在理想和现实之间有一把梯子，那就是行动！相信种子的力量，慧慧加油！

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]婉欣[/U]发表的内容：[/B]

 
 慧慧的文章越来越有味道了，你的坚持让我折服，一起打架事件能分析处理的头头是道，实在是一位好班主任，看着你一步一步的在成长，心里真的很幸福，写对你而言不再是应付，而是发自内心的感悟。这是你给我今...[/QUOTE]
[/P][P][/P][P]好事多磨啊。我到处找也没找到王老师的留言。结果是众里寻他千百度，那人却在灯火阑珊处。[/P][P]感动中。。。[/P]

[B][SIZE=5]让宽容和感恩并存  3月8日[/SIZE][/B][P][SIZE=4]亲爱的给力八班的全体同学：[/SIZE] [/P][P][SIZE=4]   大家好！[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   昨天我去宜宾学习，仅离开大家一天。临走之前对大家说：“若想我，就记得乖乖地等我回来。”可是，老师连自己都没想到，仅仅是出去一天，我的心里却满满的挂念着大家。特别是昨天上午的有一堂课上，有一个孩子因为身体不适，而突发状况。我的心紧跟着那个孩子，所有的担心和挂念一直溢满心间。尔后，那个孩子又重返课堂，老师的眼角有点湿润了。我为生命力的顽强而感动，那一刻我想到了你们。看到你们在教室里健康地、快乐地成长，是我莫大的幸福和满足。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   孩子们，2011年的夏天，因为学校的安排，我做了你们的班主任。从此，我和大家一起共呼吸，共成长。孩子们，我感谢在我的生命中拥有了你们，我的教育事业才不孤单。我到现在都还记得我开学和大家见面的第一天，为了努力地记住你们的名字，我把每一个同学的名字都拆开，从名字里取意，寄予你们厚望；我也不曾忘记有一次小测验，你们的计算题一塌糊涂，我生气地用尺子请了很多同学的手板心吃板子；我也难忘下来后李广川告诉我，老师不要用你的戒尺拉远了我们师生之间的距离；从此，我很难对班上的同学动手，因为只有心在一起，我们才能齐心协力、乘风破浪。难忘我们一起为了筹备校园艺术节手语操《相信自己》，我和大家一起在教室里学习舞蹈；也难忘记校园每周一歌播放《相亲相爱一家人》时，我情不自禁地跟着大家一起哼；更难忘，学期结束，我俯首在家里的书桌上亲自动笔给在座的每一个孩子写信。那看似艰巨繁重不可能完成的任务，硬是让我静心一封又一封的坚持写下去而大功告成。当发通知书时，看到大家满心欢喜、迫不及待地捧读我给大家的信时，我心里是万分激动。孩子们，感谢有你们和老师一路同在。是你们给了我空间和平台让我明白，凡事只要坚持，只要自己一步一个脚印坚实地走下去，你就能成功，就能收获幸福。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   孩子们，还记得老师和大家讲过的老鹰和蜗牛的故事吗？能达到金字塔顶端的只有鹰和蜗牛。鹰是得天独厚，靠着自己强健的翅膀飞上了金字塔的顶端。而我们没有翅膀，只能学蜗牛，一步一步地坚持前行，走向我们生命成功的彼岸。蜗牛爬到金字塔顶端实属不易，因为它背上有重重地壳。我们可以学蜗牛的精神，但我们不能让生活中的诸多不满和消极情绪堆积，成为自己身上的壳，我们要学会轻装上阵，勇往直前！孩子们，要学会轻装上阵，就得让自己变得强大起来；而让自己变得强大起来的唯一办法只有让自己的心学会强大起来，学会做一个懂得感恩和宽容的人！[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   今天，很多同学和我谈起值周班级值周不公平的事，我看到大家言谈举止之间是满满的不忿。此时此刻，我能理解大家的心情，因为我也是给力八班的一份子。但是，我更想要告诉大家：在现实生活中，会有很多的无奈让我们措手不及。我们每个人的能力都有限，有时候我们根本无法改变现实；既然改变不了现实，那只有改变自己对现实的看法。还记得我给大家讲过的二十美分的故事吗？无论这二十美分如何被人们践踏、蹂躏，但最终大家还是会要它，为什么？因为那是实实在在地二十美分的价值存在！做人也是如此，有时难免会遇到不公平或委屈，也难免会有困难和挫折，但是无论如何，我个人存在的价值是不会改变的。我为什么而来？我为什么而活？把生活中的一些不公平或遭遇挫折之事当成是对自己的磨砺吧，唯有经过风吹雨打，我们才能傲然屹立于我们的人生之路。所以，请怀一颗宽容的心善待周围的人和事。在怀一颗感恩和宽容之心的同时，也记住要严格要求自己。因为，我们和别人不同！[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    孩子们，记得老师在读书时有一段古文[/SIZE][SIZE=4]是这样说：“[B][COLOR=#ff0000]故天降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。[/SIZE][/B]”大致意思是，[COLOR=#000000]上天将要把重大使命降落到某人身上，一定要先使他的意志受到磨练，使他的筋骨受到劳累，使他的身体忍饥挨饿，使他备受穷困之苦，做事总是不能顺利。这样来震动他的心志，坚韧他的性情，增长他的才能去做他所不能做到的。[/COLOR][/COLOR][SIZE=4]孩子们，别让生活中的不公蒙蔽我们的双眼；别让眼前的贪图享乐麻痹我们的意志。回首想想把你们含辛茹苦、抚养长大的父母；在你们身上洒满心血、期待你们进步的老师；你们身边一群志同道合、携手奋进的兄弟姐妹。此时不努力待何时？此时不成长又待何时？[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   孩子们，让我们手牵手、心连心，给力八班永远会在大家左右。不要再生气，一定要坚持，一定要学会宽容和感恩，我们将一起携手走过；因为有你和我，给力八班才会更精彩！[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   给力八班的孩子们，我们的心永远在一起，我爱你们！ [/SIZE][/P][P][SIZE=4]                                                                                                  爱你们的老班：沈慧[/SIZE][/P][P][SIZE=4]                                                                                                     2012年3月8日[/SIZE][/P]

