[QUOTE][B]下面引用由[U]攀攀[/U]发表的内容：[/B]

【读苏霍姆林斯基《给教师的建议》】29、怎样使学生注意力集中
看苏老师写了些什么吧：“要能把握住儿童的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的...[/QUOTE]
这是我们都需要思考的，要想使课堂变得高效，根本问题就在于注意力！

        “我们不走捷径”
        ——《第56号教室里的奇迹》读后
    我们不走捷径，这应该是雷夫老师成功的关键。仅仅是这六个字就足够了。在平时我们的学习和工作中，我们都希望能够找到一条捷径，这即使不是我们的工作目标，可是也是我们的工作追求。
其实，一生何须写出很多书，只要一本就够了。
    看到书中雷夫老师说到“疯狂”，说到有人让他去神经科检查的时候，我感动的一塌糊涂，实际上，争取我们的工资很容易，我们只需要按部就班的做，只需要为了一些人的指示做，就够了。
同样是拿一份工资，而有些人得的之所以比我们多，是因为他付出的够多。我这里并不是指我周围的许多所谓的“优秀教师”，在他们的身上，我看不到一种精神，他们似乎是为了优秀而优秀的，却不是真正的优秀。
    我们不可能，每一个人都能够成为“雷夫老师”，可是我们却可以每一个人都努力的追求一种“教育不走捷径”的精神，我们不能处处投机，处处取巧，我们要真正的投入到我们的工作中，一个终点将又是一个起点。我们的工作是没有结束的，我们追求的不能仅仅是眼前的一次期中考试，或一次期末考试，不应仅仅的为了提高成绩而提高成绩。
    我们学生的闲暇时间不是除了作业还是作业的，他们还有许许多多的事情需要做。
    今天，我儿子的期末考试已经结束了，他们相当于已经放假了，知道我儿子今天在做什么吗？他一直处于一种亢奋状态，可着嗓子尖叫，大笑，回来之后，没有等我允许，就打开了电脑。平时，作业即使玩不成，可作业也是一种负担，让他练轻松笑的心情都没有。儿子啊，并不关心成绩，关心成绩的是谁呢？
     努力了，看到最后的成绩好又如何，不好又怎么样呢？
     而如果我们的孩子，不是在小学的时候，中学的时候就是作业、作业的，他们利用他们课下的时间，将会学到多少他们想学的呢？
    我们现在的教育，是白天在学校里学习语数外，晚上在家里还是补习语数外，这样真的好吗？
我们到底在做什么？这是教育的捷径还是教育的误区呢？这是不是在拔苗助长呢？这样做，学生在未来还会对学习感到兴趣吗？终身学习观可不是没有规则的学啊。
    我还没有想好，我应该怎么做，可是我确实的想改变，有句话说，如果众人皆醉我独醒，那么我就要反思一下自己的生活方式了。我呢？我如何在现有体制和我的理想之间找一个切入点呢？

                             《中国最佳教育随笔》张文质主编
    钱理群的《我的教师梦》中一句“只管耕耘，不顾收获”，道尽了老师的生活。教师只有耕耘的权利啊，即使有收获，也不能把收获当成耕耘的目的啊！
    韩水法的《世上已无蔡元培》中“聪明的人们却已经寻得了跳过这些制度的捷径”，还说我们的改革多是“重重提起，轻轻落下”，唉，改革不是一个人的事，作为一个大学老师，希望有蔡元培似的校长，那么我们中学的教师呢？改革为什么不能由自己做起呢？
    摩罗《我是农民的儿子》，“我因为是农民的儿子而尝尽了无论是城里人还是乡下人都永远不可能知道的千辛万苦。”这句话的意思作者在文中多次的表白，却都没有落到实处。我是农民的儿女，按道理我应该能够理解摩罗的，可是我却是不知道他在表达什么。或者是我现在离成功还是太远，还没有尝到摩罗奋斗的艰辛。更重要的，我的工作就在生我养我的农村。唉，工作连家都养不了啊。

