谢谢明心老师的光临，请多多指导！

[COLOR=#0909f7][SIZE=4]2008年12月17日星期三  晴
    下午，负责学生工作的凡老师召开了初一全体学生大会。既肯定了各个班级所取得的成绩，又指出了各个班级的不足。然后宣布了对初一各个班级的处分决定。由于我事先做了铺垫工作，被处分的几个孩子对我都毫无意见，相反还特别的感激我。呵呵，这一招我是跟王晓春老师学的。王晓春老师说，教师做工作，不要主动把矛盾往自己身上揽，而要把矛盾集中到学校这个大集体上，因为学生可能会恨处分他的老师，但他不会去恨处分他的集体。我以为这不是耍什么花招，而是教育工作的一种策略而已。只要是守护学生的长远利益，教师做工作时稍作变通有何不可呢？
    可是，学生之中还是有一点疑虑，那就是为什么不处分陈铭玉呢？是的，按照校纪班规，陈铭玉挨十次处分也不足为奇。但是，我就是不处分陈铭玉。不是我怕他，也不是我姑息他，而是这里面实在有不得已的苦衷。陈铭玉不是行为问题，而是严重的心理问题，对一个心理有问题的孩子，处分有作用吗？除了把他逼进死胡同之外，还能做什么呢？再说，陈铭玉只是在我班借读一学期，现在，跟班读书的时间不足一月，给他一个处分有什么作用呢？还有，他的母亲也给我说过，陈家每一代都有一个精神病患者，他们之所以一直对陈铭玉迁就、溺爱、甚至姑息，就是害怕苛严会把孩子逼成精神病。既然有这么多原因，我又何必一定要与陈铭玉真枪实弹地干呢？我以为还是我以前提出的“冷冻”策略对陈铭玉来说是最好的方式，或许，我们耐着性子等着陈铭玉长大，他能走出他的心理牢笼也说不定。
    还有，差不多两周了，我对陈铭玉大张旗鼓地实施冷冻，效果竟然出奇地好。首先，不管陈铭玉上课摆着何种姿势睡觉（多数是假睡），我都当没看见，而且我还故意当着他的面招呼其他打瞌睡的孩子，但就是不招呼你陈铭玉；其次，班上好多同学都感冒了，陈铭玉也感冒了，并且感冒得很厉害，鼻子都揉坏了，我就是不闻不问，但是就要当着他的面，对其他感冒的孩子嘘寒问暖；其他孩子违规了，我要么语重心长，要么痛心疾首，要么和风细雨，总之有各种表示，但陈铭玉违规了，我全当没发生；课间，我还故意和陈铭玉玩得好的玩伴有说有笑，但就是把陈铭玉凉在一边。
    冷冻了三四天，陈铭玉感觉到了，他开始以故意违规来向我挑战，但我沉住气，一直没理他，然后他又安静下来。这一周，陈铭玉不再违规，而是在我的课堂上偶尔搭腔，比如有一次写“大蒜”，我故意说，啊呀，我不会写“蒜”字，谁帮我写啊？陈铭玉就在下面小声地说，不会写字还当老师。我装聋作哑，陈铭玉也不再做声。还有一次，我说，我为什么要到海南呢？那是因为我读小学时，我的地理老师给我说，住在大海旁边的人真幸福，想要吃鱼了，只需拿个瓢到海边一舀，就是一大瓢。下面的孩子马上笑道，你上当啦，哪里有那么多鱼呢，连个虾子还舀不到呢。陈铭玉也在众口之声中掺和道，那个老师干嘛要诱惑你呢？真是的。我仍然装聋作哑，没接陈铭玉的话。
    或许有人会说，冷冻到这个时候应该解冻了，但我还不打算解冻，我还要观察，还要调查，直到陈铭玉彻底放弃了对我的怨恨，我才会找个契机走近他。而且，我对他的爱，对他的关心也不再表现出来，在他面前，我只是一个理性的管理者，一个就事论事的班主任。我为什么要这样呢？因为我最近了解到陈铭玉有这样一种心理，他只和对他好的成年人较劲。也就是说，你越是表现出对他的好，他越不买你的帐，你越是关心他，他越是讨厌你，你越是厚爱他，他越是啃你。这样的一个孩子，自然是畸形的，一个心理畸形的孩子，你用正常的教育手段去影响他，有什么效果呢？
    只是，我有一点担心，陈铭玉下期就要离开，我不知道他到了一个新的班级会是怎么样。 但愿，他能遇到比我优秀比我更懂他的老师，那样，他就得福了。只是，这种可能性有多大呢？从小学到初中，陈铭玉这样的状态已经出现四五年了，老师也换了不少，但没有一点改变。或许，这样的孩子，让社会与自然来教育他更好吧。
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[QUOTE][B]下面引用由[U]人生是有色彩的[/U]发表的内容：[/B]

 
又学一招了。[/QUOTE]
[SIZE=4]呵呵，这还不算是招数哦。[/SIZE]