[P][SIZE=4][FACE=Times New Roman]读《优秀教师成长之道》摘抄与感悟[/SIZE][FACE=Times New Roman]47[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=4]【心语茶】之“今日书摘”：[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4][FACE=Times New Roman]第八章[/SIZE][FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]文化育人，提升教育管理的高度[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=4]给教育做一些批注[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=4]摘抄：[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体][FACE=Times New Roman]一、[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman]给学生做“批注”[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=4][FACE=Times New Roman]1[/SIZE][FACE=Times New Roman]、在和学生进行沟通时，很多老师选择了书面交流的方式，或是批阅他们的周记（日记），或是批阅他们的作业，或是“博客留言”，或是[/FACE][FACE=Times New Roman]QQ[/FACE][FACE=Times New Roman]传递信息等，给学生做一些“批注”，取得非常好的效果。我们就把这种借助某种资源和亲切对话的交流方式称为批注式沟通。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=4]作为教师，大都是忙碌的。这种特殊的批注习惯，让我们在和学生交流台，多了一些思考和深刻，多了一此真诚和温情，少了一些场合选择之烦，少了一些时间选择之忧。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=4]批注时，那种静静的流淌式的教育，让我们更具亲切和智慧，我们可以慢慢地措辞，可以细细地斟酌。“给学生批注，是教育工作的一种重要方式。批注载体不拘，如作业本、试卷、日记、班志、甚至请假条、检讨书等等。批注内容一般就事论事，抒情推理，解疑平忿，抚心励志，达到适时教育之效即可。”学生呢？最喜欢这种一对一的交流，哪怕只有一句话。田斌老师曾撰文件《笔下情长远》，专门论术这种沟通方式：[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=华文中宋][SIZE=4]经常会遇到一些学生和别的同学处不好，这时就可以为其留言：“朋友不是万能的，但没有朋友是万万不能的”、“我们需要朋友，朋友会给我们感情上最深的鼓励，我们更需要对手，对手会给我们理智上最深的刺激”以便使他们能够认识到和同学建立良好的人际关系的重要性，并用“以责人之心责己，以恕己之心恕人”、“一人难称百人心，百人难如一人意”、“己所不欲，勿施于人”、“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”、“良言一句三冬暖、恶语伤人六月寒”、“择其善者而从之，择其不善者而改之”、“扬人之长，谅人之短，容人之过，念人之功”、“见贤思齐焉，见不贤而内省也”引导他们如何正确向学相处，再用“如果你平庸无能，你的朋友也会轻视你；如果你出类拔萃，你的敌人也会佩服你”、“和声细雨展淑女气质，谦恭礼让显绅士风度”鼓励学生努力奋斗，提高自己的素养。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=华文中宋][SIZE=4][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=4]二、读书时要批注[/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体][COLOR=black]2[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black]、批注，是一种常用的方法。阅坊的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，以深入思考。在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，三言两语，生动传神；写写划划，心有所悟，可疑可取，或长或短，潇洒契意。领袖毛泽东就有“不协笔墨不看书”的好习惯。[/FACE][/COLOR][/COLOR][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体][COLOR=black]3[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black]、读书，除了用眼睛读入信息之外，更重要的是要用头脑来思考，用心去领会。虑而后能得，快餐式浏览对阅读教育类著作来说，大都是亵渎。[/FACE][/COLOR][/COLOR][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体][COLOR=black]读书不能图快，而是讲求实效、深入。