看到你的回帖真好！

有你们这些好朋友真的是一生的幸福！真好，珍惜！祝福你和大家！

[FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#0000ff][SIZE=4]看了您的博客,因没有注册无法留言,所以写在这里:
好好向你学习！学习您从书中寻找快乐，提升生命价值；学习您随时收藏感动的平和心态；学习您对朋友热情、无私、真诚；学习您对生活的坦然、执着；学习您在教育教学中努力实践，提升境界！
[/SIZE][/COLOR][/FACE]                          

敬佩周老师的勤奋和才华！祝春节愉快！

[QUOTE][B]下面引用由[U]润清[/U]发表的内容：[/B]

看了您的博客,因没有注册无法留言,所以写在这里:
好好向你学习！学习您从书中寻找快乐，提升生命价值；学习您随时收藏感动的平和心态；学习您对朋友热情、无私、真诚；学习您对生活的坦然、执着；学习您在教育...[/QUOTE]
 
谢谢润清的回复，您的回帖也是那样的认真和精彩！其实，这些话也完全可以用来评价你自己！

[QUOTE][B]下面引用由[U]八月桂花香[/U]发表的内容：[/B]

敬佩周老师的勤奋和才华！祝春节愉快！[/QUOTE]
 
真想与您握手！谢谢您的祝福和一直以来的关注！有时间好好与您聊天！

[QUOTE][B]下面引用由[U]秋阳[/U]发表的内容：[/B]

今天我向语文老师建议一起让学生背《弟子规》，刚刚已经把第一部分打印出来，明天交给她。决定利用晚自习的时间要求学生背！这一直是我的一个梦想，真的想去实现它！

弟子规（一）

父母呼 应勿缓 父...[/QUOTE] 经典诵读，是精华的沁润，希望学生都能体味到它的好！尽管现实中的很多事情违背了它的初衷！

读书就是让自己不断地反思自我，展望未来！很辛苦，心很累，但是想象一下蜕变之后的升华和提高又是怎样的一种快乐！

一个人读书……

放假的最后一天，朋友还了我的一些书，我拿出其中一本《每天进步一点点》介绍给一位同事。因为昨天我刚刚向她推荐这本书适合她高三的女儿看的书。我们正在谈论期间，主任走了进来，向我要手中的书看。他也是一个很喜欢读书的人。他问我哪里可以买到。我向他推荐了网络购书，他马上去找其他老师帮忙购书。办公室的同事要买两套，送一套给朋友。我又买了一套，加上主任的四套。
 
一个人读书有时是寂寞的，但是寂寞的日子因为自己的思考而精彩，也因为更多人喜欢读书而热闹起来。我最愿意与大家一起交流自己读书的感想，其实也就是对生活的感悟。看到一个图片的标题就是《阅读就是阅世》。只是通过读书可以让我们对生活的感悟更深刻一些。
 
一个人读书，如果没有朋友的交流也会因为缺少碰撞而达不到一定的认识和思考的深度。
 
书橱的书每年在增加的同时也在减少，增加是因为不断地买进或者朋友赠书，减少就是不知道借给了什么人。总是想下狠心不再外借图书，但是碰到喜欢书的朋友又总是情不自禁地把自己的宝贝介绍给人家，甚至主动地借给人家书看。觉得只是自己一个人读书是一种资源的浪费。而每次催要的时候却是那样的不好意思。很多时候书会“完璧归赵”，有的甚至还有一些读后感，但有的时候每书是脏兮兮地还回来，甚至石沉大海无处寻觅。但是又不想让自己快乐独享！就当自己是在播种希望，无论书在谁的手中都希望他们从中受益！