    商友敬《可亲可敬的孩子和老人》中引用了“一封电报”“两句话”的故事，让我乱感动了一把，虽然两篇文章都很短，却让我自惭形秽，什么是文章，这才是文章。我在一瞬间知道了，自己文章的底蕴还差多远，无论付出怎样的努力都不能算多。
    陈丹青《笑谈大先生》中说鲁迅长得“好看”且“好玩”，并一再的说，这是他自己的看法。我想陈丹青不是真的在谦虚，而是像我一样，有一种仰视古人的感觉。并说这是他的私人意见，无法征得大家的意见。这里又可见一个人的傲骨。是啊，我的言论又何尝不是如此呢？我们又何必去重视别人的批评与表扬呢？
    刘良华《影响我的“重要他人”》既是他人，又影响了我，所以重要。这唤起了我的记忆。在我的成长过程中，对我影响很大的是我的两个表哥。他们一个告诉我，要和人保持距离，另一个告诉我，要不断的学习。这似乎成了我现在重要的生活观。

    余岱宗《“美的镜像”三题》我们对教育的认识常常来自于我们的父母，以及我们对于子女的教育。在教育子女的过程中，我们都在学习着，如何成为一个成功的父母，一旦发现我们教育上的错误，我们会很快的去改正它。为什么，因为我们是真的爱我们的孩子。
    肖雷慧《倒霉的哈里王子》，哈里王子最倒霉的是生在了英国王室，如果是生在我们中国，即使他真的是一个白痴，或者世人也会以为他是一个天才。可怜的王子啊？还是可怜的我们啊？
    于永正《给新老师的20条贴心建议》，这真的是一个老教师的肺腑之言，说的很中肯。总结的也比较全面。在这里，我还看到了像“余岱宗”一样的一个父亲。做一个成功教师的平台，主要是每天的45分钟。记录我们的45分钟吧。与课有关的，与课无关的。都去记录吧。
    徐莉的《简单而艰难的生活着》，引起我当教师的难处。学校的领导，学生的家长，自己的家庭，甚至于——学生。我们的生活真的很简单，我们的生活的确很艰难。我甚至于真实的能够体会到，当一个老师开始记录的时候，他所需要付出的……，绝对不仅仅是在快乐的耕耘。再艰难，也一定要走下去，所以，保持一颗愉悦的心吧。
    叶新安《关于教育与良心的对视》，我们的“生命行走在红笔的勾叉之间”，常常的“耐不住教育所需要的教学所需要的慢”，为了一个近视的目标做出了“为了学生”的错误，当我们有了儿女后，我们才发现，我们现在居然就是我们最不喜欢的教师。教育不是50米，教育比马拉松还要长，作为一个基础教育的老师，每一秒钟只需要一种平稳的呼吸，调节好学习的节奏，慢慢的跑下去……
    项生招《永远的心事》，感到这真是农民的悲哀啊！没有细细的思考过，现在在21世纪的中国，有没有农民总理呢？我们这些农民的孩子，用了多少时间在书本上啊，我们中间有没有国家重要领导人呢？为什么，为什么农民的孩子想翻身就那么难呢？当城市里的孩子可以分出精力学特长的时候，我们死啃书本，也怕爬不出去啊。其实，如果让城市的孩子也有这样大的分数压力，他们也未必能够有这样那样的特长了。我们农民的孩子什么时候能够真正的翻身啊！
    莫言《童年读书》让我在一瞬间想到了：小时候，自己为了读完同学的一整年的《故事大王》，在星期六偷偷的钻到教室里，一直到天都彻底的黑下来了，自己才读完。小朋友们，宁可把书放在自己的抽屉里，也不肯借给我看的事，真的是记忆犹新。还记得，因为妈妈不让自己看《薛刚反唐》，这可是我好不容易才借到的，自己就在妈妈他们睡了之后，把台灯放到自己的被窝里，偷偷的看书，因为妈妈如果睡到半夜看到我的灯光，也会跑过来看自己在做什么。那时候，真是可笑又可敬啊！

