[讨论]学生有心理问题，老师该何去何从？老师有心理问题，教育该何去何从？ - 班主任之友

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驭仁

2007-04-18 11:48:07
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[讨论]学生有心理问题，老师该何去何从？老师有心理问题，教育该何去何从？

学生有心理问题，老师该何去何从？老师有心理问题，教育该何去何从？

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雷达

2007-04-18 12:31:57
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学生有心理问题就去找心理老师，老师有心理问题就去找心理医生。

问题是：心理医生很难找，心理老师更少有。

看帖是学习，

回帖是礼貌！

驭仁

2007-04-18 18:54:56
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3楼

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[QUOTE][b]下面引用由[u]雷达[/u]发表的内容：[/b]

学生有心理问题就去找心理老师，老师有心理问题就去找心理医生。

问题是：心理医生很难找，心理老师更少有。[/QUOTE]
雷达老师的话一针见血。我现在最怕学生出现心理问题。感觉自己很缺乏心里方面的知识。

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驭仁

2007-04-19 16:18:49
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4楼

教书匠

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关于心理学的树书老师们给介绍几本好吗？谢谢老师们！！！！！！！！

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驭仁

2007-05-07 23:16:58
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谈如何推进班会课教学模式改革

许素

德育的内容需要调整，德育的形式需要丰富，德育的途径需要拓展，这是当今教育改革的热

　

门话题。可是，该如何改革?进而提出了：变理论化为生活化，变教授式为讨论式，变灌输

　

型为渗透型，变单一性为多样性的观点，思路已经非常明确，但操作起来，仍然走样，达不

　

到目的。单就班会课而言，班主任讲起课来，旁征博引，改不了自己的主体地位；或者必

　

须引出几个概念，几条原则，才算够得上热闹，但一下课，学生却发现脑子空空，除了几个

　

热闹的场面之外，一无所获。

班会课，是班主任开展德育工作的一个主要徐径。讲授式的班会课，容易导致学生独立思

　

考和主动参与意识退缩，道德思辨、道德选择、以及社会适应能力发展受阻，而所谓的“活

　

动型”班会课，可能会是活动多，而体会少，无法触及学生的心灵，也就无法内化成学生的

　

道德信念。那么，怎样才能使班会课真正体现当今的教育改革理念，使班主任们掌握合理的

　

教学模式，真正达到教育改革的目的?我校在这一方面做了一定的探索。

一、明确德育目的

德育的目的是形成学生内在道德境界，而学生的道德品质是由道德情感、道德意识、道德

　

行为三个基本要素构成的。正确理解这三个基本要素之间的关系，才能把握好班会课的内容

　

和形式。我们组织学习，形成共识：对任何事物，学生必须有切身的体验，才能有深刻的感

　

受，进而才能幡然领悟，从而达到“身体”之后的“力行”。

二、提炼班会课教学模式

基于上述的认识，我们提炼出“活动——体验——感悟——力行”的班会

课教学形式。活动、体验——教师运用各种活动形式，创设问题情境，让学生通

过活动，进入问题情景去观察，去思考，去讨论，从而对道德问题获得真实感受

的体验。感悟——对问题充分知晓或认同之后，学生被问题的各种信息深深打动，

并产生自己的理解的一种状态。力行——学生在对问题有自己深切的感受和理解

之后，产生的一切自觉而为的境界。我们将这种模式简称为“体验型”班会课模

式。“体验型”班会课的四个环节包含了道德品质的三个层面，要求班主任层层

引导，逐层提炼升华，最终达到知行合一的目的。

三、借助心育课活动形式，让“体验型”班会课模式具体化

为了使“体

验型”班会课模式更加清晰可行，我们借助心理健康教育课，进一步促使这种教

学模式成具体化。因为心理健康教育课，其指导思想是以“活动促发展”。心育

旨在塑造个人完善的人格，它的核心问题是成长问题，能贴近人的生活。心理教

育是一个讨论过程(即平等尊重)，其活动形式多样化，综合化，以鼓励学生主

动参与，主动探索，主动思考，主动实践为基本特征。它无论在教育目的，活动

形式等方面都与德育改革的要求相吻合，其教学模式可成为“体验型”班会课的

借鉴。因此，我们请来了华南师范大学心理系王玲教授，采我校作“如何上了一

个心理健康教育课”的讲座，使老师对其教学模式、基本原则、如何设计教学方

案等有了深刻的认识。之后又请我校心育老师李绮萍，上了一个心育课的示范课，

并组织评课，终于使“体验型”班会课变得清晰可行。

四、鼓励新班主任大胆实践

新班主任受原来“传授型”教学模式的影响较少，领悟力强，接受新生事

物快。我校通过班主任公开课，力促新班主任大胆实践。如劳老师就早恋问

题的《阳光与欢笑，青春和成长》的主题班会，课前做了问卷调查，课堂上，按

主题分区，学生自己选择最感兴趣的主题区域进行讨论，让学生在讨论中思考，

然后学生畅所欲言，一起分享彼此对问题的理解，在学生的交流和老师的引导下，

学生对早恋的利弊有了一定的了悟，并了解到一定的异性交往的原则和方法。林

老师，却把这种“体验型”班会课的模式迁移到家长会上。在上学期期中考

后，以“亲密无间，。携手共进”为主题，召开了学生，家长，教师三方恳谈会，

目的是增进亲子间灼交流，产生三位一体的良性互动。会前，学生在课室黑板上

写上主题，在讲台上摆上康乃馨，家长到来时，学尘为家长沏茶，整个课室弥漫

着浓浓的亲情。接着林老师从学生和家长的问卷调查对比中，找出对问题看法的

异同点，引导思考。特别就学习问题，让学生与家长发表意见，引导沟通与理解。

学生表示，以往开完家长会，常常担，惊受怕，惟恐挨骂，而这次家长会，自己也

成了主角，在与父母、老师面对面的交流中，理解了父母的苦心与期望从而更清

楚自己的责任。而家长们则表示，通过与孩子、老师、家长的交流，学到了许多

教子之道。

经过近一年的实践，学校班会课，形式新，方法活，而更重要的是，更新了

教师的教育理念，探索了班会课的新模式，促进了学生更好地发展。

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驭仁

2007-05-07 23:19:56
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6楼

教书匠

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班会课教案设计

一、设计理念：

亲情是一切情感的基石。只有爱父母，才会爱学校、爱家乡、爱祖国、爱社会、爱我们生活的这个世界，才能永驻真爱，形成质朴健全的人性。针对本班学生个性中暴露的自私任性、自我中心的不良倾向，通过真情体验，感悟亲情，激发学生爱的情感，丰富情感积淀，把亲情回报付诸于实践。