一个人读书，影响了另一个人读书，然后是一群人读书……

放假读书

1.教育的智慧   林崇德著
 
        《教育的智慧》是一部启迪心智、陶冶性情的美文，让我身心浸润于教育智慧的滋养中。这本书的作者是我国著名心理学家、教育家林崇德教授所著，他用大半生的探索，加上脚踏实地的研究实践完成此著作。林崇德教授从最基本的概念，层层递进，由点到面详细介绍并引导我们去学习去研究。在序言部分，作者提到临毕业时他的老师说的一段话，正是这段话改变了他的人生轨迹。同学们，再过几个月，你们就要离校了，我希望你们能成为国家的栋梁之材。若干年后，当我看到你们每个人都取得成就，这便是我人生最大的欣慰与幸福；如果你们谁做了对不起国家、对不起人民的事，那是我最大的不安、惭愧，甚至于耻辱。作者在书中写了自己听完这段话的感受：那一刻，我联想到自己的成长过程，比较了桥梁隧道工程与人类灵魂工程师对于人类社会发展的价值；那一刻，在我刚刚过完19岁生日的心灵上留下了永不消失的印迹，这就是我改变了志向-“我要当一位孙老师那样的老师，要当一位杰出的教育家。”
看完这部分内容，引起了我的思考：孙老师临毕业前的一段发自肺腑的忠告与新中国自己培养的第一个教育博士之间有着怎样的联系呢？我想孙老师的话不仅仅触动了这一个学生，它也会深深地留在其他学生的心中。这一段话是林崇德教授走向教育家的一个契机，而更多地是他自己为此付出的努力。13年小学教师的经历、大学的研究理论与走进中小学的实践，让他不断走向成熟，引领更多地人在教育舞台上为中国的明天呐喊。从中我们看到，一个人的杰出，不仅仅是自我价值的体现，同时也可以让更多地人从这里受益，从而起到更广泛的作用。
 
 第四章一切从学生实际出发关于什么是学生，作者借鉴了台湾高震东校长的学生概念：学生活的知识，学生存的技能，学生命的意义。巧妙地将我们教育对象学生“动词化”，变成“三学……”的学生定义。生命的意义是学生学习生活知识、生存技能的动力，教学生学的最终目的还在于教学生学会做人；而生活知识与生存技能则是通向生命意义的阶梯，所以作者深信：没有知识不会领会生命的真正意义，愚蠢的人不可能是有德行的。正如古人所云：玉不琢，不成器；人不学，不知义。我的一个学生曾经这样给学生下定义：一个受教育的人，也是一个教育别人的人。学生能有这样的认识让我感动很震惊。其实，教育者的智慧来源于学生，“向学生学习，就是还教师以真实，换教育以诚实。”教育是一个充满智慧的过程，也是一个不断探索的过程。   通过学习《教育的智慧》，我更加感悟到，教育需要智慧，没有智慧，教育就只是心灵和精神的一种牵累；没有智慧，我们将变的冷漠、被动和机械，我们更难以发现和体味到教育世界的多彩与感动；没有智慧，生活就是无边的荒漠。整本书字里行间无一不折射出作者之于教育、之于生活的智慧与理性之光，无一不散发出涌自作者心田的真情呼唤。[B][/B]
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[SIZE=3]2.南怀瑾的讲演录

内容广泛，尤其是关于认知和生命科学有他自己独到的见解！

3.禅机

禅是一种人生智慧，需要去读去悟！

放假背书：

《弟子规》已经接近尾声了。从最初的我和儿子背，到最后是一家三口比赛背。这就是经典的魅力！大家一边在背，一边在聊天做事时时不时地就说出里面的内容来。比如让爱人和儿子背，儿子马上就说：长者先，幼者后！爱人只好先背。还有一次我和儿子背完后，爱人说：凡道字，重且舒。勿急疾，勿模糊。让我们背的清楚一些！

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[QUOTE][B]下面引用由[U]秋阳[/U]发表的内容：[/B]

[SIZE=3]一个人读书，影响了另一个人读书，然后是一群人读书[/SIZE]..[/QUOTE] 一个人读书，许多人感受，这就是读书者的幸福。感受秋阳的快乐！

你是胡萝卜、鸡蛋还是咖啡?  
 
1.一个女儿对父亲抱怨她的生活，抱怨事事都那么艰难。她不知该如何应付生活，想要自暴自弃了。她已厌倦抗争和奋斗，好象一个问题刚解决，新的问题就又出现了。
2.她的父亲是位厨师，他把她带进厨房。他先往三只锅里倒入一些水，然后把它们放在旺火上烧。不久锅里的水烧开了。他往一只锅里放些胡萝卜，第二只锅里放只鸡蛋，最后一只锅里放入碾成粉末状的咖啡豆。他将它们浸入开水中煮，一句话也没有说。
3.女儿咂咂嘴，不耐烦地等待着，纳闷父亲在做什么。大约20分钟后，他把火闭了，把胡萝卜捞出来放入一个碗内，把鸡蛋捞出来放入另一个碗内，然后又把咖啡舀到一个杯子里。做完这些后，他才转过身问女儿，“你看见什么了？”“胡萝卜、鸡蛋、咖啡”，她回答。
4.他让她走近些并让她用手摸摸胡萝卜。她摸了摸，注意到他们变软了。父亲又让女儿拿一只鸡蛋并打破它。将壳剥掉后，她看到了是只煮熟的鸡蛋。最后，他让女儿喝了咖啡。品尝到香浓的咖啡，女儿笑了。她怯生问到：“父亲，这意味着什么？”?  
5.他解释说，这三样东西面临同样的逆境——煮沸的开水，但其反应各不相同。胡萝卜入锅之前是强壮的，结实的，毫不示弱；但进入开水之后，它变软了，变弱了。鸡蛋原来是易碎的，它薄薄的外壳保护着它呈液体的内脏。但是经开水一煮，它的内脏变硬了。而粉状咖啡豆则很独特，进入沸水之后，它们倒改变了水。“哪个是你呢？”他问女儿。“当逆境找上门来时，你该如何反应？你是胡萝卜，是鸡蛋，还是咖啡豆？
6.面对逆境，有的人努力奋争，百折不挠；有的人浅尝辄止，一番争取之后，偃旗息鼓；有的人一陷入困境，就心怀恐惧，绕着问题走。不同的态度导致了不同的结局，或是到达理想的彼岸，或是缩手缩脚碌碌无为。从个体出发，有相仿教育背景的同学，数年之后，就会发生很大的差别。排除机遇的因素，较大程度上取决于一个人逆境商的高低。