                           无非《我对课改充满信心》
    文中说：“不久前，以为教育界前辈说笑话，称教育以后可能划归工商局管。原因是：许多学校把教育产业化，巧立名目乱收费；教师缺乏敬业精神，把自己当商人，唯利是图；另一方面是学校理念落后，把学校教学弄得像生产线生产标准件，不注意培养学生的学习个性，教育成了工业。 合二为一，所以当归“工商局”管云云。虽是玩笑，却也有点歪打正着。”
    我一直无法理解的，我一直在思考的正在这几句话当中。
    然而，即使思考又如何呢？胳膊拧不过大腿。现在我们中国教育一直推崇的几个学校，我们学校一直效仿的几个学校，比如山东杜郎口了，藁城九门乡中了，网上认识的一些老师，他们的学校都是教初几的老师总是教初几，偏偏这几个学校的教学成绩都还不错，这样，教师的工作和流水线上的工人确实是没有什么不同了。很可惜，教育不是工业，他教的是人，效果不是当年显示的，是一种周期比较长的工作。
    并不是我认为自己教学能力不行，所以说教育需要的周期长，本来就是十年育树，百年育人。很多行业可以近视短视，而我们教育则应该一定要是千里眼，一定要站的高望的远才好。否则，后果我们不用负。
    关键是，现在的这种流水教育，被许多教育家争相效仿，美其名曰，自己学校的师资力量差。其实即使是师资更差的上世纪八十年代，老师们也是能够从初一带到初三的。倒是到了现在，想当年在班中各个都是高材生的我们，即使原始学历仅仅是中专，倒是都一个个带不上去了，何况这些老师中不乏大专生，本科生。这是为什么呢？
    附加说明，我是因为连续教初三感到很压抑才说这个话的。

    在这篇文章中，无非老师还说“有学生在作文中说：‘分数是什么？是父母向别人炫耀的资本，是教师的奖金，是学校的招生广告，是校长局长升官的政绩……分数是什么？是学生的灾难。’”这正和我的上一篇日志“到底在考谁？”起到了一个呼应的作用。其实，感到考试是灾难的何止是学生，还有我们这些老师啊。对我们来说，不仅仅学生会成为考试制度的牺牲品，老师既有可能会成为更大的牺牲品。不过，老师的数量和学生相比，自然还是学生数量要多一些。

    即使是这样，如果有人问我“能不能取消高考呢？”恐怕我还是会不假思索的说：“不能！”为什么？这个很简单。无论考试的制度再怎样的残酷，再怎样的不尽人道，然而这毕竟是千年以来，唯一的比较公平的制度。文化大革命废除高考，结果是什么样的呢？在那个时代尚且如此，何况放在这个物欲横流的时代呢？
    只要有高考，我们似乎就还有希望，证明我们确实还是有实力的，即使他的偶然性很大，也很是不公平，然而毕竟还有希望。如果没有高考呢？那么，我们许许多多指不上爷娘老子的人的希望又在何方呢？加上在不会巴结奉承一些，岂不是前途一片黑暗？
    教育现在要像工厂一样实行绩效工资，为什么不好开始？说白了，就是没有一个硬性的标准，也不可能有硬性的标准，如此，怎样给老师们发绩效工资呢？如果能够像高考一样，即使难，可是也能在一定程度上说明问题的话，又怎会如此的不好开展呢？
    我对课改也满怀信心，我也认为课程改革的进行不是坏事。从思想上，我认可教改的思想，可是，中国自古的改革有几次会成功呢？
    在我的心中还是真的不知道。课程改革？力度会不会太小了。
    需要革命吧！
    革命尚未成功，老师尚需努力啊！是老师吗？还是谁？到底应该从哪发起呢？

    杨咏梅《我不明白，中国人为什么拒绝感动》，其实不是中国人拒绝感动，是人就会被感动，只不过我们受的欺骗更多而已，我们用拒绝感动来保护我们敏感的心，是我们的感动在被伤害后，显得不那样脆弱。