二、设计目的：

1、让学生了解亲情，体验亲情的无私和伟大，感受中华民族的传统美德。

2、让学生回报亲情，把对父母的爱付诸实际行动。

3、丰富学生的生活和情感积累，激发学生从小有爱心，树立心中有他人，心中有祖国的情感。

三、方法：讨论法，朗读法，演讲法

四、活动准备：

1、准备节目，搜集故事，收集名言，主持人准备串联词。

2、制作相关的课件。

3、分组排练节目（诗朗诵、歌曲、讲故事）

五、活动过程：

（一）、宣布活动开始：

主持人甲：人间最美是真情

主持人乙：人间最真是亲情

主持人甲：人间最值得珍惜的爱莫过于父母对子女的爱。

主持人乙：人间最无私的情感莫过于父母对子女的情感。

主持人合：《走进亲情》主题班会现在开始！

（二）、回顾篇——走近亲情

1、我名字的故事

（1）甲：我的降临，是父母生命的延续，是家庭未来的曙光。我的名字是父母理想的编制，同学们，你们知道自己名字的含义吗？

（2）学生交流自己名字中蕴涵的意义。

[评析：孩子的名字融入了父母多少的期望！学生通过向父母了解为了给自己取名字花的心思和名字中蕴涵的期望，从而感受父母深深的爱。]

2、我成长的足迹

（1）乙：有了泥土，嫩芽才会长大；有了阳光，春芽才会开花；我们的成长离不开您呀——亲爱的爸爸妈妈。

（2）课件出示一组家庭照片，学生讲述他们成长过程中自己遭遇疾病和挫折时，父母为之作出的牺牲和为之付出的血汗。

（3）诗歌朗诵《妈妈的爱》

[评析：孩子的成长过程凝聚了父母无穷的爱；感人的生活场景能勾起孩子的美好回忆，真情交流使他们再次体会朴实的亲情，引起情感的共鸣。]

3、父母写真

（1）甲：母亲的皱纹，父亲的白发，是父母操劳的见证，是爱的涓涓印痕，是亲情无偿地演绎。你了解自己的父母吗？你关注过父母的变化吗？

（2）以《爸爸（妈妈）的————》为题，演讲自己眼中的父母。

[评析：通过观察，感受父母的辛苦，利用演讲，表达亲情的无私，激发学生回报亲情的动机。]

（三）、拥抱篇——体验亲情

1、亲情赞颂知多少

（1）甲：亲情是一种血脉相通的默契，是一种无法割裂的存在。

乙：因此，酬劳不是她的目的，收获不是她的动机，她是人性闪耀的光辉。

甲：多么质朴的情感啊！古今中外，有多少赞颂父母的歌、词；有多少演绎亲情的故事；有多少歌颂母爱的名言。

乙：让我们尽情地用歌唱，用朗诵，用故事来拥抱亲情吧！

（2）学生自由地歌唱或朗诵赞美父爱、母爱的歌曲和诗文，讲述古今中外关爱父母的故事，课件展示关爱父母、孝敬父母的名言警句。

[评析：学生通过课前查找资料、收集相关材料、讲述故事，在准备过程中就受到了润物无声的教育，榜样的力量是伟大的。]

（四）、行动篇——回报亲情

1、确定回报方案

（1）甲：记得老一辈革命家驻德爷爷在抗日前一年得到妈妈病逝的消息十分悲痛，他写下了这样一片感人的文章<回忆我的母亲〉，请班主任老师给我们讲讲这篇文章。

（2）班主任讲《回忆我的母亲》

（3）乙：故事让我们感动，榜样为我们引路，名言伴我们同行。父母给了我们那么多的爱，我们已经渐渐长大，我们应该怎样回报父母的呢？

（4）学生讨论交流，并确定回报父母关爱的最佳方案。

2、实施回报方案

（1）给父母一份惊喜

送一份独特的礼物给父母，如自己设计的贺卡或小制作；给父母洗洗脚；最近通过努力取得的最佳成绩或获得的喜报；一封感谢父母的信……

（2）帮父母做家务事

每天在家给自己设立一个劳动岗位，帮助父母分担家务，向父母表示关爱。

（3）陪父母聊聊天

每天陪父母聊聊天，说说学校发生的事，同学之间的事，自己的心情听听父母工作的事，在沟通中积累情感。

总之，孝敬父母的方面有很多，但是，有五个方面是我们必须做到的：

1、听父母的话，接受劝告。

2、对父母有礼貌。

3、体贴父母。

4、珍惜父母的劳动成果，不向父母要超越家庭经济条件的东西，不为难父母。

5、像孝敬父母那样孝敬祖父、祖母、外祖父、外祖母。

教师总结：孝敬父母是从点点滴滴做起的，并不是轰轰烈烈才是孝敬父母的。作家毕淑敏就曾言孝心无价。（出示幻灯片）（学生齐声朗读这段文字）

WWW.YUWEN123.COM

　　后记：积累是亲情书写它独特魅力的过程。利用讨论使学生明白：积累亲情并不在于轰轰烈烈，回报父母最重要的是要有一种正确的态度，要有一颗孝心；关爱父母要体现在平时的一言一行、点点滴滴中。从现在做起，从小事做起，从小处做起，培养爱心，去爱我们的父母，去爱我们身边的人，去爱我们的祖国。

