[FACE=黑体][SIZE=3]很多的时候，读了很多的书。但细致地归纳下来，能记住并且能运用的却不多。[/FACE][/SIZE]
[FACE=黑体][SIZE=3]但每读一期《班主任之友》，却感觉到实用而温馨。许多的文章，给班主任解决了困惑，找到了方法。[/FACE][/SIZE]
[FACE=黑体][SIZE=3]所以，想给自己和朋友们一个读班友的交流空间。谈谈自己的读后感，哪怕是不同的见解，也一样让我们受益、让我们期待！[/FACE][/SIZE]

[FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#3809f7][SIZE=3]一、中学版（304期）[/FACE][/COLOR][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#3809f7][SIZE=3]加班加点地读完了09年第三期（中学版）的内容。昨天到了夜晚十一点，今天不到五点就又读了起来。[/FACE][/COLOR][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#3809f7][SIZE=3]总体感觉这期的内容很充实，最喜欢读的栏目是“治班锦囊”了，很多文章短小隽永，切实可行。例如，《我按成绩排座位》和《调位记》等。读后，我也有一些自己的看法。[/FACE][/COLOR][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#3809f7][SIZE=3]〈也谈按成绩排位置〉
在平时，排位置确实很令人头疼，如果没有一定的总体把握能力，很容易出力不讨好，你认为再完美的方案也有可能引起同学的不满。所以，我认为，无论是按什么排，都要因循不同的班情，学情而定。
在我们班，我也是参考成绩来排的，但那是开学初，由于对学生的脾气、性格都不了解，参考的主要依据当然是成绩了。
刚开始也是按好差的成绩搭配着分。但过了一段时间后，我们这里采用了小组学习的方式，一个小组，回答问题积极的总是组长，其他同学就当了观众。
为了调动大家的积极性，我就把学习成绩好的几个小组长，排在了一起。刚开始，其他同学很不解，甚至说老师偏向好的同学。但是，过了一段时间后，其他小组里，又涌现出了新的学习带头人，原来不肯回答问题、学习的同学被“逼”着走上了领导岗位。这也是我当初集中优势兵力的一个原因吧。 [/FACE][/COLOR][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#3809f7][SIZE=3]并且，这样做也符合分层教学，就近发展区的观点。不仅对与学习差的同学有促进和激励作用。而且对于学习好的同学更容易创造一个学习交流的氛围，好上加好，更好地交流、提高。在一定意义上说，我打造了一个班级的“样板”组，使每个能到这个小组的同学，都有个荣誉感。成了其他小组学习目标，前进的方向。[/FACE][/COLOR][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#3809f7][SIZE=3]而且，我和其他小组的同学商定，一旦他们的表现和成绩超过了样板组的同学，可以随时提出调换。这样既能使学习好的同学时刻有危机感，不会骄傲，也使其他小组的同学有了前进的动力。
后来，原先对这样排位有意见的同学，都也成了积极的拥护者，他们自己提出不要原来学习好的小组长了。我又进一步鼓励他们，每个人都是好学生，都有挖掘的潜力。只要你愿意去回答、去思考，你也会成为小组长的。
如果是小树，长在大树旁，他就很少有机会得到阳关雨露的滋润，很可能长不高。就好比原来小组排位置时，每个小组安排一个学习好的同学一样。看似为了帮助其他同学，其实，从另一角度来说，也限制了其他同学出头展现的机会。因为老师们提问也往往只是那几个好学生。
还有，很多学习好的同学反映。他们在小组里对其他同学的帮助作用是很有限的。学习差的同学只是想知道答案，或者只是想抄袭他们的作业，很少有问他们解题的过程的。即使有问的，由于学生的表达能力和理解能力有限，大多的时候，不是讲不明白，就是讲不透彻。
经过一段时间的考验后，我的集中优势兵力排位法的初见成效。很多学习差的同学由被逼无奈，到主动学习，找到了自信和自己的价值。我又号召其他带课老师积极配合，课堂上给其他小组展示发言的机会，装着无意地给他们适当降低题目的难度，积极鼓励，取的很好的效果。[/FACE][/COLOR][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#3809f7][SIZE=3]后来，如果有同学想调位置，我就很少自己去考虑协调了。我提出了一个口号“挑战位置”你认为哪个位置好，就和那个位置上的同学比一比，看谁回答问题多，谁提出的问题好。谁的表现好谁的人气指数高谁就能实现愿望。这样以来，避免了很多的学生想乱调位置的现象，而且调动了大家学习的积极性。而且评比的标准实际，操作起来客观而有说服力。
下一步，我还打算，把个小组涌现出来的小组长，回答问题积极的同学，再集中起来。逼着下面的同学重新出头，就如同割韭菜一样，一茬一茬地拔苗助长，相信到最后就没有见不到阳光的小草，就没有所谓的差生了。
当然，这种排位方式是一个动态的过程。在实际的操作中，要深入调查，细致把握。积极关注同学的情绪，并作好思想工作。以免断乳太急，打消了差生向上发展的勇气。要用实际的行动辅导 和帮助剩下来的学生，激励他们和好学生进行竞争，达到逐步前进的目的。
这一期里，我很喜欢诗化教育里的文章。例如《指尖上的舞蹈》就跳的很好，《神气的纸条》也是很多老师经常用的。《为了小鸟自由地飞翔》是最让我感动的文章。
我觉得最有分量且最耐读的就是闫学老师的《跟苏霍姆林斯基学当老师》了。读了两三遍，很受启发。
有点不明白的是《老师，我不需要加分》也许是没有理解透吧！很喜欢那《飘雪的日子》！写出了人间真情。[/FACE][/COLOR][/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]心手75[/U]发表的内容：[/B]

