要改变，很难

同感。现在的学生厌学比较严重，有社会大气候的原因，也有家庭教育不到位的原因，更有教师的原因。改变这种现状，难呀！但只要我们努力，改变一个是一个，总比什么不做强吧。

激发他们的学习兴趣是第一嘛

学生厌学，原因很多。有孩子自身的因素，有家庭、学校环境的因素，更有社会的的因素。你看那些留守孩子、单亲家庭孩子、离异家庭的孩子、完全是老人带大的孩子，厌学的不是很多吗？怪谁哪？好象是家长的责任、学校的责任、孩子的责任，但仔细推究起来，又有谁能否认与社会大环境和大气候无关？！对家长，我们做老师能起到多大的指导作用？对社会不是更无能为力吗？！考虑到这些问题常常很无助；看看学生又觉得很可怜！

明明知道我们的说教效果很差，可还要尽心尽力的想办法，换方法去做工作。常常收效很伤心。就好象在盐碱地里种庄稼：庄稼不收，年年种！心累啊！也象是基督教中的牧师一样，天天讲道，收效不高。

我看了很多老师对唤起学生求知欲的看法和做法，我觉得都还不错。大家的责任感很强，也都善于反探索和反思。的确，学生厌学，原因很多。这些现象的消除，有的在我们解决的能力范围之内；有的在我们解决能力范围之外。我只想说说，作为班主任老师，我们的能力可以消除哪些现象，我们就干哪些事。我认为，我们要唤起学生的求知欲，着眼点，先不放在求知上，而放在做人上。先引领学生做好人，在学生懂得做好人的前提下，在讲求知，其效果会比直接或者只讲求职要好。引领学生做好人，是我们都能干的事。下面我就讲讲我是引领学生做好人吧，做得不好的地方请大家指正。

用科学的管理模式引领学生健康成长
在班主任工作中，我一直都在探索、构建并实践着科学的管理模式，并将爱心与责任融入其中取得了良好的效果。
一、研读教学理论，构建科学的管理模式
我一直都认真研读教学理论，努力探索和构建着科学的班级管理模式，并以此作为管理主线。
1999年至2002年期间，我认真研读了素质教育理论和《班主任之友》上刊登的先进班级管理模式，并结合本班学生实际，构建和实施了一个自主管理的班级管理模式。
从2003年9月至2006年9月，我相断研读了自主学习、合作学习、研究性学习理论，研读了李镇西、魏书生的教育管理理论，研读了《教学评价论》《现代教育评价》和课改实验区成功的评价改革经验——如沅丰坝中学《学生形成性、终结性报告单》、鹿泉市宜安镇一中的《让发展性评价走出语文课堂》、广东中山市的《中学语文学习评价表的实施效果》等，我在语文教学领域里探索构建了适合本校学生实际的评价管理的模式。
2006年9月2008年，我又研读朱永新、李镇西等的新教育教专著，研读了苏联著名教育家苏霍姆林斯基的部分教育专著，研读了华东师范大学出版的《中学课堂管理》等班级管理专著，并探索着将语文教学评价管理模式转换成班级管理模式。2008年1月，我完成了班级群体管理模式构建工作。
2008年3月份，我又开始了读了杜郎口中学的班级管理理论的研读，并努力探索和构建适合杜郎口式课堂的班级管理模式。目前，我已基本完成了适合杜郎口式课堂的班级管理模式——《群体管理、多元评价》的构建工作。
二、把“爱心”融入科学的管理模式之中
教育是属于爱心事业，没有爱心就没有教育。班级管理更是如此。任何科学的班级管理模式，如果没有爱心的融入，就只能是一纸冰冷的文字，难以产生实效。我的科学班级管理模式之所以能够取得实效，主要原因之一是我融入忠诚的爱心。我认为，老师对学生的爱，尤其是对初中学生的爱，不仅体现在生活上的关心，更要体现在精神方面的引领、品格的培养方面。主要是从以下两个方面将爱心融入其中的。
1、用故事启迪上进思想     
目前农村初中生普遍厌学的主要原因之一，是对自己缺乏信心，思想懵懂。他们面对学习，几乎处于痛苦状态。因此，我每接手一个班级，首先就是帮助学生树立信心、走出懵懂，帮助他们解除精神上的痛苦。一般来说，我每接手一个新班，首先都会跟他们讲《石磙的故事》（讲的是有一个被称为石磙脑袋的学困生在老师的指导和自身的努力下成了大学的物理教授的故事）、《不可能先生》（讲一个孩子在“不可能先生”的鼓励下作了自认为不可能做到的事情）、《我的三个梦》（记事散文，讲一位老师在五个月内，用三个梦引领着一个最差的班级夺取了全校中考之最的故事)及美国三个贫穷孩子最终成为农场主的故事。我常常用这一系列的故事，启迪他们树立信心；同时告诉他们，每个同学都有可能成为成功者，每个同学决不可藐视任何一个同学，以确保每一个学生都有自信之本。在学生树立了信心后，我就开始跟他们讲《高尚遇到卑微》的故事，让学生明白，每个人身上都存在着美与丑、善与恶、真与假的思想，每个人都要经历两者的斗争。人之所以高尚，是因为用理智使前者战胜了后者；卑微则反之。同时鼓励学生不断地让自己的高尚品质战胜卑微品质，鼓励学生不断地超越自我。当学生有了超越自我的意愿后，我又跟学生讲《多踩了两脚泥》《说才能想》等故事，培养他们的勤奋精神，指导他们学习方法。