读书的时候，手里习惯性地握着一支笔，时而掩卷沉思，时而勾画批注，每次也许三五页，也许一个章节，但每读一次都会心有所得，每读一回，都会让自己沉醉书香，丰[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black]盈拔节，这是有效的。在批注勾画的时候，肯定有思考，有碰撞，有质疑。在书的不同部位写上自己的心得、感悟、灵感，随心所欲，不拘一格，不是任务要求，而是慢慢养成的一种习惯。[/FACE][/COLOR][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]三、给自己的教育人生做批注[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体]4[/SIZE][FACE=宋体]、批注不同于写作，往往都是“真感实悟”。人生如行文，必须也需要这样的点睛之笔。在我们从教为师的过程中，是不是也可以不时地给自己的教育人生做一些批注呢？近来心情怎样，对教育的感觉如何，课堂如何优化，我的这一个学期过得是否很充实，在哪一点还有待于完善与提高，新的一学年我最需要改变的是什么……[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]时常提醒自己，就不会迷失自我，不会让自己对教育慢慢地失去原有的冲动和激情。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]批注，是一种最真实而直接的反思，是一种轻快的教育方式和内省途径。生命就是一个故事，每个人都是故事的编写者，也是故事的主角。批注，可以给“故事”留下最真实的痕迹。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]温馨提示：[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体]1[/SIZE][FACE=宋体]、给学生做批注，是心对心交流，是轻快而又有效的沟通和教育。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体]2[/SIZE][FACE=宋体]、“不动笔墨不读书”，是一种深入而有效的读书方式。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体]3[/SIZE][FACE=宋体]、批注，可以让人生留下更多的“奇迹”。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]感悟：很赞成给学生做批注，尤其是这也是我教育教学中惯用的与学生沟通的方法之一，但不是通过博客或QQ,而是通过阅读学生的作业、日记（周记）、作文等,从中发现教育契机，或积极暗示，或肯定鼓励，引导提醒，或释疑解惑，或表扬激励，或给予信任和期待的语言，或悄悄话似的心对心的聆听，也或是用美好的语句言或故事唤醒心灵等。记得我们学校曾有老师说给学生作业批注是浪费时间，学生根本没看，打开作业只看分数或“优”、“良”、“差”，我不赞同这样的观点，之所以会产生这样的结果，也是因为教师的批注千篇一律，没有针对学生的个体差异来进行有效的批注的原因，我发现，我的学生每次拿到作业都会怀着一份期待翻开作业本来看老师的批语的，偶尔从孩子们幸福的脸上可以感受老师激励性的批语对学生的教育影响是深刻的。还有的老师连作文也没主张批语，理由除学生不看批语之外，还说批去批来也都是内容相同的几个字，“语句通顺”、“中心明确”、“再接再厉”或“语句不通”等，学生看都没看，或看了也没用。原因在哪里呢？在于教师用同一把尺子量所有能力不相同的孩子，在于我们没有耐心地批阅和具体地给学生指导（我有时也没做到），明明是教师自己的问题，反而成了学生的问题了。几十个学生，批语不免有雷同的，但应该是少数，而即使是雷同的一个或几个，但只要批注具体，都会对学生有所启发的。在最带班的那些年，我开始有意识地对不同能力学生采取不同的要求，整体性地激发学生的学习积极性。比如对作文的批注，对于班上学习最困难的学生，只要能用自己的话表达明白一个意思（哪怕错别字很多），我都给予肯定和鼓励：“你能用自己的话写作文，而且基本能讲明白一件事情，真好！其实你一点也不笨，加油！”然后给孩子工工整整地打个“良”或“优”，把错别字标出，写在后面的格子里，后面画两个框，让孩子把错字照写一遍。对于基本能写清楚一件事情，但不具体的孩子，也要给予充分的肯定，再作具体的指导，给孩子至少一个“良”以后，让他看到自己的能力和明白努力的方向。总之，对不同层次作文能力的学生，采取不同层次的激励语和不同层次的具体要求，我们在批阅作文时，要想像到学生拿到作文时的期待，看到老师的批语后的感受，要想办法让学生看到希望，不灰心丧气，这样孩子没有压力，每一次都得到赏识和鼓励，他就能感受到老师对他充满信任与期待，以后不会害怕写作文，而且会对作文产生兴趣。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=4]关于读书批注，我有时做有时不做或做的很少，对于有共鸣点多的内容，我会忍不住写一些批注，但对于内容深奥一时理解不了的书，我只是进行初步勾画，批注很少。[/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=4]说到给自己的教育人生批注，我很羞愧，由于自己的懒惰与平庸，也因过度的劳累，不但没有养成读书的习惯，也不知道读什么书对自己有用，只是看了书柜里所有的小说和一些杂志，随笔居然一点也没做，当教育中出现感动我的地方，有触动心灵的地方时，也想过应该记录下来，可是总有忙不完的事，今天等明天，明天等后天，结果很多的思考与感动瞬间都随着时光的流逝而烟消云散，到最后空留遗憾。希望各位来到心语的老师们以我为鉴，好好珍惜，再忙再累也要坚持写好教育随笔，给自己的教育人生留下值得回忆与珍藏的东西，留下成长的足迹。（贵州龙福莲推荐）[/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=4][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P]