一、中学版（304期）
加班加点地读完了09年第三期（中学版）的内容。昨天到了夜晚十一点，今天不到五点就又读了起来。
总体感觉这期的内容很充实，最喜欢读的栏目是治班锦囊了，很多文章短小隽永，切...[/QUOTE]
 
排座位是个动态过程 这话说得太好了

[QUOTE][B]下面引用由[U]大嘴小宋[/U]发表的内容：[/B]

 
 
排座位是个动态过程 这话说得太好了 [/QUOTE] 谢谢您的关注！很想就这个问题和朋友们讨论，而且把自己的读友感受与大家交流，共同提高！

读您的文章，总是在美妙的文字中感觉到您的智慧！高！真高！

[QUOTE][B]下面引用由[U]天涯海角[/U]发表的内容：[/B]

读您的文章，总是在美妙的文字中感觉到您的智慧！高！真高！[/QUOTE] 有了天涯的关注,一样让人欣喜。文字为了每一个爱它的人书写！

[FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#3d11ee][SIZE=3]二、中学版（300期）
很喜欢这期的封面，梅花眠雪，图案简洁明朗，很有留白想象的空间。只是主图略显小巧，大些会更舒展！
“教之思”里的文章，很有‘分量’。但很多篇幅较长，而且内容还需紧凑，能真正体现思维的理性和实际的可操作性。
“教之行”里的文章，很佩服“逞能‘的班主任，感觉《焦点解决短期心理咨询的运用》很实用，正面引导，注重解决问题是很好的办法。《弄拙成巧》很新颖，体现了教育的责任和智慧。
对于《体罚》一文，有些自己的看法。
《“假想”体罚》
虽然作者教育体罚运用的很巧妙，读后却感觉到有些上当的感觉。对待犯了错误的学生，比如扎了老师的车胎，老师本是”道听途说”本不足为信。更何况，老师从自己的感受和推测，先入为主的把被批评的学生认可为作案者，有失公允。
接下来的教师敲山震虎，点出‘嫌疑犯’出来做好事，看似高明，其实很有点戴有色眼镜看人之嫌。另外对与不知情的其他同学来说，也是很不公道的。试想，如果真有同学真心帮老师的‘忙’又该当如何呢？
最后，同学补好车胎后，老师的那几句话，有些画蛇添足之感觉。我觉的那时说不如不说。如果真是他们所为，更应该推心置腹地把话说明，教师了解到的实际情况。也更应该反思自己的行为，毕竟接二连三地出事，如果教师有自己的错误，也应该取得同学的理解。
总之，设计的体罚虽巧，却没有从根本上治病救人，没有从学生的思想根本上转变。教育的智慧根本是促进人的发展，而不是奇思妙想体罚后的自我陶醉！
最后再说一点，如果真的不是那两个学生所为，老师又作何打算呢，毕竟你没有亲自抓到呀。既然学校离补车的地方很远，让学生推车去，根本上就存在着安全隐患，如果路上出了什么事情，就不好办了。对了，假如真是他们所为，也应该支付补车胎的钱呀！
教育不需要“假想的体罚”更需要真诚地帮助！
“教育人生”里的文章很感人，书写教育人生，启迪教育得失。但篇幅稍显长，如果更能突出重点事例，平凡中凸显精彩，也许更好些！
《最受学生话应的十种老师》虽然内容详实，但略有松散之感觉。文字缺乏修炼。其实，没有任何一种纯粹的老师，一个老师不同年龄、不同阶段，会有很大的转变。并且就是一个时期，老师作风也是很丰富的。单纯地分门别类，就很僵硬了。
很喜欢《老碾》的醇厚，岁月如歌，总会有我们难忘的旋律。
我喜欢读班友，儿子也喜欢读。我是从前往后翻，他却是从后往前看，你说有意思吧。因为他最喜欢“让故事说话了！”
班友不仅属于所有的班主任们，它更属于爱它、喜欢它的所有人……