    狄马《鲁迅是什么学历》中有一个当讲师时被人鄙视，当教授后鄙视讲师的人，其实这不是这个讲师或说这个教授的问题，我们人类似乎就是这样的，对自己常常是同情了有同情，想尽办法去同情，而同情别人，这不是我们的义务。即使是专家们又何尝不是如此呢？惯了，就没什么不平了。反正自己也不是教授，不会成为轻视别人的人，即使如此，自己焉又不会去鄙视更加不如自己的人呢？

    肖川《警惕人类学意义上的退化》我们教育现在努力的目标是诺贝尔奖吗？为什么现在动辄就提这个呢？这样会不会把我们的教育由一个歧途，引入另一个歧途呢？事实上，我们知道，我们的这种教育教出来的学生就是缺乏“批判精神和怀疑精神”，文中说“这些自由权利，都应该是制度保障的结果，而不是哪个人、哪个组织或团体的恩赐”，说的多好啊！我们不以为我们的自由发言是任何人的恩赐，我们去大胆的发表我们的想法。现如今的“应试教育”有如此强大的生命力，是因为应试教育像癌细胞，还是因为他确实还有生命力。还没有到他完成使命，退出教育舞台的时候呢？
    文中还说：“要想成功，就必须循规蹈矩，必须放弃自己的表达方式。”是的，现在又有几个人能够适应总是被人批判呢？就是写这篇文章的肖川老师怕也是天天被赞美声包围着吧。
记得以前有一个故事：说关于这个人其实特别喜欢听人拍马屁，偏偏四处宣扬自己最讨厌马屁精，结果有天他明明骑得是一头猪，有人说他骑得是千里马，他也相信。这个故事引人深思啊。
现在我们的教育不是一片光明，可应该也绝对不会是一团黑暗，就在这样的空气里面挣扎吧，总会有头绪的。

    笑蜀《单纯的“竞技教育”何以必须终结？》我深深的感到，我们中国为了培养出几个合格的产品，确确实实的付出了太大的代价了。其实，作为教师，我们何尝愿意看到这种场面呢？我们又何尝愿意这样做呢？就像我的一个老师曾经说的一样：如果我们教师不偏心的话，我们就对不起祖国，对不起党对不起人民，我们就对不起养育我们的一方百姓啊！我想初三高三的老师们，可能会更加的偏心，因为这就是我的一个老师在班里当场说的。在听了老师的一番话后，我真的深深的理解老师了。其实，作为一名老师，我们如果不尽量的多让一些学生考上学，我们还能做些什么呢？不管怎么说，教育现在的形势就是这个样子啊！
   
    柳红《语文，你教人还是毁人？》，我是中文系毕业的，酷爱阅读与胡写，然而在教了一转中学语文之后，我最终选择了教数学。为什么？因为我仅仅是喜欢文学，而并不是喜欢讲专家的分析。看中考最终的语文答案，真的能把老师气死。很记得我们教研室的主任在我们评阅中考语文作文的时候，一再强调的作文给分是一统就死，一放就松，也还记得又一次看阅中考语文时，阅读题，老师手一松一紧，可能真的就是家长一年的劳动了。
    数学则不同了，很多时候，数学就是一个一是一，二是二的学科。其实，相信所有的语文老师都有同感，语文是最不好教的，因为它的答案太“活”了，还是怎么的？这是语文教育的问题，和老师干系不大啊。