[P][SIZE=4][FACE=Times New Roman]读《优秀教师成长之道》摘抄与感悟[/FACE][FACE=Times New Roman]48[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=4]【心语茶】之“今日书摘”：[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4][FACE=Times New Roman]第八章[/FACE][FACE=Times New Roman] [/SIZE][FACE=Times New Roman]文化育人，提升教育管理的高度[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=4]回归写信时代[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=4] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=4]摘抄：[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体][COLOR=black]1[/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black]、成功的90%[/COLOR][/FACE]是习惯，教育的90%是内省。[/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体][COLOR=black]一、[/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black]学生更喜欢我们给他写信[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体][COLOR=black]2[/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black]、写信是对学生实施教育影响的一个好办法，书信沟通往往比谈话更有效，我们和学生谈话，常有学生爱听不爱听，态度很不好，但如果是书信，他们定会一字一句地读完，内心触动时还会读上许多遍，甚至很可能被他们珍藏起来。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=4]当学生接到我们写的信的时候，感到的是一种荣幸，是老师给他们的一份“厚礼”。他会带着欣喜、小心翼翼地打开……于是，沟通就会变得圆润，交流就会变得顺畅。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=4] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=4]二、写信是更有针对性的沟通[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=4]写信，简便易行却情真意切，比其他方式，对学生的教育和指导更及时，更有针对性。这种一对一的沟爱方式，表现出了教师对学生的尊重、关爱和期待，对学生影响更深远。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=4] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=4]感悟：写信的确是与学生沟通的一种好方式，尤其是与那些对教师有抵触情绪的学生更适合用写信的方式沟通。其实很多时候这样的孩子只是表面上强硬，不想让老师看到他内心的脆弱而假装坚强，因为对老师的误会或偏见而听不进老师的教导，而老师看到学生那种不把老师放在眼里的样子时，心里多会控制不住情绪，容易说出过激的话，在师生都带有情绪下的交流往往会发生冲突，激化矛盾。而用给学生写信的方式与学生沟通，就可避免话不投机引起的冲突，原因有二：一是学生感受到老师对他的尊重和重视，心里容易接受老师，而老师在给学生写信的过程中，会静下心来好好研究学生性格特点，每一句话每一个词都会认真思考，写出来的话都是情真意切的，没有哪个孩子拒绝别人的真诚帮助，这样的沟通更容易走进学生的心灵，达到更好的交流。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P]

谢谢邝老师和王老师的鼓励！用了视眼疲劳药物也没恢复，再次到州医院检查说是近视，看来很难恢复，还是坚持把这本书的摘书完成，期待大家的交流和批评指正！

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]yhglll[/U]发表的内容：[/B]

 
身体是革命的本钱，一起加油，还要一起保护自己的身体[/QUOTE]
[/P][P]谢谢您的关注和关心！我已经停得很久，怕如果不坚持，就再没机会写了。所以，还想坚持，注意劳逸结合。[/P]

向楼主学习，感动~~，跟着您学习了。注意休息。

谢谢王老师及朋友们的关注和鼓励，停了这么久，心里其实是发慌的，可是视力又不允许，只能慢慢坚持，不能及时，请大家原谅。

[P][SIZE=5]读《优秀教师成长之道》摘抄与感悟50[/SIZE]
[SIZE=5]【心语茶】之“今日书摘”：[/SIZE]
[SIZE=5]第八章 文化育人，提升教育管理的高度[/SIZE]
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[SIZE=5]让故事说话[/SIZE]