并且，每讲一个故事时，我都指导学生写学习体会，让故事的精神植入学生的心田。例如讲过《不可能先生》的故事之后，我就让学生找自己经历中“将不可能变可能”的故事（其范围不限，可以是学习方面、可以是生活方面的、也可以是娱乐游戏方面的故事）然后互相说一说；说过之后，再让他们写下来。写过之后，几乎每个学生都相信自己能够创造不可能的奇迹。再如讲过《高尚遇到卑微》的故事后，我让学生写一个自己灵魂深处高尚战胜卑微的细节，让学生体验到超越自我的喜悦，以激发学生不断励超越自我的欲望。在用这些故事的启迪同时，我常常鼓动学生积极争取管理模式中设立的奖励，如进步奖分、 “课堂进步星”“课堂智慧星”称号等。我的模式中设立了让每个学生都有可能获得奖励的奖励项目，让每个学生都有平等的获奖机会。因此，我所接手的班级，一个学月下来，几乎每个学生都能获得项目不同的奖励。学生获奖后信心倍增，班级管理呈现出良性循环景象。因此，我所管理的班级，一般不出一个月，学生的精神面貌就大有改观，班上几乎能呈现出一种积极上进，充满朝气的景象。
2、用实践活动培养良好品格
良好品格培养离不开实践活动的磨砺。培养学生良好品格是对学生终身发展负责，也是对学生更深层次的关爱——我认为。因此，我在用故事启迪学生上进思想的同时，特别注意用实践活动培养他们的良好品格。我每接手一个班级，都会开展“爱”的系列实践活动，以“爱”为核心，培养学生的良好品格。
爱父母的实践活动  近年来，我几乎每接手一个班级，都会组织学生学习《疯娘》、《血色母爱》等赞颂母爱的精品美文，并结合语文教材《我的母亲》的教学，引领学生体味母爱的真挚；我每年都会在母亲节，妇女节之际，布置学生做一件让母亲开心的事，引导学生从生活细节中关爱母亲。同时，我结合教材《背影》《我的第一本书》教材教学，让学生阅读《疲惫而轻巧的脚步声》《父亲是坐耸立的山》等时文，让学生理解父爱的深沉，并布置学生采访自己的父亲，了解父亲的工作生活情况及思想状况，以此让学生体会父亲的艰辛。每一届学生，我都会组织“亲人心连心的活动”书信活动，架起学生与父母亲沟通的桥梁，让学生在与父母的沟通中，理解父母的良苦用心。记得2009届有一名叫王鑫的学生，入校第一天排座位时，扭着脖子冲着我吼出了一句粗话。这是个个性倔强又有不少不良习惯的学生。据他父母说，在家也是这样冲着父母吼叫。王鑫父母担心他滑向不良青年行列。但是，在班上一次选读家长给孩子的信（“孩子，我想对你说”）的活动后，王鑫态度大有改观。记得在那次活动中，我特意让王鑫同学在班上读了他母亲写给他的信，他当时读完信后哭的像个泪人。后来，他父母亲反映在家对父母的态度有了很大的转变。该生在初二时期，已成了班上一位很负责人的劳卫班长。
爱社会的实践活动  社会需要热心肠的人。每教一届学生，我都会布置一些热心社会的实践活动：如每年的“学雷锋”纪念期间，我都会号召学生帮助一位陌生人，让学生体会助人的真正乐趣；每逢长假时，我就号召学生为村组做一件好事；每一次讲到关爱弱势群体的教材时，我都会布置学生采访一位善良的弱势劳动者，让让学生了解他们的困难，给予他们适当的关爱；每一年关工委举办的青少年主题活动，我都组织学生积极参与。在这些实践活动中，学生表现积极：有的相约一起干起了美化村庄的义务劳动，有的积极帮助邻里老人打扫卫生，有的到集市上帮助年老体衰的人叫卖。近年来，我班几乎连年都有学生获得全国关工委组织的征文奖，本人也在全国青少年主题教育活动中连年获得作文辅导奖:（2007年 “知荣明耻树新风”读书征文活动获全国二等辅导奖；2008年获全国青少年主题教育“激情奥运，阳光校园”获全国二等辅导奖）在一系列“爱社会”实践活动中，学生的博爱品质增强，班上互助友爱的氛围浓厚，管理模式中的小组活动开展得有声有色。
