(27)要帮助孩子将梦想的火花燃烧成梦想的火把
当孩子心中有了梦想的火花，我们要不遗余力地帮助他们将梦想的火花燃烧成梦想的火把。要相信，总有一天孩子会梦想成真。
（2008年12月1日《德育报》李青《班主任心语》）
教育伟大源自一份厚重的责任感
教育伟大。但，伟大源自一份厚重的责任感。
当我们时刻想到，教育的每一个细节都可能关乎人的灵魂与精神，关乎人的价值追求与人生道路，我们就会在乎孩子们在课堂上的表情，在乎他们的幸福感，在乎他们的未来，我们就会亲近教师的核心气质，走向博大、高贵与智慧。
当我们时刻意识到，教育的每一个制度与政策，都关乎千万跃动的生命，关乎他们的人生命运，甚至关乎他们活着的意义，我们就会远离浮躁而定立于坚实的大地，沉潜于规律的研究，敬慕反思的勇气，走向更加科学、民主与公正的未来。
（2008年第二十四期《人民教育》余慧娟《教育的伟大源自厚重的责任感》）
教育是让每一颗金子都闪光
教育是发现人身上的亮点，让每一颗金子都闪光。我们的孩子能带着一长串的优点离开小学，我们就可以说，我们尽到了教育的责任。
（2008年5月28日《教育文摘周报》陆震《声音》

(28)让我们的孩子都有一双善于发现的眼睛
可以说，细节出发明，细节出创造，细节推动社会，细节也决定人生成败。但不幸的是，我们培养出来的却是对生活、对周围世界熟视无睹的人！他们在生活中是粗枝大叶的，他们将来也一定是个认知迟钝、感觉粗糙、感情麻木、心灵僵化、丧失求知心、对人不关心、行为从俗的人。这话一点也不严重，我们正在培养熟视无睹的孩子，希望我们这些做教师的都警醒起来，从现在做起，让我们的孩子都有一双善于发现的眼睛。
（2008年第六期《人民教育》赵凤龙《我们在培养熟视无睹的孩子》）
教育勿忘童心
教育者要以儿童的经验世界为教育参照，有效抵制成人镜像。当教师向儿童施与教育的时候，应首先考虑儿童的经验世界。对于教师来说，童年的生活经历是为人师不可或缺的财富，为教育决策提供了高质量的参考。
（2008年2月13日《教育文摘周报》《教育勿忘童心》）
要激活学生的责任意识和君子风度
爱情、责任到底是什么样的？如何履行？如何和自我角色进行对接？不是老师说了算、惩罚说了算，也不是用强令和处分让学生臣服，要让学生自己在教育熏陶中得到方向性的引导，在认知和思考中得到进步和升华，将情感和责任、宽容、成熟、理智、机敏结合起来，摆脱生物性，融入社会性；摆脱随意性，融入责任感。学生自我责任意识和君子风度得到激活，久而久之，正确的爱情观和较高的自律性就能够养成，而发自内心的自律才是所谓的“我要进步”的根源。
（2007年11月5日《德育报》雷泓霈《老师，请做教育的唤醒者》）

(29)不断地积累与思考
积水成渊，厚积薄发。一个优秀的班主任，必定是一个善于积累和储备的教师。在不断的积累中充实，在不断的思考中完善，让我们有爱心和勤奋使班级管理富有智慧和诗意。
（2007年十一期《班主任之友》郑立平《班级管理金点子》）
把人文知识内化为一种生命的力量和动力
人文教育是一个长期持久的过程，不能单纯灌输人文知识，必须通过言传身教，长期熏陶，来滋养心性，提高修养，把人文知识内化为一种生命的力量和动力，把学生培养成有仁爱之心、善良之心、感恩之心的人，把他们培养成热爱生命、热爱生活、乐观向上、积极进取、志存高远、胸怀天下的人。这才是人文教育的正途。
（2007年十期《班主任》江来军《给予学生永久的精神动力—谈学生人文精神的培养》）
要创造优良的教育
优良的教育能给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷蒙的双眼带来澄明，给孱弱的身躯带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑琐的人们带来自信。
（2007年第十二期《班主任》邹正明《用细节创造良好的班级氛围例谈》）