[P][SIZE=5][B] 给学生写一封信的来龙去脉  3月8日 [/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]    一连几天，我收到学校值周班级短信通报我班几乎每天违纪。起先，我心里也是窝火，提请大家特别注意。今天大课间活动时 ，学生都愤恨不平。何江很委屈地说：“老师，我和杨勇去倒垃圾，也要求我们刷卡，不刷卡就给我们记下一笔闯岗。”侯睿更是在旁边有一句无一句的“火上浇油”。我也知道其中的原委，但是我还是很平静地对大家说：“别以为你是谁，少了我们一个班，柳湖中学一样能办下去。” 看着孩子们远去的身影，我在心里是打翻了五味瓶。本来孩子们受了委屈就心里不高兴了，我还要反过来镇压他们。我真是无能啊，我该如何对他们说这件事，思前想后，准备以写信的形式和孩子们进行交流。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    下午上课的时候，我在班上给大家读了这封信。读完之后，望着大家专注的眼神和热烈的掌声。我知道，我的孩子和我一样，在学着慢慢释怀，开始学会理解和包容。是的，孩子的心单纯的像张白纸，若我们不亲手给她们描绘一幅蓝天大海，不亲自给她们的心灵种下一棵向善、向真的种子，如何能看得到真善美之花生根发芽、开花、结果。我的孩子也不能仅仅只在我的温室里成长，是雄鹰就要学会承受暴风雨的袭击；是参天大树就要经受风吹雨打。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    今天读报课时，我仍然是余情未了。我还在滔滔不绝：“孩子们，就今天下午我收获着三个感动：第一，王鉴炜心里受了委屈，但是能很平静的对老师说一声谢谢。孩子们，我感动于你们的成长，理智多了一分，情绪少了一分；第二，下午大课间训练肖书记总结时，多数班级都有学生在窃窃私语，但我们班一直坚守到了最后，我们用行动证明了我们就是和别人不同；第三，今天下午的课余时间，很多同学到教室里都很安静，我在后面看书感觉像坐在图书馆里面。孩子们，若要说今天下午的一封信让你们收获了感动，但是短短今天下午你们就还给我三个感动，比起给你们的一个感动，沈老师觉得自己付出的不算什么，反而是你们让我收获更多，幸福更多。” “不，是您付出的多，我们收获的多”后面的男生微笑的回答我。此时此刻，一切都尽在我和孩子们的微笑中。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    教育，教人成真，培育心灵。别让我们的教育挂满了功利，还教育一片纯净的热土！   [/SIZE][/P][P][SIZE=4]    [/SIZE][/P]