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[SIZE=5]摘抄：[/SIZE]
[SIZE=5]一、    用故事激励学生[/SIZE]
[SIZE=5]1、“故作高深的人会讲理论，真正智慧的人会讲故事。”许多有趣而且有教益的故事，可以提高我们进行有效沟的能力。它对于教师和班主任也同样是非常有用的。潜移默化地进行教育，是一件非常有趣的事，这样的教育是最轻松的，却往往是最见效的，许多学生都厌烦教师絮絮叨叨，有的是呆若木鸡的回应，有的还会给我们偷偷地来个白眼……[/SIZE]
[SIZE=5]怎么改变这种不应该有的状态？最简单最有效的方法，就是讲故事。[/SIZE]
[SIZE=5]2、人人都爱听故事，每个故事都蕴含着做人做事的道理，当看到学生消极时，当看到学生骄傲时，当看到学生痛苦时，都可以用一个故事来传达我们的劝导和希望。[/SIZE]
[SIZE=5][/SIZE]
[SIZE=5]二、故事，是教师工作的好助手[/SIZE]
[SIZE=5]3、优秀教师都是讲故事的高手。张万祥老师在《班主任要善于讲故事》一文中这样分析：[/SIZE]
[SIZE=5]第一，故事往往生动活泼形象优美感人，让具有生动活泼特性的青少年所喜闻乐见；第二，故事具有潜移默化的特点，那些广为流传或者代代相传的故事蕴含着深刻的人生哲理人生智慧，使抽象的道理具体化和形象化，让青少年在津津有味地阅读欣赏这些道德故事的同时，可以感受到道德教育的力量，可以让青少年不知不觉自觉、主动地思考，可以有效地打动青少年的心灵；第三，故事是教育者和青少年之间进行沟通交流的一种理想的媒价和桥梁 。有效地消除青少年的逆反心理，抵触情绪，有效地提高教育者的魅力。第四，我们要让青少年学会体验高尚与尊严，善良与真诚，仁慈与怜悯；学会聆听始终是人类前进动力的奉献、感恩、宽容、同情、自尊、自信……这些美好的品质； 学会感受人间的真情、亲情、友情、同情、爱情……这些美好的感情。而要达到这样的目的，可以借助德育故事。[/SIZE]
[SIZE=5]著名班主任万玮在对学生进行引导和教育时，也很善于讲故事，许多时候故事讲完了，问题也就迎刃而解了。[/SIZE]
[SIZE=5]三、故事，能帮助我们解决问题[/SIZE]
[SIZE=5]4、我们常常遇到一些比较棘手的问题，学生讨厌我们讲道理，纯粹的说教往往会显得苍白无力。怎么办？如果我们换一种“糖衣药丸”的方式——讲故事，往往是一条出其不意的捷径。[/SIZE]
[SIZE=5]四、家长也喜欢听故事[/SIZE]
[SIZE=5]5、我们和家长沟通时，有时会因为家长的层次、水平不同，往往会遇到交流的障碍，我们不妨也通过“故事”来说话，往往能收到意想不到的效果。[/SIZE]
[SIZE=5]6、当下，搜索积累一些我们需要的故事是很方便的，有很多有心的老师曾经整合过，书本中也有着无限的资源，我们可以根据需要进行挑选 ，也可以随时上网查找。让自己走近“故事”，一定会给孩子们更多的惊喜！[/SIZE]
[SIZE=5]温馨提示[/SIZE]
[SIZE=5]7、让故事说话，从一个个小小的故事中让学生明白一些道理，这个效果要远远大于生硬的说教。[/SIZE]
[SIZE=5]8、教师都应该学会用故事说话，这是一项必备的素养。[/SIZE]
[SIZE=5]9、如果能把故事讲给家长们听，将会实现教育的“多赢”。[/SIZE]
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[SIZE=5][FACE=楷体_GB2312 ]感悟：现在的孩子尤其是进入青春期的孩子，越来越不喜欢老师把他们当做被教育的对象当做什么也不知道的小孩子来居高临下的加以说教，以往的很多师生间的冲突、父子间的冲突，多是这个原因所致。而用讲故事的形式对学生进行潜移默化的点醒教育，因为给学生讲故事，不但体现了教师的真诚，也体现了与学生的平视交流，更重要的是故事是学生喜闻乐见生动活泼的，是适合学生心理特点的，所以容易被孩子接受，当孩子感受到教师的真诚用心，感受到教师的平等与尊重，教育也就容易成功。（贵州 龙福莲推荐）[/SIZE][/FACE]
[SIZE=5][FACE=楷体_GB2312 ][/SIZE][/FACE]
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[P][SIZE=5][FACE=Times New Roman]读《优秀教师成长之道》摘抄与感悟[/SIZE][FACE=Times New Roman]51[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=5]【心语茶】之“今日书摘”：[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=5][FACE=Times New Roman]第八章[/SIZE][FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]文化育人，提升教育管理的高度[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=5]有谁不喜欢听到喜讯的[/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=5]摘抄：[/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=5]一、电话向家长报喜[/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][SIZE=5][FACE=宋体][COLOR=black]1[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black]、当学生在校取得点滴进步的时候，给家长 打个报喜电话或发个报喜短信，相信每一个家长听到老师反映孩子进步时，无论他（她）的工作有多累、心情有多不好，他（她）都会心花怒放，下次还会盼着老师的电话。