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[FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#3d11ee][SIZE=3]（三）中学版（302）
这期杂志，得到的最早，但却读的慢，断断续续地一个星期。虽然慢，但也有好处，一是读的仔细，更多的文章也读了好多遍，丰富了读后的感受。
在教之思里，《浅析当代学生敬畏意识的缺失》一文，很有分量，读后让人掩卷反思，敬畏意识地缺失何止是几个教育恶性事件所能反映的，它的后患是我们无法估量的。敬畏意识通俗地讲就是“有个怕觉”现在的孩子个性张扬，但有时却失度。由于社会家庭学校等方面的原因，精神价值体系的紊乱和缺失，独生子女的溺爱，和对赏识教育的错误操作，使人性中无度的劣性极度膨胀。没有了道德、伦理等规矩的制约。教育也缺少了规范和矫正的功能，更多的老师不敢或不愿行使教育的惩治作用，使更多的孩子迷失在盲目自大，无端自私的自我中。
其实，人是社会性的动物，教育是人社会化的一个重要组成。尊重生命，热爱学生，根本上需要让学生明白敬畏，懂得敬畏，这样的教育才是完整而有意义的！
教之行中是我最喜欢的栏目。很多文章都很精彩，例如主题班会《做一个带给周围的人温暖的人》设计温馨感人，形式丰富多样，有歌有文，师生参与，很有实际参考价值。
《德育，舍本逐末为哪般？》写的流畅而有气势，真实中透漏出作者的忧患和责任意识。而《三七二十七》中的故事，让人读后，笑中带泪，使我们更加明白了要像爱护自己的眼睛一样爱护孩子的心灵！
这一期的教育人生《用激情点燃学生的心灵之火》读后受益颇多，从精神构建，到方法指导，最后是以身作则的榜样力量，让人在佩服之余更有跃跃欲试之感！
教之趣确实有趣，最喜欢《70元钱有多少》了。
读《没有书香的读书》让我也有了书写的冲动，因为我也很喜欢读书。
《书香与鼻子》
书香是一个很有意思的概念！书没有香，但读书的人却能“闻”到。这样说来，读书不仅要用眼睛，还要用鼻子了。要想闻到书香，最基本有两个条件：书要有香味，读书的人要嗅觉灵敏。如果书中确实没有香气，或者尽管书香四溢，而你却患有严重的鼻炎闻不到，同样也没有书香。所以，网络读书同样有书香，只要你能嗅到！
说到这里，想起今天上午的一件事情。领着儿子去理发，理发师是一个很帅气的小伙，偶尔在他旁边发现了一本厚厚地书，翻开一看是网络畅销书《坏蛋是怎样炼成的》。对这本书，我并不陌生，因为很早就有学生看。
这已经是第二部了！翻看封面，我感叹地说。
“第二部，现在已经出到第七部了吧”听了理发师的话，我更加惊奇了。就这样大部头的书，字号很小，密密麻麻地字小的像蚂蚁一样。一部书少说也有几百万子，摆在那里就像厚厚地两块砖。如果是七部放在一起，还不得有一米高呀！
“你为什么喜欢读这本书呢？”我问。
“就是觉的有意思，闲着无聊也想看，没有时间在网上读，就买这样的书了。”理发师一边给儿子理发，一边说。
“他呀，还不算迷呢，我有个姐妹才是迷呢，睡觉都把这本书放到枕头边。她说谢文东最帅了，就喜欢他的‘坏’！”在一旁帮忙的小姑娘说。
“谢文东是谁？”看我一脸地迷惑，她不屑地说，就是书中的主人公呀！那神情仿佛很惊诧于我的‘无知’和落伍似的！ 就如同我同样惊诧于她不知道保尔，没读过《钢铁是怎样炼成的》一样。
是的，我没有读过这本书，相似的书名，两字之差，却有天壤之别。
听她说，主人公是一个很有‘本事’的少年。吃喝嫖赌、打架斗殴、杀人如麻。但却长的英俊潇洒、风流倜傥。讲义气够朋友，有超凡地武功、不可思议地经历。身边有可以舍命地兄弟、美如天仙的红粉。经过无数的磨难，演绎了许多的传奇。最后，使他炼成了最受人追捧的坏蛋，成了呼风唤雨地大哥大。他是男孩子心中的英雄，是女孩子眼里的白马。因为没有什么事情他做不成，只要是你能想到的。