爱自然的实践活动  人与自然必须和谐相处。为将这一理念深入学生心中，每一次讲到人与自然和平相处的内容时，我都会开展一些走近大自然、爱护自然环境的实践活动：如引导学生拜访校园内的一棵草或一朵花，让学生的心灵与大自然直接对话，让学生感受到大自然是我们的真正朋友；每年的植树节都布置学生植树、种花，并写入日记中；每年的春秋之际，都会布置学生走进田野，感受春秋美景；放长假时，布置学生做些力所能及的保护自然环境的事情。很多参与了清除村子里公共场所的垃圾及污泥浊水等活动。2007年在株洲市举办的“社会主义新农村”征文活动中，我班学生殷玲娟还获得了一等奖。学生环卫意识增强，因此，班级卫生维护得很好。
爱自己的实践活动  每接手一届学生，我都会告诉他，自己是独一无二的，是谁也无法取代的一个独立的生命。人生只有一次，必须好好地爱惜自己。常常跟他们讲，爱自己首先就要爱自己的身体。每一届学生，我都要求他们制定健体计划，并将健体情况写在日记中；从学生的日记中看到，很多学生，在计划实施之初都有腿抽筋、肚子痛的毛病，很多学生都是经过一段时间的锻炼后，毛病逐渐消失。很多学生都感到实施健体计划后，神清气爽，学习效率提高。我也常常跟学生讲，爱自己就要爱自己的声誉。我常跟学生讲，好名声是一笔财富，不要做有损自己声誉的事，多做提高自己声誉的事。我常常利用管理模式中的奖励项目，让学生自己确立获奖目标，并按期颁发奖状。让学生在获奖的体验中更加珍惜自己的声誉。每一届学生，我都会故意安排自主参与大扫除的活动：愿意负责的主动提出口头申请；愿意参加打扫除的，自己主动到相关的负责同学处报名。结果，每一次活动都是全员参与，而且效率高。我还常常跟他们讲，爱自己就要学会自我管理，要做到自强自律。每一届学生，我都指导他们制定学习计划和自我提升计划，每一届学生的自我管理能力都比较强，一段时间后，班务几乎无需我插手。
三、尽职尽责，确保科学的管理模式取得实效
我历来是位责任感很强的的老师。学校的规章制度，我都会坚决遵守；学校对班主任提出的要求，我都会坚决照办；学校下达的任务，我都会一一落实。尤其是学校开展学习杜郎口的教改活动以来，学校对班主任工作和班级管理的要求更严、更高。本学期学校对班主任提出了“七到场，三落实”的要求，我自觉照办；学校对学生提出了“9个学习惯，8个一分钟”培养，我将其纳入班级管理模式之中，确保其一一落实到位。我的管理模式中有一份“日评价记录表”（每组每天一份）、一份“周评价记录表”（没人每周一份）、“月评价记录表”（每人每月一份），我坚持每天查阅“日评价记录表”，模式实施初期，我坚持 每周、每月在“周评价记录表” “月评价记录表”上与学生及家长做一次书面交流；模式实施进入正轨后，我就每月与学生机家长做一次书面交流。对于情况特殊的学生，我仍然坚持每周一次书面交流。模式实施过程中，尤其是模式实施初期，我都要在课后处理好些事务。如在指导的学生计划实施初期，我天天查阅学生的计划，并在课余进行指导。在此期间，我几乎天天成了学校最后走出校门的班主任。由于我的尽职尽责，确保了模式各个环节工作落实到位，因此，我的班级管理模式产生了有目共睹的实效：我所管理的班级，总是班风正、学风好，总是学校最优秀的班级。2008年暑假，我带领部分学生在市局组织的学习杜郎口研修班上“展示探索课”时，学生的饱满的激情机智灵活的表现，表现受到了与会者的一致赞扬。
本文选自本人的《用科学的管理模式引领学生健康成长》一文（优秀班主任具体先进事迹材料）