[P][SIZE=4][B] [SIZE=5]想学生所想，教学生所教！  3月9日[/SIZE][/B]   [/SIZE][/P][P][SIZE=4]    周三，去宜宾参加翠屏区数学研讨会，有幸走进了几位优秀数学老师的课堂，更赞叹课堂上学生的精彩展示。其实，在我们学校，几年前就以分管教学何校长为首，展开了轰轰烈烈的“高效课堂”改革，意在解放教师，培养学生。面对大家的向前行走，而我依旧是原地踏步而感到很是惭愧。于是，周四走进课堂的那一瞬间，心里萌生了要把课堂还给学生的念头。[/SIZE][/P][P][SIZE=18px]    周四那堂课是《变量与函数》中第二节的内容，由于之前我对这节教学内容里如何列函数关系式提前做了处理，所以这堂课教学任务不重，也可以放手给学生做尝试。下午在九班上第一节课时，由于九班的孩子从来没有在课堂上展示，同时伴随着我的不断激励，学生积极性很高，大家都在参与积极互动，所以，课堂效果很好。下课后，冯钰桔跳出来，拉住我的手，很激动地对我说：“沈老师，我从小到大从来没有上过这么爽的数学课。”更加坚定了我要将自己的课堂改革到底的决心。可是来到八班之后，当给学生提出了由他们自己承担本堂课学习任务，并且鼓吹九班的自学效果很好时，侯睿在一旁不屑地接了一句：“我们刚进初一时就已经开展了这个活动，最终还不是不了了之”。本堂课除了那几个平时爱举手回答问题的学生积极参与展示并尝到了甜头之外，其余学生则是持一种观望态度。晚上上晚自习时，在九班再次组织学生讲解时。我明显地感觉到比起下午那堂课，这堂课大家浮躁多了。但是对我提前布置了的任务，由于准备充分，那一段展示也让我比较满意。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    下来后，我不断地把九班下午那堂课和晚自习进行对比。我感受到教学并非儿戏，不是教师一厢情愿想要什么课堂就能达到那个效果的。正所谓“台下三年工，台上三分钟”，就像我校一年级的学生和翠外的学生，起来能落落大方的组织讲解，并且思维清晰，言之有理不是一朝一夕就能完成的事情。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    因为听了几堂课，看到师生之间的精彩互动，吸收了一些新鲜经验，于是，自己头脑发热，幻想着我的课堂也可以达到行云流水般的境界。怎能忘“理想很美好，现实很骨感”。冷却之后，回望自己所上的这两堂课，不得不感慨：教育教学既是科学又是艺术。说是科学，那是因为这个内容个个数学老师都会上。说是艺术，那是个人因为对知识的理解和把握不同，人格魅力不同，因此每个人的教学方法会不同，所以课堂也是大相径庭。我怎么能看到别人的课堂美，课堂高效我就开始照搬了呢？齐白石说：“学我者生，似我者死。”不属于自己的，去生搬硬套，怎么看都像“四不像”。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    也许，时下评判优质课的标准：教师每堂课讲课最多不能超过二十分钟等等自己对它的理解有失偏颇；而自己的浮躁和急功近利也迷惑了自己。什么样的课堂才有效？才高效？最终还是应该回归到学生对本堂课的接受度上来进行评价。限制教师的讲课时间，那是要求教师不要满堂包办，教学效果好不是教师讲得越多而学生就懂得越多，教材的内容和教师的教都是最终围绕学生的学而服务的。因此，学习的主体是学生，教什么，怎么教都应该围绕学生而定。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    教师和学生在课堂上仍是简单的人与人之间的关系。倘若教师上课时从来没把学生当人看，不照顾学生的感受。上出来的课枯燥、无味，学生又会把教师当成是教师吗？教学最终还是需要回归到教育中来，尊重学生，了解学生的认知原点和具体学情才是教师怎么教，如何教的根本出发点。教学也需要教师和学生之间的心心相通，若能在学生的心灵中教书，那将是多么幸福和满足的事啊！[/SIZE][/P]