——袁凤芹[/FACE][/COLOR][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=5]二、到学生家中报喜[/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][SIZE=5][FACE=宋体][COLOR=black]2[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black]、选择在孩子进步、立功、受奖的时候去家访，把告状变成报喜，家长高兴，孩子高兴，我们自己也高兴。这样教育下去，孩子、家长哪有不越来越攒劲的呢？[/FACE][/COLOR][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=5]变“告状式家访”为“鼓励式家访”[/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][SIZE=5][COLOR=black]在一些家长传统的习惯中，总认为老师来家访不是一件好事情。为什么？因为我们的老师习惯于用解决问题的思想来指导工作，孩子没有问题，我们不去家访，孩子出了事情，我们才去家访。因此，我们还没有走到人家家里，一打电话   [/FACE]和家长联系家访了，家长马上提高警惕——是不是孩子又犯错了？[/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][SIZE=5][COLOR=black]我对这种家访交流感到悲哀，也感到难过。家访是交教育思想介绐教育经验、沟通家校感情、验证教育效果的最好途劲，怎么会  [/FACE]变成提高警惕的事情呢？因此，我认为，要想提高质量，首先要改变的，就是以前这种告状式家访。我们要把告状式家访，变成鼓励式家访。[/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=5]三、发“喜报单”[/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][SIZE=5][FACE=宋体][COLOR=black]李镇西[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black]老师向家长们报喜更别出心栽，当学生进步、表现突出时，他便向家长们发出了“喜报单”。……一张《喜报单》、一个报喜的电话或短信、哪怕是我们家访时一句不经意的对孩子的赞赏都是对孩子最好的肯定，也是对家长的褒奖和激励。     [/FACE][/COLOR][/COLOR][/P][P][SIZE=5][FACE=宋体][COLOR=black]任小艾[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black]老师和家长沟通的三不原则特别值得我们学习借鉴：[/FACE][/COLOR][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=5]无论发生什么样的学生问题，不会请家长；家访不会告状，只报喜不报忧；请家长是无能的行为。教师的家长访就是“今夜有暴风雨”。老师请家长，家长打孩子，孩子恨老师，形成了恶性循环。解决这种状况，必须要有爱。如太阳一样，学会无私，给世界每一个角落肖明与温暖，我们老师的爱也要像阳光一样，让我们的爱温暖教育的每一个角落，没有一个学生被遗忘。[/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=5]温馨提示：[/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][SIZE=5][FACE=宋体][COLOR=black]1、  [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black]不要在孩子出问题的时候才想起家长，要在孩子成功或进步的时候把喜讯传给家长。[/FACE][/COLOR][/COLOR][/P][P][SIZE=5][FACE=宋体][COLOR=black]2、  [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black]同是为了教育，报喜要远胜于报忧。[/FACE][/COLOR][/COLOR][/P][P][SIZE=5][FACE=宋体][COLOR=black]3、  [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black]报喜，既能幸福家长，又能激励孩子，更能彰显教师的教育智慧。 [/FACE][/COLOR][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=5][/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=10px][SIZE=5]感悟：变告状式家访为鼓励式家访、报喜式家访，无疑是对学生的肯定与对家长教育的肯定，这样的家校交流才会教育起到积极的影响作用，孩子会在被肯定与赏识中不断进取，家长会在孩子的进步和老师的肯定中看到希望，更爱自己的孩子，更欣赏和鼓励自己的孩子，更愿意把更多心思花在对孩子的教育上，更愿意积极配合学校参与教育管理。老师报喜，学生高兴，家长高兴，学生更积极上进，家长进关心孩子，形成了良性循环，学生在信任与赏识赞扬中成长，自然会越来越好，家长也会越来越支持学校的工作。这是教育的艺术。（贵州龙福莲推荐）[/FACE]   [/COLOR][/SIZE][/SIZE]