教育精妙小语（12）
师者的人文情怀、精神世界应该如江海
做孩子心灵的使者，师者自身的人文情怀、精神世界就该如容纳百川之江海，当一个个学生犹如一股股涓涓细流，欢快地朝你潺潺而来时，你不能无视其鲜活。因为那是一种涌动着的生命之流，你唯有用慧眼、爱心、睿智和着他们一起向前奔涌，你的生命才会随之奔腾不息、意义隽永。(2007年12月24日《德育报》王光辉《“红色海洋”与“五个车轮”》)
目光应该聚焦于教师
教师的素养，决定着学生的素质；教师的情绪，决定着学生的情感；教师的今天，影响着学生的明天，也决定着祖国的未来。有人说，如果一个民族不能让校园里的老师们笑起来，这个民族的未来就不会有多少笑脸；如果一个民族的教师不能挺起胸膛，这个民族的明天就很难挺直腰杆。（2008年第一期《人民教育》李希贵《2008关注什么》）
目光应该聚焦于教师
教师的素养，决定着学生的素质；教师的情绪，决定着学生的情感；教师的今天，影响着学生的明天，也决定着祖国的未来。有人说，如果一个民族不能让校园里的老师们笑起来，这个民族的未来就不会有多少笑脸；如果一个民族的教师不能挺起胸膛，这个民族的明天就很难挺直腰杆。
（2008年第一期《人民教育》李希贵《2008关注什么》）

教育精妙小语（13）
教师是特殊的社会公民
教师是特殊的社会公民，他有着和其它社会成员不同的成长规律：文化意识伴随教师度过人生的全部历程；在“传道授业解惑”中展示自身的生命价值；永不停息的求索精神得到世人的尊敬。
（2008年第二期《教书育人》高江海  高瑞娟《教师专业成长的三境界》）
教师，永远的“学生”
苏霍姆林斯基说：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”要达到这样的境界，离开孜孜不倦的学习是不可思议的。教师，做一个优秀的“学生”吧，让学习照亮我们的事业，辉煌我们的事业。（2008年第二期《师道》李兴茂《教师，永远的“学生”》）
班主任的职业幸福感是建立在物质幸福和社会幸福基础上的精神幸福
班主任工作主要是一种精神劳动，精神关怀是班主任专业化的核心内容，因此，班主任的职业幸福感是建立在物质幸福和社会幸福基础上的精神幸福。
（2008年15-16期《人民教育》黄正平《班主任专业化应关注职业幸福感》）

教育精妙小语（14）
师者如蚌
师者如蚌！孩子们的过失与错误仿佛一粒粒沙子，从某种角度来说，对蚌是一种干扰、一种袭击，甚至是一种侵害。然而，“伟大”的蚌却不仅默默地接纳了沙砾，而且用自己的身体、自己的爱去浸润它，用自己的生命和精神去感化它，直至把沙砾变成晶亮闪光的珍珠。
（2008年第七期《教师博览》程言峰《师者如蚌》）
每一位为人师者都有“蚌”的意志与胸怀
蚌产珠，是因为蚌用自己的生命去包容、浸润侵入它们身体的沙砾。坚硬的沙粒给柔软的蚌肉带来的疼痛也许是人类难以想象的，但如果没有这种痛苦的磨砺，又何来蚌珠的光华。师者如蚌，如果每一位为人师者都有“蚌”的意志与胸怀，那么，我们的校园一定会是更加和谐和灿烂。（2009年2月16日《德育报》胡湘君《班主任心语》）
教师和医生是世界上最危险的职业
世界上最危险的职业有两个，一个是教师，一个是医生。从某种程度上说，教师比医生还危险。庸医害的是一个人，而庸师害的是一群人，毁的是孩子的精神和心灵。
（2008年第九期《师道》李家声《并非戏言》）
班主任要主动走下班级管理中发号施令的圣坛
为了我们班主任自身能力的提高，我们很有必要将自己从琐碎、繁杂的班级事务中解脱出来，多钻研教材，提高自身的教育教学水平，这是对自己负责，也是对班里的每一个孩子负责。一个事必躬亲的班主任绝不能算是一个优秀的班主任。在教育过程中，班主任始终只是一位顾问，一位班级管理的参与者，一位帮助学生学会自主管理的引导者，而绝不是一位真理的代言人。班主任要主动走下班级管理中发号施令的圣坛。这是班主任必须确立的角色定位，也是敢于“偷懒”的思想基础。
（2008年第十期《班主任之友》（小学版）陈美玲《班主任“偷懒”的条件》）

教育精妙小语（15）
垂范熏陶应成为教育的核心和主要模式
教育的精髓在垂范。班主任工作不应只是停留在管理班级的层面上，而是要用充满感情和真诚的言行感化每一个学生，把我们民族的优良传统和现代人需要的优秀品格通过示范，潜移默化地传承给学生。……没有熏陶和垂范而过分强调管理技巧的教育是缺乏灵魂的教育，垂范熏陶应成为教育的核心和主要模式。
(2008年2月25日《德育报》郑小侠《班主任工作的灵魂：熏陶和垂范》)
教师的精神生活深深嵌在学生的精神生活的成长与发展中
教师的精神生活不是孤立存在的，而是深深嵌在学生的精神生活的成长与发展中。不仅在师生之间，也在教师之间，彼此的精神之树注定不是独立生长的，而是以各种方式嫁接在对方的根脉之上，并在每一条枝叶之上显现出对话融通的繁盛景象。毕竟，教育就是对话和转化，就是在不同的精神生活和精神世界之间，穿梭自如地实现彼此生命的玉成。
（2008年第11期《读写月报新教育》李政涛《我们能够给与学生什么样的精神生活？》）
学生是老师学习路程上的伙伴
一个忠于职守、在本业上不断精进的好老师，他最大的追求应该是像孔子那样，永远跟自己眼前的学生紧相伴随，一起成长，一起进取，而不是跟社会上一时的风尚或舆论界某种强势的声音紧相伴随着。对如此意义上的好老师而言，他眼前川流不息的学生，既是他在某一特定时期和某门课程学习过程中应当悉心地引领、陪伴和呵护的幼弱的对象，又是反过来促使他自己成长也不断得以持续的为人为学的旅伴。
（2007年十一期《教师博览》李林荣《当老师的职业志趣》）

教育精妙小语（16）
让青少年吃些苦受些苦
幸福感往往不在于拥有，而在于对拥有的珍惜。珍惜则有幸福感，不珍惜纵然万贯家财也不觉得幸福。正所谓不遇沙漠不知道自己身处绿洲，不踏险滩不知自己身处平途，不遇饥饿不知什么叫温饱。由此看来，让青少年学生吃些苦受些苦，不仅能增强意志，还能提高他们的幸福感。难怪古训说到“童年吃苦便是福”。
（2007年11月26日《德育报》曲连坤《历艰辛方知甜蜜，惜拥有才更幸福》
学生像是教师手中的风筝
学生像是教师手中的风筝，风筝的线掌握在我们的手中。约束，是为了让风筝飞得更高。如果教师硬拽着线团不放，那么再好的风筝，也难飞上蓝天。只有不停地放手、放线，风筝才能越飞越高。
（2008年1月28日《德育报》徐加强《班主任心语》）
拥有一个好习惯胜过拥有好成绩
拥有一个好习惯胜过拥有好成绩。成绩是单方面的，而习惯是多方面的，是综合素质的体现。
（2008年2月27日《教育文摘周报》陈卫东《声音》）

[QUOTE][B]下面引用由[U]巴述丽[/U]发表的内容：[/B]

张老师辛苦了，多注意休息。－－谢谢你！！