[B][SIZE=5]走一条属于自己的路！   03月10日[/SIZE][/B][P][SIZE=4]周末，一个人在电脑前独自回想上周的教学情况。上周周三到宜宾去学习，于是发了一张《分式》的测试卷给子们，要求孩子们独立完成。原本我打算把试卷改一改，然后再做讲评。等拿到试卷一看，我丧失了改卷子的勇气。星期五那堂课把试卷发下去之后，针对分式的计算题和分式方程进行了对比复习和针对练习。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   于是，这几天我都在思考这个问题，为什么学生的数学会这么差啊？按理说分式计算和分式方程的教学上，课堂效果还是比较好的。除了几个稍稍困难点的孩子之外，其余的课堂上都能过关，为什么事隔一段时日之后，就是一塌糊涂呢？到底是学生的假象欺骗了我，还是我自己在欺骗了自己。课堂上，给出一个题型之后，除了讲解，引导学生归纳总结之外，接着就是练习，自己也在教室里来回走动，看孩子们的解题情况，于情于理都不至于是这等情况，基本计算题全班不足二十人全对，我简直是郁闷至极。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   很有几个孩子在分式的加减中直接采用去分母，在分式方程中原本是利用等式的基本性质2直接去分母，他偏偏用上分式的基本性质进行通分。化为同分母的可以直接同时去掉同分母，这办法还行的过去。倘要遇上分式方程里出了个常数项，就不知道该怎么办了。望着孩子们这些我强调过多的错误，我心里真是无奈。为什么在课堂上练习时感觉比较好，而下来之后却是漏洞百出，一塌糊涂？出错都不是紧要的事，最重要的是因为孩子通过上课认真听讲，而下来之后做题找不到成功归属感，对自己的学习失去信心，那才是很严重的事情。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   同样的讲法，为什么有的孩子却很轻松，而有的孩子却是一错再错？是态度不端正，粗心大意？我看也不完全是这样，很有几个女孩是典型那种很踏实，但思维反应比较慢的女孩。想到这里，我忽然想起看过李晓鹏的《学习方法介绍》视频。当中说到每个人其实只要认真听讲以后，对于每个知识点的单一掌握都是比较好的，为什么到后来学习成绩却拉开了差距，那是因为部分学生的综合思维能力和逻辑能力跟不上的原因。我在想，是否我的学生也是在这个环节出了差错？平时的课堂练习，我都很重视每一种重要题型之后的反馈练习，应该说课堂上的训练还是比较到位的。但是下来后，缺乏引导学生对自己所学的知识点有个系统的梳理和对比，学生不能站在更高的系统高度去把握所学的数学知识，因此会在考试的时候“张冠李戴”也不足为奇。也许是教师包办了太多，所以蚕食了学生的自我思考和思维的能力？[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   说到这里，我反复地问自己，到底是教师教知识，还是学生学知识？到底是教师的教重要，还是学生的学重要？现在的课堂都提倡“教师主导，学生主体。”就知识本身而言应该是学生的学更重要吧。我仗着自己有点教学工龄，初中的教材都跑了几遍了，对于那些基本题型我都烂熟于心。于是，我反复地在课堂上训练着、强化着，可是殊不知学生都成了我训练的“考试机器”，我只是把我的个人观点和经验强加于学生，我仅是关注于每节课的课堂知识点。而学生究竟自己学到了多少？消化了多少？学过这么多的知识点以后，他能够将这些知识点进行梳理、串联成框架吗？NO！如果，我还是为了应付期末或中考我完全可以把学生当成“机器”进行训练，如果我想让学生真正地喜欢和爱上数学这门学科，我就得重审自己的课堂和教学方式。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   试想，学生蚕食了那么多消化不良的知识在肚子里，想用又不能提出来运用，是何等的沉重负担？也许短期训练能出点成绩和效应，但是就学生长远的发展呢？他今天吃数学就被逼得吃够了，让他想呕吐，让他整个身心都挺难受，若干年之后，我想他都会“谈数学色变”，更何况自主自发地点“数学大餐”。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   “课本无非就是个例子”，教师不是要用教材去教会学生。而是应该根据学生的具体情况，激发学生学习的兴趣，引导学生去自主学会数学知识，并获得成功，从而增长自己学习的内力。学知识的目的最终就是要灵活运用。所以，灵活运用比死记硬背重要。教育教学，别把复杂的东西都搞得很简单化。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    我该怎么做？首先改变自己的课堂吧，既不复制别人的，也不重复自己的。把课堂还给孩子吧，让孩子自己去学会学习知识，碰撞知识，收获知识。我只不过是教材和学生之间的桥梁，虽然对我而言是痛苦的，折磨的，但我愿意去接受洗礼和改变！[/SIZE][/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]游泳的鱼[/U]发表的内容：[/B]