今天晚上自习课，我把这篇文章介绍给了我的学生们，分别找了六个学生每人一段读给大家听。其实，我觉得是读给自己听！一样的机遇，不一样的态度，不一样的结果！

晚自习，我再一次把我的50多本《读者》发给学生阅读，看到他们沉浸在一篇篇美文当中，真的是心花怒放！连下课时间学生也舍不得放下手中的书！

其实，每个人读书都是为了寻找自己！

谈教师的人格魅力

于漪

教育质量说到底就是教师的质量，有怎样的教师，就会教出怎样的学生。

教师有特定的职业要求，并不是社会上什么人都可以做教师。汉代韩婴在《韩诗外传》中说得好：“智如泉涌，行可以为表仪者，人师也。”也就是说，教师须德才兼备，智慧如泉水喷涌，道德、言行可以作别人的榜样。现代教育家夏丐尊谈到著名教育家、艺术家李叔同时这样说：“李先生教图画、音乐，学生对图画、音乐看得比国文、数学等更重。这是有人格作背景的缘故。因为他教图画、音乐，而他所懂得的不仅是图画、音乐；他的诗文比国文先生的更好，他的书法比习字先生的更好，他的英文比英文先生的更好……这好比一尊佛像，有后光，故能令人敬仰。”这里所说的“人格”，是指人的性格、气质、能力等特征的总和，李叔同先生具有人格魅力。

一、教师的人格魅力在教育事业中具有重要作用。

人格是以人的素质为基础，通过与自然环境和社会环境的相互作用产生出来的。教师在教学生的事业中，形成独特的鲜明的人格。教师人格是思想、道德、行为、举止、气质、风度、知识、能力等众多因素的综合。教师人格高尚、完美，就对学生有感染力、辐射力，教育效果就良好。

俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”确实如此，凡是成功的教师，无论他是大学、中学、小学的教师，无不以人格之光烛照学生的心灵，潜移默化地影响着学生的人格。鲁迅先生是伟人，他在教学生方面也是我们杰出的榜样。鲁迅在北平师范大学讲课，来听讲的人越来越多，礼堂容纳不下，只好临时挪到大操场上去。他站在一张方桌上，处于人群当中。他滔滔不绝地说，鼓励青年认识北洋军阀统治的黑暗，走自己的路。在秋风萧瑟中，没有扩音器，也没有扬声喇叭，但听者专心致志，激动感奋；听得一清二楚。何以有如此震撼人心的力量？是鲁迅先生人格的力量。这种人格魅力来自于品德崇高、学识渊博。这样的教师给我们以高山仰止的感觉，是我们学习的典范。我们尽管与他们的学识、文化、人格有天壤之别，但千里之行，始于足下，只要执著追求，也是能取得长足进步的。教育学生是个过程，不管教师自觉不自觉，对学生都在起作用，产生影响。不是正面作用，就是负面作用，对学生的影响不可能是“零”。做几年班主任，有些学生走路、说话、写字都有班主任的影子，这就是“随风潜入夜，润物细无声”的结果。教师的一言一行影响学生成长、成人、成才，言教重要，身教更重要。《论语·子路》中说，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”。故而，教师修炼自身素养，完善自身人格至为重要。教师的人格力量是实施素质教育的重要保证。