(30)要培育一种大爱的品质
由爱一个人、一件事物，而培育我们对人与世界的爱，培育一种不需要对象，或者说不指向具体对象的、非及物性的大爱……当我们恨一个人、一件事时，我们就成了一种恨的存在。心怀怨恨，我们就把自己囚禁在怨恨之中。我们的民族思维必须超越这种狭隘的爱恨品质。惟其如此，才能在我们的民族与文化中培育一种爱的品质，一种大爱的品质。
（2008年第二期《人民教育》刘铁芳《教育者的遐思》）
要使学生常怀感恩之心
感恩缺失是一种社会顽疾，它腐蚀良心，伤害爱心、赶走善心，任其蔓延，校园将成为感情的荒漠，学习将失去动力之源，教育将失去根基。使学生常怀感恩之心、常留感恩之意、常存感恩之情，才会对家庭充满眷恋，对生活寄予希望，对别人施以爱心，对学校怀有敬意，对社会予以回报。 （2008年第十一期《人民教育》王同心《让学生常怀感恩之心》）
爱心垒起的“砖”是情感的传导体
爱是写在脸上的一抹微笑，爱是挂在嘴边的一句叮咛，爱是刻在心上的一种思想……这块爱心垒起的“砖”是情感的传导体，由此学生会亲近我、仰慕我、敬爱我，进而爱听我的话，爱上我的课，教育就变成一种心悦诚服、悠然神会的精神相遇。
（2008年第十一期《师道》蒋静雅《在脚下多垫些砖》）

(31)教育应该为学生打开一扇窗口
人才的竞争就是创新精神的竞争，而独立思考的精神是创新精神的内核。教育应该为学生了解生活、思考生活打开一扇窗口，为我们的孩子创造一片成长自由的新空间。
（2008年第十二期《师道》陈小琼  陈小敏《对“美式独立思考”的思考》）
高雅文化可以让人胸襟开阔
古人云：“君子坦荡荡，小人常戚戚。”一个志趣高远、爱好广泛的人，轻易可以摆脱一些名缰利锁的羁绊，超越一些琐碎小事的烦扰，达到清净心看世界，欢喜心过生活，平常心有情味，柔弱心无怨尤的境界。
（2008年12（下半月）《文学选刊教育文学》杨宗荣《用高雅文化滋养教师心灵》）
没有闲暇的教育是危险的
学校教育存在的核心：师生共同过心智生活的地方。没有闲暇，则不可能有精神、心灵的自由舒展，师生心智生活必然是狭窄的，是不充分的。甚至可以说，没有了闲暇的教育，师生的生命状态失去的不仅是从容，而且，人格状态也是猥琐不全的。
（2008年第二期《人民教育》刘铁芳《教育者的遐思》）

（2008年第二期《人民教育》刘铁芳《教育者的遐思》）
(32)不能让儿童受教育的过程变成痛苦的过程
现实和未来哪个重要？对此，成人毫不犹豫地选择了后者。这种选择给儿童的身心造成了极大的伤害。例如，很多教师和家长为了让儿童以后能过上一种幸福的生活，强迫儿童把所有时间都用在学习上，各种名义的补习班、竞赛班让儿童不堪重负，儿童的受教育过程就成了一种痛苦的过程。
（2008年第八期《人民教育》岳伟《教育：要关照儿童的现实生活》）
老师的伟大不在于能否让学生得高分
老师的伟大，不在于能否让学生得高分，而在于让他有一种成就感，找到自信、找到自我，找到集体和社会对他的需要！当他找到这种需要时，便找到了一种责任、一种幸福。
（2008年第十二期《班主任之友》周小平《示弱――增强男生责任感的良方》）
教师绝不能在学生面前失去理想和追求
我们可以埋怨教书育人的辛劳，可以为生活的不幸而悲叹，甚至可以为命运的不公而一时消沉，但我们绝不能在学生面前失去理想和追求，更不能在学生心中播下失望的种子，让他们在生活面前失去信心。因为教育是一项美丽的事业，它把阳光种进学生心田，并且让它开出鲜艳的花朵；因为教育是一项浪漫的事业，它能让懵懂无知的孩子变成勇敢而执著的生活强者。我们应该守住心中那盏信念的灯，成为一个有梦想、有追求的理想主义者。只要有“飞”的冲动，就不甘于在地上爬行；“山不过来，我过去”，有了这种自我成长和发展的意识，对现实教育问题才会有一种忧患意识，一种切肤之痛，也就有了一种自我成长的动力。
（2008年第十一期《教书育人》曹中原《教师应该做理想主义者》）