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2007-05-07 23:23:52
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让理想之光闪耀”<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />江海中学高一（19）班主题班会课教案设计<?xml:namespace prefix = st1 ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />2005年10月14日一、设计者：江海中学梁慧怡老师二、学生主持：曾吉龙伍翠颖三．活动目的
让学生畅谈职业理想，明确高中三年的奋斗目标，激发学生强烈的学习动机，提高学习积极性，变“要我学”为“我要学”，自加压力，坚持不懈，学会对自己负责，逐步成人、成才。四、活动意义
我国的社会主义现代化建设，需要大量的多种多样的人才，按照美国教育家布鲁姆的观点，除5%以下的儿童有智力缺陷的，95%以上的儿童都有可能成才。可是现实并非如此。影响学生成长的一个重要原因是非智力的因素，学生积极性不高是一个突出的表现。学生学习积极性的高低是由学习动机所决定的，学习动机是直接推动学生学习的内部动力。怎样才能提高学生的学习积极性呢？要激发学生的学习动机，关键是要让学生知道父母亲在养育他们过程中付出的艰辛，懂得父母亲对自己的期盼，懂得要对自己的前途负责，定下明确的奋斗目标，变“要我学”为“我要学”，不辜负父母的期盼，不辜负老师们的辛勤劳动，对自己负责，对国家负责，从而提高学习的积极性。五、活动前准备
1、先请家长给自己孩子写一封信，谈谈父母亲在养育他们过程中付出的艰辛，诉说父母对孩子的期望。 2、到人才市场或向家长及周围的人了解社会上对不同职业人员的需求情况及条件。 3、对小品《招聘现场》的表演做好排练。六、活动程序
1．诗歌朗诵：《放飞理想》理想埋藏在我们的每个细胞里，随着全身血液的流淌，
随着心脏的跳动而张狂。
理想体现在我们的每一个举动中，
让我们抛弃一切累赘跃起空中。
理想带领我们的心情潮水般激昂，
发出许久不闻的声响。
我们感动，再一次感动！
我们渴望甩掉鞋子，追逐理想，
理想就是一座难以攀越的高峰，
需要我们以勇气和毅力去征服，
理想就是布满荆棘的绝地，
等待着我们用双脚踏平。
理想就是波澜壮阔的大海，
等待我们用智慧扬帆远航。
当绯红的朝阳升起时，
当美丽的鲜花绽开时，
当香甜的果实成熟时，
当热烈的掌声响起时，
让我们一起高呼：
世界是我们的！
主持人：16年前，我们带着父母亲对我们美好的期盼来到这个世界上，是我们的父母亲用他们的辛劳把我们从嗷嗷待哺的婴儿养育成今天朝气蓬勃的青少年。我们带着父母亲的期盼，带着对未来的憧憬走进了江海中学，我们都希望自己能够健康成长，渴望自己在学业上能够成功，希望自己能够成为国家的栋梁之才。但是大家知道父母亲对我们的期盼有多少吗？下面请听听父母亲殷切期盼的心声。2、请学生读父母给自己的书信，谈父母亲在养育他们过程中付出的艰辛，谈家长对孩子的期望。（附上家长书信三封）3、请学生谈谈自己的职业理想。主持人：从以上同学的介绍，可以知道家长对我们的期望，我们对将来职业的选择。可是，这是从一个家庭的角度来制定的目标。个人的成长离不开国家的发展。我们的目标能否实现，还要看你的目标与国家的要求是否相一致。请欣赏小品《招聘现场》
4．表演小品：《招聘现场》表演模式：各单位在人才市场设点（可有机关、国企、私企、外企等）。
（1）主考官站在企业的角度，设想需要什么样的人才，提出问题进行考察。应聘者站在设法到理想单位就职的角度，表现自己的才华。还可表现出应聘者在自己距用人单位要求相去甚远或由于自己的某些不适合的举止而失去就职的机会。（2）用人单位介绍录用应聘者的原因，最好包括仪表、学历、经验、才干，体现复合型人才的特点，说明对用人单位而言是合适的人才，而对录用者来说，是能够扬长，且能够胜任的岗位。（3）学生按上述要求自编自导自演小品《招聘现场》。主持人：知己知彼，百战不殆。明确社会对职业的需要，面对机遇，迎接挑战，你准备好了吗？要想成功，没有目标就会迷失了方向，可是有了目标，不做努力，成功则成为空想。那么怎样做才可以实现自己的愿望，成为国家需要的人才呢？
5．让学生们畅所欲言，明确奋斗目标，定下努力方向。通过讨论，学生们得出以下几方面的共识：
⑴、严于律己，对自己的行为负责，不能严于律己，即使是天才也会白白浪费。⑵、学会学习，可请科代表介绍各学科的学习方法，以达到提高学习效率的目的。⑶、学会发问。今天的学生要学会提出问题，远比学会获取答案重要。只有善于观察，善于观思考问题的人，才能不断质疑，主动学习、大胆创新，学有成就。⑷、做好眼前的事，这是成功者的共有的优点。千里之行，始于足下。他们不管走到哪里，从不得过且过，总是尽心尽力地做好眼前的事，充分展示自己的才能。⑸ 、尝试成功的体验，坚定自己的信心。在学习的过程中，挫折和成功是我们学习生活中可能遇到的两种结果，要坚持努力，积极思考，减少失败，争取成功。任何事，只要你努力去做，动脑筋去做，没有做不成的。在学习中，低起点，小目标，促成功，汇聚一个个小小的成功，以取得大的成功。在争取成功的过程中体验成功的愉悦。⑹、树立终生学习的思想。法国总统希拉克说：“终生教育是知识经济的成功之本。”面临知识经济，我们必须做好终生受教育的准备。这样，学习就成为不可或缺的需要。只有不断学习，才能赖以生存，不断发展。主持人：同学们，新中国成立56年了，我们已取得了举世瞩目的成绩，这是中国人民努力奋斗了56年的结果。二十一世纪已经到来，时代向我们提出了挑战，我们要想把自己培养成明天的人才，取决于今天努力的程度。我们从小就要培养对自己负责的观念。只有做到对自己负责，才能成为乐于学习、学有所长的人才。6、班主任作总结。刚才听了同学们的发言，作为班主任，我想把从筹备活动过程中读了大家的作文“一件令父母亲感动的事情”以及“家长们的书信”之后我的感受拿来与大家分享。在“感动”文章中，有的同学记下了在父母亲生病时，自己是如何细心地照顾好父母亲，让父母亲感动的事；有的同学记下了自己在假期陪伴父母，学做饭，虽然做出的饭菜不是很可口，却让父母很感动；还有一位同学在文章里说他以前是住校的，妈妈难得见他一次，妈妈想念儿子的时候，会到学校找他，但他却说母亲土气，害得母亲常常掉泪。这位同学说现在回想起来，真的感到非常内疚，觉得自己真不应该这样对待自己的母亲。他说现在唯一想干的事情就是好好学习，报答母亲，善待母亲……读了同学们的作文我非常地感动。令我感到欣慰的是同学们在成长中逐步学会了关心、体贴父母、照顾父母，这是最可贵之处。我也读了你们父母亲的信，体会到父母亲在教育孩子上的良苦用心。梁慧姗的母亲在信中说：“孩子，对父母来说都是他们生命中的重要一部分，作为父母都希望儿女们能健康成长，学有所长，成为对国家有用的人才。”曾吉龙的爸爸在信中说他希望儿子多学习现代科学知识，到艰苦的环境中锻炼，能成为对世界发展有用的一份子。钟颖欣的妈妈在信中详尽地诉说了在孩子的成长历程中夫妻俩所付出的心血，他们希望女儿奋发向上，努力学习，走向成功的人生。同学们，这就是你们父母亲的的心声，天下父母亲都有一个共同的心愿，那就是希望自己的下一代能健康成长，学有所长，成为国家建设的栋梁之材。我们的同学无不是带着父母的殷切的期望，带着对未来的憧憬，走进了我们江海中学的。我希望同学们不要辜负了父母对你们的期盼，不要辜负了老师们的辛勤的劳动，要学会对自己的前途负责，努力学习，争取考上理想的大学。
同学们，请记住：今天我们播下的是希望的种子，洒下的是勤劳的汗水，明天收获的将会是累累的硕果！
7．同唱一首歌《真心英雄》，主题班会在欢快的歌声中结束。七．活动体会
1、活动的设计旨在切合学生的思想实际，寻找到教育的恰当切入点，使教育确有实效。 2、活动的形式是开放的，向家庭、社会开放。3、活动的特点是以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，对学生的认识不求唯一性。要求学生各抒己见，各显其才，通过活动认识社会现实的严峻，从而引起思想上的共鸣，认识上变“要我学”为“我要学”，行动上自加压力，坚持不懈，不断激发自己强烈的学习动机，对自己负责，逐步成人、成才。