现实中，大部头的网络小说已经很流行，很多的网络小说的套路都很相似。天马行空地想象，时尚通俗地演绎，读这样地书很难有一般意义上的书香。他不像牡丹国色天香，却有着路边野花的新奇诱人。这样的书看着没有负担，不用思考，还很解气。成了学生、青年人的最爱。
所以，无论是网上读书，还是读真正地书已经不很重要，书香不在于什么形式地读书，更关键的是书的内容是什么。学生不喜欢真正意义地读书，或者不喜欢读我们认为的好书，而喜欢“品位”粗俗的网络小说，根本原因不是名著里面没有了书香，而是它散发的是一种怎样地香气，是清新淡雅，还是浓郁沉迷，更在于是否有一只嗅觉灵敏的鼻子！
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[FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#0909f7][SIZE=3]中学版302（二）
很早就听说过钱理群老师的大名，却没有读过他的文章，这一期的读书长廊，让我得以满足了心愿，而且一读就被深深地吸引了！
文章的名字就很有意思，把看似平凡的中小学教育，放到了理想中去思考、定位，让人有一种平凡中发现新奇的感觉。给中小学教育也抹上了一曾理想色彩，使我有了更一步阅读、探索的欲望！
我理想中的中小学教育到底是怎样的？它和现实中的有什么不同呢？一千个我就会有一千个理想，也就有了一千个理想中的中小学教育。
它是培养青春精神的，这似乎是贯穿与整篇文章的中心。也只有理解了青春精神，才能感受到真正有生命的教育，才能感受成长之美，体会成长的感觉，享受成长的权利。
何谓成长的权利呢？好奇、探索和发现的权利，我们要把每节课都是带着学生踏上精神的探险之旅。使学生每一次都有新发现，课堂带给他们的决不仅是凝固的知识，而是神秘地期待，如同黎明前盼望的感受一样。
读到这里，我的心情也激动起来！这样的课堂何止是学生，就是老师也一样期待。因为那时我们和学生一起的探索过程！
成长也需要自由的空间，给是生命一个成长的空间，不仅指物质的，更重要的是精神的舒展空间。每个生命只有摆脱了束缚，才能更好地玩，更好地读书，从而享受欢乐的权利。
梦想、情感和求知欲就构成了青春万岁的最绚丽的光彩。童年无知是好奇的源泉，青年的有情是欲望地原动力。
青春精神到底是什么，它是一种自由而富有创造的精神。它神采飞扬，激情四射，将每一颗青春之心引入文化之门。因为青春是一个多面体，如果单纯地描画平面的生活，你就无法感知到它的五光十色。只有走进书中，你才能更准确地捕捉到青春精神！才能超越自己！
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问候您！

最近我这里的几个班主任都在为座位的问题发愁，我正好收到了杂志，给他们提供了很好的参考资料！真的希望通过自己的努力为他们提供确实可行的资料！《班主任之友》杂志帮了我的大忙！

[QUOTE][B]下面引用由[U]秋阳[/U]发表的内容：[/B]

最近我这里的几个班主任都在为座位的问题发愁，我正好收到了杂志，给他们提供了很好的参考资料！真的希望通过自己的努力为他们提供确实可行的资料！《班主任之友》杂志帮了我的大忙！[/QUOTE]
是呀，正因为如此，它才成了我们工作中的良师益友！让我们一起读《班主任之友》

我是一个初为人师的班主任，在调座位时也遇到了很多问题。比如我们班，学困生大都长得很高大，而且大多是男同学，安排座位的时候靠墙和后面大多是他们坐的，我知道这样很不好，但真的不知道应该怎么办才好，如果他们做中间和前面就会挡了后面的同学。各位前辈我很需要你们的意见！谢谢！！