让宽容和感恩并存  3月8日亲爱的给力八班的全体同学：     大家好！    昨天我去宜宾学习，仅离开大家一天。临走之前对大家说：“若想我，就记得乖乖地等我回来。”可是，老师连自己都没想到，仅仅是出...[/QUOTE]
[/P][P] [/P][P] [/P][P] [/P][P] [/P][P]倾注爱心的信一定可以打动了懵懂中的孩子，教育就是适时的给孩子的心灵加加油，只要我们抱定教育的信念，孩子们总有一天可以理解，孩子能也终会走向美好！[/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]游泳的鱼[/U]发表的内容：[/B]

 给学生写一封信的来龙去脉  3月8日     一连几天，我收到学校值周班级短信通报我班几乎每天违纪。起先，我心里也是窝火，提请大家特别注意。今天大课间活动时 ，学生都愤恨不平。何江很委屈地说：“老师...[/QUOTE]
[/P][P] [/P][P] [/P][P] [/P][P] [/P][P]爱的回报让我动容，孩子们是单纯的可爱的，那么好的班主任他们一定会理解会支持！慧慧的爱心终将是这个时代教育中最美的浪花之一。加油，我看到了一个越来越优秀的你！[/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]游泳的鱼[/U]发表的内容：[/B]

走一条属于自己的路！   03月10日周末，一个人在电脑前独自回想上周的教学情况。上周周三到宜宾去学习，于是发了一张《分式》的测试卷给子们，要求孩子们独立完成。原本我打算把试卷改一改，然后再做讲评。等...[/QUOTE]
[/P][P] [/P][P] [/P][P] [/P][P] [/P][P]现在的孩子学习数学的兴趣不足，根本原因是数学的计算是枯燥的复杂的。面对越来越精彩的形形色色的诱惑对孩子的冲击，我们必须在课堂上下功夫，去夺去孩子的兴趣阵地。[/P]

喜欢沈老师的每一个教育叙事，因为用情至深，所以表达上意切！

向沈老师学习！