二、教师人格的自我塑造。

法国文学家罗曼·罗兰说过，“要播洒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光”。教师要把学生培养成为有理想、有道德有文化、有纪委的一代新人，教师自己就要自学地积极地自我塑，使自己成为胸怀理想、充满激情，学识功底厚实，热爱学生，对学生真诚、公正、民主的人。教师人格完美，对学生的心灵就有感召作用。教师人格是内在的，但内在的人格光辉总会向外显露出来，产生非凡的魅力。教师的人格魅力通常展现在以下一些方面：

德行。在教师人格中起灵魂作用，用教师不断奋进的内驱力的源泉。教师的活儿是良心的活儿，肩上挑着祖国未来、人民的希望，教师须具有高度的事业心、使命感、责任感，忠诚带来，热爱学生，与学生心心相印。小学特级教师陶淑范曾这样说：“我把一生献给孩子们。我深感其乐无穷，很有价值。在小学教育的田野耕耘收获，给了我一生的充实。”优秀教师无不把教育事业看作是自己的生命。才学。教师要有育人的真本领。教师不是操作工，依教参画课。要独立思考，追求真知，力求业务精湛。须知：“教过”不等于“教会”，每个教师都能做到“教过”，而要“教会”学生学会学习，使学生真正受益，教师就须好学不倦，苦练基本功，研究学生，因材施教。识见。独立思考，善于发现。现时代的教师千万不能人云亦云，简单模仿。知识和技术的发展更新，要求教师重新审视自己的学生观、教学观、教材观，对所从事的教育教学工作有自己的看法与见解。养成思考、探索、研究的习惯，看问题就能深入底里，有创见卓识。

能力。学历水平不等于岗位水平。教育教学能力是在岗位上自觉锻炼出来的。教师要有很强的综合能力，带班级也好，教课也好，进行教学研究也好，须善于观察、敏于综合，力求做到判断推理，应付自如。

教师塑造完美的人格，在德、才、识、能诸多方面均须自觉锤炼，不断提高，不断完善。要取得良好效果，应做到：

1．自我认识。

这是人格塑造的必要前提。人贵有自知之明。人要能清醒地认识自己，正确地评价自己，是件十分不容易的事，“贵”也就“贵”在这里。缺少自信，难以成为好教师，而自我感觉太好，就会视而不见、听而不闻，再好的意见、经验，都会从眼皮底下溜走，以致自己裹足不前。教师的字典里没有一个“够”字，尤其在当今社会，新知识、新信息如潮水般涌来，学生处在这样的社会中，获取知识、信息的渠道众多，教师在这方面不可能是绝对的“权威”，因而，教育教学中捉襟见肘的事屡见不鲜。“知之为知之，不知为不知”，教师不是万能博士，搪塞、蒙混，不仅有损于师德，而且会给学生以极其不良的影响。正因为如此，教师要清醒地认识自己，自强不息。教师要善于用两把尺子，一把尺子量别人的优点，一把尺子量自己的不足。以己之短比人之长，越比心态越好，越能奋进；如果以己之长比人之短，不仅不会长进，而且会失去人生的追求。德国教育家第斯多惠曾说过，要使教育教学工作勃勃有生气，教师必须找到自身最强烈的刺激，那就是“自我教育”。对自己的认识越清醒，自我教育的动力就越大，越能塑造完美的人格，业绩越能长盛不衰。

2．自我调整。

这是人格塑造的基本途径。“教然后知困”，从事教育实践后方深切体会到“困”，体会到其中的艰难。这个“困”不仅是知识方面的，还包括能力、思想、情操、视野、胸怀、见识等教师整体素质的方方面面。要塑造完美的人格，须努力自我调整。自我调整有两根支柱，一是学习，二是实践，二者聚焦在反思上。

教师一是要学而不厌，有丰富的智力生活。要向书本学习，重要的理论反复学。例如，邓小平同志的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的教导，就要反复学习，深入领会。教育要立足于现代化，要为社会主义建设培养有用之才；世界竟争剧烈，经济之争就是科技之争，说到底就是人才之争；今日的学生就是明日的建设者，教在今天，要想到明天，要以明日建设者的要求来指导、衡量今日的教育教学工作。理论学习联系实际，就常学常新，对树立现代教育观念起积极的推动作用。要紧扣一点深入学，紧扣教材中有关知识查阅资料，探究来龙去脉，弄清背景材料，寻觅发展轨迹，力求知其然，又知其所以然。比如教学生诵读李白的诗，自己就要查查李白生活的社会状况，创作这首诗的背景，弄清他的诗歌的主要特点与他思想发展的轨迹，诗中景、诗中物、诗中人、诗中情与杜甫的有何异同，等等。心中有底，语言就丰富，教课就能游刃有余。还要拓宽视野广泛学。作为当今的语文教师，不仅要有人文学科方面的底子，还要关注科技方面的动态，阅读一些科技读物，有科学知识的底子。教师的教育教学，如果知识水平、能力水平、智力水平与学生在同一个平面上移动，学生不仅不能获得有效的培养，更为可怕的是会抑制学生的求知欲，使学生产生厌学情绪。教师要有拼命学习的精神，犹如树根，把根须伸展到泥土里，吸取氮、磷、钾，乃至微量元素。学习是一条艰辛的路，有时要披荆斩棘，需要的是求知若渴的心态。锲而不舍的精神。教师丰富的智力生活，知识如长流水，才可能引导学生在知识的海洋中扬帆远航。

