。
提醒自己以学生为本吧。

找到了。发一下试试。