    万伟《从思想到文化，究竟要走多远？——来自一位教育者的反思日记》，看了这些教育者的文章之后，我感觉自己想说的话非常多。
    首先不知道这个万伟是不是写《班主任兵法》的万玮，如果是的话，就太令人失望了。为什么这么说呢？因为一个普通教师刚刚有了点儿成就之后，就不再是老师了，又去读书做研究去了，这让人理解不了。同时，感到些文章的人，是不是离我们太远了呢？
    到底什么样的课是好课呢？到底怎样做，才能让听课的人看到学生动起来了呢？这是一个需要人深思的问题。因为一节没有学生参与的课，绝对不是一节成功的课，然而是不是所有的学科都需要学生表达出来才叫学会呢？如果没有听课老师，我们老师上的课，和专家笔中描述的课有什么不同呢？我认为最大的不同怕是听课时，老师们多了3分拘谨，少了7分随意吧。其实并不是每一个问题学生都能够准确提出的，更不是所有问题学生都能够解决的，能不能提出问题，受学生这主体的影响很大。有时候，班里有这方面的人才，他们什么问题都能提出来，如果没有这方面的人才，什么问题也提不出来。
    受学生欢迎的老师是不是好老师呢？这很难回答。几乎没有学生不喜欢上网，更多的学生喜欢玩网络游戏，可我们不能说，这就是一种好现象是一样的。好老师和好课一样不好确定，我们只能说适合的就是好的，不能说什么样什么样的是好的。
    诚然，当我们许多专家都以为我们的教育一片乱，必须要改革的时候，当许多人以为我们的孩子去上学就好比去地狱一样的时候，我们哪里知道孩子的真正想法呢？

戎老师读的书真多！让人大开眼界，是我们学习的榜样啊！

[QUOTE][B]下面引用由[U]阮孝东[/U]发表的内容：[/B]

戎老师读的书真多！让人大开眼界，是我们学习的榜样啊！[/QUOTE]
 
    阮老师，其实书名号中的都是散文的名字，很短很短的，都是张文质主编的《中国最佳教育随笔》中的。不好意思，引起您的误解。

                    张文质——我真想认识你
    《中国最佳教育随笔》张文质主编，早在2006年我就买了一本看，然而那时候，仅仅是看了，却没有在心中留下一点影像，今年在书店里看了几篇文章后，无论家中是不是有这本书，我固执的又一次把它买回家。我看了，真痛快啊！这是近两年来，我看的能够让我感到震撼的一本书。
    开始只是为了书中作者一个又一个的观点而欣喜，似乎每读完一篇文章，自己都有所得有所思似的，可是自己来不及整理，慌着继续往下读。
    当读到张文质《教育是慢的艺术》那看似毫无联系的41段话的时候，我真想认识一下张文质啊！
    在这里，张文质不是张老师，也不是张先生，仅仅是张文质。我在网上搜索了一下，我知道，我不可能和张文质有任何形式的联系。中国有多少人在读张文质呢？
    谈不上是张文质的粉丝，更谈不上对张文质有多深的了解或研究，仅仅是因为看到了他说的几句比较在理的话，仅仅是感觉到这些话自己也非常想说却说不出来。我想认识张文质。
    张文质主编的《中国最佳教育随笔》中的作者给我的感觉，多数都不是一线教师，可是每一篇文章都代表了一种观点，一点都不矫情，不做作，似乎文章的每一个作者都不是为了写文章而写的，只是自己的一个观点。比我近期看的其他的书都有吸引力。
    我想张文质在主编这套书的时候，确确实实的是每一篇文章都研究过了，这篇篇文章之间，似乎还有互相争鸣的意思。他们的观点未必都是张文质所认同的，可是张文质把这些文章都放在了一起，作为一个读者，一会儿听听这个观点，一会儿见见那种想法，倒是不感到枯燥，同时也不容易限制一个人的思路。
    奇怪了，为什么在4年之前，如此好的一本书，却被我束之高阁呢？在同一时间，我看了万玮的《班主任兵法》，却没有看完这一本书，为什么？
    今天，当我如此渴望认识张文质的时候，张文质的想法可能早已经又想到别处了。每一个想法都是那么的灵光一闪，每一句话都是如此的振聋发聩，如果能和张文质聊一聊该多好啊。
可惜，或者我只能通过他的一本本书去看他的观点了。遗憾啊！
    请不要耻笑！虽然我可能永远都不认识张文质，可是我可以有想认识他的念头。

[QUOTE][B]下面引用由[U]攀攀[/U]发表的内容：[/B]

       [SIZE=3] 请不要耻笑！虽然我可能永远都不认识张文质，可是我可以有想认识他的念头[/SIZE]...[/QUOTE] 有了念头就好，其实，真正的认识更需要去践行，现实中也并不只有一个张文质，你、我、他，只要你去做了！