二是要努力实践。认认真真进行教育教学实践，就会深刻感悟到自己很多方面力不从心。有知识贫乏问题，有思维的广度、深度、灵敏度的问题，有目光短视、缺乏远见的问题，有情绪急躁、缺乏修养的问题，等等。实践出真知，实践也是检验教师整体素质的标准。从实践中看到自己的不足，就会奋发图强。

学习也好，实践也好，都要聚焦在反思上，不断地总结经验教训，提升思想，净化感情，努力塑造人格的魅力。比如对待学生，要教好部分学生不是很难，而要全面贯彻教育方针，教好每个学生，使他们在原有的基础上有明显提高，就绝非易事。教师不仅要尽力，而且要尽心，要把心扑在每一个学生身上。学生是有个性有差异的，而教育无选择性，无论怎样的学生都要受到良好的教育，这是每一个学生的权利。为此，教师在自我调整的过程中，须努力加强修养，完善自己的德、才、识、能，努力做到教师生涯中最大的事，就是一个心眼儿为学生。

3．自我超越。

这是追求人格塑造的理想境界。自我调整应贯穿于教师人格塑造的整个过程，而在这整个过程中，教师从自己的实际情况出发，又可以制订出若干个小目标，每个阶段有每个阶段的奋斗目标，明确努力的方向。“欲穷千里目，更上一层楼”，教师要不断自我挑战，自我超越，一步步攀登，达到理想境界。比如说，作为一名语文教师，必须做到“胸中有书，目中有人”。教材要烂熟于心，如出自己之口、自己之心，对词句篇章、思想内涵、有关知识均有独特的领悟；要研究学生，对学生生理、心理、知识、能力等方面的共性要研究，还要研究学生的个性、学生之间的差异，有针对性地选择教育教学策略。大而化之，无针对性，实效性就差。学生是个“变数”，有针对性地教，充分发挥各类学生的潜能，就能形成学习上你追我赶、后来居上的友好局面。拿着参考书上课，离开参考书就无法迈步，就成不了一名合格的教师。关键在于自己自主学习，独立思考，勇于克服一个个难关。如果基本做到了“胸中有书，目中有人”，就可再提出新的奋斗目标。语文教师能否在理解和运用祖国语言文字方面也做学生的榜样？比如努力做到“出口成章，下笔成文”，那就要认真锤炼自己的语言，使教学用语不但规范，而且生动、流畅，有文化含量，给学生以美感；认真训练自己的思维，条分缕析，逻辑性强；经常动笔写读书心得、总结教学中的得与失，体会写作的甘苦，体会用笔的奥秘。坚持不懈地积累、训练、感悟语言，运用语言的能力就会大大提高。在这方面取得一些自由后，可再上一个台阶。当前，尤其要研究课堂里怎样让学生真正做学习的主人。教师不可能代替学生学习，施教之功在于启发产导、点拨、开窍，为此，要充分调动学生自主学习的积极性。比如，研究如何创设和谐的学习语文的情境和气氛。如何激励学生生疑、质疑，并积极开动脑筋解析疑难，如何尊重学生的自主权利，平等相待，师生互动，如何重视学生的多元智能；因材施教，发展潜能，等等，其中可探索的内容很多，逐一从理论和实践结合的高度来认识，来反思，就能在德行、才学、识见、能力诸多方面获得提高。

教师教学生涯中最令人悲哀的是原地踏步，裹足不前，五年、十年一个模样，为此，教师自己一定要悉心寻找不断前进的突破口，哪怕处在教学中的“高原”，也要克服“高原现象”，有新的进展。教师身上要有时代的年轮，跟随着时代奋力前进。

学高为师，身正为范，教师的生命融入事业之中，生命和使命同行，人格就能闪发出耀眼的光辉。