[QUOTE][B]下面引用由[U]李冬云[/U]发表的内容：[/B]

用科学的管理模式引领学生健康成长
在班主任工作中，我一直都在探索、构建并实践着科学的管理模式，并将爱心与责任融入其中取得了良好的效果。
一、研读教学理论，构建科学的管理模式
我一直都认真研读教学...[/QUOTE]
感谢李老师的精彩奉献，学习了！

不爱学习的人中要分两种：有羞耻心的，就有救药，无羞耻心的，很难扶了。我一般是先了解他们的父母，在学生面前表扬他们父母的优点，让学生先敬佩自己的父母，然后鼓励他们要青出于蓝胜于蓝；喜欢玩游戏的，叫父母多配合下，节假日带他们的孩子去参加体育运动，打网球、篮球等，或是其他亲子游戏，把学生从游戏室拉到运动场上去，转移他们的兴趣爱好。接下来要把不爱学习的孩子分开，不能让他们合成一团搞乱了班风。懒散成性的学生，我从来不处罚多个，抓一个最典型的，对他说：“枪打出头鸟，你懒得太过分了。老师对你的最起码的要求、在你能力范围之内的要求都做不到，你太不争气了。为了整顿班风，我必须拿你杀鸡骇猴。希望你记住这个教训，不要成为反面教材的典型。今后让老师和同学们能看到你一点一滴的进步。”对于其他懒散的，我在班上一边讲道理一边恐吓：“这次没有狠狠处罚你们，希望你们不要存在侥幸心理，作为一名学生，必须要用努力来赢得自己的尊严。我先跟你们打预防针，以后再犯同样了错误，休怪老师不客气。”以后如果有学生犯同样的错误，一定要兑现处罚。一般学生都不愿意做“被打的出头鸟”，自己能力范围之内的学习任务还是能够完成。对于懒散成性的学生，要求不能太高，否则逼急了，他们会破罐子破摔。只要他们哪一方面的知识掌握了，就马上表扬他们：“你看，你用心听课就弄懂了，证明你的学习能力可以。要对自己耐心点，每天每节课有收获就行了。”要让学生有些成就感，他们才能对学习产生兴趣。

我也在探索，尋找更好的方法，現在的學生厭學情緒是大面積的，極端的

[QUOTE][b]下面引用由[u]高顺杰[/u]发表的内容：[/b]

厌学,谁之过?
老师?家长?社会?制度?[/QUOTE]
高老师，您说是不是都有责任啊？

 我们这些农村中学的老师就更痛苦了，90%的学生都不学习啊。