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[摘要] 现代网络教育突破了传统的教室概念，突破了传统的教师作用，突破了传统的班级形式，突破了传统的学生与课程表“多对一”关系以及传统教学中的师生关系，从而，对传统的班级授课制产生了积极的影响。它不但使班级授课制的优势得到了更进一步的发挥，而且，也使其原有的局限性得到了合理的弥补。 [关键词]网络教育影响传统班级授课制 中世纪末期，随着生产力的发展和科学技术的进步，要求扩大教育对象、扩展教育内容、加快教学速度、提高教学效率等，于是班级授课制便应运而生。17世纪初，捷克教育家夸美纽斯在其所著的《大教学论》中对班级授课制从理论上作了概括性的总结和比较全面的阐述。此后，这种教学形式在实践中得到逐步完善，为各国广泛采用。到19世纪中叶，它已成为西方学校教学的基本组织形式。1862年，我国在北京开办的京师同文馆开始采用班级授课制。 班级授课制为工业社会的发展成批地培养了大量的人才，同时，也有力地推动了世界教育的发展，至今，它仍然成为各国教学的基本形式，并发挥着极大的作用。班级授课制既有自身的优点，又有自身的局限，这种局限性使它不能完全适应现代社会对教育提出的新要求，因此，各国都在致力于班级授课制的改革，以弥补其不足。伴随着现代信息技术的发展，现代网络教育的出现，对传统的班级授课制产生了积极的影响，它不但使班级授课制的优势得到了更进一步的发挥，而且，也使其原有的局限性得到了合理的弥补。 现代网络教育使班级授课制的优势得到更充分的发挥 传统的班级授课制是把学生按照年龄、程度编成固定人数的教学班，由教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数，按照学校的课程表进行分科教学的一种组织形式。它具有其它形式无法取代的优点：1、有利于经济有效地大面积培养人才；2、有利于发挥教师的主导作用；3、有利于发挥班级体的教育作用；4、有利于保障学生身心健康；等。现代网络教育使班级授课制的这些优势得到了更充分的发挥。 首先，现代网络教育教学时空的开放性和灵活性，突破了传统的教室概念，无论学生在何时何地，只要条件具备，都可以上网学习，比传统的班级授课制这种培养人才的形式更积极、更有效、范围更广。 现代网络教育是基于互联网的基础上，互联网的开放性使人们实现了信息资源的共享，摆脱了传统教学对学习时间和地点的严格要求，学生可以随时随地，凭借异步授课系统、VOD视频点播系统进行学习，也可以凭借教学信息检索系统或公众多媒体通信网，分享异地教育资源和名师指导。这种现代化的网络教育，打破了教师在教室内面对全班学生授课的模式，使学生的学习更加灵活、更加积极、更加有效。同时，只要硬件具备，教学班完全可以不受学生年龄、程度和人数的限制，比传统的班级授课制更能够大面积地培养人才。 其次，现代网络教育教学资源的丰富性和动态性，突破了传统的教师的作用，对学生学习的监督、检查、指导、服务将成为教师的主要任务，教师在教学过程中的主导作用，需要发挥的更加充分。 传统教学中教学内容的主要载体是课本，而网络教学中教学内容的主要载体是网络。现代网络教育不仅可以丰富教学内容，开拓学生的视野，而且，使学生看到图文并茂、视听一体的动态交互式的集成信息，改变了传统教学中教师讲、学生听的教学模式，使学生自主学习成为可能。在这种新型的教学模式中，“教师由讲授主体转变为导学主体，即由传统教学中的主要信息提供者转变为指导学生正确获取信息的方法和技能的向导者。” * 教师的主要作用在于指导学生如何正确、有效地使用信息系统，帮助学生实现通过网络和多媒体去获取知识和解决问题，从而，变传统的以教师为中心、讲授为主的教学模式为以学生为中心、交互式学习为主的模式。但是，这决不意味着教师的主导作用被削弱。相反，由于学生对现代网络教育中教学目标和过程认识的局限性，需要教师帮助每一个学生系统地考虑和组织学习的全过程及有关的具体环节，对课程的难点和重点进行针对性的辅导、解决学习过程中遇到的实际问题，指导学生更好地进行下一阶段的学习。 现代网络教育决不是对学生放任自流，任其发展。帮助学生制订每一阶段的学习计划，监督、检查学生的学习状况，为学生的学习排忧解难，解决学生思想上出现的问题等等，将是教师面临的经常性的主要任务。 第三，现代网络教育教学方式的交互性和合作性，突破了传统的班级形式，学生相互学习、相互讨论、相互交流的范围更加广阔，不仅有利于发挥班级体的教育作用，而且，也有利于发挥社会的整体教育功能。 传统的班级授课制的教育组织形式，学生在学校的活动，大多数情况下被限于学生所在的班级范围内，与外界接触较少，相互交流的范围狭窄。现代网络教育可以满足学生实现三种形式的交互：自我交互、人与学习系统的交互和人际间的交互。学生不仅可以面对面地与本班级同学进行讨论交流，而且还可以通过互联网与外班级乃至外校的学生进行广泛的讨论交流，从而使学生的视野更加开阔，了解的信息更加丰富，有利于提高学生学习的积极性，增强学生的社会责任感。 第四，现代网络教育学生发展的个性化和学习进度的差异性，突破了传统的学生与课程表“多对一”的关系，使学生可以充分发展自己的兴趣、爱好和潜能，自行安排适合自身特点的教学进度；同时，现代网络教育师生关系的平等化和民主化，突破了传统教学中的师生关系，使师生处在一个平等的、民主的教学环境中，这样，更有利于学生身心健康的发展。 现代网络教育中，传统班级授课制中全班学生按照同一个课程表“齐步走”的状况将不复存在，每个学生可以制订符合自身状况的学习进度。学生在完成学习任务后，都有自己发展的自由和空间，可以充分发展自己的兴趣和爱好，使自己的潜能得到更大程度的发挥，真正实现人的全面发展。 另外，由于现代网络教育“实现了教师由权威主体向平等主体的转变，”* 改变了教师以权威的面孔与学生交流的局面，使师生关系趋向民主和平等，从某种意义上讲，即为学生营造了一个和谐的、开放的、民主的、轻松的学习环境，减轻了学生的心理压力，有利于促进学生身心健康发展。 现代网络教育使班级授课制的缺陷得到合理的弥补 班级授课制的优点非常显著，但其自身的局限性也是明显的。主要表现在：1、忽视学生的个别差异，不利于因材施教；2、忽视学生的实践活动，妨碍学生积极主动地学习；3、忽视学生的主体地位，不利于学生主动探索精神和开拓创新能力的培养；等。现代网络教育使班级授课制的这些缺陷都得到了合理的弥补。 首先，现代网络教育能够充分照顾学生的个性差异，有利于教师根据不同学生的特点，选择不同的教学方法，安排不同的教学进度，真正做到因材施教。 不同的学生必须用不同的方式施教，因为个人了解世界的方式各不相同。现代网络教育能够使教师从互联网上发现各种不同的教学方法，更容易地针对不同的学生进行试用；学生也可以从互联网上发现适合自己的学习方法，更有利于促进自己的学习进步。 现代网络教育使学习成为一种大规模的各取所需的过程，多媒体文件和便于使用的编辑工具，使得教师对课程表作出因材施教的安排，同时，计算机会对教学材料加以协调，允许不同的学生沿着有一定区别的途径，按照自己的速度去学习。这样既能对能力强的学生给予个别照顾，又能对有学习障碍的学生给予很好的特殊关照，有利于各类学生的共同发展。 其次，现代网络教育提供的丰富信息资料和虚拟实验，能够弥补学生实践活动的不足，激发学生的学习热情。 很多学生把学习看作是一种枯燥无味的事情，缺乏学习的积极性。这不仅与传统的教学方法和手段有关，而且与传统的教学过程有关。现代网络教育不仅提供了较为先进的教学方法和手段，而且，多元化的教学形式，丰富的教学资料，通过多媒体技术对文本、图形、声音、动画及视频信息的传递，将真实世界与虚拟现实相结合，使学习过程更具有趣味性。虚拟的摹拟实验，让学生感到仿佛进入了一个真实的世界，有身临其境的感觉，从而弥补了实践活动的不足，有利于激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。 第三，现代网络教育给学生提供了广阔的活动自由和发展空间，能够充分发挥学生在教学中的主体地位，有利于培养学生主动探索的精神和开拓创新的能力。 在现代网络教育环境下，丰富的学习资源，活动的学习时空，灵活多样的学习方法，便于学生获取、分析和综合自己所需的知识，有利于学生创新意识的养成。在网络教育中，学生的学习摆脱了传统教学中以教师、教材、课堂为主要知识接受渠道的模式，教学的中心由教师转向了学生，学生成为学习的主体。在这种模式下，学生对自己的思维、活动和发展有完全的控制权，有利于学生创新思维的养成。同时，在网络教育环境下，传统的静态的书本教材形式转变为图、声像兼具的动态教材，实现了教材各元素间以及学科间的非线形连接，同时，教学内容范围的扩大，更新速度的加快，为学生创新意识、创新思维、创新能力的养成提供了更多的机会，有利于学生产生创新的灵感，进而提出独特的观点和见解。 综上所述，未来的班级授课制与传统的班级授课制相比，尽管班级还是原来的班级，学生还是原来的学生，但在现代网络教育的条件下，未来的班级授课将不同于传统的班级授课，无论在教学安排和教学进度上，还是在教师的作用和地位上，都将发生质的变化，这种变化将直接对班级授课制这一传统的教学组织形式产生积极的影响，从而推动教育的发展。

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救救教师，救救教育

教师节来临之际，论坛里发出了许多盛赞教师和过誉教师职业的文章。不禁感到悲哀。今天，写下一篇真实的发自灵魂深处的帖子，为教师，为自己。
记得很早以前鲁迅先生发出了救救孩子的呐喊，其呼唤感人肺腑，痛彻心弦。今天是教师节，我想发出同样鲜血淋漓的呐喊：救救教师，救救教育！
我们先来看2004年6月3日刊登在《中国教师报》的一篇文章，标题是，《教师健康谁来管？河北一中学3位教师相继离世》，内容如下：
去年１０月，河北省一所中学，在不到２０天时间里，接连有３名中青年教职工因心脏病发作而离开人世。３个人都那么年轻，年龄最小的不过20几岁，年龄最大的也不过３８岁。对他们的早逝，同事们无不感到痛惜。痛惜之余，大家也都在自己的知识和阅历范围内，本能地寻找着这中间或许存在着的某种必然联系。大家首先想到的是，他们都是学校的教职工。“当老师特别累，心累。”在采访中，这几乎是所有教师的共识。
再来看一条消息：陕西一位年仅25岁的女教师因过度心理压力而撇下还不到一岁的儿子服毒自杀而去。
我们看三份调查。广东省教育工会2002年9月份的一份调查表明，广东省高校教师中有7成处于亚健康状态。这份涉及19所高校8417名教师的调查发现，高校教师不同健康状态的比率分别是：健康占10.4％，亚健康占45.55％，前临床状态占23.63％，疾病状态占20.42％。亚健康和前临床状态应该视为不同程度的亚健康状态。北京市教科院去年的一项相关调查更是让人吃惊不小，近50%的教师希望改行，只有17%的教师愿意终身从教。再援引一份官方公布的由“国家中小学心理健康教育课题组”对数千名中小学教师进行的心理调查的报告。这份报告显示：在接受调查的教师中，有５１％的人存在着种种心理问题，近三分之一的人属于“轻度心理障碍”。其中，被调查的教师之中隐匿而不言的还有。
媒体呼吁：教师现已成为社会的弱势群体，请多关心教师的生存状态！
以上的消息和调查显示，教师的心理压力和超负荷劳作已到白热化的程度。车辆超载，引发事故。作为被高尚化被唯美化被盛誉化其实却很平凡化的教师在心理和身体承受能力达到极限时，引发的是一场崩溃或行将而来的崩溃。只要是生命中的个体存在，他的体力、精力、心力就是有限度的。无论是透支体力还是透支精力，心力，对教师来说都是一种摧残。教师是一个埋头苦干的群体，同时又是一支疲惫不堪的队伍。面对来自学校，社会，家庭三方沉重的大山，教师的心，累。这累，是一种呕心沥血的累，身心俱疲的累，即使有快乐的事情也快乐不起来的累。有人说，哀，莫大于心死。对于教师来说，哀，莫大于心竭。当教师产生了身心能量被工作耗尽的感觉，处于一种身心耗竭的状态，于是产生了心理枯竭，心理危机。局外人定会奇怪，人类灵魂的工程师大都受过高等教育，应该具有释放心灵，排遣焦虑的能力，为什么塑造别人的灵魂的时候自己的心理出了问题，为什么为别人解惑的时候自己却在疑惑着。是什么样的工作和压力使教师伤痕累累呢？
先来说说我所了解到的多家学校教师的无功作业。开学初，制定林林总总的计划。举例：学科教学计划、多媒体教学计划、学困生辅导计划、优生辅导计划、课外活动计划、个人进修计划、课题研究计划、教研组工作计划、综合实践活动计划、班主任工作计划，心理辅导计划，还有一些莫名的应时而生的顺应潮流的令老师感到新鲜新奇的从没见过没触摸过的大开眼界的计划。大的计划条条框框必须如此而写，要内容具体，操作性强。字数呢，也就那么十来页或者十多页吧。小的计划决不能有丝毫马虎，其小也大。计划上交后，紧跟着各种记录开始着手运作。给学困生辅导功课，要有学困生辅导记录；给尖子生培优，要有培优记录；开班会，要有班会记录；开家长会，要有家长会记录；家访时要有家访记录；理论学习，要有理论学习记录；政治学习，要有政治学习记录。研讨课题，要有教研组活动记录。哦，还有还有，一时间想不起来了。当然书写教案更是分内的事情了。必须不断地写，写写写，利用一切可利用的时间写。课间写，写不完，拿回家中午接着写，中午写不完，晚上接着回家写。真是生命不息，奋笔不止啊。可，蓦然回首，又有一大堆事物性工作藏在灯火阑珊处。待到秘书工作停了，期末检查工作也开始了。计划、记录不写，该写总结了。待到各种总结忙完，一个学期宣告结束。
这种现象不是存在一所学校，而是若干。教师们终日奋笔疾书，终在忙些什么，尽日伏案苦写，尽在写些什么！大规模的秘书性工作浪费了教师宝贵的时间和精力，浪费着教师的事业青春的同时也在耽误着学生的前途。受累的是老师，而受害的是学生！教师应该把时间和精力放在钻研教材，研求深变上；把握新课标，积极教改上；研究学生，与学生交流沟通上，而决不应该放在走形式上！不记录就没在做工作吗？记录了，就做了工作吗？显然，这是小孩子都明白的自欺欺人行径。教育的工作对象应该是学生，可每天教师与学生相对的有三分之一吗？教师的时间哪里去了？教师的精力哪里去了？教师们昔日的浓浓的爱意甚至于爱恋哪里去了？中国的教育的确需要好好反思了，文教局的领导们和学校的校长们真应该好好的反思了！当形式主义作风大规模地侵略校园的时候，那是教育界的悲哀！
除了繁重的无功作业之外，教师还承受着无比的心理压力。比如紧锣密鼓的公开课评比，各种各样的教师业务考核，学生的形形色色的竞赛，即将到来或已经开始的竞聘上岗，还有还有还有。据我所知，很多学校都以学生成绩来评定教师的业绩。他们将学生成绩与教师的收入捆绑在一起，以至于学生考试，老师如临大敌。更有甚者，校方将学生的表现与教师的工作能力挂钩，给教师分成三、六、九等，排出名次。这真是一种不道德的行为，一种惨无人道的方案，一种最无知最愚蠢的举动！相比较而言，教师是极要面子的一个群体，对精神的需求较高。他们惴惴不安的仅仅是金钱吗？非也！教师真正在意的是自身价值的实现，精神生活、精神生命的发展，有没有受到尊重，是否得到了人文化的关爱。有些学校校长惟恐教师患有鲁迅先生所说的心理通病，见到狮子变绵羊，见到绵羊成狮子。于是为让教师变绵羊，他上演狮子的角色，经常把下岗、解聘放在嘴边，很多老师见到脸色阴沉的校长就如同见到狮子一般，惶惶然不可终日。教师除了辛苦，还心苦啊！很多媒体提倡关注学生的心理健康，给孩子减负，可是，我们想，教师心理不健康，学生心理怎么能健康？不给教师减负，学生减负从何谈起！教师需要的不是压抑，不是压力，而是动力！管理不是为了限制人、控制人，而是为了解放人、发展人。不是规定一大套这“不准”，那“不许”，而是要明确提倡什么、鼓励什么、发展什么。要给学生人文化的关怀，首先要给教师以人文化的关怀；要解放教育，首先要解放教师！教师心理出问题了，学生怎么办？教师累倒了，教育怎么办？
今天，就在今天——教师节,我发出血淋淋的呐喊：救救教师，救救教育！
作为教师群体中的一员，我还在爱着。爱着我的事业，爱着我的学生。但爱的彷徨，爱的痛苦，爱的心伤。爱中还有，泪。

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2007-05-19 10:47:53
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教师心理健康问题

前不久，一个小学代课教师，刀划41名学生掌心的新闻，读来令人震惊。近几年，有关教师暴力虐待学生的消息多见报端，有的是体罚学生，有的是将学生打伤、打残，甚至将学生逼死。其中一些还都是被学生和同事认为工作一贯兢兢业业，勤于钻研业务，对学生和蔼可亲的好教师。这样的教师为什么会出现这样的问题呢？记者开始了调查。

　　师德问题掩盖下的心理健康问题

　　北京高校心理咨询研究会副秘书长、北京师范大学心理咨询中心聂振伟教授对于教师心理问题有着长期的研究，她对记者说：“首先表现出来的是师德问题。师德是最表象上的东西，但我们的社会只看到师德问题，实际上再往下深究，有时候的确是师德问题掩盖了教师的心理健康问题。”

　　“我们认为师德问题应该常抓不懈，但这并不是单纯给教师施压，教师的心理健康状况和师德问题是相辅相成的，如果在教师心理健康这个层面上把问题解决了，师德问题就只剩下来自个别教师道德品质方面的问题了。”聂振伟继续向记者解释，“我们的社会是个尊师重教的社会，对于教育整个社会都给予了足够的重视。有关教师的种种话题似乎也一直是人们所关心的话题。但实际上人们真正关心的是学校的升学率以及一切围绕分数展开的事物。对于升学率以外教师自身的状况，尤其是精神状况，比如说教师的心理健康问题，我们社会的关注度不够。但社会不关注并不代表问题就不存在。”

教师心理健康问题几多？

　　近年来，中小学教师已经成为心理障碍的高发人群。有资料显示，目前教学一线教师中有半数以上教师存在心理问题。教师的工作压力大，心理压力更甚，表现在班级升学压力、威信压力、社会压力等方面。国家中小学心理健康教育课题组以辽宁省14个城市的168所城乡中小学的2292名教师为调查对象，调查产生了一个令人惊诧的结果：51.23%的中小学教师存在心理问题。其中，32.18%的教师属于“轻度心理障碍”，16.56%的教师属于“中度心理障碍”，2.49%的教师已构成“心理疾病”。此后不久，上海对全市小学教师的一项调查，也得出了类似的结果。

　　聂老师表示，目前的教育基本上围绕着学生在转，一切以学生为中心。人们对学生学习以外的东西呈现出一种全方位关心的姿态，对于学生的心理健康问题也给予了足够地重视。但是对教师却依然要求简单，我们的学校、学生家长对于教师的最大要求就是要保证升学率。而对教师其他方面的要求和想法表现出了相当的冷漠。至于教师到底在想什么，心理健康会不会有问题，很少有人关心过。而教师这一群体承受着来自社会、学校、家长、学生、考试、教学诸多方面地压力，并且扮演的是为人师表的角色，客观上不得不掩盖自己的喜怒哀乐，家长的望子成龙和学校的以升学率论英雄，这些都可能导致教师心理被严重挤压扭曲。“在这种失控的状态下，老师的心理健康会对学生产生什么样的影响，谁也无法知道。”她说。

　　教师缘何“心病”不断？

　　专家介绍，造成教师心理问题的原因是多方面的，教师所承担的多重角色所带来的心理冲突是造成教师心理健康问题的重要原因。教师工作的性质决定了教师要扮演多重角色：知识的传授者和学生活动的管理者；学生的朋友、心理治疗者；人际关系的交往家，需要与其他教师、学生家长、学校领导打交道；同时，为人父，为人母，为人子。多方位的角色转换容易造成教师的心理矛盾和冲突，造成教师的心理健康问题。如一个学生“义愤填膺”地谈起他的做教师的母亲：“她老是教训我，老把我的成绩与她班上的学生比。她在家里不是妈妈，而是个老师，我讨厌她。”

　　而职称评定、教师聘任、按绩取酬等新制度让教师感到了前所未有的压力。据调查，有近五成教师认为“工作太累”，其中37%的教师每天工作的时间超过8小时；86.7%的教师认为自己主要的工作是备课、上课、应付检查、对付考试。心理和生理的双重压力加剧了教师心理健康状况趋于恶化。正常的课堂教学之外，不少教师下班之后也不能彻底“下课”。据了解，为和学生家长沟通，不少班主任老师的家里电话对学生都是公开的，采访中有教师向记者抱怨道：宅电竟成辅导热线。一位担任二年级班主任的李老师告诉记者：“去年学生刚入学时每晚电话都响个不停，都是学生家长要求作业辅导的。”

　　福建龙岩某中学的一位初三班主任对记者苦笑着说：“教师心理健康存在问题并不是个别现象，要说教师为什么有‘心病’，恐怕说到底原因就是存在一种压力，这种压力来自于各个方面。尤其是在目前的社会转型期，教师面临的压力更大，而压力大了，却没有办法来解决，这样就会导致问题的发生。”

　　40岁左右和初中的教师压力大

　　而对于来自职业的压力，各大城市的初中老师应该有着更切身的体会。在杭州前不久的一次调查中发现，初中老师的心理健康水平相对于小学和高中老师有明显地下降。对于下降的原因，参与调查结果分析的权威人士向记者透露：“很简单———社会对他们的压力加大了。”

　　由于小学升初中考试被取消，实行就近入学，且素质教育在目前

　　的小学教育中占了主导地位，在这样的情况下，小学老师以前肩膀上最重的升学率的担子被卸掉了。而由于近年来高校不断扩招，以前高考时“千军万马过独木桥”的现象几乎不见了，在升学压力大幅减轻的情况下，高中老师心理健康水平也相应提高了。但初中升高中的压力却一天也没减小过。

　　“这是一个瓶颈，”一位权威人士也表示出了无奈，“目前的重点高中是越来越难考了。竞争压力逐年增大。这种压力自然而然地转移到了老师的头上，在这样的情况下，初中教师的心理健康水平呈现出下降趋势也就不难理解了。”而在一般的老师当中，班主任和语、数、外等主课教师也面临着更大的压力。所以在调查当中这一个群体的心理健康问题指数也高于普通老师。记者在调查中发现了一个有意思的现象，近年来媒体报道的25个案例中被“惩罚”的小孩，都是小学到初二之间的。

　　同时，社会给予教师个人的压力一点都不比职业压力来得小。

　　记者在采访中遇到了一位27岁的男教师，他和女友恋爱4年了，但由于房子问题一直没有结婚。

　　“我能压力不大吗？北京的房子这么贵，看着那么多的人都买了房，我却因为房子问题一直不能结婚。每天在课堂上为人师表，但一离开课堂，接触到社会，我立刻感到自己很渺小，很无能。”已经在教师这个岗位上工作了十多年的张老师也谈了最近心里也有些想不通的事情，“现在的社会和以前不一样了。以前做老师时真的有一种很神圣的感觉，觉得自己很伟大。但今天走到社会上去看一看，别人都在社会里扑腾着，个个好像都神通广大似的。和他们比比，我真觉得自己这十多年老师真是白做了，到现在连套像样的房子都没有。我也经常问自己，你除了教书还能做什么？最近我上课时老走神。”

　　40岁以下的男教师的心理健康，在专家们看来，显得更重要。这个时候的男教师在事业上是骨干，面临着巨大的事业压力，比如评职称等；在家庭上也是压力最大的时候。所以这个年龄段的男教师有心理问题的比例较大也就不奇怪了。而过了40岁就显得好多了。杭州教育工会主席张群英这样对记者表示。

　　解决之道

　　心理问题就如同常见病“感冒”一样，几乎人人都会遇到，教师也不例外。

　　在谈到如何保证教师心理健康问题时，聂主任提了以下一些建议：首先教师自己要重视自身心理健康的保健工作，学会宣泄与转移压力，以便随时调节自己的心态，时常看一看自己有无情绪反应不正常的现象，如果有反应过于敏感、情绪过于焦虑等现象，就应该考虑适当多休息一下，或者听听轻音乐，或者唱一唱欢快的歌曲；所谓宣泄就是要倾诉，找知心朋友把自己的遭遇、想法说出来；而转移就是要多想一些高兴的事情，多进行一些娱乐活动，如郊游、打球、听音乐或者到旷野中去散散步，喊上几嗓子。随时排解自己紧张的情绪。另外要有意识地学习一些心理学知识并结合实践来调节自己的心理问题，如果真的感觉问题严重的话就要积极的找心理医生。聂振伟说，教师承担的心理压力同警察一样，是非常大的。所以，必须建立相应的心理干预机制。在外部通过制度的调整，降低教师的压力之外，要健全教师心理教育机制。要建立教师心理状况定期检查和心理素质测查制度，让教师了解自己的心理健康状况，为调整自己的心态提供依据；要为教师开设心理健康教育讲座，让教师掌握一些心理学知识，使他们能够有效地进行自我调适；设立心理咨询点为教师服务。心理热线既作为一个很好的心理防范手段也开始得到应用。据记者了解，上海、杭州等一些大城市“教师心理热线”已经开通。

　　早在1996年，联合国的专家就预言：“从现在到21世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样给人们持续而深刻的痛苦。”现在这种痛苦已经在教师和其他群体中体现出来了，但解决还仅仅才开始。

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老师　您哪来这么大“火”

本报记者李小伟

　最近的这些日子里，记者听说了这么几件事：

　　某省几位中学生在课堂上不遵守纪律，老师一怒之下，将他们赶出了教室。

　　一学校教师为管教学生，让他们到外面去“打架”。

　　某教师因为对学生进行人身攻击，致使该生寻死觅活跳楼自杀。

　　据了解，仅仅由于学生一点小的过失就遭受教师惩罚的事经常在学校发生：有的罚“吃苍蝇”，有的强迫学生互打耳光，甚至有的还往学生脸上刺字……人们不禁要问：教师是“人类灵魂的工程师”，可有些教师到底怎么啦？他们哪儿来的这么大“火”？

　　据有关媒体报道：目前我国正常人群心理障碍的比率在２０％左右；而据国家中小学生心理健康教育课题组对辽宁省１６８所城乡中小学２２９２名教师进行的心理检测结果表明，中小学教师心理障碍发生率高达５０％！

　　教师心理健康，已成为一个无法回避的话题。

　　什么让教师“火”大

　　有关专家分析，导致教师心理出现问题，“火”大的主要原因有以下几点：

　　工作、升学压力大 “近来老是担心教不好课，担心教学质量上不去……总之，考不完的试，做不完的活，操不完的心，压得我透不过气来，整日心绪不宁！晚上更是睡不着。”一位教师的这番话反映出当前在教学任务繁重、升学压力过大、工作超负荷的现实情况下，许多中小学教师真实的心理状态。一项统计表明，我国中小学教师人均日劳动时间为9．67小时，比其他岗位的一般职工多1．67小时。

　　北京的一位小学班主任教师列出了自己的工作日程表：早上7点30分到校，8点开始上课，一直到中午12点吃饭，然后休息到13点半又开始下午的工作。下午13点半上课到15点半，然后开始课外活动、开班会、批改作业等，晚上18点后回家。在校时间最少也要10个小时以上，期间琐碎、繁杂事物缠身，个中辛苦又岂是局外人能了解？而在一些农村和升学压力大的地区，教师尤其是毕业班教师要早来很多，而到晚上9点也不一定能走得了。

　　但真正让教师感到压力和头痛的则是学校的评价机制。目前，教师的教学质量直接决定了其评优晋级和奖金的发放，甚至关系到个人的“饭碗”，不进则退，教师压力陡增。

　　生存问题生存需要是人们的第一需要，但在有些地区由于种种原因拖欠教师工资的情况比较严重，维持生计的报酬难以得到保证。由于在大部分农村地区，教师是家里唯一拿工资的人，一家人的生计全指望他，这使得不少教师生存都成了问题。

　　笔者认识一位西部地区的教师，一个月只有几十元的工资收入，却要担负家里五六口人的全部生活。班上从一年级到六年级几十个学生整天“折腾”令他精疲力尽，放学后家里还有老人、小孩需要照顾，还得干农活。他曾经连续8个月没有领到工资，尽管这样他却依然默默地在学校这块田地里耕耘着。他说，我要对得起“人民教师”这个光荣称号。

　　新课改不适应症客观讲，新课程的实施也给许多教师带来了诸多不适应。在实施新课程前虽然也给教师进行了培训，但众多实际问题还得教师自己去面对，在理论与实践的种种矛盾中，不少教师感到无法适应。与此同时，全面评价制度加大了教师工作量，对教师提出了更高要求，能力相对较弱的教师只能“疲于奔命”。

　　来自教改实验区的一项调查表明，教师普遍反映实施新课改后负担比以前加重了。而一些老教师凭着原有的经验教学已很难适应新形势，许多在教学大纲时期“驰骋”的老教师难免生出“怀旧”情绪，不少老教师在感慨“技不如人”的同时，心情也随着郁闷起来。

　　与此同时，在新形势下学生获取知识的渠道增多，知识面越来越广，掌握知识的速度也比老师快，这对老师不啻是一个挑战，无形中也形成了不小的压力。江苏一名30多岁的男教师就因解答不出学生的问题而自杀。

　　人事制度改革之痛张老师是某小学的老教师，勤勤恳恳工作了30多年的他，由于连续多次在学校的综合排位中排在了“末位”，已被学校有关部门通知“下课”，等待下一步通知。像张老师这样的情况在全国已不是少数。

　　随着中小学人事制度改革的进一步推进，教师的“铁饭碗”今后将不复存在，一些心理比较脆弱的教师感到了生存危机。当前，教育体制改革正在进行，这势必会触动方方面面的利益。伴随着改革的进程，每个教师都感到了前所未有的压力，心理健康、心胸开阔者可以适应形势需要，将压力转化为动力。而心理比较脆弱的则往往因为压力过度而导致心理危机，特别是一些在改革中面临下岗和分流的教师，心中总是充满了怨气。个别的还会将心头的无名之火发泄到无辜的学生的身上，导致各种各样体罚甚至是施暴行为的发生。

　　教师怎样看待心理问题

　　有关专家指出，教师一向被称为“人类灵魂的工程师”，是在从事阳光下最神圣的教育事业，为人师表是对教师最基本的要求。他们承受着家长望子成龙，以及培养下一代的社会沉重期望，因此备受社会各界瞩目。

　　在记者采访过的教师中，几乎每个人都有这样的心声：“我们只有首先把握好自己，才能更好地去教育别人。不论学校以外的世界怎样纷扰、浮躁，你都要保证教室这方净土的神圣，讲台这方高地的崇高，教师这个称号的纯洁。”

　　对于怎样“把握自己”的问题，一位优秀教师讲得非常透彻：“教师这一职业的特殊性，决定了我们必须坚持‘三自主义’阅读全文(33) | 回复(0) | 引用通告(0) | 编辑

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驭仁

2007-05-19 10:50:08
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教师门诊：如何控制心理焦虑

山东省青岛创新学校　邵守波

焦虑是人在面临当前的或可能出现的某种威胁、危险时产生的紧张、不安、焦虑、痛苦的情绪体验。教师，作为对社会、对家长、对年轻一代负有高度责任的群体，必然要承受心理焦虑引起的紧张和痛苦。教师如何控制心理焦虑的程度呢？

　　产生焦虑是正常的，但焦虑的程度需要有效的控制。焦虑程度过高，人的身体经常处于紧张状态，容易产生恐慌反应，使人缺乏随机应变的能力，阻碍教师发挥创造性；但如果焦虑水平过低，人的身体处于麻木状态，不易激动，缺乏激励力量。应当使焦虑达到中等程度，才会激励教师努力改变现状，改善和提高心理健康水平，有效地完成教育教学任务，达到教育教学目标。

　　解决知识老化与新知识要求之间的矛盾

　　教师应客观地认识自我和现实，改变传统的“师道尊严”观念，放下架子，摆正位置。树立正确的学生观，懂得尊重和悦纳学生，从而形成融洽的师生关系。教师要努力提高自己的业务素养，防止知识老化最有效的方法就是坚持终身学习，积极参加业务进修，开阔自己的知识面，了解更多的教改信息，掌握更多的教学技巧和现代教育技术。博学、谦虚、真诚的老师会永远赢得学生的尊重和爱戴。同时，教师要懂得善待自己，对自己不要过分苛求，不要过度追求自我实现和自尊。

　　增强竞争意识和进取精神

　　随着改革的不断深入，各级各类学校开始实施聘任制。新的用人制度将有利于发挥教师的各种才干。教师可以寻找自己向往的学校，寻找展示自己才华的舞台，不像以前那样调动起来很麻烦。教师应具备长远的眼光，加强自身的职业素质，与其整天患得患失，心神不宁，不如行动起来，扎扎实实开展教科研活动，提高自身的业务水平。要发扬拼搏精神，勇敢面对落后就要被淘汰的竞争压力。同时，应该相信各级教育主管部门，对于部分曾对教育做出贡献的落聘教师一定会做好各项善后工作。只要教师具备竞争意识和进取精神，保持良好的心态，要相信是“金子”在哪里都会闪光！

　　建立健康的自我形象

　　就教师而言，要建立健康的自我形象，就必须认同教师身份，不为外界对教师的评价所动，不为教师的经济、政治地位的变化所动。心理健康的一个标志就是个体能全身心地投入本职工作，最大限度地发挥自己的智慧和能力，并从工作中获得满足和乐趣。即使一位才华横溢的教师，如在工作中整天怨天尤人，满腹牢骚，斤斤计较，那么他也很难发挥自己的潜质。缺乏成就体验也会使他经常感到心里的压力。教师应改变思维方式，增加积极的情绪体验，任何事情都有积极和消极两个方面，若能从积极的角度看问题，易使人增强信心，振奋斗志，产生乐观的情绪体验。教师应相信随着社会的发展，政府会提高教师的社会地位和工资待遇，使教师这一职业最终成为真正意义上受人尊敬的职业，从而减少教师的心理不平衡感，建立起职业的自豪感，最终提高教师的职业满意感。

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